几种常见的教学策略

【拓展材料2】

几种常见的教学策略

1.情境教学策略

按照建构主义观点，教学应该在和真实情境相类似的环境中发生。

依据作用可将情境分为动机激发和学习情境两大类：

为动机激发进行的情境创设，一般用于一堂课的开始或活动的开始。如通过多媒体计算机的视音频功能创设逼真、吸引人的情境，引起学生的兴趣和关注。

为学习进行的情境创设，应根据教学的需要设计具体化的教学情境、学习情境、问题情境等，将对现实生活经过抽象和提炼的教科书知识，通过情境的设计还原知识的背景，恢复其原来的生动性和丰富性。

2.启发式教学策略

“不愤不启，不悱不发”，适度的启发是教师发挥主导作用的重要体现。启发策略成败的关键是时机（何时给学生以指导）和方法（采用什么样的方法）。

在应用时应遵循以下原则：

（1）把握学生愤和悱的状态和时机，同时对学生的困惑给予高度的重视，考虑其产生的根本原因。

（2）因材施教。学生可能表现出同样的问题表征，但是不同学生的疑惑却不同，因此老师应根据不同学生的困惑，从其根本上给予有针对性的指导，体现因材施教的原则。

（3）把握启发的度。无论是启还是发，都是教师力求进一步推进学生的思考过程而对其的指导和点拨，因些，教师不能直接告诉学生问题的解决办法或答案。

3.自主学习策略

自主学习是就教学条件下学习的内在品质而言，相对的是“被动学习”“机械学习”和“他主学习”。其核心是发挥学生学习的主动性、积极性，充分体现学生的认知主体作用。

在应用时应遵循以下原则：

（1）重视人的设计。教师要在学习过程中充分发挥学生的主动性，体现学生的“首创精神”。理想的学习环境是必要的，但毕竟是“外因”，学习者是学习的“内因”。设计的重点要放在能够促进学生实质发展上，而不是活动形式上。

（2）目标明确。在自主学习过程中，强调对知识的意义建构无疑是正确的，但对当前所学内容不加区分一概完成“意义建构”也不适当。教师应该在进行教学目标分析的基础上，选出作为当前所学知识的“主题”或“基本内容”，然后让学生围绕主题进行意义建构。避免学生缺乏明确学习任务时，学习过程松散、效率低下，一切从学习的“需要”、“兴趣”出发，课堂处于放任自流的状态。

（3）学习者的“自我反馈”。让学习者能够根据自身行动的反馈信息，形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案。教师要创造多种机会，让学生在不同情境下应用他们所学的知识，即将知识外化，使学习的动力由“外部约束”转为“内部动机”，学生靠成就感推进学习深入、持久。

（4）重视教师的指导。教师是学习过程的组织者、指导者，要对学生的意义建构起促进和帮助作用。在利用各种手段促进学生主动建构知识意义、充分体现学生主体地位的同时，不能忽视教师的指导，避免出现教师在课堂上为了多给学生留出“自由”的空间，而不敢多讲一句话，不敢多提学习要求，不敢多对学生的学习做出适当评价的现象。

4．合作学习策略

合作学习是以小组为基本组织形式，教师与学生之间、学生与学生之间，通过彼此激励、互相帮助的积极依赖，共同完成学习任务。是一种既适合教师主导作用发挥，又适合学生自主探索、自主发现的教学策略。

常见的合作学习形式有：讨论、角色扮演、竞争、协同和伙伴。

在设计合作学习以及学生合作学习过程中，要注意以下几个问题：

（1）混合编组。小组是合作学习在形式上的要素，教师在编组时不宜采用简单的“就近原则”，应该混合编组，遵循“组内异质，组间同质”的原则。要避免学生“强强联手、弱弱结合”现象的发生，以促进更多的学生参与到合作学习当中。教师应尽量使每个小组内的学生各具特色，能够取长补短，同时小组间的整体水平相当，保证竞争的公平性和可能性。

（2）小组目标。在小组合作学习中，必须要有一个或若干个被全组成员认同的目标，把个人利益和集体利益协同起来。为了达到目标，小组内的每一个成员都需要分工合作、资源共享、及时交流与反思，建立起相互依赖、密切合作的团体。

（3）处理好个人和集体的关系。在小组合作学习中，必须明晰个人职责与集体团队的关系，避免一些积极努力、能力较强的成员替代了其他成员的工作。明确个人职责可以通过保持团队的规模，角色相互依赖、责任到人、随机评价等方法确立。

（4）建立科学的评价机制。合作学习强调学生自己组织和进行评价，对小组活动过程的问题进行及时的分析和总结。教师应本着“不求人人成功，但求人人进步”的原则，尊重学生个体差异，全面动态地进行评价，使合作学习更加富有成效。

5.探究学习策略

探究学习是从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术（科学）研究的情境，学生在教师指导下通过自主、独立地发现问题，实验、操作、调查，搜集与处理信息，表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度发展的学习方式和学习过程。

探究型学习设计一般包括六个基本过程：（1）确定课题（2）组织分工（3）搜集信息（4）整理分析信息（5）创建答案/解决方案（6）结果展示交流与评价。

在设计探究学习时需要注意几点：

（1）使学生获得亲身参与研究探索的体验（2）培养学生发现问题和解决问题的能力（3）培养学生搜集、分析和利用信息的能力（4）培养学生学会分享与合作

（5）培养学生科学态度和科学道德

（6）培养学生对社会的责任心和使命感