三年级语文《给家乡孩子的信》的个人教学反思
《给家乡孩子的信》教学反思(9篇)
《给家乡孩子的信》教学反思（9篇）《给家乡孩子的信》教学反思（精选9篇）《给家乡孩子的信》教学反思篇1给家乡孩子的信教学反思《给家乡孩子的信》是一封书信，是作家巴金写给家乡孩子们的信。
这封信感情真挚，表达了作家巴金对家乡孩子关心、热爱的思想感情。
同时告诉我们生命的意义在于奉献而不在于享受的深刻道理。
在阅读教学中，我结合新课标的教学理念，主要体现以下几点：1、积极创设教学情境，激发学生学习兴趣在教学中，为使学生对巴金这样一个著名的大文豪有比较深入的了解，我先让学生结合自己通过第一课时的学习和课外搜集的资料，介绍自己眼中的巴金，再让学生用自己知道的词语来概括巴金取得的成就，并让学生把自己的好词语板书在黑板上，这样不仅调动了学生的积极思维，而且使他们很好地参与到了教学活动中。
2、教给学生阅读的方法，重视语言的积累感悟教师的教学是为了引导学生更好地学习。
在这节课的教学中，我重点指导学生在阅读课文的过程中画出重点句子，督促学生养成不动笔墨不读书的好习惯。
比如让学生画巴金爷爷评价自己的句子，画巴金爷爷阐述人生意义的句子。
在此基础上，引导学生大声朗读，理解意思。
这种循序渐进、有目的的阅读，使学生在阅读实践中不知不觉地掌握了阅读方法，形成了阅读能力。
在课堂上，我也重视学生对语言的积累感受和应用。
比如结合巴金爷爷说的他写文章是有感情的，我可以在介绍巴金的写作时展开他的心理感受，让学生明白文学作品只有用深情才能打动读者的心。
在组织学生讨论巴金爷爷关于生命意义的论述时，我让学生联系现实生活谈感受，进行语言发展训练，让学生感受到语言和文字的美，感受到生命的意义在于奉献而不是享受，体会到巴金爷爷对生命的理解和对我们的殷切期望。
3、注重“三维”目标有机结合，提高学生语文素养教学要落到实处，使学生在课堂中学习语言，升华情感，懂得做人的道理，必须把“三维”目标落到实处。
在本节课的教学中，我努力在教学环节中实现文道结合，既注重基础知识的学习，又注重读书实践能力的培养；既注重书本理论的学习，又注重培养学生学会做人。
小学三年级语文《巴金给家乡孩子的信》原文、教案及教学反思
【导语】《给家乡孩⼦的信》是⼀封书信，是作家巴⾦写给家乡孩⼦们的信。
这封信感情真挚，表达了作家巴⾦对家乡孩⼦关⼼、热爱的思想感情。
抒发了要让⾃⼰的⽣命开花的美好情感，同时告诉我们⽣命的意义在于奉献⽽不在于享受的深刻道理。
以下是⽆忧考整理的⼩学三年级语⽂《巴⾦给家乡孩⼦的信》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学三年级语⽂《巴⾦给家乡孩⼦的信》原⽂ 亲爱的同学们： 你们好！ 谢谢你们写信给我，⼀⼤堆信！我数了数，⼀共40封，好像你们都站在我⾯前，争先恐后，讲个不停，好不热闹！家乡的孩⼦们，感谢你们给我这个⽼⼈带来温暖。
我有病，写字困难，捏着笔⼿不听指挥，不说给每个同学写⼀封回信，或者像五年级郭⼩娟同学所要求的那样写⼀段话，就是只给你们⼤家回⼀封短信也⼗分吃⼒。
有时候在我的⼿⾥⼀⽀笔会有千⽄重。
怎么办呢？⽆论如何，我不能辜负你们的好意，我不能使家乡的孩⼦们失望。
我终于拿起了笔。
请原谅，我今年不能回家乡，并不是我不愿意看望你们，正相反，我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的声⾳，但是我没有体⼒和精⼒⽀持这⼀次长途的旅⾏，那么就让这封信代替我同你们见⾯吧。
不要把我当成什么杰出⼈物，我只是⼀个普通⼈。
我写作不是我有才华，⽽是我有感情，对我的祖国和同胞我有⽆限的爱，我⽤作品表达我的这种感情。
我今年87岁，今天回顾过去，说不上失败，也谈不上成功，我只是⽼⽼实实、平平凡凡地⾛了这⼀⽣。
我思索，我追求。
我终于明⽩⽣命的意义在于奉献⽽不在于享受。
我在回答和平街⼩学同学们的信中说：“我愿意再活⼀次，重新学习，重新⼯作。
让我的⽣命开花结果。
”有⼈问我⽣命开花是什么意思。
我说：“⼈活着不是为了⽩吃⼲饭，我们活着就是给我们⽣活在其中的社会添上⼀点光彩。
这个我们办得到，因为我们每个⼈都有更多的爱，更多的同情，更多的精⼒，更多的时间，⽐维持我们⾃⼰的⽣存所需要的多得多。
只有为别⼈花费了它们，我们的⽣命才会开花。
《给家乡孩子的信》教后反思汇总三篇
《给家乡孩子的信》教后反思汇总三篇第一篇：《给家乡孩子的信》教后反思《给家乡孩子的信》是巴金写的一封书信，一个远离了故土很久的游子，一个把一生的爱和热情奉献给文学的老人，在87岁的时候，在收到家乡孩子的来信后，克服着年老体衰，给孩子们的回信。
文字质朴感人，散发着浓浓的爱意和朴素的情怀。
这篇文章我着重从两个方面进行教学，一是体现他写信给孩子的关心热爱孩子的心灵。
另一方面体现他生命开花结果的奉献的精神。
为了突显人物的品行。
我紧扣文字，拓展资料，发挥想象，让学生与文本产生共鸣。
一、长文短教，直奔重点在设计这节课时，主要围绕学生感受最深的地方组织学生或汇报读书、讨论的所得，或提出没读懂的问题，教师从一旁适时加以点拨。
采取了“从整体到部分再到整体”教学步骤，先整体默读，找到信中最打动自己的地方，整体感知文中包含的丰富情感。
再分步去细读文本，体会情感。
抓关键语段，重点突破。
在引导学生细读文本，体会情感时指导学生在反复诵读中体会文本的情感。
最后再将文中重点语句，连起来朗读，整体感受。
这样，学生和文本、教师、同学进行着心灵的对话，情感得到了升华，个性得到了凸现，学生真正成为了阅读的主体。
教师把握航向，重交流，促体验，在学生的情感充分地与课文的情感融合之时，引导其通过朗读来表现，水到渠成。
二、拓展资料，丰富文本在备课时我上网查阅了大量的巴金“信息”：《巴金百岁年谱》、《巴金二十一世纪中国的良心》、《巴金的人格精神与文学品位》、《巴金箴言》、《巴金语录》等，从这些信息中我了解了巴金老人从出生到百岁一个世纪来所经历的重大事件，感受到巴金老人那崇高的人格精神与文学品位。
巴金震撼着我，感动着我。
为了使课堂达到高效，加之语文课标对高年段学生所提出的具有初步收集和处理信息的能力的`要求，课前我就让学生广泛搜集巴金的资料，去感受巴金奉献的一生、勤勉的一生、博爱的一生，为学生更好地理解课文作了知识和情感的铺垫。
如巴金晚年写作的艰难，巴金对社会的奉献，巴金一生的辉煌成就，及2003年度颁奖词，深化学生对文本感悟的同时，也更深入体会到巴金爷爷对生命的理解和对我们的殷切期望。
北师大版三年级下语文《给家乡孩子的信》教学反思
北师大版三年级下语文《给家乡孩子的信》教学反思
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《给家乡孩子的信》课后反思
给家乡孩子的信》是一封书信，是巴金，一个远离了故土很久的游子，一个在中国乃至世界也很有影响的作家，一个把一生的爱和热情奉献给文学的老人，在87岁的时候，在收到家乡孩子的来信后，克服着年老体衰，给孩子们的回信。
他的言语从容而舒缓，娓娓道来，一个仁者的风范从他的文字间弥漫开来，一种恬淡和温情洋溢出来，一份美好的祝愿和希冀流淌出来。
“让生命开花结果”，是巴金老人一生的美好心愿，也是对孩子们最殷切的希望。
文字质朴感人，散发着浓浓的爱意和朴素的情怀。
这样一位走过一个世纪的老人的心愿，
这样一份用一生感悟到的人生哲理，让小学生来理解感悟确实不是一件容易的事。
在备课时我上网查阅了大量的巴金“信息”：《巴金百岁年谱》、《巴金二十一世纪中国的良心》、《巴金的人格精神与文学品位》、《巴金箴言》《巴金语录》等，从这些信息中我了解了巴金老人从出生到百岁一个世纪来所经历的重大事件，感受到巴金老人那崇高的人格精神与文学品位。
巴金震撼着我，感动着我，我的心中涌动着一股激情——巴金老人真了不起！此时再来读课文，每一句话都有深意，每一句话都让我感动。
突然之间我找到了学生亲近文本的桥梁
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《给家乡孩子信》教后反思
给家乡孩子信教后反思引言亲爱的家乡孩子们：在这封信里，我想和你们分享一些对教育过程的反思和体会。
作为你们的老师，我时刻关心你们的成长和发展。
通过这封信，希望能够帮助你们更好地面对学习和生活中的挑战。
教学取向在教育工作中，我一直坚持以学生为中心的教学取向。
我认为每个学生都是独一无二的，有自己的特长和潜力。
因此，我努力发掘学生的优势，并通过课堂讨论、小组合作等方式激发他们的学习兴趣和动力。
技术应用在过去的教学过程中，我意识到技术在教育中的重要性。
因此，我积极运用电子白板、在线学习平台等工具，创造一个开放、互动的学习环境。
通过技术应用，我希望能够激发学生的创造力和想象力，让他们更主动地参与学习。
激发学习兴趣激发学生的学习兴趣是我教育工作中的一大挑战。
家乡的孩子们往往缺乏对知识的渴望，也难以看到学习的意义。
因此，我努力采用生动有趣的教学方法，引导学生主动探索和学习。
例如，我组织实地考察、邀请专家讲座等活动，让学生亲身体验和感受知识的魅力。
尊重个体差异在教育中，我始终尊重和关注每个学生的个体差异。
我深知每个孩子都有自己的特点和需求，并通过个别辅导、情绪支持等方式，帮助他们充分发展潜力。
在班级管理方面，我强调公平、公正原则，让每个学生都有平等的机会和待遇。
良好的师生关系良好的师生关系对于学生的发展至关重要。
在和孩子们相处的过程中，我尽力营造一个和谐、包容的氛围。
我愿意倾听他们的声音，理解他们的需求，给予他们关怀和支持。
通过建立信任和互动，我希望能够激发学生的自信和积极性。
教后反思与改进教育工作是一个不断学习和改进的过程。
在过去的教学过程中，我也遇到过很多挑战和困难。
通过反思和总结教学经验，我逐渐意识到自己的不足和需要改进的地方。
例如，在课堂管理方面，我意识到需要更加明确的规则和约束，以保证教学秩序的稳定。
同时，我还会继续深入学习教育理论和方法，不断提高自己的教学能力。
我相信只有不断学习和改进，才能够更好地服务于家乡孩子们的成长和发展。
《给家乡孩子的信》听课反思
《给家乡孩子的信》听课反思
《给家乡孩子的信》听课反思
11月13日有幸参加了华港区教研站在里华举行的青年语文教师优质课竞赛活动。
现就《给家乡孩子的信》一课教学谈谈自己的体会。
世纪老人巴金在《给家乡孩子的信》中言真意切地以朴实的语言抒发了自己对于家乡孩子的热爱，表现了自己对于生命应“开花结果”的渴求。
张红老师在教学中以此为线，紧扣文本，循序渐进，教学思路清晰。
通过感悟巴金爷爷对孩子们的爱，怀着对祖国和人民的爱写作，让学生体会到巴金爷爷付出了“更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间”，从而水到渠成了地理解了巴金爷爷“生命的意义在于奉献，而不在于享受的”的对生命意义的诠释，使得巴金爷爷的形象丰满而充满魅力。
作为我国杰出的作家，巴金的《给家乡孩子的信》语言朴实，情感浓厚。
教者以2019年感动中国十大人物中颁奖词切入教材，并通过教者声情并茂的朗读，在优美的词藻中为学生创设了走进文本，感悟文本的语言情境，激发了学生的学习兴趣，增加了学生的情感积累。
同时，教者注重了学生的个性化阅读，不以教师的分析来代替学生的阅读实践，力求让学生在读悟中感受人物情感，评析文本思想。
古人云：供人以鱼，只解一餐；授人一渔，终身受用。
教研室沙主任在最后的讲座中也提到语文教学应该教什么的。
《给家乡孩子信》教学反思
给家乡孩子信教学反思亲爱的家乡孩子们：首先，我要对你们在过去的学期里所展现的努力和进步表示赞赏。
你们每个人都在不断努力学习，不断成长，让我看到了你们的潜力和才华。
今天，我想与你们分享一些对过去教学经验的反思，希望能够对你们的学习有所帮助。
1. 了解每个孩子的个体差异在教学过程中，我发现每个孩子都有自己独特的个性和学习差异。
有些孩子喜欢听课、看书，能够自我学习，而有些孩子则更喜欢通过互动和实践来学习。
因此，作为教师，我们应该更加了解每个孩子的个体差异，针对不同的学习风格和需求制定相应的教学策略。
2. 创建积极的学习环境一个积极的学习环境对于孩子们的成长至关重要。
在教学中，我意识到我需要不断努力创造一个积极、尊重、鼓励的学习环境，让每个孩子都感到安全和受到重视。
我尝试使用鼓励和赞美的话语，积极帮助孩子们克服困难，培养他们的自信心和积极性。
3. 提供多样化的学习机会在教育中，我们应该提供多样化的学习机会，满足每个孩子不同的兴趣和需求。
因此，我尝试在课堂上使用多种教学方法，例如小组合作、角色扮演、实地考察等，以激发孩子们的学习兴趣和发展创造力。
同时，我也鼓励孩子们主动参与学习，提出问题，展示自己的想法和观点。
4. 关注孩子们的情绪和需求作为教师，我们应该时刻关注和理解孩子们的情绪和需求。
有时候，孩子们可能会遇到挫折和困难，他们需要我们的支持和理解。
当孩子们面临问题时，我会耐心倾听他们的心声，给予他们适当的关注和帮助，帮助他们克服困难，找到解决问题的方法。
5. 激发孩子们的学习兴趣激发孩子们的学习兴趣是我们教师的一项重要任务。
在教学中，我尝试通过引导问题、讨论、讲故事等方法，激发孩子们对知识的好奇心和兴趣。
我也鼓励孩子们多读书、多参加课外活动，让他们接触到更多的知识和信息，拓宽他们的视野。
结语孩子们，教学是一项充满挑战但又十分有意义的工作。
通过对过去教学经验的反思，我更加明确了自己的教学目标和方法。
我会继续努力提升自己的教学能力，帮助你们发现自己的潜力，实现自己的梦想。
《巴金给家乡孩子的信》教学反思
2018.NO12的尊重和信任。
教师自我素养体现在几个方面：一是高度的责任感和使命感。
教师首先要热爱教育事业，爱护每一个学生，把对学生的教育当成一项事业来细细经营，研究每一个个案，解决每一个学生问题;二是要有良好的道德品质。
一个合格的教师首先要有高尚的道德情操，因为他的一言一行都深刻影响着学生，所以应该以身作则，率先垂范;三是要有渊博的学识。
有这样一种说法，就是老师要给学生一杯水，自己必须得有一桶水。
作为班主任老师，对天文地理、科学艺术等各种知识都要有所了解，才不会在学生提问时感到尴尬，而这对学生的全面《给家乡孩子的信》是西师版三年级下册第二十二课，是巴金写给家乡孩子的一封书信，巴金，一个远离了故土很久的游子，一个在中国乃至世界也很有影响的作家，一个把一生的爱和热情奉献给文学的老人，在87岁高龄的时候，在收到家乡孩子的来信后，克服着年老体衰，给孩子们的回信。
他的言语从容而舒缓，娓娓道来，一个仁者的风范从他的文字间弥漫开来，一种恬淡和温情洋溢出来，一份美好的祝愿和希冀流淌出来。
“让生命开花结果”，是巴金老人一生的美好心愿，也是对孩子们最殷切的希望。
文字质朴感人，散发着浓浓的爱意和朴素的情怀。
一、成功之处1、课前我就让学生广泛搜集巴金的资料，去感受巴金奉献的一生、勤勉的一生、博爱的一生，为学生更好地理解课文作了知识和情感的铺垫。
2、教给学生阅读的方法，重视阅读的积累感悟。
教师的教是为了引导学生更好地学。
如初读课文时，我就提出读书建议：读准生字，读通句子，把感觉困难的句子多读几遍。
在读通顺、流畅的基础上，进一步提出读书建议：默读或小声读课文，把你感觉有趣的句子和段落标出，多读几遍。
这样一步步有层次、有目的的阅读，让学生不知不觉地在阅读实践中掌握读书的方法，形成了阅读的能力。
课堂中还重视学生语言的积累，如，让学生说说：“这封信最打动你的是哪些地方？从中你对巴金爷爷有了哪些了解。
”勾画相关语句，并背一背。
【原创】《给家乡孩子的信》教学反思
【原创】《给家乡孩子的信》教学反思《给家乡孩子的信》这篇课文是一封书信。
作家巴金爷爷在信中，情真意切地表达了对家乡孩子真诚的关怀、亲切的勉励，抒发了自己要让生命开花的美好情感，给人以人生启迪。
从课文内容而言，教学上有一定的难度，因为文中讲到了许多做人的道理，要感悟这些深刻的道理，对三年级的小学生而言确实不太容易。
因此，我采用以读促思的教学方法，让学生在读的基础上感悟，并联系生活实际展开教学。
一、有效利用资料，引导学生正确认识巴金教学本课，我采用课前布置学生搜集巴金资料，课上教师补充资料的方法使学生看到了一位声播海内外，名扬五湖四海却有着翩翩君子般的谦逊与和善，有着锲而不舍的坚持的大作家。
可见，巴金并不平凡，并不普通，而是一个很谦虚，很了不起的人。
二、注重内容与形式融合，努力追求有效统一在内容上，世纪老人巴金在《给家乡孩子的信》中言真意切地以朴实的语言抒发了自己对于家乡孩子的热爱，表现了自己对于生命应“开花结果”的渴求。
教学中以此为线，紧扣文本，循序渐进，通过感悟巴金爷爷对孩子们的爱，怀着对祖国和人民的爱写作，让学生体会到巴金爷爷付出了“更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间”，从而水到渠成了地理解了巴金爷爷“生命的意义在于奉献，而不在于享受的”的对生命意义的诠释，使得巴金爷爷的形象丰满而充满魅力。
教学中，围绕这个内容，融合引导学生学习书信的形式，再加入相关说话练习，直至最后布置的写一封回信等，学生更为牢固掌握所学内容，深刻体会巴金所说“生命的意义在于奉献而不在于享受”、“让我的生命开花结果”等富含的哲理，使形式更好地为内容服务，追求他们之间最终的有效统一。
三、重视学生个性阅读，体悟文本思想古人云：供人以鱼，只解一餐；授人以渔，终身受用。
语文教学应该教给学生好的读书、学习的方法。
在这节课上，我抓住文中的重点词句，引导学生反复读悟，体会情感。
并时刻提醒学生做批注，写感受，把自己心中的真情实感表达出来的同时，抓住其中的几个重点词写下来。
巴金给家乡孩子的一封信教学反思
魏
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就像那路边的一株小草 给大地增添了一点新绿 师：让生命开花，你想用什么语言来表达对巴金的感谢与怀念呢? 请拿起你们的笔，试着也来写一写。 学生写到： 让生命开花， 就像穿越一个世纪的巴金老人， 他用生命的热情，点亮了多少人灵魂的灯塔。 让生命开花 就像枝头的一片树叶 悄悄地把绿意带给世界。 …… 师：读信如见人，巴金这封信不仅属于他家乡的孩子，同样也属于 我们大家，它不仅带我们走近了巴金，认识了巴金，而且给我们带来无
句亲切的问候，美妙的祝愿，热情的邀请，深深的仰慕，真诚的企盼，
行教学，一是表达他写信给孩子的关怀喜爱孩子的心灵。另一方面表达
深深感动了他，让他觉得暖和。
他生命开花结果的奉献的精神。为了突显人物的品德。我紧扣文字，拓
二、潜心会文，进展语言
展资料，发挥想象，让学生与文本产生共鸣。
师：这就是巴金老人一生的信念和追求。“让生命开花”，哪怕
生 4、巴金爷爷你真了不得，你是我们家乡的傲慢
游子，一个把一生的爱和热情奉献给文学的老人，在 87 岁的时候，在
生 5：巴金爷爷你的作品写得惟妙惟肖，我很喜爱。
收到家乡孩子的来信后，克服着年老体衰，给孩子们的回信。文字质朴
师：巴金老人远离家乡，长期遭受着病痛的折磨，孩子们那一句
感人，散发着浓浓的爱意和朴实的情怀。这篇文章我着重从两个方面进
一、填补空白，发挥想象
到了生命的终点;也盼望自己还能老人对家乡的'思念，孩子们
我出示以下两段文字，在音乐声中教师深情地诵读。
可爱的小脸，孩子们真诚话语让老人感动，觉得心里热乎乎的，这种感
让生命开花，
觉就是“暖和”。我们不妨来想象一下，家乡的孩子们会在信中对巴金
18、《给家乡孩子的信》教学反思_教案教学设计
18、《给家乡孩子的信》教学反思
本文是关于18、《给家乡孩子的信》教学反思，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
《给家乡孩子的信》是一封书信,是作家巴金写给家乡孩子们的信。
这封信感情真挚,表达了作家巴金对家乡孩子关心、热爱的思想感情,抒发了要让自己的生命开花的美好情感,同时告诉我们生命的意义在于奉献而不在于享受的深刻道理。
课文的语言和故事情节都有趣味，贴近学生的生活，所以我在上课前以为学生自学时一定有话可说，我也就放心地把课堂交给学生。
于是，整堂课都是在学生的自主活动中进行。
反思这堂课，没有正确处理好课堂上的老师引导作用与学生自主学习的关系是症结所在。
像这样的课堂能不能“放任自流”？该如何理解"学生能悟到什么程度就是什么程度"？我觉得老师还是应该学会在课堂上“寻找矛盾”、“挑起矛盾”。
这里给我提出了一个很好的思考问题：给学生自主的空间了，老师是不是“就放心地把课堂交出去了呢？”在分组读议的过程中，教师该提出怎样的问题引导学生的讨论更深入，以至于“能够尽兴”呢？这就是在自主学习的过程中，教师的指导作用应怎样发挥才能既促进学生发展又不会降低任务水平，真正起到一个组织者、引导者的作用呢？这个问题在今后的教学中我还将作更进一步的探索。
《给家乡孩子的信》教学反思_1
《给家乡孩子的信》教学反思《给家乡孩子的信》教学反思1《给家乡孩子的一封信》是作家巴金写给家乡孩子的信，这封信感情真挚，表达了作家巴金对家乡孩子的关心和喜爱。
这封信，语言朴实，没有讲教、没有大道理，有的只是朴朴实实的情感。
在这篇课文中，最难理解的是“生命的意义在于奉献而不在于享受”、“让自己的生命开花结果”。
为了突破这一难点，我在课前就让学生去搜集资料，再结合《一课一练》中资料卡以及课文后面“作家卡片”中的介绍，让学生了解巴金取得的成就，以及他淡泊名利的品格。
课堂上，我指导学生在读课文的过程中画出让自己感悟深刻的句子，画出巴金爷爷阐述生命的意义的句子等，再结合自己所了解的，想想巴金奉献了什么？他的生命开花了吗？并且在句子旁边写下自己的理解，自己的感受。
然后引导学生交流体会、感情朗读，再联系生活实际，说说在自己的身边，还有哪些人也在默默地为国家、为社会奉献着，最后，说说自己准备如何让生命开花结果。
通过交流，学生感受到了生命的意义确实在于奉献而不是享受，感受到了“一心为自己，一生为自己的人什么都得不到”，深切地领悟了巴金爷爷对生命的理解和对我们的殷切期望。
《给家乡孩子的信》教学反思2《给家乡孩子的信》这篇课文，语言朴实，没有讲教、没有大道理，有的只是朴朴实实的情感。
这封信也可以说是巴金对自己一生的总结，对自己一生写作经验的提炼。
如果能实实在在地引领学生读书感悟，让学生能切身地感受巴金所处的时代，所经历的风雨，必须能深入地明白“我写作并不是我有才华，而是我有感情，”以及“想再一次生命开花结果”。
__语言虽然平淡，但情感表达却很充足，特别是第三段。
在设计教学时，如何才能让学生深入地感知这一段是考虑的重点？让学生读出感情，前提应是学生能不能读进去，读懂，深入感知。
先让学生通过自己的朗读，看能不能针对这一节提出有价值的问题，当他们能提出问题时，他们也就差不多解决问题了。
学生们先独立读书思考，然后以同桌为单位。
给家乡孩子的信教学反思
给家乡孩子的信教学反思
《给故乡孩子的信》是一封书信，是作家巴金写给故乡孩子们的信。
这封信感情真挚，表达了作家巴金对故乡孩子关切、酷爱的思想感情。
同时告诉咱们生命的意义在于奉献而不在于享受的深入道理。
在教学本课时，我有如下几个心得： 1．教给学生阅读的法子，注重阅读的累积感悟。
教师的教是为了引诱学生更好地学。
如初读课文时，提出读书建议：读准生字，读通句子，把感觉难题的句子多读几遍。
在读通顺、流畅的基础上，进一步提出读书建议：默读或小声读课文，把你感觉有趣的句子和段落标出，多读几遍。
这样一步步有层次、有目的的阅读，使学生不知不觉地在阅读实践中掌握读书的法子，构成了阅读的能力。
课堂中还注重学生语言的累积，如让学生说说：“这封信最打动你的是哪些地方？从中你对巴金爷爷有了哪些了解。
”他们在朗读句子“咱们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比保持咱们自己的生存所需要的多得多。
只要为他人花费了它们，咱们的生命才会开花。
”时，引诱学生通过朗读、谈感受等，体会巴金爷爷对生命的理解和对咱们的殷切期望。
2．教学不但仅是一种告诉，更多的是学生的一种情感体验、深入探究和智慧感悟。
教学本篇课文前，我引诱学生查找巴金的有关信息，如：巴金的作品、名言，他人对他的评价等；课上，我注意引诱学生捉住文本内容、搜集的信息及自己的糊口实际进行阅读理解与感悟。
发现学生对信中重点词句的理解，情感的体会，交换起来得心应手，情感流露更是真切自然。
给家乡孩子的信教学反思
给家乡孩子的信教学反思给家乡孩子的信教学反思(精选3篇)给家乡孩子的信教学反思1《给家乡孩子的信》是苏教版六年级上册第十八课，是巴金写给家乡孩子的一封书信，巴金，一个远离了故土很久的游子，一个在中国乃至世界也很有影响的作家，一个把一生的爱和热情奉献给文学的老人，在87岁的时候，在收到家乡孩子的来信后，克服着年老体衰，给孩子们的回信。
他的言语从容而舒缓，娓娓道来，一个仁者的风范从他的文字间弥漫开来，一种恬淡和温情洋溢出来，一份美好的祝愿和希冀流淌出来。
“让生命开花结果”，是巴金老人一生的美好心愿，也是对孩子们最殷切的希望。
文字质朴感人，散发着浓浓的爱意和朴素的情怀。
成功之处：课前我就让学生广泛搜集巴金的资料，去感受巴金奉献的一生、勤勉的一生、博爱的一生，为学生更好地理解课文作了知识和情感的铺垫。
本文的文体是一封书信，在第一课时的讲解中主要要求孩子们重点抓住生字新词，理清文章脉络，掌握文章大意。
读一封信要明白写信人为什么写这封信，写这封信想表达怎样的意思？信中的语言是带有情感的，是带有温度的。
以“信中讲了哪些内容？请你用小标题总结每段内容”引导学生默读课文，和巴金爷爷对话，在有感悟的地方留下思考的足迹。
信中的语言并不难懂，高年级的学生通过静静地与文本对话，联系课前搜集的信息，应该都能从信中读懂些什么，或是巴金对祖国人民的爱，或是如何写作，或是关于奉献的道理，或是如何对待活着的每一天，希望通过这样的一次心灵的交流，去读懂巴金的心，去感受朴素话语中的真情和真理。
在设计这节课时，我主要围绕着“这封信哪些地方最打动你？”这根主线，组织学生或汇报读书、讨论的所得，或提出没读懂的问题，教师从一旁适时加以点拨。
采取了“从整体到部分再到整体”教学步骤，先整体默读，找到信中最打动自己的地方，整体感知文中包含的丰富情感。
再分步去细读文本，体会情感。
在引导学生细读文本，体会情感时指导学生在反复诵读中体会文本的情感。
最后再将文中重点语句，连起来朗读，整体感受。
《给家乡孩子的信》教学设计及反思
《给家乡孩子的信》教学设计及反思教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解本课词语。
会用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。
3．通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代关怀的情感，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、使生命开花的愿望。
教学重难点：1.理解重点语句，领悟让生命开花的含义。
2.掌握书信的格式。
课前准备：收集有关巴金老人的资料。
课时安排：两课时教学过程：一、谈话导入，介绍巴金1. 认识巴金（播放前三张ppt）2. 巴金爷爷是四川成都人，“五四”以来著名的作家，在国际上享有声誉。
家乡孩子想念他，都写信给他。
今天，我们就来学习他87岁时写给家乡孩子的一封信。
二、自读课文1．轻声读课文，要求读准字音，画出本课新词。
2.不理解的地方可以与同学进行讨论。
3．思考：巴金爷爷信中写了哪些内容，表达了哪些希望？4．讨论交流（1）朗读正音。
（2）查字典或联系上下文理解词语。
争先恐后：抢着向前，唯恐落后。
奉献：恭敬地交付，呈献。
羡慕：看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也有。
（3）学生质疑问难，提出不懂的问题，小组或班级交流与解答。
三、精读课文（一）精读第一自然段1．家乡的孩子写了40封信，给巴金爷爷怎样的感觉？（站在面前，争先恐后，讲个不停，好不热闹）2．朗读第一段的第二句话，感受四十多个孩子围个巴金爷爷叽叽喳喳的热闹场面。
3．朗读巴金老人感谢孩子的话。
这些话体现了巴金对孩子们怎样的感情？（巴金爷爷对孩子们的爱是非常真挚的。
）4．有感情朗读第一段。
（二）精读第二自然段1．87岁的巴金爷爷写容易吗？自读课文第二节，找出有关句子。
巴金爷爷写这封信的时候，已经石7岁了，写字困难，手不听指挥，写信比较困难。
朗读课文第二段第一句，体会写信的不容易。
2．在这种情况下，巴金爷爷还是拿起了笔，给家乡孩子写信，这是为什么呢？（生答）请在第三段画出最能表达巴金爷爷思念孩子们的句子。
（三）精读第三段1．画出最能表达巴金爷爷思念孩子们的情感的句子。
《给家乡孩子信》语文教学反思
给家乡孩子信：语文教学反思引言亲爱的家乡孩子们：我写这封信，是想和你们一起回顾一下我们在语文教学中的点点滴滴。
在这个快节奏的时代，语文教学也在不断发展，我们需要及时反思和调整我们的教学方法，以更好地满足你们的学习需求。
教材选择在语文教学中，教材的选择非常重要。
我们应该根据你们的实际情况和兴趣爱好选择合适的教材。
教材中的内容应该富有启发性，在培养你们思考和表达能力的同时，也要注重你们的文化传承。
互动讨论在课堂上，我们应该鼓励你们积极参与互动讨论。
语言是一种社交工具，通过互动，你们能够与他人交流和沟通。
在课堂上，你们可以分享自己的观点，和其他同学进行思想碰撞，这样不仅能够拓展你们的眼界，也能够提升你们的表达能力。
阅读理解阅读是语文学习的基础。
通过阅读，你们可以接触到各种各样的文字，从而丰富自己的知识和经验。
我们可以选择一些优秀的文学作品，让你们欣赏其中的美感，同时也理解其中蕴含的思想和情感。
在阅读中，我们应该注重培养你们的理解能力和批判性思维，这样你们才能够真正读懂并思考其中的含义。
写作训练写作是语文教学中的重要环节。
通过写作，你们可以将自己的思想和感受表达出来，并锻炼自己的逻辑思维和表达能力。
我们可以通过写作训练来提高你们的写作水平，可以从简单的写作练习开始，如写日记、写景、写人，逐渐提高到议论文、说明文等更复杂的写作形式。
评价与激励在语文教学中，评价与激励是非常重要的。
我们应该给予你们正确的评价和激励，让你们感受到自己的成就和进步。
同时，我们也要注意评价的方式和方法，不仅要注重结果，更要注重你们在学习过程中的积极表现和努力。
通过正确的评价和激励，你们会更加有动力去学习语文，提高自己的文学素养。
结语亲爱的家乡孩子们，语文教学是一项重要的任务，需要我们不断努力和改进。
希望你们能够在语文学习中取得更好的成绩，不仅要注重知识的学习，更重要的是要培养你们的思考能力和表达能力。
相信通过我们的共同努力，你们一定会成为优秀的语文学习者。
给家乡孩子的信教学反思_教案教学设计_1
给家乡孩子的信教学反思本文是关于给家乡孩子的信教学反思，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
给家乡孩子的信教学反思《给家乡孩子的信》是一封书信，是作家巴金写给家乡孩子们的信。
这封信感情真挚，表达了作家巴金对家乡孩子关心、热爱的思想感情。
同时告诉我们生命的意义在于奉献而不在于享受的深刻道理。
本课在阅读教学中主要体现以下几点：1、教给学生阅读的方法，重视阅读的积累感悟。
教师的教是为了引导学生更好地学。
如初读课文时，提出读书建议：读准生字，读通句子，把感觉困难的句子多读几遍。
在读通顺、流畅的基础上，进一步提出读书建议：默读或小声读课文，把你感觉有趣的句子和段落标出，多读几遍。
这样一步步有层次、有目的的阅读，使学生不知不觉地在阅读实践中掌握读书的方法，形成了阅读的能力。
课堂中还重视学生语言的积累，如让学生说说：“这封信最打动你的是哪些地方？从中你对巴金爷爷有了哪些了解。
”他们在朗读句子“我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己的生存所需要的多得多。
只要为别人花费了它们，我们的生命才会开花。
”时，引导学生通过朗读、谈感受等，体会巴金爷爷对生命的理解和对我们的殷切期望。
2、三个维度教学目标有机结合，相互渗透，融为一体，注重学生语文素养的整体提高。
如读书建议：选择你喜欢的段落读给大家听；你最想读哪一句话？这样的话语不仅使学生明白了读书的要求，还使学生想参与、想表达他最喜欢的内容，调动了学生读书的积极性。
再如：在交流读书体验时，根据学生的读书感受，引导学生抓住重点词句去读、去想；再读、再体验，使学生在阅读过程中体验到乐趣，积累语言、运用语言。
《给家乡孩子的信》教学反思《给家乡孩子的信》是巴金写的一封书信，作家巴金爷爷在信中表达了对家乡孩子真诚的关怀、亲切的勉励，抒发了自己要让生命开花的美好情感。
内容真实具体，形式规范，用词准确。
这篇文章我着重从两个方面进行教学，一是体现他写信给孩子的关心热爱孩子的心灵。
《给家乡孩子的信》教学反思(精选3篇)
《给家乡孩子的信》教学反思（精选3篇）《给家乡孩子的信》教学反思1《给家乡孩子的信》是一封书信，是作家巴金写给家乡孩子们的信。
这封信感情真挚，表达了作家巴金对家乡孩子关心、热爱的思想感情。
同时告诉我们生命的意义在于奉献而不在于享受的深刻道理。
在教学本课时，我有如下几个心得：1、教给学生阅读的方法，重视阅读的积累感悟。
教师的教是为了引导学生更好地学。
如初读课文时，提出读书建议：读准生字，读通句子，把感觉困难的句子多读几遍。
在读通顺、流畅的基础上，进一步提出读书建议：默读或小声读课文，把你感觉有趣的句子和段落标出，多读几遍。
这样一步步有层次、有目的的阅读，使学生不知不觉地在阅读实践中掌握读书的方法，形成了阅读的能力。
课堂中还重视学生语言的积累，如让学生说说：“这封信最打动你的是哪些地方？从中你对巴金爷爷有了哪些了解。
”他们在朗读句子“我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己的生存所需要的多得多。
只要为别人花费了它们，我们的生命才会开花。
”时，引导学生通过朗读、谈感受等，体会巴金爷爷对生命的理解和对我们的殷切期望。
2、教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种情感体验、深入探究和智慧感悟。
教学本篇课文前，我引导学生查找巴金的有关信息，如：巴金的作品、名言，别人对他的评价等；课上，我注意引导学生抓住文本内容、搜集的信息及自己的生活实际进行阅读理解与感悟。
发现学生对信中重点词句的理解，情感的体会，交流起来得心应手，情感流露更是真切自然。
《给家乡孩子的信》教学反思2《给家乡孩子的信》重点是第四自然段的学习，对“生命开花”的理解是__学习的难点。
为更好地抓住重点，突破难点，在思路上采取直接进入重点段，引导学生通过“类比”的方式首先初步理解“生命开花”的意思。
然后回扣前三段及第四段前半部分，让学生通过理解巴金爷爷的一生付出的爱、精力、时间，然后通过补充课外资料，让学生了解巴金爷爷在别人身上也花费了更多的同情，进一步体会“生命开花”的含义。
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三年级语文《给家乡孩子的信》的个人教学反思
三年级语文《给家乡孩子的信》的个人教学反思
《给家乡孩子的信》是一封书信，是巴金，一个远离了故土很久的游子，一个在中国乃至世界也很有影响的作家，一个把一生的爱和热情奉献给文学的老人，在87岁的时候，在收到家乡孩子的来信后，克服着年老体衰，给孩子们的回信。
他的言语从容而舒缓，娓娓道来，一个仁者的风范从他的文字间弥漫开来，一种恬淡和温情洋溢出来，一份美好的祝愿和希冀流淌出来。
“让生命开花结果”，是巴金老人一生的美好心愿，也是对孩子们最殷切的希望。
文字质朴感人，散发着浓浓的爱意和朴素的情怀。
这样一位走过一个世纪的老人的心愿，这样一份用一生感悟到的人生哲理，让小学生来理解感悟确实不是一件容易的事。
在备课时我上网查阅了大量的巴金“信息”：《巴金百岁年谱》、《巴金二十一世纪中国的良心》、《巴金的人格精神与文学品位》、《巴金箴言》《巴金语录》等，从这些信息中我了解了巴金老人从出生到百岁一个世纪来所经历的重大事件，感受到巴金老人那崇高的人格精神与文学品位。
巴金震撼着我，感动着我，我的心中涌动着一股激情――巴金老人真了不起！此时再来读课文，每一句话都有深意，每一句话都让我感动。
突然之间我找到了学生亲近文本的桥梁——感受巴金，结合着语文课标对高年段学生所提出的具有初步收集和处理信息的能力的要求，课前我就让学生广泛搜集巴金的资料，去感受巴金
奉献的一生、勤勉的一生、博爱的一生，为学生更好地理解课文作了知识和情感的铺垫。
本文的文体是一封书信，读一封信要明白写信人为什么写这封信，写这封信想表达怎样的意思？信中的语言是带有情感的，是带有温度的。
根据课文的特点，我制定了这样的教学目标：（1）有感情地朗读课文，感受作者朴素的文字中包含的感情；（2）通过反复品读重点句子，走近巴金的内心，明白生命开花的意义。
（3）体会巴金爷爷对孩子们的殷切希望，激发学生让生命开花的愿望。
根据教学目标我设计了以下的教学环节：
一、抓“巴金爷爷为什么要给孩子们写信？”引导学生品析词句、想象体会，通过感情朗读感受文字背后的那份浓浓爱意。
重点抓住“终于”和“千金重”两个词，联系上下文理解词语的意思，体会其表达的感情。
通过让学生感受巴金爷爷写信很吃力，由于爱孩子，还是提起了笔，拉近学生和文本的距离，拉近和巴金爷爷的情感距离，所谓“亲其师，信其道”，只有让孩子对巴金产生了爱，产生了感情，才会自觉地去聆听这位老人的教导。
二、以“你读懂这封信了吗？”引导学生默读课文，和巴金爷爷对话，在有感悟的地方留下思考的足迹。
信中的`语言并不难懂，高年级的学生通过静静地与文本对话，联系课前搜集的信息，应该都能从信中读懂些什么，或是巴金对祖国人民的爱，或是如何写作，或是关于奉献的道理，或是如何对待活着的每一天，希望通过这样的一次心灵的交流，去读懂巴金的心，去感受朴素话语中的真情和真理。
“阅
读是学生的个性化行为”，教师的作用就是引领学生走进文本，感受文字背后的心语，变他语为己语，化文境为心境。
课堂上我努力营造一个交流场，在学生需要帮助时及时给予点拨（如写作：听老师读，谈对句子新的体会），在学生情感呼之欲出时及时加点助推剂（老师的过渡语、小结语、颁奖辞），在学生理解还不够深入时及时引向更深的方向（引：巴金的生命开花了吗？学生交流巴金相关的信息，要求用简洁的语言，对学生来说是对课外搜集信息的一次整合和运用，巴金鲜活的例子让学生更深地感悟了生命的意义），在生生对话、师生对话、反复朗读中加深对文本的体会，学生培养了语感，发展了思维，语文素养得到了提高。
三、“情动而辞发”，在一步步走近文本，一步步走近巴金时，巴金的形象在学生的头脑中越发清晰起来，巴金对生命的热爱、对祖国的热爱、对人民的热爱强烈地触动着孩子的心灵，从信中孩子们读懂了许多许多，这个时候设计给巴金爷爷写话的环节，意在给予学生一个倾吐心声的机会，在写话中再次和巴金爷爷对话，提升认识，升华情感，而写话又让学生在应用中学会如何正确地使用语文，如何用文字表达自己的情感。
课堂上我努力营造一种氛围，如自己充满感情的过渡语，如巴金创作《家》的心灵独白、感动中国的颁奖辞、巴金的语录摘选，都希望营造一个浓浓的情感场，让学生在情感的磁场中不自觉地被吸引，全身心地投入，很多不能言传只能意会的感受便会在这情感场中蔓延开来。