高中化学教学课堂模式的优化分析

高中化学教学课堂模式的优化分析

随着教育制度的改革，高中教育受到更多人的关注。因此，提升高中化学教学水平，加强对教学课堂模式的优化是很有必要的。本文主要阐述了高中化学教学现状以及高中化学教学课堂模式的优化对策。

标签：高中化学；教学模式；优化

化学是一门以实验为基础的应用型学科，在一定程度上可以促进学生思维分辨能力的发展，并且激发他们的创新能力，对学生形成缜密的思维习惯具有重要的现实意义。在高中化学教学中，优化教学课堂模式，提升学生化学思维能力，让高中生能够更好地对化学知识进行实际运用，提高高中化学教学的水平和质量。

一、高中化学教学现状

1.教育模式单一

在学习竞争激烈的今天，升学和就业的压力，使得教师依旧按照传统的应试教育模式进行教学。主要还是以教师为主体，学生被动地学习知识的填鸭式教学。这种模式约束了学生思维能力的提升，限制了学生对生活中化学现象的观察和理解，使得课堂效果不能有效地提高。

2.教学方案不够完善

在当前的教育体制下，大多数家长和老师过多地在乎学生的学习成绩，要求学生对知识点死记硬背。这种强迫性的学习环境会让他们的心理上出现抵触情绪，从而降低了学生对学习的积极性。长期下去，学生在化学课堂上产生厌倦心理，在教师进行化学思想培养的过程中，不能得到很好的配合和响应，使得高中化学教学质量和水平不高。

二、高中化学教学课堂模式优化对策

1.引导学生自我思考

高中化学教师在课堂教学前，应该根据所要讲解的知识点，合理设计教学内容，综合考虑课堂的时间和自身教学的快慢。在课堂教学中穿插教学问题，引导学生进行自我思考，能够让学生在学习的过程中，对所学的知识点进行思考和巩固。做到问题和书本教学相结合，加强高中化学的引导，提升学生的自我思考能力，促进高中化学教学模式优化。[1]

例如，在有机化学教学中，设置教学内容时，高中化学老师可以把乙醇和乙酸、乙烯和苯之间用官能团联系起来，使得学生在学习过程中能够相互之间进行

对比，对有机化学中的其他物质进行官能团分类；在对乙醇、乙酸和乙醛进行学习时，三者之间互相转化教学，让学生针对这些物质之间的反应形式和化学式的变化提出问题，三者还能不能与其他的物质发生反应？让学生进行探讨，在讨论过后教师对学生的讨论结果给予相应的评价，并对相关的知识点进行补充，从而提升学生的自我思考能力。

2.营造和谐的课堂环境

在高中化学课堂上，教师对学生化学思维的培养，应该根据学生的综合特点，尽量营造轻松、和谐的气氛。在课堂教学中结合课堂问题，让学生能够更好地对所学的知识点有一个更深层的了解。教师要关注每一个学生，评价学生要以表扬为主，批评时也要尽量委婉一些。[2]教师所提的问题要适合大多数学生，要能够引起学生的共鸣。教师要创设实验情境，激发学生兴趣，提升学生的实践动手能力。如，在讲钠的反应这个章节时，先让学生观察钠与水的实验，再让学生观察后提出自己的问题。针对一些问题对学生进行实验的探究和解答，让学生相互之间进行讨论，营造一个良好的化学探究学习环境；了解学生对知识点的掌握不足之处，进行强化讲解或是由学生自主讨论，使得学生能够提升对化学的学习兴趣，从而提高化学的教学质量，更好地达到教学期望的目标。

3.完善教学模式

在高中化学教学过程中，教师应该把握学生现有的学习情况，把握教学的时机和重点，完善教学模式，发散性地为学生讲解和演示所学的知识点和相关的学习方法。如“在如何制备Fe（OH）2

白色沉淀”这章教学中，我将该章的实验器材带入课堂，在讲解的同时，为学生演示该现象的产生，然后根据我所做的实验，让学生来尝试着自己动手进行实验，并根据该实验提出一些关联性的问题，培养学生的发散性思维能力和对已学的无机化学知识进行考查，让学生能够锻炼自己的动手能力，更好地对高中化学知识进行学习和巩固。

综上所述，在高中化学教学过程中优化课堂模式是很有必要的。通过引导学生自我思考、营造和谐的课堂环境、完善教学模式能够更好地提升学生化学思维能力，促进高中化学教育可持续化发展。

参考文献：

[1]张建新.中学化学实验教学的反思[J].中学化学教学参考，2013（01）：62—65.

[2]田现波.新课标理念下高中化学创新课堂教学模式探索[J].新西部（理论版），2010（06）.