浅谈词汇认知学习与英语应用能力培养
提升学生的词汇掌握与运用能力——词汇学习与词义理解的方法
通过对比反义词在语义、感情色彩和 用法等方面的差异，帮助学生全面理 解词义并丰富表达方式。
一词多义现象
语境理解
引导学生关注一词多义现象，通 过上下文语境判断词义，提高词 义理解的准确性。
词义演变
介绍一词多义现象的成因，包括 词义的历史演变、文化背景和语 境变化等，帮助学生理解词义的 多样性和灵活性。
准确、流畅地表达自己的想法。
词汇与各项语言技能密切相关
02
听、说、读、写各项语言技能的提高都离不开词汇的积累与运
用。
词汇学习促进文化理解
03
通过学习词汇，学生可以更深入地了解英语国家的文化、历史
和社会背景。
词汇掌握与运用能力的现状与挑战
学生词汇量不足
词义理解不准确
很多学生虽然学了很多年英语，但词 汇量依然有限，无法满足日常交流和 学术学习的需要。
写作技巧
掌握段落组织、篇章结构等写作技巧，合理安排词汇和句子的使用， 提高写作的连贯性和逻辑性。
06 总结与展望
回顾本次课程重点内容
词汇学习的重要性
词汇是语言学习的基础，对于提高学生的语言能力和表达能力具 有重要作用。
词义理解的方法
通过上下文、词根词缀、同义词反义词等途径理解词义，提高词汇 运用的准确性和恰当性。
提升学生的词汇掌握与运用 能力——词汇学习与词义理 解的方法
汇报人：XX 2024-01-14
目 录
• 引言 • 词汇学习方法 • 词义理解技巧 • 词汇记忆与复习策略 • 词汇在听说读写中的应用 • 总结与展望
01 引言
词汇在英语学习中的重要性
词汇是语言学习的基础
01
词汇是构成语言的基本单位，没有足够的词汇量，学生就无法
浅谈高中生英语词汇知识和阅读理解能力的关系
浅谈高中生英语词汇知识和阅读理解能力的关系1. 引言1.1 高中生英语词汇知识和阅读理解能力的关系高中生英语词汇知识和阅读理解能力密切相关，是英语学习中至关重要的一环。
词汇知识可以说是阅读理解的基础，是理解和掌握英语文章的前提。
在阅读过程中，通过对语法、词汇的理解，学生能更准确地把握文章的含义，从而提高阅读理解能力。
词汇量的增加直接影响着阅读水平的提升，因为词汇是文章的基本单元，识记生词和短语是扩大词汇量的前提。
词汇知识还会对阅读速度和准确性产生影响。
足够的词汇积累可以减少阅读时查词的次数，提高阅读速度，同时也可以减少理解和翻译的错误，提高阅读准确性。
词汇应用能力与深度阅读能力的培养也是十分重要的。
通过词汇的运用，高中生能更深入地理解文章内容，理解作者的意图和观点，培养深度阅读的能力。
词汇学习策略对阅读理解的促进也是至关重要的，通过合理的学习方法和技巧，能够更有效地提升词汇水平，从而提高阅读理解能力。
高中生应注重英语词汇知识的积累与运用，提升词汇水平有助于提高阅读理解能力。
只有在不断积累词汇的基础上，才能真正提高英语阅读理解能力，更好地掌握英语语言。
2. 正文2.1 英语词汇知识对阅读理解的重要性在英语学习中，词汇知识对于提高阅读理解能力起着至关重要的作用。
词汇是阅读的基础，只有掌握了足够的词汇量，才能够准确理解文章的含义。
在阅读过程中，如果遇到生词或不熟悉的词汇，就会影响对整个句子甚至段落的理解，从而降低阅读效率。
词汇知识丰富的学生往往能更准确地把握作者的意图和观点。
通过对词汇的认识和理解，学生可以更深入地理解文章所表达的观点，抓住文章中的重点和细节，从而更好地进行阅读分析和理解。
词汇知识的积累也直接影响到阅读速度和准确性。
学生如果不熟悉文章中的词汇，就会不断地在字典上查找，导致阅读速度变慢，同时也容易对文章的内容产生误解。
要提高高中生的阅读理解能力，就必须注重英语词汇知识的积累和应用。
只有通过不断地扩大词汇量，加强对词汇的理解和应用能力，才能够真正提升阅读理解的水平。
提高学生的词汇量与语言运用能力
提高学生的词汇量与语言运用能力学生的词汇量和语言运用能力对其学习和发展至关重要。
在现代社会中，具备丰富的词汇量和灵活运用语言的能力可以帮助学生更好地表达自己的想法，提高沟通能力，增强写作能力，甚至对学业和职业发展有积极的影响。
本文将探讨提高学生词汇量和语言运用能力的方法和策略。
一、阅读扩展词汇量阅读是提高词汇量的一种有效方法。
通过大量的阅读，学生可以接触到各种不同领域的词汇，并学习如何正确地运用这些词汇。
教师可以鼓励学生读各类书籍、报纸、杂志，以及英语相关的文章、故事等。
在阅读过程中，学生可以使用字典查找不熟悉的单词，并进行积累。
同时，学生也可以通过参加英语角、阅读俱乐部等活动，与他人分享自己的阅读收获，进一步拓展自己的词汇量。
二、积极参与口语交流除了阅读，口语交流也是提高词汇量和语言运用能力的重要途径。
学生可以通过与同学、老师以及外教的对话互动，提高听说能力和语言表达能力。
为了激发学生的积极性，教师可以设计各种情景对话活动，让学生在真实、生动的交流环境中使用所学词汇。
同时，学生也可以参加英语角、辩论会等活动，锻炼自己的口语表达能力和思维能力。
三、多写作，积累表达习惯写作是提高语言运用能力的重要方式之一。
通过写作，学生可以巩固所学词汇，并学习如何正确地运用这些词汇。
教师可以布置各种写作任务，例如概要写作、作文、日记等，鼓励学生多写，积累自己的表达习惯。
同时，教师还可以提供写作指导和反馈，帮助学生不断改进写作技巧和语言表达能力。
四、使用词汇学习工具现代技术的发展为学生提高词汇量和语言运用能力提供了便利。
学生可以通过使用词汇学习应用、在线词典等工具来加强词汇的记忆和应用。
同时，教师也可以在课堂上使用各类学习工具，例如词汇卡片、词汇游戏等，帮助学生更好地记忆和巩固所学词汇。
五、定期复习和评估学习词汇和提高语言运用能力需要持续的努力和复习。
教师可以设置定期的复习和评估机制，帮助学生不断巩固所学词汇，检验语言运用能力的进步。
外语学习中的词汇记忆与实际应用
外语学习中的词汇记忆与实际应用外语学习作为一门重要的学科，对于许多学生来说是一项艰巨的挑战。
尤其是在记忆大量词汇时，许多学生感到困惑和苦恼。
然而，掌握词汇是外语学习的基础，同时也是实际应用的关键。
本文将探讨外语学习中的词汇记忆与实际应用，并提供一些建议以提升词汇记忆和应用的能力。
一、词汇记忆的重要性词汇是外语学习的基石，是进行交流和理解的关键。
掌握更多的词汇将有助于扩大学生的词汇量，提高他们的阅读、听力、写作和口语技能。
在学习外语的早期阶段，词汇学习尤为重要，因为学生需要建立起基础词汇来帮助他们理解和表达更复杂的思想。
二、词汇记忆的方法和技巧1. 阅读和写作：通过大量的阅读和写作来加深对词汇的理解和运用。
通过在上下文中使用词汇，学生能够更好地理解词汇的含义和用法。
2. 制作词汇卡片：将生词和短语写在一张卡片的一面，将释义和示例句写在另一面。
可以随时拿出卡片来复习和记忆。
3. 创造联想：与已知的词汇进行联系，创造联想有助于记忆词汇的含义。
例如，将“apple”联想到“fruit”、“red”和“juicy”。
4. 划重点和整理笔记：在学习过程中，学生可以将重点单词划下来，并整理笔记，以便日后复习和记忆。
三、词汇实际应用的重要性1. 提高交流能力：词汇的实际应用使学生能够更好地与他人进行交流。
通过正确地运用词汇，学生可以表达自己的思想和观点，与他人进行有效的对话。
2. 深化理解：通过实际应用词汇，学生能够更深入地理解词汇的含义和用法。
通过词汇的实际运用，学生可以将理论知识转化为实际应用，加深对词汇的理解。
3. 提高学习效果：词汇的实际应用可以加强学生的学习效果。
通过在不同的语境中使用词汇，学生可以更好地记忆和掌握词汇，提高他们的学习效果。
四、词汇实际应用的方法和技巧1. 参与语言交流：积极参与与母语为外语的人进行口语对话，将学到的词汇实际运用在不同的交流场景中，提高词汇的实际应用能力。
2. 阅读和听力训练：通过阅读外语文章和听力训练，学生可以将学到的词汇应用到真实的语言材料中，提高词汇的实际应用能力。
培养有效的词汇记忆和应用能力
培养有效的词汇记忆和应用能力词汇是语言学习的基础，具有举足轻重的地位。
然而，很多学习者在记忆和应用词汇时遇到了许多困难。
本文将探讨一些有效的方法来培养词汇记忆和应用能力，以帮助读者更好地学习和使用词汇。
一、多种方式记忆词汇记忆词汇时，我们可以采用多种方式，以增加记忆的效果。
首先，直接背诵是最直接的方法。
将词汇写在纸上，并反复默写和朗读，可以加深记忆。
其次，建立联系和关联可以帮助记忆。
我们可以将新学的词汇与已掌握的相关知识或经验联系起来，以便更好地记住。
最后，通过词汇游戏和互动学习，如拼图、藏头诗和词汇竞赛，可以使词汇学习更加有趣和刺激，提高记忆效果。
二、背景学习和语境应用要想有效地应用词汇，了解词汇的背景是非常重要的。
通过研究词汇的词源、意义和用法，我们可以更好地理解和运用词汇。
同时，将词汇应用于具体的语境中，可以帮助我们更好地记忆和理解词汇。
我们可以通过阅读、写作和口语练习来不断地使用和复习词汇，从而提高词汇应用能力。
三、使用词汇学习工具在现代技术的支持下，我们可以更加方便地利用各种词汇学习工具来提升词汇记忆和应用能力。
首先，电子词典是非常实用的工具，它们提供了单词的释义、例句以及发音等信息，帮助我们更好地理解和记忆词汇。
其次，词汇记忆APP和在线词汇学习平台可以帮助我们进行个性化的词汇记忆和应用练习。
我们可以根据自己的学习进度和需求，选择适合自己的工具进行学习。
四、积极参与实践和交流词汇的应用能力需要通过实践和交流来发展和提高。
我们可以参加英语角、学习小组或语言交流活动，与他人进行对话和讨论，以使词汇在实际交流中得到运用。
此外，参加模拟演讲和写作比赛，或者制定学习计划和目标，都可以帮助我们更好地应用词汇，提升自己的表达能力。
五、持之以恒和反复练习词汇的记忆和应用需要持之以恒和反复练习。
只有通过不断地复习和运用，才能使词汇真正融入我们的语言系统中。
我们可以定期回顾已学的词汇，进行不同形式的练习，如填空、造句和翻译等，以巩固记忆和提高应用能力。
培养初中英语词汇记忆和运用能力
培养初中英语词汇记忆和运用能力英语作为一门国际通用语言，对每一个初中生来说都具有重要意义。
如何培养初中英语词汇记忆和运用能力，成为了一个不可或缺的问题。
本文将就此问题进行探讨，提出一些有效的方法和技巧。
一、扩大词汇量的重要性一个人的英语水平，很大程度上取决于他的词汇量。
拥有足够的词汇量，不仅能够更准确地表达自己的意思，还能更好地理解他人的观点。
因此，扩大词汇量是培养初中英语词汇记忆和运用能力的首要任务。
二、背单词的方法与技巧背单词是扩大词汇量的重要途径之一。
以下是一些背单词的方法和技巧，帮助初中生有效地记忆单词。
1. 制定合理的学习计划：制定每天背诵的单词数量和时间，并严格按照计划执行。
2. 创造多种学习方式：可以通过朗读、写下、造句等方式巩固记忆效果。
多种维度的学习能够让单词的记忆更加牢固。
3. 利用科技手段：手机应用程序、英语学习网站等工具能够提供海量的单词资源。
趁现代科技的力量，运用这些工具来辅助背诵单词。
4. 合理利用碎片时间：在上学路上、午饭时间、休息时间等，可以拿出手机或者纸质单词卡，利用碎片时间进行单词记忆。
5. 多次温习复习：背过的单词需要多次复习和温习，以保持长期记忆的效果。
三、词汇运用能力的培养仅仅背诵单词还不足以应对实际的英语应用场景。
培养初中英语词汇的运用能力同样重要。
1. 经常使用单词：将背诵的单词运用到实际的语境中。
在与同学、老师或外国友人交流时，试着用所学的单词进行沟通。
2. 阅读英文材料：通过读英文书籍、文章、新闻等，可以对单词的运用有更深入的理解。
同时，可以通过阅读来积累更多的词汇。
3. 参加语言交流活动：加入英语角、参与演讲比赛等活动，提高自己在实际交流中运用词汇和表达的能力。
4. 多听、多说、多写：培养听力理解、口语表达和写作能力，从而提高词汇在实际运用中的熟练程度。
四、备考技巧提高初中英语词汇记忆和运用能力，对于备考英语考试也具有重要意义。
1. 注意积累常用词汇：备考时，重点关注考试中最常用的单词，多进行积累和复习。
培养学生的英语翻译技能
培养学生的英语翻译技能英语翻译技能是当今社会中的重要能力之一。
培养学生的英语翻译技能既能够帮助他们更好地理解和应用英语知识，也能够提高他们的跨文化交流能力。
下面将从词汇学习、语法掌握和实践应用三个方面探讨如何培养学生的英语翻译技能。
一、词汇学习英语翻译的基础是词汇的学习。
为了提高学生的英语翻译能力，我们可以采取如下的策略：1. 多读多背单词：学生可以通过阅读英语原著、报纸、杂志等形式，积累词汇量。
背诵常用词汇表和习语也可以帮助学生加深对词汇的理解和记忆。
2. 制定记忆计划：学生可以根据自身情况，制定合理的记忆计划。
例如，每天背诵20个单词，每周进行一次复习，以巩固记忆。
3. 创造学习环境：教师可以激发学生学习兴趣，营造良好的学习氛围。
学生可以参加英语角、参与英语俱乐部，并与其他英语学习者交流，提高词汇运用能力。
二、语法掌握除了词汇的学习，学生还需要掌握英语的语法规则。
下面是几个提高学生语法掌握能力的建议：1. 基础知识学习：学生需要系统地学习英语的语法知识，如时态、语态、主谓一致等。
教师可以针对学生的实际情况进行教学，帮助学生理解和应用语法知识。
2. 阅读经典著作：学生可以选择一些经典的英语著作进行阅读，通过阅读理解句子结构、语法规则的运用，从而提高语法掌握能力。
3. 错误纠正与写作练习：教师可以在学生的翻译作业中发现语法错误，并及时纠正。
同时，鼓励学生进行写作练习，提高语法的运用能力。
三、实践应用学生的英语翻译技能还需要在实践中得到应用和提高。
以下是几个提高实践应用能力的方法：1. 翻译文本：学生可以选择一些简单的英文文章，通过分析和翻译，提高对英语的理解和应用能力。
2. 视频学习：学生可以利用英语学习网站上的视频资源，通过听力理解和翻译练习，提高英语翻译的实际应用能力。
3. 跨文化交流：学生可以通过参加国际交流活动、与外籍朋友交流等方式，将英语翻译技能应用到实际跨文化交流中。
总之，英语翻译技能培养需要学生在词汇学习、语法掌握和实践应用三个方面努力。
如何培养学生的词汇记忆与应用能力
如何培养学生的词汇记忆与应用能力词汇记忆和应用能力在学生的语言学习中起着重要的作用。
通过有效的培养方法，学生可以提高词汇记忆和应用能力，进而提升语言表达能力。
本文将探讨几种培养学生词汇记忆和应用能力的方法。
一、创设语境和应用场景创设语境和应用场景是培养学生词汇记忆和应用能力的有效途径。
教师可以通过实践活动、角色扮演和情景模拟等方式，让学生在真实情境中使用所学词汇。
例如，在英语课堂上，教师可以组织学生进行角色扮演，模拟餐厅点餐场景，让学生运用词汇进行交流，培养他们的词汇应用能力。
二、多媒体辅助记忆多媒体技术在词汇记忆和应用能力的培养中起着积极作用。
教师可以利用图片、音频和视频等多媒体资源来辅助教学，激发学生对词汇的兴趣。
通过多媒体的视觉和听觉效果，学生可以更加直观、深刻地记忆词汇，并将其应用于实际语境中。
同时，多媒体还可以提供更加丰富和生动的语言输入，帮助学生扩大词汇量。
三、词汇分类与搭配词汇分类和搭配是学生掌握和运用词汇的重要方法。
教师可以将词汇按照不同的类别进行分类，使学生更好地理解和记忆词汇。
例如，将动物、食物、家庭等词汇进行分组，帮助学生形成词汇网络。
同时，教师还可以引导学生学习词汇的搭配用法，让他们了解词汇之间的关联和搭配规律，提高词汇应用能力。
四、词汇游戏与竞赛词汇游戏和竞赛是激发学生学习兴趣，提高词汇记忆和应用能力的有效手段。
教师可以设计各种趣味的词汇游戏，如猜词游戏、卡片配对游戏等，让学生通过游戏的方式积极参与词汇学习。
此外，教师还可以组织词汇竞赛，让学生在竞争的氛围中加深对词汇的记忆和应用。
五、反复复习与巩固反复复习和巩固是培养学生词汇记忆和应用能力的关键环节。
教师应该引导学生定期进行复习，通过不断回顾词汇知识，巩固记忆。
同时，教师可以设计各类练习题，帮助学生灵活运用所学词汇。
通过反复的学习和练习，学生可以逐渐掌握和应用词汇，提高语言表达能力。
综上所述，培养学生的词汇记忆和应用能力需要教师采用多种有效方法。
浅谈在英语词汇教学中培养学生的认知策略
浅谈在英语词汇教学中培养学生的认知策略"【论文关键词】英语词汇教学认知策略英语词汇学习【论文摘要】在英语教学中,词汇是学生学习的一大障碍之一,提高学生的英语词汇学习兴趣和效率是每位英语教师的责任和义务。
随着布鲁纳提出认知策略概念以来,众多学者将认知策略的研究与教育领域相结合,研究集中在教与学两个方面。
教师如何将认知策略如何应用在英语词汇教学中,同时培养学生的认知策略,并内化为自己的学习策略,最终使学生获得独立学习、分析解决问题的能力。
一、认知策略的提出及定义认知策略（cognitive strategies）是在认知科学领域中提出的一个重要的概念,1956年由布鲁纳（Bruner）在其著名的人工概念的研究中首次提出的,他认为：认知策略是获得、保持和利用达到一定目标的信息的决策模式。
不同学者所持的观点不同,它的定义也有不同说法。
20世纪70年代,著名学者加涅突破了布鲁纳在思维领域运用这一概念的局限性,将学习和记忆策略涵盖其中。
认为：认知策略是内部组织起来的,学习者用来指导自己的注意、学习、记忆和思维的过程的技能。
到了1985年,他又对这一概念做了修订,认为认知策略是内部组织起来的、调控概念和规则使用的技能。
目前对于认知策略,国内外还没有一个普遍被大家所共识的定义,但学者们对问题的看法比较集中的是,即强调学习者对信息的加工和调控能力。
因此,将其定义为：认知策略是学习者内部组织起来的、调控学习、思维等活动的内部定向技能,似乎较为全面。
二、认知策略的种类根据认知活动的过程,可以将认知策略分为复述策略、精加工策略、编码与组织策略、注意策略等。
注意策略（notice strategies）。
是学习策略的重要组成部分,指向学习活动的各个阶段,其主要作用是帮助学习者进行知觉意向,实行自我控制,促进积极学习。
编码与组织策略（organizational strategies）。
是将分散的、孤立的学习材料、知识集合成一个整体,形成知识框架结构的信息加工策略。
提高学生的词汇应用能力
提高学生的词汇应用能力随着社会的发展和全球化的趋势，英语已经成为了一种全球性的语言。
掌握英语已经成为了现代学生必备的一项能力。
而词汇是英语学习中的基础，提高学生的词汇应用能力对于他们的语言能力的提升至关重要。
本文将从多个角度探讨如何提高学生的词汇应用能力。
首先，提高学生的词汇应用能力需要注重词汇的积累。
词汇积累是学习英语的基础，没有扎实的词汇基础，学生将无法进行有效的交流。
教师可以通过多种方式帮助学生进行词汇积累。
例如，教师可以在课堂上引入一些常用的词汇，并提供一些例句和语境，帮助学生理解和记忆。
此外，教师还可以组织一些词汇游戏和活动，让学生在轻松愉快的氛围中进行词汇的学习和巩固。
其次，提高学生的词汇应用能力需要注重词汇的运用。
仅仅掌握了大量的词汇还不足以提高学生的词汇应用能力，他们还需要学会如何运用这些词汇来进行表达。
教师可以通过一些练习和任务来帮助学生提高词汇的运用能力。
例如，教师可以设计一些写作任务，要求学生在文章中使用特定的词汇。
这样的练习可以帮助学生巩固词汇，并提高他们的写作能力。
此外，教师还可以组织一些口语练习，要求学生在对话中使用特定的词汇。
这样的练习可以帮助学生提高他们的口语表达能力。
此外，提高学生的词汇应用能力还需要注重词汇的拓展。
词汇的拓展是指学生在已有的词汇基础上进一步扩展词汇量。
教师可以通过给学生提供一些与已学词汇相关的词汇，帮助他们进一步拓展词汇量。
例如，教师可以在课堂上给学生提供一些词根、词缀和词义，让他们通过分析和推理来学习新的词汇。
此外，教师还可以鼓励学生阅读更多的英语文章和书籍，这样可以帮助他们接触到更多的词汇，并提高他们的词汇应用能力。
最后，提高学生的词汇应用能力需要注重词汇的复习和巩固。
词汇的学习是一个渐进的过程，学生需要不断地复习和巩固已学的词汇。
教师可以通过一些复习和巩固的活动来帮助学生巩固词汇。
例如，教师可以组织一些词汇测试，让学生检验自己的词汇掌握情况。
词汇学习和应用技巧
词汇学习和应用技巧词汇是语言的重要组成部分，掌握丰富的词汇量对于语言表达和沟通能力的提升至关重要。
然而，学习词汇并能够灵活运用它们并不是一件容易的事情。
本文将介绍一些有效的词汇学习和应用技巧，帮助你扩大词汇量并提升语言运用能力。
一、积累词汇的途径1. 阅读：阅读是最为常见和有效的词汇积累途径之一。
阅读丰富的中外文学作品、报纸杂志、学术文献等，能够接触到多样化的词汇并理解其具体用法。
可以通过记录生词并进行整理分类，建立自己的词汇本。
2. 听力和口语：通过听力材料和日常交流中积累词汇也是一种有效的途径。
例如，观看英语电影、听美剧、参与英语角等，可以帮助你接触到地道的口语表达方式并掌握词汇的正确用法。
3. 借助工具：利用各种词汇学习工具也是扩大词汇量的好方法。
可以使用在线词典、词汇APP、背单词软件等。
这些工具能够提供丰富的例句和用法解释，帮助你更好地掌握和记忆词汇。
二、记忆和掌握词汇的技巧1. 词根词缀法：许多词汇都有共同的词根、前缀或后缀，通过学习和了解它们的意义和用法，可以帮助我们记忆和识别更多的词汇。
例如，"tele-"表示远程，"auto-"表示自动。
2. 分类法：将词汇按照不同的主题或类别进行分类整理，能够帮助我们更好地理解和记忆词汇。
例如，把动物词汇、食物词汇、交通工具词汇等分别整理起来，建立相关的词汇网络。
3. 多种形式记忆：除了纯粹记忆单词本身，还可以利用联想和多种形式记忆来加深记忆。
可以通过与其他词汇或形象进行联系，或是在日常生活中运用词汇，加深记忆和理解。
三、词汇应用技巧1. 阅读和写作：通过阅读和写作的实践，将学习到的词汇应用到具体的语境中。
在写作中尽量使用多样化的词汇，避免重复和单调。
同时，在阅读中遇到新词汇，可以通过上下文来猜测其意思，进一步巩固记忆。
2. 口语练习：多进行口语训练，将学习到的词汇运用到实际的对话和表达中。
可以与语伴进行日常对话或参加英语角、辩论等活动，提升词汇的口头表达能力。
词汇的记忆和应用能力
词汇的记忆和应用能力词汇是语言中的基本元素，掌握良好的词汇记忆和应用能力对于语言学习者来说至关重要。
本文将探讨词汇的记忆和应用能力，并提供一些实用的方法来提升这两方面的能力。
一、词汇的记忆能力词汇的记忆是语言学习的基础，以下是几种可行的方法来提升词汇记忆能力：1. 多读多写：通过大量阅读和写作来接触和使用不同的词汇。
阅读可以帮助我们了解词汇的真实用法，写作则可以锻炼我们主动运用词汇的能力。
2. 制作词汇卡片：将需要记忆的词汇写在卡片上，一面写上单词，另一面写上释义和例句。
每天拿出一些卡片复习，将卡片分成两叠，一叠是已经记住的词汇，另一叠是还需要复习的词汇，通过不断翻动卡片来强化记忆。
3. 创造联想：将新学习的词汇与已掌握的词汇进行联想，创造出一些有趣或奇特的联想图像。
这种联想可以帮助我们更容易地记住词汇，并将其更好地储存在脑海中。
4. 划分词汇主题：将词汇按照主题进行分类整理，有助于记忆。
可以通过制作词汇表格或使用电子词典等方式进行分类整理，使词汇更有系统性和层次感。
二、词汇的应用能力掌握词汇的应用能力是学习语言的关键，以下是几种方法来提升词汇的应用能力：1. 阅读广泛的文章：通过阅读不同题材和难度的文章，我们可以接触到丰富的词汇并了解其具体用法。
阅读还可以帮助我们提高阅读理解能力，从而更好地理解和应用词汇。
2. 学习词汇的搭配：词汇的搭配是指一个词汇通常与哪些其他词汇一起使用。
了解和学习词汇的搭配可以帮助我们更准确地运用词汇，避免语法和语义错误。
3. 多进行听说训练：通过与他人的交流和互动来运用所学的词汇。
可以参加语言角、组织小组讨论或参加口语考试等方式，积极锻炼和应用词汇。
4. 创造语境练习：通过编写对话、文章或参加语音演讲等方式创造语境来练习词汇的应用能力。
这样可以帮助我们更好地融入语言环境，使词汇的使用更加自然。
三、总结词汇的记忆和应用能力是语言学习的重要组成部分。
通过多读多写、制作词汇卡片、创造联想等方法可以提升词汇的记忆能力；而通过阅读广泛的文章、学习词汇的搭配、进行听说训练和创造语境练习可以提升词汇的应用能力。
大学二年级英文单词应用能力提升
大学二年级英文单词应用能力提升在大学的学习旅程中，二年级是一个关键的阶段，尤其是对于提升英文单词应用能力来说。
这一年，学生们不仅需要扩展词汇量，还要将所学词汇灵活地应用于各种学术和实际情境中。
提升单词应用能力，不仅关乎词汇的记忆，更关乎如何有效地将这些词汇融入到写作和交流中。
这个过程如同雕刻师精心雕刻一块石头，每一次磨练和打磨都让最终的作品更加完美。
首先，建立坚实的词汇基础是提升应用能力的第一步。
大学生应将词汇学习与日常生活紧密结合起来，而不仅仅停留在课本上。
通过阅读广泛的英文材料，如学术论文、小说、新闻报道等，可以在真实语境中接触和学习词汇。
这种方法不仅帮助记忆单词，还能理解单词在不同语境中的使用方式。
例如，在阅读有关经济学的文章时，学生可以学习和掌握经济学领域特有的术语，并学会如何在相关的讨论和写作中恰当运用。
接下来，将所学词汇主动应用于写作和口语表达中，是提升单词应用能力的重要环节。
学生们可以通过写作练习来巩固词汇的使用，例如撰写英语作文、研究报告或学术论文。
在写作中故意使用新学的词汇，可以帮助记忆和掌握这些词汇的用法，同时也能够提高写作的丰富性和准确性。
此外，定期参与英语讨论和演讲练习，可以让学生在实际交流中运用词汇，从而提升口语表达的自然性和流利度。
为了进一步提升单词的实际应用能力，建立词汇记忆和使用的系统也非常重要。
一种有效的方法是使用词汇本，将每天学习的新词汇记录下来，并定期复习。
通过这样的系统性复习，学生可以更好地巩固记忆，并避免遗忘。
同时，可以利用词汇卡片或在线词汇学习工具，进行针对性的记忆和复习。
这些工具通常会提供例句和用法示例，帮助学生在真实语境中理解和应用词汇。
除了自主学习，参与集体学习和讨论也是提升单词应用能力的有效途径。
学生可以组织或加入英语学习小组，通过与他人交流、讨论和合作学习来提升词汇应用能力。
在小组讨论中，大家可以分享各自的学习心得，互相纠正语言使用中的错误，并通过实际交流来提高词汇的运用能力。
浅谈高中生英语词汇知识和阅读理解能力的关系
浅谈高中生英语词汇知识和阅读理解能力的关系近年来，伴随着高中英语教学改革和高考改革，高中英语词汇教学和阅读理解能力培养备受关注。
英语词汇是英语学习的基础和重要组成部分，是英语学科考试中的重要内容；阅读理解能力，则是英语学习的核心和重要环节，是学生英语综合素质的评价标准之一。
因此，高中生英语词汇知识和阅读理解能力的关系十分密切，下文将从几个方面谈谈这种关系。
一、词汇量与阅读理解首先，英语词汇量是影响学生阅读理解能力的重要因素之一。
研究表明，英语词汇量的大小与英语阅读理解的能力有直接关系。
一方面，学生的词汇量越丰富，能够识别、理解和运用的单词越多，阅读理解就越容易。
因为阅读理解是通过识别和理解单词、短语以及各种语言结构，从而理解阅读材料的意思。
另一方面，词汇量大小也反映出学生的阅读广度和深度。
有研究表明，词汇量每增加1000个，阅读能力就提高1个等级。
因此，积累词汇，扩大阅读面，是提高阅读理解能力的关键。
二、词汇材料与阅读材料选择的关系其次，选择适合学生词汇量和阅读水平的词汇材料和阅读材料，也是提高学生阅读理解能力的重要途径。
词汇材料和阅读材料可以根据学生的语言学习特点、学科知识背景和兴趣爱好来选择。
词汇材料可以适当增加生活化、趣味化的语言元素，使学生更加感兴趣、容易记忆；阅读材料可以从日常生活、文化交流、科技发展等多个方面入手，使学生对英语的学习和运用更加自然、多样化。
同时，课堂教学中可以针对学生的个性化需求，设置课后阅读任务、听力实践活动等多种方式，提高学生阅读理解能力，拓展学生视野，丰富学生英语学习体验。
最后，词汇运用与阅读理解能力的训练紧密联系，相互促进。
词汇的熟练运用是英语学习和使用的关键。
词汇运用包括单词的拼读、语法搭配、语言风格、语境理解等方面。
课堂教学中，词汇的运用可以通过各种口头和书面表达形式的实践来实现，如口语交流、写作练习、阅读理解等。
通过不断的练习，不断掌握和应用，可以提高学生词汇运用能力，使学生在阅读理解过程中，更加熟练、自然、准确地运用英语。
培养有效的词汇记忆和应用能力
培养有效的词汇记忆和应用能力词汇是语言学习的基础，拥有丰富的词汇量可以帮助我们更准确、更流畅地表达想法和情感。
然而，很多学习者在词汇学习中遇到了困难，往往记不住词汇或者无法灵活运用。
本文将探讨如何培养有效的词汇记忆和应用能力的方法。
一、创建记忆系统在词汇学习中，创建一个有效的记忆系统是至关重要的。
首先，我们可以将词汇按照不同的主题或者词性进行分类，形成一个层次结构。
例如，可以将动词、名词、形容词等进行分类，然后在每个类别中继续划分具体的词汇。
这样的层次结构可以帮助我们更好地组织和记忆词汇。
其次，与词汇相关联的图像化记忆也是一种有效的记忆方法。
我们可以尝试将词汇与形象或者场景相结合，形成一个生动的画面。
例如，对于单词“apple”（苹果），我们可以想象一个红色的苹果树，苹果树上挂满了诱人的红苹果。
这样的形象化记忆可以帮助我们更快地记忆和联想词汇。
二、多种复习方式有效的复习方式是巩固词汇记忆的关键。
背单词卡片是一种传统的复习方法，但单调枯燥且容易产生疲劳感。
因此，我们可以尝试多种复习方式来增加趣味性和效果。
首先，利用技术手段进行词汇复习是一种有效的方式。
有许多手机应用程序或者在线平台可以帮助我们记忆词汇。
例如，Anki、Quizlet等应用程序可以根据我们的学习进度和需求，定制化地提供复习内容，同时提供记忆曲线、闪卡以及测试等功能，帮助我们巩固记忆。
其次，结合阅读和写作进行词汇应用也是一种有效的复习方式。
通过阅读各种领域的文章，我们可以接触到不同领域的词汇，并将其应用到写作中。
同时，写作也可以帮助我们更好地理解和记忆词汇的用法。
三、多角度应用词汇仅仅记住词汇并不足够，我们还需要学会灵活运用词汇。
通过多角度的应用，我们可以更好地理解词汇的用法和含义。
首先，我们可以尝试使用词汇进行口语练习。
可以参加英语角或者与语伴进行对话，将词汇融入实际交流中。
通过实践，我们可以更好地运用词汇。
其次，写作是培养词汇应用能力的有效途径。
提升小学四年级学生的英文单词应用能力
提升小学四年级学生的英文单词应用能力在小学四年级阶段，培养学生的英文单词应用能力是教育中的一个重要任务。
这一能力不仅影响他们的语言学习进程，更直接影响到他们未来在语言交流中的表达能力和沟通效果。
作为老师和教育者，我们的任务是通过创造性的教学方法和有趣的学习活动，激发学生学习英文单词的兴趣，同时帮助他们将所学运用到实际生活中。
首先，我们可以将英文单词比作是学生们的新朋友。
就像结交新朋友一样，学生们可以通过与单词“交流”来加深对它们的理解和记忆。
例如，通过制作单词卡片，学生们可以将单词与图像相结合，这样他们不仅能够看到单词的形式，还能联想到具体的意义和场景。
这种视觉和联想结合的方式，有助于学生们更加深入地理解和记忆单词。
其次，教育应当是一个互动的过程。
为了提升学生的英文单词应用能力，我们可以设计各种角色扮演和小组活动。
通过角色扮演，学生们可以扮演不同的角色，运用他们学到的单词来进行情境交流。
这种方式不仅锻炼了他们的语言表达能力，还能让他们在实际操作中掌握单词的正确用法和语境。
此外，教育还应当关注学生的个性化需求。
每个学生在学习英文单词时的接受程度和学习方法可能不同。
因此，我们可以通过定制化的学习计划和个性化的辅导，帮助每个学生找到最适合他们的学习路径。
例如，对于喜欢音乐的学生，可以通过英文歌曲来学习单词；对于喜欢游戏的学生，可以设计英语单词游戏来增强他们的学习兴趣和参与度。
最后，教育的目标是培养学生的终身学习能力。
在提升小学四年级学生的英文单词应用能力过程中，我们不仅要注重短期的学习成效，更要关注他们的长远发展。
通过激发学生的学习兴趣、设计多样化的教学活动以及个性化的学习指导，我们可以帮助他们建立起扎实的英语语言基础，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。
总之，提升小学四年级学生的英文单词应用能力是一个需要我们共同努力的教育课题。
通过创新的教学方法、互动的学习活动以及个性化的学习指导，我们可以帮助学生们更好地掌握和运用英文单词，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
初三年级英语词汇应用能力培养课笔记
初三年级英语词汇应用能力培养课笔记初三年级是学生英语学习的关键时期，词汇的应用能力对学生的英语学习成绩有着重要的影响。
为了帮助学生提高词汇应用能力，本文将介绍一种有效的培养方法，并通过具体的操作方法进行分析，最终得出实践导向的结论。
一、理论分析1. 词汇应用能力的重要性词汇是语言的基本单位，是学生运用语言进行交流的重要工具。
词汇应用能力包括理解词汇的意义、正确运用词汇的语法形式以及准确地使用词汇进行表达的能力。
良好的词汇应用能力能够帮助学生更好地理解和运用英语，提高听说读写能力。
2. 词汇应用能力培养的方法为了培养学生的词汇应用能力，可以采用以下方法：（1）词汇学习的系统性：学生应该按照一定的规律和方法进行词汇学习，例如根据词汇的词性、词义、用法等进行分类整理，建立起完整的词汇网络，使学生能够更好地掌握和运用词汇。
（2）词汇的语境化学习：学生应该通过学习词汇的使用场景和语境，了解词汇在实际交际中的应用方式，从而更好地理解和掌握词汇的意义和用法。
（3）词汇的积累和运用：学生应该通过不断积累和运用词汇，提高对词汇的熟练程度。
可以通过词汇卡片、词汇表等方式进行词汇积累，通过各种练习和活动进行词汇运用。
二、具体操作方法及分析1. 词汇学习的系统性为了提高学生的词汇应用能力，可以按照以下步骤进行词汇学习：（1）分类整理：将学生所学的词汇按照词性、词义、用法等进行分类整理，建立起完整的词汇网络。
例如，将名词、动词、形容词等分别列出，并在每个分类下添加相应的词汇。
（2）归纳总结：学生可以根据分类整理的结果，对每个分类下的词汇进行归纳总结，总结出各类词汇的特点和用法规律。
例如，总结出名词的单复数形式变化规则、动词的时态变化规律等。
（3）练习巩固：学生可以通过练习巩固所学的词汇。
可以使用词汇卡片、词汇表等方式进行词汇积累和复习，同时进行相关的练习和活动，如填空、造句等，以巩固和运用所学词汇。
2. 词汇的语境化学习为了帮助学生更好地理解和运用词汇，在词汇学习过程中可以注重词汇的语境化学习：（1）提供真实语境：学生可以通过听力材料、阅读材料等方式接触到真实的语境，了解词汇在不同语境中的意义和用法。
培养对外语词汇的灵活运用和扩展能力
培养对外语词汇的灵活运用和扩展能力外语学习对于现代社会中的个人和职业发展至关重要。
掌握一门外语不仅扩展了个人的视野，增加了交流的渠道，还能提升就业竞争力。
在学习外语的过程中，培养对外语词汇的灵活运用和扩展能力是一个重要的任务。
本文将从词汇的积累、记忆与运用三个方面分析如何培养对外语词汇的灵活运用和扩展能力。
一、词汇积累词汇积累是语言学习的基础，对外语词汇的灵活运用和扩展能力的培养离不开深厚的词汇积累。
以下是一些有效的词汇积累方法：1. 阅读：通过阅读大量的外语资料，如英语小说、杂志、新闻等，可以接触到丰富的词汇并在实际语境中学习和理解。
阅读时要注意查阅生词，积累并运用新的词汇。
2. 听力：通过听力练习，学习外语的自然语音和语调，同时也可以接触到不同场景和语境中的词汇。
经常进行听力训练，可以提高词汇的听觉记忆和理解能力。
3. 记忆法：对于一些生词和常用词汇，可以采用记忆法进行积累。
比如使用词卡片、通过联想和联想图像等方式进行记忆。
这些方法能够帮助巩固词汇并提高记忆效果。
二、词汇记忆词汇记忆是培养对外语词汇灵活运用和扩展能力的关键环节。
以下是一些有效的词汇记忆方法：1. 词根词缀法：学习单词的词根和词缀可以帮助扩大词汇量。
比如英语中的"un-"表示"非"，"re-"表示"再次"等。
通过学习词根和词缀的意义和用法，可以推断和记忆更多的单词。
2. 词义搭配法：单词的意义往往与其他单词或短语有固定的搭配关系。
通过学习单词的常用搭配，可以提高对单词的记忆和运用能力。
比如"make a decision"是一个常用的固定搭配，表示"做出决定"。
3. 多种方式记忆：通过不同的方式记忆，可以加强记忆效果。
比如，可以通过书写来记忆单词，也可以通过与他人交流和应用来巩固词汇。
三、词汇运用词汇运用是培养对外语词汇灵活运用和扩展能力的关键环节。
中学生英语词汇记忆和应用能力的培养
中学生英语词汇记忆和应用能力的培养词汇是包含英语在内一切语言的基础。
新的中学英语课程标准中，也将词汇视为了教学的重点，并提出了明确的要求和指导意见。
鉴于此，本文结合教学实际，就中学生词汇记忆和应用能力的培养进行了分析，以其起到一定的启示和借鉴作用。
一、中学英语课程标准对词汇教学的要求《义务教育英语课程标准（2011年版）》中，将中学英语学习分为了五大部分，语言技能是其中之一，而语言技能同样分为五个部分，分别是语音、语汇、语法、功能和话题。
相比于其他学习任务，词汇是学习量最大的项目，同时也是其它部分的基础。
对此新课程标准在词汇学习数量和标准方面都做出了明确的要求，同时对学习目标进行了解析，强调学生应该理解词汇的意义和词汇的表意功能，在记忆的基础上学会应用词汇，避免孤立的词汇教学，突出对词汇的应用。
可以看出，新课程标准对词汇教学是极为重视的，并提出了明确的要求，可以毫不夸张的说，词汇教学是整个中学英语教学的基础与核心所在。
二、中学生英语词汇记忆和应用能力的培养路径1、通过多种形式培养学生的记忆能力记忆是应用的基础。
从新课程标准的要求来看，中学生需要掌握1500多个词汇，任务量较大，所以传统的死记硬背显然是行不通的，必须通过多种方式，激发学生的学习乐趣，并在这个过程中记住、记牢词汇。
首先是唱学单词。
教师可以将一些学生熟悉的儿歌填上新词，因为歌词本身的旋律是为学生所熟知的，所以他们乐于看到和尝试英文版的演唱效果，而且条件合适，还可以鼓励学生一边唱一边做一些肢体动作。
通过这种学唱，能够有效培养学生的英语语感，纠正一些单词的读音，获得记忆的强化。
其次是说记英语。
顺口溜是中国语言所特有的，朗朗上口，便于记忆，被广泛应用于各类教学中。
对此英语教师也可以将一些词汇编成英汉结合的顺口溜，让学生结合韵律说唱出来，提高记忆的效率。
再次是词汇比赛。
中学生的表现欲望强，对一些竞赛类活动有着较强的参与兴趣，对此教师就可以举办一些比赛活动，比如在规定时间内根据汉语提示写出一百个单词、根据句子意思补充单词等，达到以赛促学的目的。
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现 ，词 汇问题 是制约外语 学习 的瓶 颈 问题 。 语 言是 由其 基 本单 位— —词汇 以许多 的 （ 实际上 是无 限的）方式 相互联 系结合 而成 的。词汇 以一个 巨大 的错综 复杂 的关 系 网储存
在 记 忆 中 的 。 连 通 主 义 理 论 （ｏ ｎｃｉ ｉ ｈｏｙ 认 为 ， Ｃ ｎ ｅ ｔｎｓ Ｔ ｅｒ） ｏ ｔ 词 的拓 展 并 不 是个 体词 项 积 累 的 结 果 ，而 是 要 将 所 学 的 词 语 并 入 神 经 网 络 之 中 ，词 汇 的 各 种 义 项 之 间 及 各 义 项 和
高职英语教学 的重 点是要有 效提高学 生英语应 用能力 。 本 文 结 合 作 者 的实 践 和 体 会 ，分 析 英 语 词 汇 教 学 在 学 生 英 语应 用 能 力 培 养 中 的重 要 性 。
英 语 应 用 能 力培 养过 程 中 的 词 汇 问 题 现阶段 的英语教 学 中强 调应用 能力 的培养 ，改 革重 心 放 在 了听 说 技 能 的 培 养 上 ，对 于 普 通 本 科 级 的 学 生 确 实 可
的输 入时 ，网络神经对 其进 行 调整 ，迅 速加工 ，产生 预定 的输 出 ，建 立 语 言 形 式 和 意 义 的对 应 关 系 。
一
是机 械的复述 书本上 提供 的一 般交 际用语 ，而现 实 的交 际 与书 本上 的还是 有很大 的不 同 ，结果 就是学 生在 实 际情况 中仍 然无 法 自如地表 达。久而久 之 ，大 的努力 并 没有得 到相应 的成效 ，学 生对英语 的兴趣 越来 越少 ，教学 的结 果
范 赘 占晓春
（ 饶 师 范 学 院 外 国 语 学 院 ， 江西 上 上饶 ３４０） ３ ０ ０
摘
要 ：本文就教学 实践 中出现 的词汇 问题 进行观察 和研究 ，以科学 的方式帮助 学生把握 词汇学习 的关键 ，
提高学生词汇 进而提高学生 的英 语综合应用 能力 。
关 键 词 ：词 汇认 知 ；语 音 ；拼 写 ；语 义 中 图 分 类 号 ：Ｈ ３ ０ 文 章 标 识 码 ：Ａ 文章 编 号 ： １０－ ６ ７ （０ ０ ０ — ０ ５ 一 ０ ０８ ７２ ２１） ６ １ｌ ２
第 ｌ ７卷
６期
琼 州学 院学 报
Ｊｉ’ ｌ ｆ ｛ ｇｈ ｕＵ ｉ ｒｉ ｏ ｎ ） ｚｏ ｎ ｃｓｔ ｎ ａ Ｄｅ ： （ ｅｍｂ ｒ ２ ０ ｅ ． Ｏｌ
２ ０年 １ ０１ ２月
浅谈词 汇认 知学 习与英语应用 能力培养
就很有可 能与 目标 背道 而驰。究其 根本 还是 词汇 的掌握 不
够。
三 、词 汇 的 学 习 般 来说 ，词 汇 的学 习从音 、形 、义 三方面 开始 。首
英语 的基本技 能主要 包括 听 、说 、渎 、写 、译 ，他 们 在 学习和运 用过程 中的 比例 各不相 同 ，但缺一 不可 ，但 无 论 哪一种都足 以词 汇为基础 的。 词 汇是语 言不可 或缺 的重 要组成 部分 ，英语语言学家 Ｗｉ ｉｓ ｌ ｎ 指出 ，没有 语法 ，我 们 ｋ 能表达 的东西很 少 ；但 是没有 词汇 ，我们 就什 么也 不能表 达 ］ 。词 汇 的研 究 目前 已经 成 为 二 语 习 得 （Ｌ ） 研 究 领 Ｓａ 域 的一 个热点 。无论研 究领域 的词 汇研究 到什 么程 度 ，还 是要将其运 用到实际 的教学 过程 中来 。 在高职英 语 的教学
其他知识之 间都形成 网络关 系 。 人 的大脑 本身就是 一个复 杂的 网络 ，天生具有 要求 和建 立事 物之 间联 系 的倾 向 。语
言的输入 引起大脑 的注意 ，大 脑在加 工处理信 息时 ，受到 内外 因素 的影 响 ，一 种形 式越是 频繁 出现就越 可能受 到注 意 ，然后就 被结合到 中介词 的 系统 中去 ，在学 习新知识 过 程中 ，大 脑寻求 以前 知识 的相 似点 ，每当 出现 相同或 相似
中 ，还 是应 当 将 词 汇 学 习 作 为 初 级 阶段 的 学 习 重 点 ，词 汇 掌握好后再进行 听说训练将会有事 半功倍 的效果 。
二 、 词 汇 的认 知
先是 “ 。语音是掌握 语言知识 、获 得语言技能的基础 。 音” 英 国语 言学 家 麦 卡锡 强 调 ，必 须 先 学会 发 音 ，再 学 习语 言。 所 以语音是 学习语言 的基 础 ，语 音与听说有 着密切 的
联 系 ，语音 的掌 握 能力 直 接 决 定 肴 听 说能 力 。Ｆ ｒｅ ｏｓ ｒ的 ｔ “ 独立研究法”提 出 ：当我们从 大脑的词汇 储存 中心枢纽寻 找词 汇意义 的时候 ，必须通 过不 同 的入 口进入 词汇分 类储
存 系统 ，即拼写储 存 ，语 音储存 和语义 锗存等系统 。 中学
时期英语 的学 习基本上 依赖 拼写 ，因此 大脑 的拼写储存 系 统作 用最大 ；但 是在 听说时 ，学生 无法 直接运用 拼写储 存 系统 ，只能运 用语 音 和语义储 存 系统 ，又 由于平 时训练 中 语音 和语义 储 存繁不 足 ，就增 加 了学 生 识别单 词 的难 度 。 Ｇ ｈ 指 出 ，语 言 学 习 者 在 听 力 中 的一 个 普 遍认 知 问题 就 是 ｏ也 对 于学 习过的单词他们觉得发音很熟悉 ，但就是不能马上想 起 相应的词 义 ｉ ２ １ 。其 原因可能在 于学 习者不 能将他 们听 到
、
行也确有 成效 。 而对 于高职院校 的学生来说 ，他 们 的英 语 基 础薄弱 ，学 习兴趣不 足 ，一 味 的加 大 听力 训 练对 于学 生 来 说 只 是 更 多 的 被 动 的 听 ， 听 到 的 只 是 一 些 模 糊 的 信 息 和
少 量 的 生 词 ，无 法 进 行 反 馈 。 在 口语 训 练 方 面 ，学 生 也 只