Do_教学课件-幼儿园班级管理

规则内容的明确性
规则呈现的形象性
规则执行的一贯性
规则法
借书规则
卫生间图标
榜样示范法
榜样的选择要恰当、形象、具体
经常模仿的榜样主要有两类： 同伴、教师和家长
及时对幼儿表现的行为做出反应
在班级体中树立榜样是要客观公正
榜样示范法
一天，小班的桐桐在游戏时滑倒在地上后哭了， 老师赶紧过去抱了抱她，还鼓励她要勇敢。过了几天 ，桐桐刚到幼儿园，就看见自己的好朋友圆圆正哭着 拉着妈妈的手不让走，桐桐马上走过去抱住圆圆，把 那天老师的话重复了一遍：“抱一抱就不哭了，爱笑才 是勇敢的好宝宝哦！”看到这一幕，老师感到既好笑又 感动。
保教结合是幼儿园教育的重要特点。 还需要确保班级各要素得到充分的利用。
整体性原则
生活常规管理的主要内容
一日生活有序开展
活动材料有序摆放
幼儿园班级管理的方法
规则引导法
采取恰当的规则引导幼儿的行为，在确保幼儿自身 安全和不危及他人安全的情况下，使其与集体活动的方向 和要求保持一致的一种管理方法。
目标管理法
教育常规管理的意义
教育常规管理的意义
整合各种资源为幼儿教育服务，为 幼儿的学习
教育常规管理的主要内容
①营造“家”的氛围 ②提供安全的物质环境 ③加强活动中的安全管理工作 ④保育工作常规管理 ⑤加强对幼儿生活习惯和乐观生活态度的培养
教育常规管理的主要内容
特殊的娃娃家
有特色的桌椅
生活常规管理的主要内容
幼儿园班级管理是指幼儿园班级中的保教人员遵 循幼儿的身心发展规律，采用科学的管理方法，实现 班级中人、事、物之间的互动，进而实现各种教育目 标和顺应幼儿发展的动态过程。幼儿园班级管理需要 由教师主导、幼儿参与管理，调动班级内外的教育资 源，以实现班级工作目标，促进幼儿全面发展。
幼儿园班级管理的基本要素
02
三个层级：班集体、小组和个体
。
班级人员构成 01
03
（1）班级的主题是幼儿
（2）班级管理的主题是保教人员
基本结构
班级的物质设施
（1）空间条件 （2）设施设备
班级的主体是幼儿
班级成员
班级学习
班级的主体是幼儿
相互配合的教师
保育员
小组
固定小组
临时小组
设施设备
宽敞的活动室
教具和玩具
幼儿园班级管理的含义
02
幼儿园班级管理的基本内容、 原则和方法
幼儿园班级管理的基本内容
生活常规管理的意义
保育工作的主要内容，是顺利进行 班级管理和教育工作的必要条件
生活常规的的管理
生活常规管理的主要内容
①营造“家”的氛围 ②提供安全的物质环境 ③加强活动中的安全管理工作
④保育工作常规管理 ⑤加强对幼儿生活习惯和乐观生活态度的培养
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家园共育法
要引导家长转变观念， 明确班级管理的重要性
1
要建立经常性的双向沟通
2
作业
每天早上，周老师都会提前 45 分钟到岗，整理好教玩具后， 笑容满面地迎接每位幼儿。幼儿园每天的活动时间都安排得满满的 ，一环接一环。周老师虽然忙碌，但也有条不紊。能做到这一点， 周老师是有秘诀的，那就是充分发挥幼儿自我管理的主动性：班级 规则、活动规则由幼儿定，由幼儿帮助组织执行。这可为周老师节 约了不少精力。另外，周老师还有两个默契的好帮手，那就是王老 师和保育员。周老师组织活动时，王老师和保育员就帮忙准备教具 ，收拾活动室，或者帮助维持纪律，三人分工合作，多年的合作经 验使他们配合起来天衣无缝。 请根据相关知识对周老师班级管理的原则、方法和效果进行分析。
教师以行为结果作为目标，引导幼儿的行为方向 ，规范幼儿行为方式的一种管理方法。
情感沟通法
通过激发和利用师生间或幼儿间及幼儿对环境 的情感，以影响或引发幼儿行为的方法。
榜样示范法
教师以他人的高尚思想、模范行为来影响幼儿，为 幼儿提供正确的范例，规范幼儿的行为，促使其形成优 良品德的班级管理方法。
行为训练法
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谢谢聆听
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汇报人：XXX
教师在幼儿一日生活的实践活动中，运用心理 学的行为改变技术对幼儿的错误行为进行矫正，使 其知行统一，形成良好的行为习惯的方法。
家园共育法
在班级管理中，教师与家长建立合作伙伴的关 系，使家长参与到幼儿园班级管理各环节中来，形 成家园共育的合力，共同促进班级管理目标实现的 方法。
规则引导法
规则制定的主体性
幼儿园班级管理的重要性
01
02
幼儿园班级管理是幼儿园管理的重要组成部分
幼儿园班级管理为幼儿全面发展提供保障
幼儿园班级管理的重要性
由于流感预防工作不到位，某幼儿园小班十几位 小朋友在一周内相继出现了发烧、呕吐等症状。幼儿 园也要求各班加强了针对流感的防范措施，比如加强 消毒力度，要求老师密切关注班里的小朋友是否有咳 嗽、发烧等症状，引导小朋友饭前便后洗手一定要洗 干净等。幼儿园还向家长发放了如何预防流感等冬季 高发疾病的传单，并要求老师就本班开展的预防活动 和小朋友们的在园情况加强与家长的沟通。
课前准备
课后反思
幼儿园班级管理的原则
高效性原则
通过班级管理，在投入较少的人力、 财力、物力时间的情况下帮助幼儿 获得更好的发展。
秩序性原则
（1）一日生活在时间上的秩序 （2）班级物品在空间上的秩序
03
04
01
主体性原则
（1）发挥教师在班级管理中的主导性 （2）激发幼儿在班级管理中的主动性
02
整体性原则
目标管理法
目标要有激励和导向作用
明确要求，化解目标
目标要明确具体、切实可行
“最近发展区”
必要时及时调整目标
考核以目标为依据
行为训练法
要与说法教育相结合
在正确的认识下改变行动
行为训练的要求既要严格，又要适当、合理
要充分考虑到幼儿的身心发展水平，尊重他们正 当的意愿和需要。
行为训练法
在教育过程中，有的老师会采用训斥、惩罚等方 式促使小朋友快速接受规则，养成遵守班规的习惯。 例如，有的小朋友上课时注意力难以集中，喜欢动来 动去。有的老师就会采取罚站的方式，试图通过严厉 的惩罚让他们“懂规矩”，结果往往事与愿违。
幼儿园班级管理
目录
DIRECTORY
01
02
幼儿园班级管理概述 幼儿园班级管理的基本内容、原则和方法
01
幼儿园班级管理概述
情景引入
与中小学班级相比，幼儿园班级似乎是松散的：没 有固定摆放的课桌椅，没有一成不变的课程表，没有从 小组长到班长等相对稳定的班级组织……然而，幼儿园 班级内在的凝聚力和秩序感却一点也不亚于中小学班级 ，这是如何实现的呢？如何才能建立一个既有秩序又有 活力的幼儿园班级集体呢？
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幼儿园班级的含义
幼儿园班级是幼儿园为实现一定教育目的，将 3 ~ 6 岁的幼儿按一定规模组织并建立起来的基层教育组织 ，是幼儿园实施保教活动的基本单位，也是幼儿园实 施管理的主要对象，幼儿园千头万绪的各项工作都是 以班级为单位去贯彻与落实的。
幼儿园班级的基本结构
班级组织结构
幼儿园班级的组织结构一般包括
情感沟通法 情感沟通法是指通过激发和利用师生间或幼儿间及幼儿对
环境的情感，以影响或引发幼儿行为的方法。
某幼儿园小班幼儿午睡后，班里的老师会为班里的女孩们 开展一项特别的活动——为她们梳辫子。无论是长发还是短发 ，老师都会想方设法地为她们编出各类漂亮的发型，并且在这 个过程中，老师会同她们轻松地聊聊天。不知不觉，班里的小 女孩们入园时面对老师时的紧张、疏远情绪渐渐减少，对老师 们的信任感增强了。当家长问起她们是谁帮她们编织发辫时， 她们都会自豪地告诉家长，是自己喜欢的老师编的。
榜样示范法
在一次户外体育活动结束后，老师对活动进行了总结，表 扬了几名在体育活动中表现良好的小朋友。这些小朋友很开心 ，但是，另外几名表现不太好的小朋友就显得有点漫不经心。 于是，老师又特意逐一提到了这几名小朋友在活动中的表现：“ 庆庆今天跑得比上次快多了，悦悦活动结束后帮助老师把活动 器材收拾好了，佑佑在活动中给其他小朋友加油很卖力，你们 的表现都很好！大家说是不是呢？”其他小朋友纷纷大声说：“是 ！”这几个小朋友都有点不好意思又自豪地笑了。