幼儿园弟子规教学方法探索

幼儿园弟子规教学方法探索

中国是一个具有悠久历史的文明古国，传统文化璀璨夺目。让幼儿从小就接受传统文化的熏陶，有益于传统文化的弘扬，有利于孩子陶冶情操、丰富语言能力，为培养孩子的思想道德和品格修养都有好处。中断了一两代人的中华传统教育，又重新展现在世人面前。慢慢兴起了”国学热”，诵读《弟子规》、《三字经》、《论语》、《百家姓》、《千字文》等在好多学校已经全面开展起来。如果在幼儿园开展此活动的话，就应该从学习《弟子规》开始。传授方式不仅需要诵读，而要把生动活泼的幼儿教育方式运用到国学教育当中。

记得我们班刚开始学习弟子规时，幼儿稀稀落落地念《弟子规》，可是现在，他们却能一口气念很长很长的一段，让老师、家长、亲戚朋友们刮目相看。这其中，蕴涵着我们老师多少的努力。在带幼儿诵读《弟子规》的过程中，我深有体会：没有笨孩子，没有教不会的孩子。只要我们老师多用各种方法，准能激发幼儿的诵读兴趣，让他们喜欢上诵读，爱上诵读，把诵读当成是件快乐的事情，并从中享受诵读带来的乐趣。

兴趣是幼儿学习活动的助推器。有了兴趣，再困难的活动幼儿也会乐此不疲；少了兴趣，再重要的学习活动幼儿也会觉得索然无味。孔子所言极是“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。只有“好之”，进而才能“乐在其中”，达到“乐之”的境界。因此能否激发幼儿的兴趣，是经典诵读活动成败的关键。

在学习弟子规的动员家长会上，家长们就表示非常地赞同、支持此项活动，而活动开展中家长也是这样做的。幼儿在幼儿园学经典，家长在家跟幼儿学，幼儿成了父母的教师，更加兴致昂然。幼儿觉得自己比父母本领大，会念那么一长串的古诗文。如：我班的徐钰涵小朋友，每天晚上要和妈妈念一段《弟子规》再睡觉。哪天如果妈妈太累，她就一个人捧本书自己念。她妈妈说：“现在哪天不念《弟子规》，感觉那天就少做了件事。”在幼儿园，我们教师也不厌其烦，一遍一遍地带幼儿一起读，我们和幼儿比谁第一个背诵出来。千万不要小看幼儿，他们背诵得可比我们成人熟练。家长和教师高度的信心和热忱感染了幼儿。由于周围成人热力地支持诵读，幼儿越学越带劲。

除了教师、家长的积极支持和参与，我们还注重用情感维系幼儿学习的兴趣。教师的一个微笑、一个鼓励的眼神、一个轻轻地抚摸对于幼儿来说都是极大的鼓舞。教师让幼儿觉得可亲，幼儿也会因教师而喜欢读经典。我们无须多说，幼儿自然明白我们眼中的含义，他们会跟着我们一遍一遍地念下去。我们为之而感动。

另外，成就感能很好地激发幼儿坚持完成一件事的动力。每当孩子们完成一件事，他们就想知道成人的态度，期望得到成人的肯定和认可，这是幼儿的重要心理特征。我们知道幼儿读得越好就越喜欢读，所以教师要维持其成就感。对于念得好的幼儿固然要多加赞赏，让他有成就感。对于念的慢的幼儿，只要有进步即当表示满意，加以赞赏，也会让他得到一种成就感。幼儿背诵经典，能背熟背完整当然好，会

背其中一句一段也无妨。一句“你真棒”、“你真聪明”对孩子来说是最好的奖励。我们老师不要吝啬自己鼓励的语言。

小班的幼儿更注重更喜欢的是一些物质奖励方式，奖个五角星，小红花，贴花纸，奖粒糖，奖块小饼干等，他们会因为得到一个奖品而欣喜若狂。我尽可能地为每个幼儿提供表现的机会，请能力强的幼儿做小老师上来领读，满足一下他们的表现欲；对能力一般和较差的幼儿，我让他们几个人一组上来表演。我们班上有个胆子小的孩子，平时请他一个人表演节目，动员半天他都不肯挪动一下脚步。但是我们发现他念《弟子规》很专心，请他上来背诵弟子规，他起初是扭扭捏捏，后来是愉快地接受，现在是挣抢着上来念。从他的例子，我们看到背诵古诗文让幼儿找到了自信，获得了成就感。

兴趣调动起来后就要老师采取适当的方法来引导幼儿学习《弟子规》了，变花样、用不同方法带领孩子学习弟子规才会有好效果。读经典所能变的花样是在读的方式上，或快或慢、或高或低、或教读、或齐读、或接龙、或比赛读、或边做身体动作边念等。花样是人想出来的，只要我们一心为了幼儿能学好，一定会想出各种花样来读经典。如不会变花样，只是平平常常亦可，有时平平常常也有种吸引人的“士气”，其中也有趣味。幼儿的兴趣被诚恳所感动，并不是非玩花样不可。在平时的教学实践经验，我摸索、总结了以下方法：1教读法

这种方法就是在平时的教学活动中教经常使用的方法，即教师教读一句孩子跟读一句。这种方法常用于学习新内容时使用，有助于孩子逐句学习、记忆。

2范读法

这是示范性的朗读，方式有两种。一种是教师读给儿童听，然后由儿童仿读。一种是由朗读得特别好的同学进行范读。范读可以读全文，也可以读一段或一句。主要是给孩子示范，所以必须做到正确、清楚，流利而带有感情。

3齐读法

是全班或全组儿童，同时齐声朗读。因为只求齐一声调，因此往往容易变成唱读。同时，因为齐读不容易发现儿童读音的错误，因此这种方式要尽量少用。

4轮读法

即把幼儿分成多个小组轮流读，或每个儿童轮流读一段；还可以甲组读第一句，乙组读第二句，甲组再读第三句，乙组再读第四句，依次轮流，周而复始。这种读法有比赛的性质，常用于复习已经学过的内容。

5接读和指名读法

是一篇、一段分由几个孩子接着读的方式。教师可指名一个孩子读，读到中途，再指另一个孩子接着读下去。这种读法可随时唤起幼儿的注意力，同时充满趣味性。

6比赛法

这种方法主要用于复习和孩子没有积极性时使用，选弟子规中某一段，可以让孩子们分组比赛读，也可以单个幼儿比赛读，听谁读的对、读的好听。读的小朋友有成就感，听的小朋友也很认真，有助于激发幼儿复习的积极性，调动课堂气氛。

7首字领读法

这种方法我常常在孩子刚学完新内容或第二节复习时使用，我读一句的第一个字，孩子们接着读完一句。对于新学内容孩子们往往还不熟，这样有老师领读第一个字后他们马上就想起了后面的内容，对于他们记忆、掌握帮助很大。

8表情读

学习弟子规时，可让幼儿依字句的长短，配上音乐的节奏，用姿势、动作、表情的方法朗读。

9高低声、快慢读

老师高声朗读，孩子低声读；老师快读，孩子慢读。这是一种靠