读联之悟教案

《读联之悟》教案设计（1课时）

[三维目标]

1．知识与能力

读懂文章所列举的八副对联，理解作者的感悟并有自己的认识。

2．过程与方法

运用朗读、自主合作探究，从文中对联得到感悟，并掌握对联的基本知识。

3．情感态度价值观

理解对联这种文学样式所反映出的语言的精炼和审美价值，培养学生热爱祖国语言的感情

[教学重点]

读懂文章所列举的八副对联，理解作者的感悟并有自己的认识。

[教学难点]

理解作者读对联的感悟以及对对联的喜爱之情，深刻地领悟其中道理，从而感受语言魅力。

[教具准备]

小黑板

[教学过程]

一．导入（1分钟）

同学们，我们知道唐诗宋词是我国文化文学宝库中一颗璀璨的明珠，还有一种文学作品，它融诗歌与书法艺术为一体，更为短小精悍，而且雅俗共赏，是我国独有的文学样式，也是流传于民间的文化精华，大家知道是什么吗？

二．初读课文，整体感知。（8分钟）

1．放声朗读课文，注意圈点生字词。

请大家举手说说，你觉得哪些字词需要积累？

言少意丰 意趣 底蕴 不遗余力 豁然贯通 赫然 苦口婆心 表率 楷模 诠释 删繁就简 俚语 （教师出示小黑板，加以补充。）

明确后请学生带读生字词。

2．由标题入手，把握文章整体内容。

题为“读联之悟”，你能看出题目中隐含了哪些信息吗？（有对联，有感悟。） 那作者读了哪些对联？又有哪些感悟？（4分钟）

（全班同学分为男女生两大组，一组找出作者所选对联，另一组划出作者对各副对联的感悟。分别朗读。）

三．合作交流，深入探究。（15分钟）

1．作者为什么喜欢读对联？

如何理解“越来越不愿把时间掷进长篇大文里去了”这句话？

2．文中有句话揭示了对联的特点，请找出。并朗读。

3．刚才同学们分别朗读了文中的对联及作者的感悟，大家是否也都理解了呢？ 请大家四人为一小组，作讨论交流。

[说明：文中所选对联有的比较通俗易懂，有的涉及到古文字义的理解，有点难度。此处采用学生合作交流，自主探究的方法，要求学生着重对难以理解的地方质疑。] 教师预设如下：

①“书到疑处翻成悟，文到穷时自有神”

②“板凳要坐三年冷，文章不写一字空”

③“笔墨漫教书忙里错，声名只怕老来低”

续问：我们刚才还认识到读书要善于质疑，

“疑”不仅是要弄懂别人别的意

思，还包含大胆的怀疑，你读了这些对联，结合自己经历说说，你赞同作者的看法吗？

（如“文到穷时自有神”，是不是读什么书，看到任何问题都寻根究底地问个不停呢？）

4．引导归纳

这八副对联是按什么顺序组织在一起的？（板书）

——这八副对联分别从“读书”“写作”“治学”“做人”“养生”五个方面选取经典对联，每副都耐人寻味，可以说概括了一个人主要的精神生活内容。四．品味语言，体会作者爱联之深（10分钟）

1．齐读最后一节，思考“见对联，便赏；见联书，便买；读佳联，便悟。”这里“赏”“买”“悟”三字能否调换顺序？

过渡：此处确实可见作者爱联之深，除了文末直抒胸臆，你还能从文章的字里行间体会到作者的爱联之情吗？

——“幸好，找到了”

“这窄窄的田垄上，却长出十粒五双的金穗来。”

2．学生结合文中作者如对联一般的语言风格感受作者的爱联之情。

——“花费的时间少少的，得益往往是多多的”。

“每见灯火而伏案，每闻鸡鸣而起舞。”

“见对联，便赏；见联书，便买；读佳联，便悟。”

3．朗读这些语句，进一步把握对联的特点。

（小黑板显示：对联的特点）

字数相等，断句一致。平仄相合，音调和谐。

词性相对，位置相同。内容相关，上下衔接。

五．拓展延伸（3—4分钟）

平时你见过哪些对联？能否背诵下来并说说它的含义？

（中国捷克日本南京重庆成都）（河漂东坡诗狗啃和尚骨）

六．课堂小结（1分钟）

本文以“读联——悟联——爱联”主线，选取读书、写作、治学、做人、养生几大方面的典型对联谈自己的感悟，通过这节课的学习，我们重点认识了作者的感悟，体会到作者对对联的热爱，同时让我们深切地感受到祖国语言的精炼隽永，相信对我们每个人的学习和生活是很有帮助的。

七．布置作业（1分钟）

课下搜集若干对联及相关趣事，建议先从对联的题写对象与内容的不同、修辞方法与运用技巧的不同两大方面进行分类整理。（按自己特长选择作业）1．自由组合四至六人为一小组，分别确定不同的主题办手抄报。

2．开展一次“对联趣闻”故事会。

八．板书设计

读书

写作读联之治学

做人

养生