详细版教学设计与实施.ppt

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5、调整教学方法
由于客观条件的差异、学生现 有水平的差异以及教学实际情 况的差异，有时教材推荐或建 议的教学方法不一定适合实际 教学的需要。在这种情况下教 师要注意调整教学方法。
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6、总结教材使用情况
教材使用一段时间以后，应该及时对使 用情况进行总结和分析。 *教材的使用是否实现了预先制定的教 学目标？ *教材的使用是否有利于提高效果？ *教师和学生对教材的满意程度？ *教材在使用过程中存在哪些明显的优 缺点？
Period 5 P49 用所给动词填空；阅读邮件并回 复
用表达喜好的形容词和定语从句来口头谈论音 乐
能用定语从句归纳概括自己喜欢的音乐种类及 特点并简单书面表达出来；通过调查找到与自 己在音乐方面有相同爱好的同伴
能用定语从句及表示喜好的形容词口头谈论自 己喜欢的乐队、书籍及电影。
通过阅读篇目，能够辨别书面英语的特点；能 仿照阅读篇目，完成一个简单的书评、影评或 乐评。
师成为教材的主人，而非教材的奴隶。
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明确课程标准教材使用原则
1、对教材内容进行适当的补充和删减
教师可以根据需要对教材进行适当补 充，以使教材的内容更加符合学生的需 要和贴近学生的实际生活。在对教材进 行补充的同时，教师可以根据实际情况 对教材进行取舍。在进行补充和取舍时， 不应该影响教材的完整和系统性。
新课程改革下的 课堂教学
教师专业发展论坛
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上好一节课的基本要素（6：5：4）
1.教学目标: 突出了一个 “明”字 目标是人做事的内在动因，目标越具体 明确，做事的自觉性和积极性越高，效 率越高，反之亦然。教学目标是教学的 出发点和归宿，它的正确制订和达成， 是衡量课好坏的主要尺度。
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首先，从教学目标制订来看，要看是否全面、 具体、适宜。全面是能够从知识、能力、思 想情感等几个方面来确定；具体是指知识目 标要有量化要求，能力、思想情感目标要有 明确要求，体现学科特点；适宜指确定的教 学目标，能以大纲为指导，体现年级、单元 教材特点，符合学生年龄实际和认知规律， 难易适度。其次，从目标达成来看，要看教 学目标是不是明确地体现在每一个教学环节 中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实 现目标服务。
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单元课时安排
课时及教学内容
学生达到目标
Period 1 P44-45 听对话，判断正误、完成表格； 口头表达喜好的音乐种类
Period 2 P46 阅读唱片评论，完成配对练习； 完成关于音乐方面的班级调查
Period 3 P47 总结自己喜欢的乐队、书和电影 ；听对话，填空并完成表格
Period 4 P48 阅读三个报刊评论，圈出作者观 点、完成表格；写出一个简单的 评论
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2、替换教学内容和活动
教师可以根据实际教学需要，对 教材中不太合适的内容或活动进 行替换。例如：某单元的阅读理 解练习题设计不合理或不适合自 己的学生，则可以用自己设计的 练习题进行替换。
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3、扩展教学内容或活动步骤
教材中，教学活动的难度过高或过 低的现象时有发生。如果认为活动 太难，可以增加几个准备性或提示 性的步骤，从而降低活动的难度； 如果活动太容易，可以对原有的活 动进行延伸，如；在阅读理解的基 础上展开讨论或辩论、增加词汇训 练或进行写作训练等。
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A
B
以教材为中心 以教学为中心
灌输式
建构式
教大于学
学大于教
照本宣科
灵活运用
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教材分析和评价是教师发展的重要组成 部分.尽管在多数情况下,教材的选择权 不在教师手中,但是学会对教材进行分析 和评估,了解教材的整体设计理念、单元 内容编排的理论体系以及活动设计的思 路等，将有助于教师 “智用”教材，科 学地对其进行取舍、补充或改编，使教
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Unit6 阅读课 教材分析 1.1 单元分析
本单元话题为谈论喜欢和不喜欢 语言知识：词汇：课标词汇：17个
非课标词汇：39个 语法项目：定语从句（修饰人、物）。
（非常重要） 课时安排：Section A---2课时；
Section B--2课时； Self-check--1课时； 补充阅读--1课时。
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4、调整教学顺序
根据学生的实际情况对教材内容的顺 序进行适当的调整有利于提高教材效 果。对教材进行取舍后，原来的顺序 可能需要做相应的调整。教材的调整 也可以根据现实生活中发生的重要事 件，把教材相关内容提前学习。把教 材内容与现实生活联系起来，有利于 激发学生的学习动机，也有利于提高 学生的学习效果。
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新课程目标定位： 三个发展： 1、为了全体学生的发展， 2、为了学生的全面发展， 3、为了学生的个性发展。
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关注课堂教学的目标定位与设计
目标设计：
是从教师出发还是从学生出发？ 是立足知识点学习还是立足能力发展？ 是否：突出了一个 “准”字能准确科学地把握 教材中心内容，教材处理和 教法选择上能突出重点，突 破难点，抓住关键点。
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树立新的教材观
用教材教,不是教教材! Teach English, using textbooks! Not teach textbook! 学会有效利用开发多种教学资源.对教材的使 用会整合、压缩、提炼、补充、调整等，最优 化和最大化地发挥其在教学中的作用！为学生 的发展服务！（教材不是教学的唯一资源！）
案例
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1.2 教材分析 本课时分析
本节课为最后一课时，谈论健康的饮食习惯。 语言知识：
课标词汇：sweet, taste, fry, cancer, increase, risk, biscuit等。 非课标词汇： mainly, barbecue, stay away from等。 语法项目：定语从句。
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Unit 6 Reading
知 识 能 力
•巩固本单元所学的定语从句。能用课 标词汇及一些非课标词汇表达观点。
•读懂有关健康饮食的一段对话，提取 相关信息；能够用that引导的定语从 句口头、笔头表达饮食观点。
• 自己学习、 同伴交流
• 合作、感 知体验
情感、态度、价值观
教学 目标
•了解健康的饮食习惯；养成健康 的生活方式。