201811抽测质量分析报告(样表)

2018—2019学年上期

___ 三年级__ 数学学科抽测质量分析报告

学校：市直小学撰写人：张鑫鑫

温馨提示：

1.在填写本表之前，请该年级所有任课教师认真翻阅学生的试卷，保证统计数据的真实性，画斜线的表格不填写。

2.在典型题例分析时，应主要从教师的教或学生的学等方面进行重点分析。

二、整体分析

（一）命题分析（对本试卷命题意图及导向的分析）

本次学情调研试卷的时间60分钟，卷面分值100分。共有五大题，分别是：一、口算12分，二、填空24分，三、列竖式计算18分，四、操作16分，五、解决问题20分。从整体上看，试题内容全面，形式多样，有一定难度。试题内容紧密联系生活实际，有利于考察数学基本知识和基本技能的掌握程度。试题灵活性较大注重基础。全面考察基础知识的掌握与数学知识如何真正应用到现实的生活中。

本次命题试卷覆盖面广，共计五道大题。本试卷的命题意图旨在考察学生以下几个知识点：

口算和竖式计算的能力；

1.考察时间和长度单位之间转换问题；

2.考察倍的含义、应用以及作图等；

3.考察学生能不能用学过的时间知识解决生活中的问题。

4.考察多位数乘一位数的计算及应用。

5.考察学生在解决实际问题中思考的过程能否准确地进行表述。

试题较好地体现了层次性，难易适中，同时更侧重的是对学生思考的过程和方法，答题的情感与态度等方面的考察。

通过分析本张试卷，我认为试卷导向是当前的数学教学不应该仅仅注重基础知识的教学，而是更应该注重把课堂上所学的数学知识和实际生活紧密结合起来。只有在日常的教学中将生活的的题材融入其中，让学生在日常的学习中看到生活的原形，接触到丰富多彩的现实数学世界才更能开阔学生的眼界，才能从中准确的提炼出数学信息选择合适的解决问题的方法。

（二）答题分析（针对整张试卷，结合以上数据汇总，分析学生整体答题情况）

1.口算通过仔细翻阅试卷，在口算部分学生得满分人数为18人（得分率69.23%），其余8人有一分到两分的失分现象。本次口算部分考察的很全面，学生基本上都能够准确的进行计算。但仍有学生在口算时出现错误，如下图的学生在计算“56-29”时等于17，学生在计算时重复减去退位点是造成计算错误的根本原因，这与学生没有良好的做题和检查习惯有着本质的关联。如果在教学时就引导学生口算后及时检查、养成验算的习惯，就

会减少出现这种错误。

2.填空题填空题有三道小题，其中第一小题是填上合适的单位或数，

这道题考察的是对日常生活中遇到的实例的概念填写，本道题的得分人数为22人，（得分率84.61%）有4人出现错误，其中“冰箱高15（）”这个空有2人出错，这与学生的思维定式有一定的关联，他们认为生活中的冰箱就是以米做单位，就匆忙的填写成“米”而没有认真审阅高“15米”是否符合生活实际。

第二小题主要考察的是单位间的转换，本道题的得分人数是18人（得分率69.23%），有8人在进行单位间的转化时出现错误。学生在进行单位换算时会出现进率混淆的情况，这与学生会单位间的进率没有清晰透彻的认识有关。例如“60秒=（）分”与“3时=（）分”这两道题，学生在计算时“60秒=（ 1 ）分”时想的是1分=60秒，也知道它们之间的进率是“60”，但是当他在计算“3时=（ 300 ）秒”时出现在他脑海里的进率又变成了“100”，进率的相互混淆归根到底还是知识的掌握不扎实，针对这种需要识记的知识，在以后的教学中我要时常练一练，让他能真真正正的将单位转换的知识熟记与心。

填空题的最后一道是一道情景题，这与我们的日常生活密切相关，他考察的“限号”问题也是目前新郑都在进行的，但学生的得分率并不高，其中得分人数为14人（得分率53.84%），有12人两个空都出现错误。这样高的失分率是需要我们重视的，这道情景题考察的不仅仅是限号问题，也是在考察学生阅读、理解、分析、提炼信息、解决问题的能力。但是现阶段的学生缺乏所学知识与日常生活紧密结合的能力，也没有养成认真读题的习惯。有学生在看到这道题以后，也知道是限行，但是他还写成“行”。这就要求我们在日常的教学中也需要倾向于情景教学，在日常的教学中将

生活的的题材融入其中，让学生在平常的学习中看到生活的原形，感受数学就在身边。

3.列竖式计算这道题的得分人数是23人（得分率88.46%），失分人数为三人，这四道题将囊括了三年级学的所有竖式计算，大部分学生掌握的不错，能准确完成，有个别学生在进行计算时仍有错误的情况出现“650-370= ”学生在计算时十位上5-7不够减时从百位退一当十用后，15减7等于9，这就是20以内的退位减法不熟练。以后我们要让这几个学生加强20以内的进位加和退位减的练习。

4.操作操作题分为两小题，第一题作图题，这道作图题是一个最常规的尺规作图题型，这道题的得分人数是21人（得分率80.76%），失分人数为5人，其中有3人没有画图，经过问询他们就没有看到这道题，2人没有使用尺规作图。前者学生在答题过程中，没有养成良好的阅卷习惯，审题不认真是他失分的根本。在以后的教学中要教会学生如何审题，在读题时不能只读题干，也要把序号读下来，通过读序号发现确实是少一道题，再看看是否真正漏题，漏的是哪道题。后者没有使用尺规作图的学生归根到底是没有足够重视尺规作图，这就需要我们及时向他沟通尺规作图的规范性，数学的严谨性，使其在之后的数学学习中能够真正的将作图题目认真对待，不是简单应付。

操作题的第二小题考察的是倍的认识，第一小问“圈一圈、填一填”学生能较好的完成，其中得分人数为15人（得分率57.69%），失分人数为11人。这一道题侧重考察的是求一个数的几倍是多少，其实也就是在考察求几个几的问题，学生可以准确进行圈画，但仍有部分学生不能够准确表述，也有部分学生不能根据图形准确的表述出“求的是几个几”。这说明学

生在倍的认识这一部分知识掌握的还不够扎实。在日常教学中表述数量关系的时候让学生多说，在说的过程当中正确加深对倍的认识的理解。

第二小问，其实是我们书本上的串项链的变形题目。学生的得分人数为16人（得分率61.53%），失分人数为10人。在教学中学生对于关于倍数的变化理解起来一些难度。学生找不出来哪个是不变量哪个是变量，从而不知道如何下手，我认为在以后的数学教育过程当中，不但应该放手让学生自己试着找一找什么是变量、什么是不变量。

5.问题解决问题解决分为三道小题。第一题考查你家到学校多远、出行方式和所用时间。得分人数是18人（得分率69.23%），失分人数为8人。这道题是我们书本上的一道原题在教学过程当中老师也在让学生在课堂上表述过，并让学生根据其他同学们回答，进行辨析看对方说的是否合理。但通过翻阅试卷，我发现很多学生仅有第一问是对的，但第二问你上学时是走路上学还是坐车上学。从家到学校大约有多长时间仍不能准确地完成，这说明学生还是缺少对生活中的数学问题的感知。