让幸福之花在美术课堂上绽放
让幸福之花美丽绽放
让幸福之花美丽绽放
——桃南路小学特色活动简介
桃南路小学位于狮脑山下，与桃河毗邻，这里的教师朴实、热情、善良，这里的孩子活泼、机灵、可爱。
近年来，在学校领导的带领下，在全校师生的共同努力下，这里的环境变得越来越好。
为了让每一个孩子都能健康成长、幸福成长、快乐学习，学校组织开展了多项活动，培养学生的学习兴趣，培养学生积极向上的学习风貌，现在简介如下：
1、韵律操
韵律操以其舒展大方的动作，欢快鲜明的节奏，深受学生的喜爱。
为了让孩子们能在学习之余放松自己，开阔学生视野，增加学生活动量，丰富课余生活，学校安排组织了特色课间操——韵律操活动。
主要由音体美组教师负责，音乐教师苗茵为总教练，挑选2—6年级的学生，利用体育课、音乐课，指导学生练习韵律操。
2、读书写作
学校引导学生养成良好的读书习惯，连续3年举行读书艺术节，评选读书小明星，并且鼓励孩子们积极写作，其中不乏优秀的作品。
老师发送至报社，陆续刊登了一些作品。
3、兴趣活动
学校组织音体美组教师，对学生进行小篮球训练和艺术培训。
艺术类主要是绘画、器乐，通过活动，进一步提高了学生的艺术素质。
桃南路小学将在以往的基础上，进一步开拓创新，在促进学生健康成长的道路上不断探索，让每一个孩子都能享受教育带来的幸福感，让幸福之花美丽绽放。
桃南路小学
2012.10。
让创造之花在美术课堂中绽放
好家长 / 小学教育研究让创造之花在美术课堂中绽放江苏省宿迁市宿豫区顺河中心小学/白雪“在艺术教育里，艺术只是一种达到目标的方法，而不是一个目标；孩子长大后，由他的美感经验获得的创造力，将之应用于生活和职业，那艺术教育的目标就达到了。
”罗恩菲德明确指出美术教育要为社会培养创造性的人才。
因此教师在教育教学中应注重培养学生从小养成爱观察、爱思考、爱创造的好品质。
树立以引导和启发学生的想象力和创造力为主，传授规律和技能技巧为辅的教学思想。
现就美术课中如何培养学生创造力谈谈我的想法：一、用兴趣激发引导学生，培养创造力激发兴趣对于调动学生学习美术的积极性和主动性起着无可替代的作用。
学生在兴趣盎然的状态下学习，观察力敏锐，记忆力增强，想象力丰富，就会兴致勃勃，心情愉快地去学习，表现出个性的积极性和创造性。
教师应采取相应的措施，用多种教学方法来吸引学生。
常见的激趣法有：1.调动法：要调动学生的积极性，让学生在玩中学习。
如二年级《虫虫虫》的绘画课，我通过展示学生非常喜欢的糖宝这一虫子造型来吸引学生，而后借用糖宝找妈妈这一主线贯穿整课教学。
让学生在故事中认识和了解许多虫子，加以同步视频播放和示范讲解。
在绘画虫子时，没有让学生空洞的去想象画虫子，而是摆出各种虫子的实物模型让学生去临摹，或用夸张，想象手法创作，添加背景。
这样，学生的兴趣提高了，学习兴趣浓厚，表现出渴望获得知识技能的心理。
这样上好美术就容易多了。
2.教师示范法：灵活有效地运用示范是提高兴趣的关键。
美术课中教师示范在教学中的作用无可厚非，如缺少示范，那美术教师的专业作用就被削减一半。
课堂效果也会随之减弱。
当然，也不是每节课都需要示范。
但如国画，人物创作等造型表现领域的教学，就需要教师用示范的形式进行技能的传授。
使之能极快地掌握绘画技巧，提高绘画能力，直观上诱导学生的兴趣与激情，活跃课堂气氛。
记曾听过江苏师院附小的赵海涛老师的两节课，一节是国画人物教学，赵老师边讲解水墨人物的构图方法和用笔色的技法，边同步示范。
让美术课堂教学充满生命力
让美术课堂教学充满生命力美术课堂是培养学生审美情趣、创造力和艺术修养的重要环境。
如何让美术课堂教学更有生命力，更激发学生的艺术潜能，是每一位美术教师都需要思考和探索的问题。
本文将从多个方面探讨如何让美术课堂教学充满生命力，激发学生的艺术潜能。
一、注重情感体验美术是一门富有情感的艺术，每一幅作品都蕴含着作者的情感和思想。
在美术课堂教学中，教师应注重引导学生从情感上去体验艺术作品，让他们通过观察、思考和感受，去理解作品背后的情感表达。
可以通过讲解艺术作品的背景故事、情感表达手法等方式，引导学生进行情感共鸣，让他们在艺术作品中感受到生命力的流动和蕴藏的美好。
二、创设丰富多彩的艺术环境美术课堂应该是一个充满艺术氛围的环境，这需要教师在课堂布置和教学活动上下功夫。
可以通过展示学生的作品、艺术品或者艺术家的作品等方式，丰富课堂的艺术氛围，让学生在这样的环境中接触到更多的艺术信息，激发他们的创作灵感。
教师还可以组织学生参观美术馆、画廊等艺术空间，让他们身临其境地感受艺术的魅力，从而增强他们对美术的兴趣和热爱。
三、注重学生的参与和创造美术课堂教学不应该是教师一言堂，而是应该让学生成为课堂的主体。
教师可以采用讨论、小组合作、任务驱动等教学方式，引导学生参与到课堂教学中来。
通过分组合作、主题讨论、课堂展示等方式，每个学生都有机会表达自己的想法和见解，这样不仅可以激发学生的创作激情，还可以培养他们的团队合作和沟通能力。
四、鼓励学生勇于表达自己在美术课堂中，学生需要学会勇于表达自己的想法和情感，而不仅仅是模仿他人的作品。
教师应该鼓励学生展示自己的独特视角和个性风采，不断探索和挖掘自己的潜力。
在教学中，教师可以给予学生更多的自主权，让他们能够按照自己的想法来完成作品，这样可以激发他们的创造力和自信心，让美术课堂更加生动有趣。
五、跨学科融合美术课程与其他学科之间有许多共同点，比如语文、历史、地理甚至科学等，可以通过跨学科的融合来丰富美术课堂的教学内容。
潜心设计,提升美术课堂幸福感
潜心设计，提升美术课堂幸福感作者：高海娟来源：《小学教学参考·下旬》 2016年第9期江苏阜宁县陈良中心小学（224400）高海娟［摘要］在美术课堂教学设计中，教师要发挥主导作用，为学生创设丰富教学情境、根据教学生成作出教学调整、展开多元个性课堂评价，给学生带来有效激发。
学生学习主动力被调动起来，其学习自然呈现高效性，幸福指数也会大幅度提升。
［关键词］小学美术教学设计幸福感［中图分类号］G623.75 ［文献标识码］ A ［文章编号］1007-9068（2016）２7-047小学美术课堂教学提升学生幸福感，这是现代课堂教学崭新意识。
课堂幸福感是指学生学习呈现主动性、课堂学习气氛和谐、师生关系和睦、教学互动等指数都处于较高水平。
教师作为课堂教学设计者、组织者，如何创建多元教学情境、如何合理运用教学生成、如何展开多元个性评价，这是摆在教师面前的重要教学问题。
一、丰富情境，激活学生学习热情小学美术教材体系结构非常合理，为课堂教学提供众多适合切入点。
教师从教学实际出发展开教学设计，以探索式美术实践活动为主线，自然构成美术课堂教学认知体系。
小学生兴趣点广泛，教师根据教材学习内容和学生接受实际创设多元教学情境，可以成功激活学生学习美术的热情。
教师讲述美术故事、展示美术作品、介入生活案例、展开课堂演绎活动等，都可以引发学生学习思维启动，特别是多媒体介入课堂教学之后，给美术教师带来更多选择，多媒体声、光、电、信息强力冲击，对学生多种感官形成刺激。
学生对这些信息介入有特殊敏感性，学习主动性大增，幸福感也会油然而生。
小学生兴趣点非常丰富，教师在教学情境创设时，要关注学生普遍心理特征。
在学习苏少版小学美术四年级下册《看花灯》相关内容时，教师利用多媒体播放灯市活动视频片段，教师引导学生观看花灯活动，感受其欢乐气氛，并给出一些灯谜，让学生来猜谜。
学生学习热情高涨，纷纷参与到猜灯谜活动中。
教师一边让学生观察，一边介绍花灯特色，学生顺利介入美术课堂学习中。
让心在美术课堂上跳舞
让心在美术课堂上跳舞在美术教学过程中通常会发现学生的感受力下降，感受不到大自然的美、艺术的美，对事物缺乏兴趣、缺少好奇心和探究欲，缺乏对成就感、自尊心的体验，缺乏对亲情、人性、友情的体验等。
那么，怎样在美术教学中让学生绽放心灵之花，让心灵跳舞呢？我认为主要是把握好四个教学环节。
即教得生动、学得主动、练得灵动、评得感动。
让学生在愉悦的心境中育德长知。
一、教得生动对老师来说是高标准、严要求。
新的基础教育课程改革不但注重教学过程，而且注重知识生成过程，更重视让学生在老师的引导下自己发现问题、探究问题、获得结论。
在教学中，我注重学生的参与，让他们能够充分展开自己的想象力，对色彩展开联想，提出自己的观点，使学生体会到学习美术的乐趣，在学到知识的同时也陶冶了自己的情操，提高了审美能力。
同时我还注重学生之间的相互交流，培养了他们的探究精神。
注重学生自己的情感体验和师生之间的交流互动，在教学中要有真情、真意、真感、真趣。
教师要像一个磁场，能吸引住全体学生，运用色彩、线条描绘婀娜多姿的人物形象、千姿百态的自然风貌、栩栩如生的飞禽走兽，让学生进入美的境界。
心灵的震撼，能发出无穷的力量。
美的感染，促使学生勤奋好学，奋发向上，达到育人增知的功效。
讲得生动，是教学的第一关口，是老师应追求的目标。
二、学得主动就是激发内因，发挥学生的主动性。
在学习知识过程中，要注意生活化、感性化、兴趣化、交流化，让学生动手，注重点拨，充分发挥学生的主观能动作用。
美术活动中需要形象思维、发散思维，需要直觉、顿悟和灵感来进行艺术创作的实践，这正是人文学习所需要的思维和表达方式。
记得在《花的畅想》的教学活动中，我通过让学生听一听这歌颂的是什么花？看一看这是什么花？你还会唱哪些关于花的歌曲？以此激发学生的想象思维。
此时，我趁“热”激活学生的形象思维、发散思维和创造性思维，利用课件引导学生感受美、创造美的潜能。
“我们家乡有哪些花？”“你看见过哪些独特的花？”“你最想成为什么花，为什么？”“如果你是花，你最想开放在哪里？”……这时学生的思维从花的生活习性、色彩、特征等方面不断拓展、不断创新，产生了动手设计制作的欲望。
美术《美丽的花朵》教案5篇
美术《美丽的花朵》教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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将幸福引入美术课堂教学
在教学《 纸 浮雕造 型》 一课 时， 我感觉 乎 所 有 的 学 生 都 大 胆 发 表 自 己 的 意 见 和
单凭 教 师 讲 不 一 定 会 激 发 学 生 的 兴趣 。 于 的手 工制 品— — 小 纸 扇 ， 并 让 他 们 亲 手 折
因的交 互作 用形成 的一种 复杂 的 、多层 该 课 知 识 点 不 太 难 ， 但却有 些乏 味 ， 如 果 我在授课之初展示 了学生儿时最熟悉 主要依赖 于行动 者本人 内在 的 ，而不 是 是 ， 叠， 然后将纸扇展开。 没想到 ， 这一举措起 到 了很好 的效果 ， 学生很 容易看 到 “ 直线 折” 的简单纸浮雕造型 ， 由此层层递进。 小
相分析 、 互相评价 ， 共同选择最佳方案 ， 几
主张 ， 并在 争论 中达 成共识 ， 确 定 了本 班 标志。在多样评价 的同时 ， 根 据不 同的教 学 内容、 环节还可创设精彩 的结尾。付 出 与收获是成正比的 ， 用“ 心” 去评价学生又 怎会不生动？课堂怎会不幸福？ 恩格 斯说过 ： “ 我 的劳 动是生 活 自由 的表现 ， 因而我 享受 了生活的愉快 。 ” 课 堂
一
种 知识性传输 式 ，只注重 用客观 的外 教学效果的影响无疑是 显著 的。
２ ． 帮助学生树立 自信心 。
新 的 课 程 改 革 强 调 自主 、 合作 、 探究 ，
教育 中的每一个人 ， 不论是管理者还是 教 育者抑或是被教育 者 ，都应转变观念 ， 充
分珍惜课 堂、 享 受 课 堂 。 幸 福 的课 堂 是 一
幸福感 ” 一词。 二、 传 统 课 堂 教 学 对 学 生 幸 福 的 忽 视
“ 重” 的弊 端 ， 为 学 生 自主 学 习和 主动 探 作 用。
让小学美术课堂教学成为一种幸福的体验
让小学美术课堂教学成为一种幸福的体验
邓卓汶
【期刊名称】《教师》
【年(卷),期】2017(000)029
【摘要】美术课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使学生逐步形成良好的个性和健全的人格.文章通过美术课程开发小学生心理潜能,促进小学生智力发展.特别发展学生的观察力、注意力、想象力,提高思维的独立性、果断性、批判性等品质,通过美术课程矫正与预防小学生心理及行为问题,促进小学生心理健康.
【总页数】2页(P46-47)
【作者】邓卓汶
【作者单位】广东省广州市海珠区晓港西马路小学
【正文语种】中文
【相关文献】
1.让幸福成为一种习惯——浅谈教师如何提高学生的幸福能力
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4.让语文课堂学习成为一种幸福体验
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美术课堂教学幸福感悟点滴
美术课堂教学幸福感悟点滴美术课堂教学幸福感悟点滴教育是培育生命的事业，也是教师实现自身生命价值的事业。
课堂是师生生命不可重复的体验，课堂闪现着最真实的人生活力，流淌着最精彩的生命激情。
当孩子们走进校园，开始他生命的体验时，我们的美术课堂教学应该如何让学生体验到生命的快乐？教师又如何实现自己的生命价值？创建美术幸福课堂，开辟一片新天地，让师生都快乐幸福。
作为一名美术教师，探索以学生成长的特点选择美术的教学内容，走进童年的世界,童年的底色是怎样的,决定了他未来的生活和世界。
我们从这里找到答案,如：童年的选择是自由的,不需要很多的话语表达,只要有一颗童真的心,走进他们的世界,他们才会跟你合作和交流、才会靠近你。
同时,我们要注重美术课堂与孩子生活经验紧密联系，美术课堂教学的根本目的是全面发展学生素质。
学生美术教学活动完全不同于手工作坊，它不是师徒之间的传授技艺，只看学生会做什么。
从教育角度来看,美术课堂教学也属于高层次的文化活动，是丰富学生高尚的感情和审美导向活动。
因为情感教育是美术教学的一个基本品质,也是美术学习活动的一个基本特征,所以,尽量让美术课堂能陶冶学生的情操。
教师在美术教学中，应培养学生的责任感和高尚的审美情趣，使学生从小有良好的社会心理素质,并注重教学理论和实践结合，贯彻学以致用的原则和方法，进一步激发孩子们学习美术的积极性、主动性和创造性。
况且，学科之间的相互渗透与综合，要求学生从多元的角度，运用多种能力和方法，分析和解决实际问题。
这不仅符合学生的思想实际和生活实际，也符合中小学进行素质教育的需求。
下面就对在美术教育的指导下，浅谈美术课堂教学幸福感悟点滴。
一、在教学中关注学生的心理感受?每一个学生都有着独特之处，都是可爱的充满活力的精灵，有着不同的闪光点。
在美术课上更能体现这一点，每一个学生画出来的想象画都具有自己独特的想法。
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”教学过程应该成为学生一种愉悦的情趣生活和积极的情感体验，所以我们在知识的传授中应该充分关注学生在学习过程中是高兴还是冷漠呆滞，对学习的态度是越来越积极还是越来越消极，对学习的信心是越来越强还是越来越弱，这种关注应有机地融入到教学活动中去。
展开智慧的翅膀,让美术课堂快乐飞翔
展开智慧的翅膀，让美术课堂快乐飞翔课程培训专家郭立老师说：“艺术教学更应该体现教学艺术，应该成为美术教师发自内心的追求”。
只有我们教师能创新拓展教科书的内容，结合当地资源与学生的实际，增加学生喜欢关心的内容，精心设计课堂教学的各个环节，我们的美术课堂教学就能绽放出绚丽的艺术之花。
一、“精心策划于书房而点火于美术课堂”的教学智慧之花美术教师是课堂教学智慧的引导者和创造着。
为了不断引发和保持学生的学习兴趣，让课堂教学更有价值、更有时效性。
就要“精心策划于书房而点火于课堂”，帮助学生智慧地进行课堂学习选择，例如：我们农村有独特的生活环境，很多乡土特色产物是我们进行“造型·表现”课业的丰富创作资源，利用植物的叶、枝条与果实包皮（如玉米皮、苇叶等）编制各种造型新颖而美丽的艺术品，这种贴近生活的艺术造型应用于教学，使学生得到了学习的乐趣和成功的喜悦。
“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
”在《变废为宝因材施教》的教学中，“就地取材，变废为宝”运用蛋壳、树皮、鱼骨、瓷片、山核桃壳、玉米壳、树叶、笋壳、瓜子壳等材料，是我们生活中随处可见的，引导学生对这些材料本身的肌理特点、色彩特点进行大胆的想象、合理的加工，变成不可多得的手工艺作品。
如：课堂中学生第一次见到用植物根制成的艺术品造型新颖，栩栩如生，兴趣非常浓厚，这时引导学生认真观察仔细探究。
用植物根造型，为什么越想表现具体、细致，越不生动？根据这个问题，我启发学生观察材料的本身特点，领悟其特征，进行联想。
这样既提高了学生的分析能力、表现能力，同时也培养了发现美和创造美的能力。
二、“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的教学智慧之花新课程下的美术教学不再是单一的、封闭的、枯燥的教学，而是创造出丰富多彩的课堂气象，也是新课标下美术教师所追求的理想教学境界。
开始时我为了体现新课标精神，求新、求异。
出现了只追求形式上的“生成”，形式上的热闹，教学内容上的混乱，该做的没有做，该说的没有说，课堂教学秩序失控。
《绽放的花朵》教案学前教育中班美术
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
学生预习：
发放预习材料，引导学生提前了解绽放花朵的绘画技巧和学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。
设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习绽放花朵的绘画技巧做好准备。
教师备课：
深入研究教材，明确本节课的教学目标和重难点。
准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。
核心素养目标
本节课的核心素养目标包括：提高学生的审美素养，培养学生的艺术创造力，锻炼学生的观察能力和团队合作能力。通过观察花朵的形态、结构以及色彩变化，学生能够培养对美的感知和欣赏能力，进而运用自己的想象力和创造力，创作出独一无二的花朵作品。在创作过程中，学生将学会与他人合作，共同完成作品，培养团队合作精神。同时，学生通过本节课的学习，将加深对自然美的认识，增强对生态环境的保护意识。
例题3：请用蜡笔或彩笔描绘出花朵的色彩变化。
答案：花朵的色彩变化可以通过蜡笔或彩笔来描绘，注意色彩的冷暖、明暗对比，以及色彩的过渡。
例题4：请观察花朵的细节，并用绘画的方式表现出来。
答案：观察花朵的细节，如花瓣的纹理、花蕊的形状等，然后用绘画的方式表现出来。
例题5：请根据以下要求，创作一幅具有个性的花朵作品。
（三）新课呈现（预计用时：25分钟）
知识讲解：
清晰、准确地讲解绽放花朵的绘画技巧，结合实例帮助学生理解。
突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
互动探究：
设计小组讨论环节，让学生围绕绽放花朵的绘画技巧展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。
鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。
鼓励学生分享学习绽放花朵绘画的心得和体会，增进师生之间的情感交流。
小学美术《幸福》教案
一、教学内容
本节课选自小学美术教材三年级上册第七单元《幸福的颜色》，教学内容主要包括：1.引导学生通过观察、想象，表达自己对“幸福”的理解和感受；2.学习运用水彩画技法，描绘出代表幸福的色彩和场景；3.培养学生团队协作能力，共同创作一幅以“幸福”为主题的画作。通过本节课的学习，使学生能够感受到生活中的幸福，提高审美素养，培养创新意识和实践能力。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和创作体会。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了幸福的概念、重要性和在美术作品中的表达。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对幸福主题的理解。我希望大家能够将这些知识点运用到日常生活中，发现并创造更多幸福时刻。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
举例解释：
-在理解幸福内涵时，教师可通过讲解、讨论等方式，帮助学生挖掘生活中的幸福元素，引导学生将其转化为艺术创作的素材。
-在水彩画技法应用方面，教师需针对学生存在的问题，如颜色搭配不当、渲染效果不理想等，进行个别指导，帮助学生掌握关键技巧。
-在小组合作过程中，教师应关注学生的沟通与协作，适时给予指导和建议观察与感知：培养学生通过观察生活细节，感知幸福瞬间，提升对美好事物的敏锐度。
2.创意与表现：鼓励学生发挥想象，创新表达个人对幸福的理解，提高艺术创作能力。
3.情感与价值观：引导学生关注生活中的幸福，培养积极向上的情感态度，增强对美好生活的追求。
4.团队与合作：通过小组合作完成作品，培养学生沟通协作能力，增进团队精神。
五、教学反思
美术课堂,孩子们的幸福乐园
让学生和教师有丰富 的情感体 验的
课堂就是幸福 的课堂 。 对于美术课堂 ， 教 师的范画是师生情感 的催 化剂 。综 观许 多长期从事美术 教育 的优 秀教师 ，他们 的课堂教学得 以成功 和精 彩之道 ，不都 是广 泛使用 了范 画吗 ？美妙 的范画 、 范 作， 能激起 学生所有的情感 ， 使 其产生强 烈 的向师性 ， 大大增强教学效果 。 在教学
地主动获取知识 ， 提 高 审美 能力 。
《 卡通大 亮相》 时， 为 了学生更 好地 掌握
创作 可爱 而有个性 的卡 通形象 的技巧 ，
我在教 学 中安排 了让学 生 “ 考 老师 ” 环
我们说 的最多的就是“ 真棒 ！ ” “ 真聪明 ！ ”
之类 笼统的话 。 评价语简 短苍 白， 千篇一 律， 时间长 了， 难免 使人产生枯燥 、 呆板 、
让美术课堂绽放创新之花
个方面进行操作 ：
一
色较强的小饰 品， 会使居室增加亮点。总结完 后 ， 教 师让学生 自己设计理想 中的客厅 ，大部分学生都用 很稳重的色彩 ， 其中有一位学生设计的主色调 为红 、 黄色 ， 地面 、 墙 面都是淡黄色 ， 沙发大红色 ， 窗帘淡黄 色 ，整体感觉 既亮丽又和谐 ，茶 几是用透 明玻璃做 的， 同时还放 了一盆绿色水果 ， 边 上还放 了绿色 的植 物， 正好与整体色调形成 对 比， 增加 了客厅 的亮点 ， 但美中不足的是 ， 他在墙壁上却挂 了一幅黄色的画 ， 感觉没起 到任何效果 ， 教 师就不失时机地启发他 ： 能 在暖调子的客厅 中， 放一盆绿色的水果 ， 运用 了色彩 对 比的原理 ， 这是这幅作 品的优点所在 ， 但你有没有 发现还有一个地方也需要你这样 去做 。他观察后把 黄色的画改成 了淡蓝色 ， 这面墙一下子亮了起来 。 教 师积极地引导 、 及时地启 发 ， 让学生豁 然开朗 ， 学生 的创新能力有 了长足进步。 在课堂教学 中， 教师要及 时启发 、激起学生对美好事物的发现欲望和创作 冲 动， 从而创造出优秀的作 品。
０
课 堂 艺 术
让美术课堂绽放创新之花
■ 魏 萍
《 美术课程标 准》 提出： “ 艺术贵在创新 ， 美术课 程是陶冶学生高 尚情操 、 提高学生审美能力 、 培养学 生的实践能力和创新精神 、促进学生综合性 才能 全 面发展的一 门学科。” 因此 ， 随着课程改革的深入推 进， 在作为课 改主阵地 的课堂上 ， 美术教师应把培养 学生的创新能力放在首位 。笔者认为可以从 以下 三
让人文之花在美术课堂绽放
让人文之花在美术课堂绽放树立人文意识，结合学生认知体验，充分挖掘校内外人文资源，形成以人为本的教学过程，并注重人文评价的运用，是美术教学中人文精神重构的有效途径。
美术教育的主要目标是发展人性、完善人格、提高人的文化素质和文化品格。
教学中，教师要注重全体学生的共同参与。
不管是尖子生还是困难生，不管是对美术有无兴趣者，都应该提供给学生相同的参与机会，提供活动的空间及发表个人见解的机会，只有机会均等，全体参与，才能激发全体学生的活动兴趣，才能使素质教育的目标得以实现。
注重美术教学中的人文精神是一种创造，也是美术教师尤其要思考的一个问题。
我认为，培养学生人格中的关爱等情感要素，仅仅靠课堂教学培养是不够的。
人文情怀须从文化艺术这些看似无关紧要的东西中慢慢获得。
学生不能在成长过程中积淀人文知识，那么，他所接受的教育也必定是失败的教育，美术教师应该从教育的真正意义上通过实践渗透人文精神。
一首先，我国虽然早已提出并实施素质教育，但应试教育的理念根深蒂固，家长、学生甚至是教育者的目光都集中在高考升学这一终极目标上，以至教学内容完全遵循考试的要求。
功利性的观念把美术教学当做迎合考试的需求、满足社会需要的手段。
这种迎合社会需要的美术教学，漠视了学生个体发展的需要，单纯把学生培养成社会所需的美术人才，把受教育者满足自身发展的需要排除在外，完全忽视人的生命主体和本体性价值，弱化了当代美术教学培养学生人文素养和人文精神的真正内涵，把当代美术教学的内在价值消融在教育的工具性功利价值之中，造成对学生生命本性发展的严重束缚和压抑。
其次，忽视学生个性发展也是当前人文教育在美术课堂难以施展的一个重要因素。
高中美术课程在教学模式上所倡导的集体化、程序化和规范化的教育是一种“共性铸型教育”。
课堂教学过程过多地采用接受式学习方法，强调教师的讲解和示范，忽视美术文化的个性教育。
这种单一化的教学目标和教学模式压抑了学生的创造意识，漠视了学生的个性差异及其内在个性的养成。
让幸福之花在政治课堂教学中绽放
生获得人生的幸福 ？因此教师 自己要感受到幸福，使 自己成为一个幸福 的 人，这是作为一个教师 自己的需要也是教育的需要。只有当教师心中洋溢 着幸福美好的情愫，脸上才会有灿烂的阳光并 自然的照亮和温暖学生的心 房 ；只 有 当教师 情 绪饱 满和 内心 充 实 ，才会 自然 的流露 出对 细 节的 关注 和 乐 于真诚 的分享 。有 一首歌 唱得 好 ：“ 你眉 头 开 了，所 以我 笑 了 。你 眼睛 红 了 ，我 的天 灰 了… …” 。只 有幸 福 的教师 才 能上 出幸 福 的课堂 ，培养 出快 乐
授 业、解 惑” ，更重 要 的是提 升人 的 生命质 量 ，让人 成长 为 自由的、全面 发 地对 待 学生 ，善 于 发现 学生 身上 的长 处和 闪 光点 ，鼓 励学 生积 极参 与 课堂 展 的人 ，其 中 幸福 感是 最 重要 的要 素 。试想 一 个不 幸福 的 教师 怎么 能 让学 活动 ，大胆 发表 自己的 看法 和见 解 ，发挥 学 生的主 体 作用 。本 人在 上课 时
幸福 的 学生 。
前段 时 间 ，我读 了一本 名为 《 师生沟 通 技 巧》 的书 。其 中美 国 教育 心 理学 家 古诺特 博 士 曾经说 ：“ 在 经 历 了若 干 年 的教师 工作 后 ，我 得到 了一 个 令人 惶恐 的 结论 ：教育 的成 功 和失败 ，‘ 我’ 是 决定 性 因素 。 我 个人 采用 的办 法和 和每 天 的情 绪是 造成 学 习气氛 和情 景 的主 因。” 当 时，这 段话 给我 的触 动 很 大 。仔 细 回想 自己的教 学经 历 ，我也 会 发现 ， 当我 每次 愉快 地踏 入 教 室 时，孩 子 们 的笑脸 让 我觉 得看 什 么都顺 眼 ，表 扬这 个 读书 认真 ，表 扬 那 个 声 音 响亮 ，他 们在 我 的鼓 励下 表现 得更 起 劲 了。 同样 是课 堂 ，可 能今 天 有 人 听课 而 我没 准备 好 ，也 可能 昨天 学 生 的作业 完成 得 一塌 糊涂 ，让 我 觉 得 他 们太 不 认真 了 。因 此 ，今天 踏入 教室 ，孩子 们 的笑 脸成 为 了没有 读 书 和 随 便说 话 的标 志 ，学 生有 读书 的 ，那还 有 没读 书 的呢 ，批 评一 遍觉 得 仍 然 达 不到 标准 ，批 评 两遍 就会 让 自己怒 火 中烧 ，语 调不 自觉 地升 高 。自然 ，
“双减”背景下美术教学中如何提升学生的幸福“指数”
“双减”背景下美术教学中如何提升学生的幸福“指数”摘要：前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过．“教育是培养幸福的人。
”换言之，教育要为每一位学生的终生幸福奠定学科知识基础与情感体验基础。
美术学科具有多样性和趣味性，在教学活动中应侧重学生的情感体验，通过多种方式让学生享受幸福而又有情趣的教育过程。
关键词：双减；美术教学；幸福指数引言在美术教学活动中，往往注重的是基础知识与基本技能的培养，而忽略了情感目标的达成。
对于此种情况，个人觉得要深入对美术教学内容情感元素和文化底蕴的发掘，将教材与学生的生活实际紧密结合，将不同的情感体验通过不同的教学环节得以实现，以此提升学生的学习兴趣，树立学生的自信，增强学生的成就感，提高学生学习美术的热情。
通过教学实践，我做了如下尝试：一、创设情境，以激发兴趣提升“幸福指数”在美术教学活动中，巧设生动、有趣的教学情境不仅能有效地培养学生的学习兴趣，也能激发学生参与活动的积极性。
让他们在潜移默化中达到认知与情感活动有机的“渗透”和“融合”，进而使学生全身心投入学习中，在充分体验的过程中感受学习的乐趣，进而增强幸福感。
如在教学小学四年级美术《汉字的联想》一课时，巧设故事情境，带领学生去花呆山和孙悟空一起研究“变字大法”，学生的情绪一下就会被调动起来，通过孙悟空“现身说法”的变法演示，引导学生掌握美术字联想的基本方法，接着创设与悟空进行一场“超级变变变”大比拼的情境，同学们的表现欲望被彻底点燃，最终作业形式丰富多样，孙悟空甘拜下风的画面让同学们的成就感油然而生，整个教学过程中同学们充分体会到美术学习的乐趣[1]。
二、小组合作，以提高效率提升“幸福指数”小组合作在美术教学中尤为重要，小组合作能使学生思维得到交流，组员间能博采众长、互相帮助。
在实际的作业过程中也能大大地提高效率，美术作品的质量也因相互的探讨与合作大幅提升，同时也增强了学生的自信心。
如在教学《穿穿编编》这课时，由于材料的准备和制作对小学生来说比较费时费力，所以，在较为详细的示范后，我便采取四人一小组进行编织竞赛的方式展开教学。
潜心设计美术教学,提高学生课堂幸福感
龙源期刊网 潜心设计美术教学，提高学生课堂幸福感作者：章笑来源：《江苏科技报·E教中国》2019年第02期随着长沙市雨花区生命化课题的不断深入，以学生为主体，让学生在课堂上自主探究、生动愉悦地学习成为教师日常教学的出发点和目标。
如何促使师生在美术教学这块肥沃的艺术园地中享受课堂、享受成长，收获幸福？怎样的美术课更能让师生感受到幸福呢？一、深挖美术课堂特色，激发学生学习兴趣教师利用各种艺术创作活动进行教学活动，激发学生的动手能力。
学生可以获得各种工具、材料，采用自己所擅长的表现形式和表达技巧来完成课堂学习任务，这种单独或集體动手制作完成作品所带来的喜悦是其他学科无法实现的。
此外，艺术创作的形式是多种多样的，没有固定的答案，学生在这样的体验中更能获得成就感。
美术创作教学更利于促进学生生动、活泼的个性潜能发展，帮助学生建立自信，促进学生之间的交流，帮助学生增加信心、收获快乐、享受幸福，从而达到生命化课堂提出的尊重生命、享受成长的目的。
二、提高师生互动频率，共同创建幸福课堂构建高效课堂，让学生享受快乐教育，教室是第一阵地，教师为主导，学生是主体。
美术作品由艺术形象、构成形式、色彩组织三要素构成。
教师首先要遵循美术的艺术表达形式，顺应学生的审美规律，课堂上与学生高效互动，直接满足学生的审美需要。
例如，在教学中教师采用丰富的提问方式，结合学生喜爱的动漫人物对学生进行提问。
动漫人物色彩丰富，对学生的色彩发展有很大帮助。
学生熟悉的动漫人物可以活跃课堂气氛，让师生间的课堂互动变得生动、高效。
并且，学生有了浓厚的兴趣，才会主动地去探究、学习。
教师要让学生在课堂上拥有快乐体验的体验。
课堂幸福感不是一个简单的笑话、一个幽默的段子可以做到的，这是学生在精神愉悦的状态下渴求知识的一种满足感。
三、做好充足的课前准备，关注学生的课堂表现课前要努力钻研教材，认真备课，重视知识点的传授和思维训练。
一节课只有40分钟，但在这段时间里，学生是被动地接受了你所建立的知识的训练，机械无趣地接收教师所传授的知识，还是在教师的指导下，学生能兴致勃勃地感受到课堂的幸福？课堂效果的好坏与教师的课前准备是密不可分的，教师必须详细备课，做到“备教师、备学生、备教材”。
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让幸福之花在美术课堂上绽放
发表时间：2020-02-25T21:13:30.557Z 来源：《教育学》2020年3月总第207期作者：侯冬梅
[导读] 孩子们天生对任何事情都是好奇的、有兴趣的，孩子的好奇、天真使孩子的世界充满了欢乐、幸福绚烂的色彩。
陕西省西咸新区泾河新城县前小学713700
摘要：我们学校开设了46个社团活动，大部分以体、音、美为主，在美术社团中，主要开设了儿童画、折纸、泡泡泥、橡皮泥、纸浆画等课程，这些社团的学生是在全校各个班级中挑选的，孩子的年龄不同，认知不同，性格各异，基础参差不齐，那么，开展什么形式的活动，才能落实好美术社团的任务，达到学校提出的综合实践课程的目的。
这就要求我们在备课、上课中，在实行活动的过程中，针对孩子不同的年龄阶段、不同的生理特点、不同的兴趣爱好做好活动准备。
关键词：兴趣个性情感交流
孩子们天生对任何事情都是好奇的、有兴趣的，孩子的好奇、天真使孩子的世界充满了欢乐、幸福绚烂的色彩。
有时候，我们满心欢喜的讲解着，却不知道孩子的头脑里有怎样的奇特构思；我们惊奇的发现，孩子的画笔是那么多变，色彩是那么五彩缤纷。
大人们的欣赏眼光只停留在像与不像的角度，从未考虑孩子们的感受。
评价的方式变了，孩子们绘画、创作能力、动手能力越来越狭窄；孩子们的线条变得僵硬了，颜色变得单调了。
我们不禁要问，这些孩子怎么了？孩子们失去了本以为可以给他们带来快乐的世界，作为老师的我们也不快乐，只有孩子快乐了，我们才能快乐。
在我们学校的社团活动中孩子们是快乐的、幸福的，孩子们在学校这个大家庭中幸福健康的成长着，我们老师伴随着他们，心里灿烂得跟花儿似的。
一、教师的主导作用
教师是导演，学生是演员，你让他快乐他就快乐，作为老师我们应该怎样带给孩子快乐呢？
1.要尊重孩子。
我们要对孩子尊重，尊重孩子的个性，不同年龄段，不同班级的孩子，要求我们，在教学的过程中，要针对孩子不同的年龄，不同的兴趣爱好做好准备。
低段的孩子，我们的语言、思维、动作要“儿童化”。
抓住儿童的特点，进入到他们的世界，任凭他们肆意驰骋。
对于高段的孩子，我们更要深入到他们的内心世界，要和孩子们有共同语言，要用人格魅力唤醒孩子的求知欲，让孩子们在知识的海洋中享受到快乐。
2.要负起责任。
认真对待每一次美术活动，在社团活动中态度很重要，学生的学习权利就掌握在你的手中，学生学习快乐就在你的一念之差，所以，教师对待社团活动的态度，就决定着，学生在社团活动的效果怎样。
在一些学校活动中，教师总是表现出对学科的倦态，由此，我们可以看出，他的美术活动不成功，他培养出的学生的精神面貌不佳，效果不好。
放羊式的教学方式是许多美术教师贯用的教学手段，这不仅仅是对自己不负责，也是对学生不负责，更是对社团活动的不负责任，久而久之孩子们就远离了你的活动，这不是一种悲哀吗。
3.责任加上尊重。
在活动中常常遇到孩子没有带材料，教师一定要沉着冷静，批评没有带工具的学生，表扬带工具的学生，想办法共用工具。
如：上剪纸课学生没带剪刀，没带时可以用手撕纸，撕纸的效果很不错，而且又可以锻炼手部肌肉的灵活性。
如果材料没带的孩子不是很多，可以采用小组合作的形式，没带材料的孩子和材料带齐的孩子组成一个小组，共同使用材料，并完成手工创作。
但一定要告诉孩子，不能每次都不带工具，号召孩子们之间相互促进带工具。
这样不但能增进同学间的友谊，而且还能培养孩子的合作能力。
除此以外我采用了很多方法来调动孩子的主动性。
利用奖励机制，准备记载册，让孩子觉得，这门学科是很重要的。
只有教师重视了，孩子才有可能重视。
二、兴趣是快乐的源泉
兴趣是上好美术活动课的关键，也是孩子体验美术乐趣的关键。
让孩子在美术活动的过程中享受整个过程，享受整个过程的快乐，这个过程或酸、或甜、或苦，只要孩子有兴趣进行下去，那就是快乐的。
如果孩子能继续下去，我想作为老师，那也是快乐的。
美术科，是非常有趣的课，为什么随着年龄的增长从低年级到高年级学生对美术兴趣会发生变化呢? 特别是越到高年级，一上美术课，孩子们就出现纪律松散的现象，兴趣明显减弱？要想改变这种现象，孩子对美术必须要有浓厚的兴趣，才能更好地搞好美术活动，才能让灵感和思维得到发挥。
我常要求学生把“作业变成作品（剪纸、石画、盘画等）”，每周每个年级轮流在学校展出作品，这种方法很有效，它使孩子有了信心，对绘画的兴趣更浓了，也能让孩子有成就感。
三、快乐的多元的评价
孩子们需要不时的鼓励，他们很容易满足，一个口头表扬，比如：你真棒，你真是个好孩子……孩子会快乐一整天；而孩子到了高年级，老师就不能再用这种方式了，如果你再用这种方式，孩子会觉得老师太把他当小孩子了，在我的美术活动中，我对孩子们进行了多元的评价。
在纪律上，我用了蓝颜色的印章，比如，孩子纪律好，我会及时地给他一个蓝印章，回答问题好也会给一个，凑齐了五个蓝印章，我会给他一个大的蓝印章，凑齐了三个蓝印章就可以得到一个小礼品。
在孩子们的作业中，我从不给A、B、C，优良中差。
我都给孩子们五星，画得好的多给。
作业本发下来以后，孩子们会常常快乐地数星星。
美术能给人带来美的享受，当我们在进行教学的时候，我们希望自己能快乐教学，孩子能快乐学习，并且学有所获。
这是教育的较高的境界，尽管很难，但是我们努力着，让幸福之花在这里开放得更加灿烂芬芳。