新课程标准下小学语文教师的角色

新课程标准下小学语文教师的角色

摘要：新课程标准的实施，推进了素质教育的进程，小学语文教师必须转变自己的角色，促进学生的学习，提高学生语文素养，扮演好自己新的角色，践行新课程理念落实到课堂教学之中，加速基础教育的改革与发展。因此，作为一名教师，必须实现由传统的知识传授者、权威者到主持人、架设者、沟通者的转变，以一个多元、全新的角色走进学生，走进教学，本文试就新课程标准下小学语文教师的角色进行了阐述。

关键词：新课程标准小学语文教师角色

一、主持人的角色

新课程标准指出：以学生为中心，学生是语文学习的主人，是自己思维的主宰，语文知识体系的建构，不能仅仅依靠教师在课堂上的讲述，必须突出学生的主体地位。教学时，充分发挥学生学习的主观能动性，调动语文学习的积极性，教师变为学生与文本对话的主持人，搭建一架无形的云梯，让学生走进文本，熟悉文本，与文本充分交流、沟通，自己主动攀登，拾级而上。那么，怎样扮演主持人的角色呢？第一，必须激发学生对文本的欲望，激起学生对文本的兴趣，调动学生的积极性，减轻学生阅读文本的心理压力，提高学

生的感悟，让学生感受阅读文本是一种享受，是一种人生快事，不是沉重的负担。不让学生感到阅读是为了分析问题，回答问题，让学生感到阅读是为了感悟作者作品，享受文学创作。第二，充分挖掘文本中学生发现不了或感受不到的艺术美和思想美，促使学生理解文本是知识的载体，是艺术、思想的结晶，激发学生从文本中感受到这些东西的欲望，教给学生理解的方法，运用这种方法掌握知识获取知识。

二、架设者的角色

教材的内容是有限的，课堂教学内容是是有限的，然而，语文知识是无限的。科学技术的日新月异发展，学生只学习教材是不行的，知识储备也是不够的，要不断扩充学生的课外阅读，开拓阅读视野，增加知识容量。语文教师一定做好课内与课外阅读的架设者，不能整天围着课本转，没有课本不能讲述，创造良好的课外阅读环境，让学生从课内学习走向课外学习，增加知识储备，开阔视野陶冶情操。例如讲述《卖火柴的小女孩》时，让学生围绕下列问题进行课外阅读：文章的作者是谁？你知道作者的生活经历吗？作者的童话你读过哪些？课文内容和作者的家庭背景有关系吗？火柴为什么在墙上能够擦燃？你知道与圣诞节、圣诞树、圣诞老人的相关的知识吗？引导学生查询相关书籍阅读，学生之间相互介绍，推荐课外书籍，合作学习，课前充分阅读，学生对语言形象的感知、语言情境的感悟、语言情感的体验、

语言内涵的理解顺畅深刻。

如何引导学生进行更广泛的课外阅读呢？首先，必须激发学生阅读的欲望，培养阅读兴趣，提供阅读的空间，阅读内容广泛：历史、科技、社会等均可；第二，加强阅读指导，指导学生如何阅读，如何选择书籍，怎样阅读书籍认真指导；第三，注重培养良好的学习习惯。良好的学习习惯主要有：勤于收集资料和良好的阅读习惯、每天定时阅读的习惯、记读书笔记的习惯、阅读中提问题的习惯，教师一定以学生为中心，有意识地去引领和培养。做好学生课外阅读工作，促进了课堂教学，也促进了学生自身发展，随着素质教育的推进，这项工作显得越来越重要。

三、沟通者的角色

人文精神的培养是逐渐进行的，不能强行传授，人文精神的传输一定注重熏陶、感染。语文教师不但要掌握一些汉语知识或修辞等语文理论知识，还要加强自身修养，具有良好的人文精神。第一，情感丰富而真诚，“感人心者莫先乎情。”可以肯定的说语文教学是情感教学，表现为学生与作者，学生与教师，教师与作者及学生与学生的情感沟通与交流，体验与感受对方情感的美，让学生受到熏陶，内化为自己的思想感情。第二，言行上要有风度。“言”的风度就是教师的语言有感染力，语言的运用和表达要有艺术性。“行”有风度就是以自己的行动教育学生，做学生的表率

榜。第三，必须具有较高的艺术鉴赏能力和艺术修养，引领学生发现教材、生活中的美，加深理解与感受，创造美。例如讲述《奶奶的白发》时，这是一篇短小精悍，意趣横生，意蕴深长，意义很强的文章。教学时，教师以“操心”为突破点，回忆祖辈为培育自己而付出的艰辛的努力：有的学生说说奶奶有好吃的总舍不得吃，把好吃的留给自己；有的学生说自己生病时外婆床前守了一夜，废寝忘食，熬红了眼……感情推到制高点，让学生朗读文章中的人物对话，特别是关键词语、重点语句的导读、吟诵，联系生活实际，学生感受到生活的温馨。学生完全沉浸于温情之中，读得有感情，领悟的有深度，句句出自肺腑，令人感动不已。

四、引路人的角色

传统的教学以教师为中心，教师被看成了神，学生一定听老师的，老师让做啥就做啥，不利于学生创新精神的培养。新课程标准的核心就是教师转变教育思想，优化课堂教学，以学生发展为中心，突出学生的主体地位，培养创新思维，促进学生全面发展，提高学生的创新能力。第一，充分调动学生追求成功的潜在动机，调动学生积极思维的欲望，留给学生活动的时间和空间，让学生主动学习，探究感兴趣的问题；第二，认真挖掘语文课本中的创新教育内容，开辟创新教育的途径，巧妙运用激趣方法，开阔学生视野，注重学生实践，让学生创造训练，让学生“成功”，树立自信心，

促进创新思维，提升创新能力。例如讲述《乌鸦喝水》时，这篇文章叙述的是乌鸦往瓶里放一个一个的小石头喝到水的，教师引导学生进行想象，“乌鸦还能用其他办法喝到水吗？”，接着引导学生改写，共同参与实践活动――“演”，实现语文教学的目的。这样，彻底改变了旧的教学模式，为学生提供了创造的空间，有利于进行创新活动。

综上所述，在以人为本素质教育不断推进的今天，必须认清现代教育对教师角色的期望是为了每一个学生的发展，对自己的角色有深层次的认识，适当进行角色调整，实现角色的转变，与时俱进，顺应时代的需要，完成社会赋予教师这一专业的根本任务。

参考文献

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