如何培养中学生的英语应用能力
如何在英语教学中对培养学生语言综合运用能力
如何在英语教学中对培养学生语言综合运用能力一、兴趣是最好的老师小学英语教学中，如何把书上的语言知识形成语言技能，转化为学生实际运用语言的能力，兴趣是最直接最有效的因素。
教师可以通过丰富多彩的教学活动，激发小学生的学习兴趣，使之产生学好英语的信心；创设可供学生“浸泡”的英语环境，使之在各种交际场合将自己“浸泡”于语育运用之中，即锄的有幼耘达到这个水平；采取多种生动活泼的评价形式，使学生很清楚地了解自我，改善自我，并勇于超越自我，通过这些方式，逐渐培养学生学习英语的兴趣，提高学生综合运用英语语言的能力。
组织丰富多彩的英语活动,增强学生学好英语的信心。
英语教学的艺术不在于传播本领,而在于从少年儿童自身的探至愿望出发，为他们营造一种积极参与英语活动的氛围，实现“教学活动化,活动交际化”的英语课堂教学模式，让学生在活动中发展语言，并从中激励、唤醒、鼓舞学生进一步学好英语的愿望和自信心。
二、让学生在乐中学，在学中乐在日常的课堂教授中，教师一般采用的是内容型教学和任务型教学。
前者强调的是学生通过学习阅读的内容掌握语言；而后者强调的是通过运用语言交际所完成的学习任务。
在内容型教学中，学生的各项语言运用能力紧密地结合起来了。
而且，对于不同学习水平的学生来说，这种教授的方式都能适用；关键在于教师对教学材料的把握。
对于低年级的学生来说，对话往往占了很大的比重，且与基础的社交语用技能相联系；而对于学习程度相对高一些的学生来说，学习的材料往往具有叙事性或描述性强的特点。
内容型教学正是满足了学生的对新鲜事物的好奇和渴望，不是纯粹地从学习某个语言点出发。
通过学习，学生能够对某件事物或事件有了或多或少地了解，这让学生感到开心快乐，英语学习的兴趣也就自然而然地提高了。
在平时的学习中，很多学生曾经遇到过这样的问题：记单词、背短语总是记得快但忘得更快。
如果教师能够对学生的学习方法稍加指导，培养学生用整体的眼光来看部分，即把单词或短语放进句子甚至是文章中去理解和消化，而不是孤立地记忆没有生命力的个体。
中职学生英语应用能力的培养途径
中职学生英语应用能力的培养途径中职学生的英语应用能力是指学生在实际生活和工作中能够运用英语解决问题的能力。
培养中职学生的英语应用能力对于他们未来的就业和学习都具有重要意义。
以下是一些培养中职学生英语应用能力的途径。
一、提高听力和口语能力听力和口语是英语应用能力的基本能力。
中职学生可以通过多听多说的方式来提高自己的英语听力和口语能力。
可以参加听力训练班，多听英语原版歌曲、英语广播等来提高自己的听力水平。
要多参加口语交流活动，大胆开口说英语，提高自己的口语表达能力。
二、培养阅读和写作能力阅读和写作是中职学生英语应用能力的重要组成部分。
中职学生可以通过多读英语原版书籍、英语杂志和报纸来提高自己的阅读能力。
要多写英语作文，可以通过写日记、写读后感等方式来提高自己的写作水平。
三、注重词汇和语法的学习词汇和语法是英语应用能力的基础。
中职学生要注重词汇和语法的学习。
可以通过背单词、学习常用短语和句子，来扩大自己的词汇量。
要学好语法知识，掌握英语句型和常用的语法规则。
四、参加英语角和英语俱乐部英语角和英语俱乐部是中职学生提高英语应用能力的好机会。
可以参加学校或社区组织的英语角和英语俱乐部活动，与其他同学一起进行英语交流和讨论，提高自己的英语沟通能力。
五、利用多媒体技术学习中职学生可以利用多媒体技术来学习英语。
可以通过观看英语电影和纪录片、听英语音乐和广播等方式来提高自己的英语水平。
还可以利用互联网的资源，如在线词典、英语学习网站等，来辅助自己的英语学习。
六、参加实践活动中职学生可以参加一些与英语应用能力相关的实践活动，如英语演讲比赛、英语角表演等，来提高自己的英语应用能力。
通过实践活动，可以锻炼自己的英语口语和表达能力。
七、培养学习兴趣和学习动力中职学生要培养对英语学习的兴趣和动力。
可以选择自己感兴趣的英语学习内容，如英语歌曲、电影等，来增加学习的乐趣。
要树立明确的学习目标，制定合理的学习计划，坚持不懈地学习英语。
如何提高学生的语言运用能力
如何提高学生的语言运用能力语言运用能力对于学生的学习和发展起着至关重要的作用。
具备良好的语言运用能力不仅可以帮助学生更好地表达自己的想法和情感，还有助于提升学习成绩和社交能力。
本文将探讨一些提高学生语言运用能力的方法和策略。
1. 多读多写阅读和写作是提高语言运用能力的基石。
读书可以帮助学生扩大词汇量、丰富语言表达能力，并提高对语言结构和语法的理解。
学生应该多读各类优秀的文学作品、新闻报道、科普读物等。
同时，鼓励学生进行写作练习，从简单的日记、观察日记开始，逐渐提高到文章和作文的写作，培养他们的写作能力和思维逻辑。
2. 多听多说听力和口语是语言运用的重要方面。
通过听英语音频、看英语电影和电视剧，学生可以提高对语音、语调和语速的理解。
同时，鼓励学生多进行口语练习，参加英语角、辩论社团等活动，增强他们的口语表达能力和自信心。
3. 创设语言环境营造良好的语言学习氛围对于学生的语言运用能力提升至关重要。
学校可以在校内设置英语角、英语图书馆、英语角色扮演活动等，为学生提供一个实践语言的环境。
教师还可以提供丰富多样的语言学习资源，如英语电影、英语歌曲等，让学生在轻松愉快的氛围中学习语言。
4. 引导学生积极参与课堂课堂是学生提高语言运用能力的重要场所。
教师可以采用多种教学方法，如小组讨论、角色扮演、问题解答等，鼓励学生积极参与课堂。
这样可以培养学生的思辨能力、表达能力和团队合作精神，提高他们的语言运用能力。
5. 提供个性化的反馈和辅导学生在语言学习过程中，经常需要及时的反馈和指导。
教师应该针对学生的不同差异，提供个性化的辅导和反馈。
通过共同的学习目标、学习计划和学习任务，帮助学生发现和解决语言学习中的困难，提高他们的语言运用能力。
6. 利用科技手段科技手段如今在语言教学中扮演着重要的角色。
教师可以利用电子教学板、多媒体等技术手段，为学生提供丰富多样的学习资源。
同时，学生也可以通过手机应用、在线学习平台等途径进行语言学习，提高他们的语言运用能力。
浅谈双语教学中学生英语应用能力的培养——以机械类专业为例
浅谈双语教学中学生英语应用能力的培养——以机械类专业为例【摘要】文章分析了双语教学对培养学生英语应用能力的重要意义，并结合对国家示范高职机械类专业学生的问卷调查结果，探讨了机械类专业双语教学中培养学生英语应用能力的原则与方法。
【关键词】双语教学；机械专业英语；英语应用能力双语教学是指以汉语以外的一门外语（多指英语）作为课堂主要用语，进行非语言学科的教学。
双语教学使学生在学习掌握学科知识的同时，加强和提高英语水平。
根据《双语制度与双语教育百科全书》介绍，目前澳大利亚、日本等单语国家实施双语教育与中国实施双语教育的直接原因完全相同，都是源于对外语教学质量的不满。
仅仅开设基础外语科目，只能使学生掌握有限的外语，很难达到精通的程度，因而双语教学被普遍认为是提高英语应用能力的卓有成效的路径之一。
我国加入世贸组织以后，高等教育的发展正趋向于教育方式的国际化和人才培养的综合化。
教育部颁发的《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》对高等院校推广与普及双语教学提出了更高的要求。
那么在双语教学中，应怎样培养学生的英语应用能力呢？文章就如何在机械类专业的双语教学中培养学生英语应用能力作以下几点研究和探讨。
一、在双语教学中培养学生英语应用能力的重要性（一）学科发展的需要随着我国对外开放的日益深化，机械行业的涉外活动越来越多。
同时，随着世界经济全球化，中国企业走出去的步伐也越来越大，机械行业的许多企业展开国际化经营。
因此，机械行业特别需要大量具备良好英语应用能力的专门人才进行市场开拓、产品营销、产品维护等任务。
这就要求高等职业教育要加快培养出一批具有国际适应性的高等技术应用型人才，从而满足国内外市场的人才需求。
（二）英语教学发展的需要高职高专英语教学大纲对学生的英语能力要求是“使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语交际能力打下基础”。
如何提升中学生英语综合应用能力
如何提升中学生英语综合应用能力As English becomes increasingly important for communication and globalization, it is essential for middle school students to have a strong foundation in the language. However, many students struggle to apply their English skills in real-life situations. In this article, we will explore several ways to enhance English proficiency and application for middle school students.1. Expand VocabularyVocabulary is the cornerstone of language learning. To improve their English skills, students should invest in increasing their vocabulary. They can start by memorizing word lists and reading in English as much as possible. Encourage students to keep a vocabulary notebook and write down new words they learn in class or from their reading materials. They should also aim to learn idioms, phrasal verbs, and expressions that are commonly used in conversation.2. Practice Listening and SpeakingTo effectively communicate in English, students must be able to listen and speak with confidence. Teachers can help students improvetheir listening and speaking skills by integrating listening and speaking activities into the classroom. These can include role-plays, debates, and discussion groups. Teachers can also provide listening materials, such as dialogues, podcasts, and videos, for students to practice their listening skills. Encourage students to speak in English whenever possible, even outside of class.3. Build Reading ComprehensionReading is one of the best ways to improve not only vocabulary but also comprehension skills. Teachers can provide reading materials that are appropriate for the students' English level. Encourage students to read widely, including different genres and subjects. To enhance their understanding of the text, students should also practice summarizing, predicting, and annotating the text.4. Encourage Writing PracticeWriting is another essential skill for English language learners. Encourage students to write regularly, even if it is just a short paragraph or a diary entry. Encourage them to use new vocabulary and correct grammar as much as possible. Teachers should provide writing prompts and feedback to help students improve their writing skills.5. Use TechnologyTechnology can be a great tool to enhance language learning. There are many online resources that students can use to improve their grammar, vocabulary, listening, and speaking skills. Teachers can also use technology tools such as apps, interactive whiteboards, and online quiz tools to create engaging and interactive lessons.6. Provide Real-Life ScenariosTo help students apply their English skills in real-life situations, teachers can provide scenarios that require students to use their English knowledge. These can include simulations, role-plays, debates, and group discussions. Teachers can also use real-life materials such as news articles, movie clips, and advertisements to help students practice their English skills.In conclusion, by expanding vocabulary, practicing listening and speaking, building reading comprehension, encouraging writing practice, using technology, and providing real-life scenarios, middle school students can greatly enhance their English proficiency andapplication. Teachers should use a combination of these strategies to create an engaging and effective learning environment for their students.。
培养学生的英语翻译技能
培养学生的英语翻译技能英语翻译技能是当今社会中的重要能力之一。
培养学生的英语翻译技能既能够帮助他们更好地理解和应用英语知识，也能够提高他们的跨文化交流能力。
下面将从词汇学习、语法掌握和实践应用三个方面探讨如何培养学生的英语翻译技能。
一、词汇学习英语翻译的基础是词汇的学习。
为了提高学生的英语翻译能力，我们可以采取如下的策略：1. 多读多背单词：学生可以通过阅读英语原著、报纸、杂志等形式，积累词汇量。
背诵常用词汇表和习语也可以帮助学生加深对词汇的理解和记忆。
2. 制定记忆计划：学生可以根据自身情况，制定合理的记忆计划。
例如，每天背诵20个单词，每周进行一次复习，以巩固记忆。
3. 创造学习环境：教师可以激发学生学习兴趣，营造良好的学习氛围。
学生可以参加英语角、参与英语俱乐部，并与其他英语学习者交流，提高词汇运用能力。
二、语法掌握除了词汇的学习，学生还需要掌握英语的语法规则。
下面是几个提高学生语法掌握能力的建议：1. 基础知识学习：学生需要系统地学习英语的语法知识，如时态、语态、主谓一致等。
教师可以针对学生的实际情况进行教学，帮助学生理解和应用语法知识。
2. 阅读经典著作：学生可以选择一些经典的英语著作进行阅读，通过阅读理解句子结构、语法规则的运用，从而提高语法掌握能力。
3. 错误纠正与写作练习：教师可以在学生的翻译作业中发现语法错误，并及时纠正。
同时，鼓励学生进行写作练习，提高语法的运用能力。
三、实践应用学生的英语翻译技能还需要在实践中得到应用和提高。
以下是几个提高实践应用能力的方法：1. 翻译文本：学生可以选择一些简单的英文文章，通过分析和翻译，提高对英语的理解和应用能力。
2. 视频学习：学生可以利用英语学习网站上的视频资源，通过听力理解和翻译练习，提高英语翻译的实际应用能力。
3. 跨文化交流：学生可以通过参加国际交流活动、与外籍朋友交流等方式，将英语翻译技能应用到实际跨文化交流中。
总之，英语翻译技能培养需要学生在词汇学习、语法掌握和实践应用三个方面努力。
改进英语教学方法，提高学生英语应用能力
教法探索新课程NEW CURRICULUM随着新课改的不断推行，英语教学方式面临着一个很大的挑战，教育教学方式需要改进与创新，只有不断创新才能促进英语教学质量的提高，才能顺应时代的潮流，促进英语教育教学的不断进步。
在课堂教学中要以学生为中心，培养学生的创新精神，尊重学生、爱护学生，培养学生的思维能力，注重学生的个性发展以及英语的应用能力，促进学生综合素质的全面发展。
一、培养兴趣且养成习惯“兴趣是最好的老师。
”学生对学习英语产生兴趣，才会主动参与到学习中来，加深对知识的理解和记忆。
教师要积极营造一个轻松愉悦的学习环境，增强课堂的趣味性，重视联系学生的生活，运用现代化的教学技术，增强学生的学习兴趣。
有些学生的学习基础差，成绩不好，慢慢会对英语产生厌烦的心理，觉得学习英语十分枯燥和乏味，因此，在英语教学中，需要教师与学生互相沟通和交流，开展实践活动，调动学生的积极性，教师要引导学生参与到英语的学习和应用中来，培养学生的兴趣与习惯。
英语课本上有很多对话，教师可以让学生在课前几分钟进行对话和演讲。
在每篇课文完成之后，要求学生把课文编成剧本或者故事，让学生分角色表演，通过这样的教学方式，能够活跃课堂氛围，培养学生的学习兴趣，使兴趣变成习惯，激发学生学习的积极性，促使学生不断进步。
二、教会学生掌握正确有效的学习方法，培养创新和自学能力在初中阶段，在重视学生读写能力训练的同时也要加强学生的听说能力。
在课前，教师要让学生做好预习，借助字典掌握单词的读音和意思，熟悉课文内容，在课堂学习中让学生找出课文中的重点词语和句型，并互相讨论分析。
当全部课程都讲完之后，让学生总结课程的重点和难点，然后用学到的知识编成故事，设计问题，互相回答并作出评价。
通过这样的方式来培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，培养学生的创新思维，探寻学习英语的技巧，提高学生的英语运用能力。
学生与学生之间是有差异的，因此要想培养学生的创新能力，就要全面提高学生的综合素质，提高学生的英语知识水平。
培养英语应用能力的途径
浅谈培养英语应用能力的途径随着社会的发展和素质教育的深入，今天的英语教学已经不再像往日一样，只是为了应付一张试卷的“哑巴英语”。
培养和激发学生学习应用英语的能力，让他们敢说英语、爱说英语，打下良好的语音、语调和语感基础，是英语教育的根本目的。
新课程要求英语教师不仅要能说流利的英语，还要会唱歌、跳舞、绘画、善于表演。
只有这样，我们才能恰当自如地运用背顺口溜、讲故事、唱歌、跳舞、画画、比赛、游戏、情景表演等多种多样、生动有趣的教学手段，真正做到把教学内容与学生的英语语言应用结合起来，培养学生英语应用能力。
那么在教学过程中如何培养学生的英语应用能力呢？一、英语老师与学生的交往中经常应用英语会话坚持每天课上和课下“freetalk”。
在学校尽量让学生更多接触英语，使用英语。
在每一节课的开始或结束前，请一名同学用英语讲一个笑话，或一个让大家感动的故事，或英语电视新闻。
我常对学生说：“学习英语，一定要大胆说，学了英语，要运用于生活。
”教师要求学生见到老师用英语打招呼，进办公室前说“mayicomein？”刚开始许多学生不敢说，我便带头说，主动用英语和学生打招呼，课后还尽可能与学生用英语聊一聊，如：howareyou？what’syourfather’sjob？howoldareyou？学生帮了我，我不忘记说“thankyou”，回家时大声对学生说：“goodbye！”学生听多了自然会说，说多了就会流利，从而激发了学生的英语学习激情，培养学生的学习兴趣。
二、英语课堂给学生创设多种应用英语的活动形式新颖多变的课堂活动形式，能使学生感到活动内容趣味无穷，从而兴奋持久，达到学生主体参与，全面提高听说读写能力的目的。
在教学中我们经常根据教材的内容，结合学生现实，设计各种活动。
如为了面向全体学生，同时兼顾基础不同的学生，使活动规范有序地进行，可以从一开始就为学生分配好搭档，根据内容需要两人，三人，四人……只要教师一声令下，学生立刻各就各位，充分体现了教师的主导和学生的主体作用。
教学中如何培养学生的语言应用实践能力
教学中如何培养学生的语言应用实践能力语言应用实践能力是学生综合素质的重要组成部分，对于学生的学习、生活和未来的职业发展都具有至关重要的意义。
在教学中，如何有效地培养学生的语言应用实践能力，是广大教育工作者需要深入思考和探索的重要课题。
一、创设真实的语言环境语言是在一定的环境中产生和运用的，真实的语言环境能够激发学生的学习兴趣和积极性，让学生更加主动地参与到语言学习中来。
教师可以通过多种方式创设真实的语言环境，例如在课堂上模拟真实的生活场景、组织角色扮演活动、开展小组讨论等。
比如，在教授购物相关的英语课程时，可以将教室布置成一个小型的超市，让学生分别扮演顾客和售货员，进行实际的购物交流。
在这个过程中，学生不仅能够学到相关的词汇和句型，还能够锻炼他们的口语表达和沟通能力。
此外，教师还可以利用多媒体资源，如英语电影、歌曲、纪录片等，为学生创造一个丰富多彩的语言环境。
让学生在欣赏的同时，感受语言的魅力和实际运用。
二、加强阅读和写作训练阅读和写作是语言学习的重要环节，也是培养学生语言应用实践能力的有效途径。
在阅读方面，教师要引导学生选择适合自己水平的阅读材料，包括故事书、报纸、杂志等。
同时，要教会学生阅读的方法和技巧，如如何快速浏览、如何抓住关键信息、如何进行推理和判断等。
通过大量的阅读，学生可以积累丰富的词汇和语言表达方式，提高对语言的理解能力。
写作训练则可以从仿写开始，让学生模仿优秀的范文进行写作，逐渐掌握不同文体的写作特点和要求。
教师要对学生的写作进行及时的批改和反馈，指出存在的问题和不足之处，鼓励学生不断改进和提高。
同时，还可以组织学生开展写作比赛、创办班级刊物等活动，激发学生的写作兴趣和热情。
三、鼓励口语表达和交流口语是语言应用实践能力的直接体现，因此，在教学中要鼓励学生大胆开口说英语。
首先，教师要营造轻松、愉快的课堂氛围，让学生消除紧张和恐惧心理，敢于表达自己的想法和观点。
可以通过开展课堂游戏、小组竞赛等活动，增加课堂的趣味性和互动性。
中学生英语应用能力的培养
中学生英语应用能力的培养教育教学周园园(徐州市第二十九中学，江苏徐州221000)，77’。
／，[擒要]提高中学生的英语应用能力是卿殳英语课程的最根本的目的，如何提高中学生的听，说，写能力的给英语的课堂教学提出了新的‘要求。
本文根据自己的教学实践，对提高中学生的荚语应用能力进行了初步探讨。
j 洪键词】听力训练；口语教学；写作教学，，，，’，，，r臼嗣程英语标>酚中强调，英语教学过程中，应着重发展听，说，读，写的基本技能，提高初步运用英语进行交际的能力，其中，阅读是学生与教师最重视的，在应试教育的背景之下，阅读能力强，则卷面的分数就会很高。
但英语是一门实践性很强的学科，只重视阅读能力的结果，就是培养出了—个个只会哑巴英语的高才生，这是可悲的，作为一名合格的教师，就在提高学生阅读能力的同时，加强学生听，说，写各方面的能力。
以下，就听，说，写各部分的课堂教学的策略进行探析。
一、听力教学英语听力是一种综合性很强的语言技能，应用适当的训练策略，可使学生通过大量的听力练习，在实践中—步步掌握听力技能。
1)选择适当的听力材料。
听力材料中出现的单词应大部分是学生已经学习过的，语言结构应简单明了，语速适中，略慢于正常的语速。
总的原则是，选择能让大部分学生听的懂的材料。
2)训练学生一些单项听力技巧。
训练学生在敞听力训练时，学会抓住重点。
事实上，听懂每句话，每个单词是很难做到的，应克服平均分配注意力的错误。
学生要学会有意识的推理，根据题目或者答案中的线索有目的的去听，学会合理猜测，有助于很快理解所听的材料。
3)听力训练中，应善于激发学生的兴趣，注意减少学生的疲劳，适当选择非常简单的材料，使学生不时有成功的体验，可增加学生学习的欲望。
4)选取合适的材料进行精唰|l 练，精听是真正能够提高学生听力水平的训练手段。
学生在这项训练中，应能够听懂基本词汇，短语及句中结构。
对同一篇材料，可以多听几遍，但厨主意—个原则，在听之前，不要--X -看文字材料，对于反复听还听不懂的材料，可带着问题再去看文字材料，而后再听，力争听懂每—句。
如何才能更好地运用英语？
如何才能更好地运用英语？英语学习的精髓：凌驾语言，先打开世界英语是当今世界使用最广泛的语言，其重要性不言而喻。
但许多人在英语学习的道路上迷茫，陷入“学海无涯”的困境。
如何才能更好地应用英语，实现语言能力的进阶？教育专家建议，突破传统的语法和词汇学习的局限性，从以下几个方面着手，才能真正掌握英语，打开通往世界的窗口。
1. 注意培养英语思维，而非单纯英译中：英语学习的核心在于培养英语思维，而非依靠汉语翻译。
需要从阅读理解、听力、口语练习中，将英语融入生活，建立起直觉性的语言理解和表达能力。
2. 沉浸式学习，构建语言环境：创建一个沉浸式的学习环境，例如观看英文电影、阅读英文书籍、使用英文软件，让英语成为生活的一部分。
沉浸式学习能够有效地提高英语理解能力和使用频率，加速语言习得进程。
3. 注重实践，提升沟通能力：英语学习的最终目标是“用”，因此，必须将学习内容与实际应用相结合。
多参加英语角、与外籍人士交流，克服口语障碍，提升沟通能力，才能将英语运用自如。
4. 培养批判性思维，深度理解内容：英语学习不仅是语言学习，更是一种文化和思维的学习。
通过批判性思维，分析英语文本，解读文化背景，才能领会英语的精髓，提升文化素养。
5. 寻求个性化的学习方法，高效提升能力：每个人的学习方式都不同，因此，要找到适合自己的学习方法，才能提高学习效率。
根据自身英语水平和学习目标，选择合适的学习材料、学习方法，制定个性化的学习计划。
6. 坚持不懈，持之以恒：英语学习是一个长期的过程，需要坚持不懈。
即使遇到困难和挫折，也不要轻易放弃，相信坚持就能实现英语能力的提升。
总之，要更好地应用英语，必须超越传统的语法和词汇学习，从培养英语思维、构建语言环境、注重实际运用、提升沟通能力等方面着手，才能打开通往世界的窗口，实现英语水平的跨越式进步。
英语教学中学生语言运用能力培养
英语教学中学生语言运用能力的培养摘要：语言运用能力指英语学习不只是语言知识的学习和英语技能的掌握，更是情感态度、语言知识、语言技能、学习策略和文化意识五种素养的综合发展。
正是这五种素养的有机结合与相互促进使学生掌握了语言运用能力，从而达到人文性和工具性的双重目标。
本文基于对以上五个方面的探讨，就如何运用语言能力提出了粗浅的做法和思考。
关键词：英语教学语言运用能力培养《英语课程标准》规定：基础教育阶段，英语课程的总体目标是培养学生的语言能力。
语言运用能力的形成，建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等整体素养发展的基础上。
本人多年从事初中英语教学，在教学过程中努力落实五个方面，为践行新课程标准身体力行。
一、生活化和互动化是语言运用的基础英语教学生活化就是在教学过程中联系学生的实际和生活体验，让英语课程贴近实际、贴近生活、贴近时代，树立以学生为本的思想，提倡学生整体参与、体验、亲自实践、独立思考与合作探究。
教学中可以通过视听和贴近学生日常生活和学习、贴近时代、符合学生实际英语水平的读物等多种方式，给学生输入信息。
现在的英语教材本身就很贴近生活，词汇、语句与学生的日常生活和学习等息息相关，教师稍加引导，学生即能情境交融地轻松掌握有关的英语知识。
例如9b unit 4 great people checkout课堂教学中引导学生复习词汇和语法。
首先设计“制作访谈节目”的教学活动。
规则：由一名学生担任主持人，每位学生选定一位知名人物，姓名保密，然后扮演其角色参与访谈活动。
大家通过提问设法猜出名人身份，猜对者加分。
如果学生想知道某人更多信息就必须应用教师所设定的句型和时态进行提问。
鼓励学生尽可能表达自己对该名人的看法和情感，在此基础上让学生写一份名人简介。
这种活动为学生提供更多语言表达和实际运用英语的机会。
当然，如需词汇帮助时，教师应充当好帮手，为学生提供所需要的帮助。
二、情境和实践是语言运用的前提《英语课程标准》指出，英语语言知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言的重要基础。
如何培养学生的英语综合应用能力
如何培养学生的英语综合应用能力英语是一门综合性、实践性很强的课程，英语教师应该把学生语言综合运用能力的培养放在首位，这是提高教学效果和学生英语成绩的关键。
英语综合应用能力一、开展课堂互动教学课堂互动具有如下特征：（1）互动是在共享的语言情境中进行理解与表达的；（2）互动是进行交际的基本前提；（3）互动需要使用真实的语料和表达真实的意义；（4）互动有利于增强语言积累和提高语言应用能力；（5）互动应该激发学生积极参与的爱好并满足他们的认知和情感需求；（6）教师的责任在于启发、引导和鼓励学生参与和体验教学过程。
首先，开展课堂互动教学的意义在于它强调以学生为中心、教师为主导的教学理念。
课堂互动能够促进学生参与教学过程和开展人际合作的积极性，满足他们的认知和情感等需求。
通过参与和交际，学生成为语言学习的主体和知识意义的建构者，而教师则起着指导、帮助和组织的作用。
其次，课堂互动有利于大量增加语言实践，促进学生语言综合应用能力的提高。
通过互动可以营造真实的或接近真实的语言情境，大量输入真实的有意义的语言材料。
同时，学生能够获得更多的表达真实思想情感、传递有意义信息的机会，进而强化语言输入和输出。
学生以信息传递为诉求，以交际能力为导向开展人际合作，并由此达到学习和运用语言的目的。
第三，课堂互动有利于培养学生的自主学习能力。
开展课堂互动在很大程度上需要发挥学生的自主性、参与性和创造性。
教学过程应该突出交际性和实践性，强调能力培养，通过互动增强自主学习意识，促使学生适时进行自我评估和学习策略调整，提高独立解决问题的能力。
二、重视语篇的诵读训练，提高学生的听说能力。
诵读是语言学习的重要途径。
所谓诵读，就是背诵和朗读。
诵读有利于形成正确、熟练的语音、语调，有利于语法句型和词汇的巩固，有利于语感的发展和表达能力的提高，也有利于记忆力的锻炼和增强。
教学实践证明，学生听说能力的提高离不开诵读。
1、重视语言训练，坚持Pair work我们把能否上好Pair work教学环节当作评价一堂对话课质量高低的重要标志之一。
浅谈双语教学中学生英语应用能力的培养——以机械类专业为例
（ ） 英 语 教 学 发 展 的 需 要 二
６ 教师中英文授课的比重 ６ ％英语 ＋ ７ ％ ０ ０ ０ ８ ％英语＋ ０ ２ ％ ２ ％ ０ ４ ％中文 ０ 中文 ７ 学生的课 堂交 流中英 ６ ％英语 ＋ ７ ％ ０ ０ ２ ８ ％英语＋ Ｏ ２ ％ ２ ％ ２ 文语 言 比重 ４ ％中 文 ０ 中 文
【 键 词 】双 语 教 学 ；机 械 专 业 英 语 ； 英 语 应 用 能 力 关
双 语 教 学 是指 以汉 语 以 外 的一 门外 语 （ 多指 英 语 ）
作 为 课 堂 主 要 用 语 ， 进 行 非 语 言 学 科 的 教 学 。 双 语 教 学 使 学 生 在学 习 掌握 学 科 知 识 的 同 时 ，加 强 和 提 高 英
开 国 际 化 经 营 。 因 此 ， 机 械 行 业 特 别 需 要 大 量 具 备 良
双语 教学的 目的 培养学 生的英 １ 培养学生学 习 １ ％ ８ ％ ５ 语 应 用 能力 方 法 ４ 双语教学对专业课程 有很 大帮助 ４ ％ 有较大帮助 ３ ％ ９ ２
的 学 习影 响
好英 语 应 用 能力 的专 门人 才进 行 市 场 开拓 、产 品 营 销 、
５
课程教材选用 原版英 文教材 ｌ 英 文＋ ６ ％ 中文教材 ２ ３ ％
产 品 维 护 等 任 务 。这 就 要 求 高 等职 业 教 育要 加 快 培 养
高中英语阅读教学中学生语言运用能力的培养
高中英语阅读教学中学生语言运用能力的培养作者：齐天帅罗静来源：《中学生英语（中旬刊）》 2020年第12期齐天帅罗静随着《英语课程标准》不断在英语教学中深入，诸多英语教师都开始着重于高中生对于语言运用能力的培养，然而在实际的教学过程中，因为受传统应试教育观念的影响，高中生的英语语言运用能力并没有得到显著的提升，基于此，本文针对于在英语阅读教学中，提高学生语言运用能力的方法做详细分析，以供广大师生参考。
1. 高中英语阅读教学中，学生语言运用能力的现状及成因目前在高中英语教学中，很多高中生存在阅读速度慢、望文生义、以偏概全的现象，语言运用能力没有得到显著提高，存在部分高中生，英语基础薄弱，语言运用能力还停留在小学生的状态，这是当前高中英语教学中存在的大部分现象，也是值得广大师生反思的问题。
教师教学方式上存在着诸多问题，教师在实际英语阅读教学中，着重讲解语法的练习，一堂英语阅读课程下来，大部分时间都是停留在语法运用上面，教师在黑板做板书，学生们一遍又一遍地抄写，却忽视了学生对于语言运用方法的培养，既占用课堂时间的同时，学生的语言运用能力也未得到显著提升。
其次就是在实际教学中，大部分教师还是以“应试教育”为主，忽略了学生在英语学习中的不良阅读习惯，甚至个别教师还是停留在传统“填鸭式”教学模式，这使学生在阅读学习中，着重于题海式的学习，而轻于语言运用能力的培养。
2. 提高高中英语教学中学生语言运用能力的方法语言运用能力并不是短时间内就能形成的，而是需要掌握一定的方式、方法，笔者经过实地走访，给出以下几个策略，以供相关师生参考。
2.1重视语篇教学传统的高中英语教学中，英语教师大部分都存在着应试考试心理，注重学生的题海战术，同时受教学任务的限制，英语教师阅读教学任务的重点依然停滞在语法运用、文章段落的翻译、单词的理解、及题海战术上面，对于语篇教学，并没有一个清晰的认知和学习，这使我们很多高中学生在英语阅读学习中，还是以“写”为主，并没有一个良好的运用能力，这是当前英语教学中亟需解决的问题。
在英语教学中如何加强对学生综合语言运用能力的培养
在英语教学中如何加强对学生综合语言运用能力的培养在英语教学中如何加强对学生综合语言运用能力的培养在短短的两天时间里，要对经历了十年实践后修定的课程标准重新认识，对全体与会的教研员和一线教师来说，的确是一个不小的挑战。
培训过程中，无论是专家讲座，还是同侪交流……新知识的输入、视听的新刺激、思想理念的冲击都是高密度与高强度的。
新课程改革对于我们每一个老师都是一种挑战，也是一次难得的机会。
通过这次，我对2011版的新课标有了全新的认识。
阐述如下：《新课程标准》对英语课程内容和目标做了如下表述：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
这种能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略以及文化意识等素养整体发展的基础之上，这就要求我们在英语教学中要注重培养学生的综合语言运用能力。
这也是基础教育阶段英语教学的终极目标。
它强调从学生的学习兴趣、经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生语言综合运用能力。
结合下图所示，从以上表述我们可以看出：① 掌握语言技能是语言学习的主要目的。
所谓语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。
听和读是语言的输入，也就是吸收的技能，说和写是语言输出，也就是表达的技能。
一个人运用语言的能力必须在吸收信息与表达自己的交际过程中得到提高。
在英语教学中，听、说、读、写既是学习目的，又是学习手段。
所以，我们在英语教学中，一定要引导学生通过大量的听、说、读、写的实践，提高他们综合运用英语的能力。
② 学习必要的语言基础知识对于英语学习是有帮助的，它是形成能力的基础。
我们反对把英语课上成语法课，并不是说我们就不必学语法。
中国人学习英语掌握必要的英语语言基础知识是必要的。
语言基础知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要方面。
问题是不要把学习语言基础知识作为课堂教学的唯一目的，不能把英语课上成语言知识课。
英语教学须注重学生语言运用能力的培养
英语教学须注重学生语言运用能力的培养《新课程标准》要求我们在英语教学中注重培养学生的综合语言运用能力。
这也是基础教育阶段英语教学的终极目标，它强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的语言综合运用能力。
一直以来，学生学习英语是被动的，很多学生学了英语，但是阅读的能力并没有得到明显的提高。
要改变这一现状，就必须培养学生在阅读方面的自主学习能力；而要实现这一点，应当从教师的教和学生的学两个方面入手。
一、教师的教学应当做到以下几点：1.树立正确的教材观。
许多英语教师认为，讲课就是讲教材，只要将教材上的知识原封不动地教给学生，就完成了教学任务。
这样的课丝毫没有体现现代教育思想和教育理念，不可能有好的学习效果，更不用说培养学生的综合语言运用能力了。
教师在处理教材时，首先，要考虑到自己驾驭教材的实际能力，尽量避免因本身的素质原因而影响教学效果；其次要考虑到的就是学生，学生是教学的主体，教师在处理教材时要充分考虑这一重要因素，要注意到学生的个性差异；除此之外，还要考虑学校能够用于英语课堂教学的设备情况，既使学校设备较差，我们也应该尽己所能去挖掘课程资源，为充分利用教材奠定基础。
2.转变教学理念，树立创新意识。
长期以来，教师一直认为自己的任务就是将自己的知识传授给学生。
而随着时代的进步，这一观念显然已不能适应英语教学的变化和要求。
因此，教师应当意识到自身认识的不足，要认真了解语言学习的规律，仔细研究新课改的精神，学习新的教学理念，摒弃旧的教学习惯。
而在阅读教学中，教师应当认识到教师的教是为学生的学而服务的，应当教会学生如何去自主阅读、自主理解课文，而不是靠教师逐字逐句地讲解。
3.改变传统教学方法，采用任务型教学模式。
目前英语阅读教学中，多数教师采用的方法是“学生课前预习，教师讲解生词，介绍课文内容与背景知识，解释语言难点，对学生提问，做理解性练习”。
这种教学模式存在的问题是：学生对阅读学习的目的性不强；教师对语言难点的逐一解释妨碍了学生对课文的整体理解；教师带领学生做阅读理解性练习，忽略了对学生阅读技能的培养。
新课标版英语七年级——培养英语综合语言运用能力
新课标版英语七年级——培养英语综合语言运用能力学英语综合语言运用能力的培养（新课标版英语七年级）一、听力技能培养1.听力理解训练：通过多次播放听力材料，让学生熟悉英语语音、语调，理解英语听力中的常用表达和语法结构。
2.听力测试技巧：教授学生如何预测问题、抓住关键词、注意听力中的逻辑关系等技巧，帮助学生提高听力效率。
二、口语技能培养1.口语表达练习：通过模拟对话、角色扮演、口头作文等形式，让学生敢于开口，习惯英语表达，培养英语口语流利度。
2.口语实践活动：组织英语角、英语演讲比赛等活动，让学生在实际语境中提高口语表达能力。
3.口语纠正和评估：对学生的口语表达进行纠正和评估，帮助他们识别并改正口语错误，提高口语水平。
三、阅读技能培养1.阅读理解技巧：教授学生如何快速阅读、略读、精读等技巧，帮助学生提高阅读理解能力。
2.阅读速度和深度掌握：通过阅读训练，让学生掌握阅读速度和深度的平衡，提高阅读效率。
3.阅读材料选择和应用：选择适合学生水平的阅读材料，如英语故事、新闻、短文等，让学生通过阅读提高词汇量和语感。
四、写作技能培养1.写作前技能准备：教授学生如何确定写作主题、列出提纲、构思文章结构等，为写作做好准备。
2.写作过程中的时态和语态训练：强调写作中的时态和语态正确使用，避免常见的语法错误。
3.写作技巧和范文分析：教授学生写作技巧，如段落结构、逻辑连接等，并通过分析优秀范文，让学生掌握写作要领。
五、语法知识掌握1.语法基础知识掌握：讲解词类、句子结构、从句等基础语法知识，为学生构建坚实的语法基础。
2.常见语法错误分析：通过练习和考试，发现学生的常见语法错误，并及时进行纠正和讲解。
3.语法应用实践：通过写作和口语练习，让学生在实际应用中掌握语法知识，提高语言准确性。
六、词汇积累与运用1.单词记忆和归类：教授学生有效的单词记忆方法，如词根词缀记忆法、联想记忆法等，并指导学生对单词进行归类记忆。
2.词汇运用和扩展：通过填空、造句、作文等练习，让学生熟练掌握单词的运用，并在此基础上进行词汇扩展。
英语教学应注重培养学生五种能力
英语教学应注重培养学生五种能力随着教学改革的不断深入，英语的教学越来越重视学生能力的培养。
本文中主要介绍了英语教学中注重培养学生的五种能力。
标签：英语教学能力英语课程标准指出：语言技能包括听说读写译五个方面，以及这五种技能的综合运用能力。
并且课标把听、说放在前两位，这是是完全符合语言学习规律的。
科学证明，人们全部知识的80%以上是通过视听觉所获取的，而且语言的应用能力和表达能力的培养又是语言学习的初衷。
然而当前英语教学中，很多老师受应试教育的影响，一味追求学生的升学率，却忽视了对学生能力的培养，这对学生的成长是很不利的。
那么，在实际教学中，教师应该如何注重培养学生的这五种能力呢？下面结合自己的教学实践，谈一点粗浅看法。
一、给同学们创设“听”的语言环境在我国，汉语是唯一的官方语言，英语是一门外语，我国没有讲英语的语言环境。
学生在“汉语环境”中学习英语，困难重重，障碍多多。
因此，教师就要采取措施减少障碍，课堂上尽量少讲、不讲汉语，给学生营造浓厚的“英语环境”，努力给学生创造“听”的机会。
课外，教师应该指导学生每天收听英文广播，收看英语电视教学，坚持听录音磁带，养成良好的学习习惯。
实践证明，只有定期用英语不断刺激学习者的听觉，才能使学习者形成“稳定的语感”。
二、加强“说”的训练为了使学生达到准确、规范、自如、流利的口语表达，教师必须了解、掌握学生的心理状态，对学生的不同心态，应采取适当的教学方法，鼓励学生课堂积极大胆地开口说，听懂是不够的，看懂是骗人的，只有脱口而出才是真功夫。
因此，教师应该鼓励学生每天坚持用英语进行日常交流，和志趣相投的同学、朋友组成“英语学习兴趣小组”，互相督促，互相支持，养成多讲多练的好习惯。
如果条件允许，教师可以请来外籍教师传授口语课，开设英语角，开展夏令营活动，使学生在真声英语环境中多接触英语本族语，从而提高英语口语水平。
三、提高“读”的能力“读”的准确性在一定程度上依赖于所掌握的词汇量和对英美文化背景知识的了解。
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如何培养中学生的英语应用能力
发表时间：2015-12-10T13:52:07.980Z 来源：《教育学文摘》2015年11月总第173期供稿作者：任连忠
[导读] 山东省东营市广饶县大码头镇西刘桥初级中学初中英语课堂是学生开展语言实践的重要场所，其教学过程主要是师生间传递信息和表达意义的交际过程。
◆任连忠山东省东营市广饶县大码头镇西刘桥初级中学257300
初中英语课堂是学生开展语言实践的重要场所，其教学过程主要是师生间传递信息和表达意义的交际过程。
在初中英语课堂中积极实施互动教学策略，有利于创设适宜的语言环境，大量增加语言实践，培养学生的语言综合应用能力。
因此，初中英语教师有必要进一步加强课堂教学模式和教学策略研究，采取有效措施积极开展课堂互动教学活动，进而强化初中英语教学的实践过程。
一、开展任务教学模式与课堂互动
关于如何开展课堂互动，西方学者作了多方面的研究，从课堂行为分析到课堂话语分析，从关注“教”到关注“学”，从语言输入到语言输出等。
根据一些学者的调查研究，学生在小组中产生话语的量与质都明显高于在全班讨论中的量与质；回答“参考性”问题与回答“封闭性”问题相比，前者有利于促进语言表达；在意义协商中，互动性输入比简化输入更有助于理解；意义协商在小组活动中多于在“齐步走”式的活动中，在两人小组活动中多于在多人小组活动中；单向任务与双向任务相比，后者能够促进意义协商；解释型任务比程序型任务对学生的认知能力和语言水平要求更高，并能推动学生组织新的、更复杂的语言表达思想。
这些研究使我们可以得到一些重要启示，即语言课堂教学是某种意义上的人际互动，是意义协商，应着眼于发挥学生的自主意识和创新精神，为他们提供学习和运用语言的机会和场合。
因此，课堂互动教学应当更多地关注如何使学生进行语言意义的理解与表达而非单纯的掌握语言的形式和用法，应当更多地关注如何利用多样化的语言交际形式让学生使用语言而非单一的讲授语言知识。
二、开展课堂互动教学的实践
根据先期进行的研究和实验，在开展课堂互动教学的过程中，教师的教学思路比较明确，基本能够克服灌输语言知识的弊端，能够相对突出主题，组织较多的互动活动，并且得到了学生的基本认可。
在此基础上，我在九年级进行了围绕课题开展课堂互动教学的实践。
首先，我们将课题作为贯穿单元教学的中心，从整体出发，从意义着手让学生了解、思考和议论语言材料中蕴涵的信息、意义、思想和观点等。
同时我在课堂教学中设计安排多种多样的任务让学生参与完成。
强调把课堂教学当做学生的语言实践过程，采取措施发挥学生的主体意识，为他们创造积极参与的机会和场合。
其重要意义在于通过合作进行意义协商，让学生学会为解决问题而获取或传递信息，交流或分享思想观点，从而达到在教学过程中、在实际应用中体验和使用语言。
三、学生反馈与分析
经过一个学期的实践，在九年级开展的英语课堂互动教学活动取得了较好的效果。
我对其中五名课题组教师所教班的学生作了问卷调查，涉及十多个班，收回有效问卷占发出问卷的91.3%。
问卷有十个问题涉及课堂互动教学，每个问题有四个选项，要求单选一项，结果显示学生对开展课堂互动教学活动基本持肯定的态度。
第一，学生对课堂学习的主要需求的认识比较明确，对培养和提高语言实际应用能力持较高认同态度，对单纯讲授知识和机械训练教学持消极态度。
44.8%的学生认为学生的主要需求是“开展实际的语言运用实践”，26%的学生认为是“获得语言文化方面的知识”，17.6%的学生认为是“进行语言能力方面的强化”。
第二，绝大多数学生赞成开展课堂互动教学，对其作用持较高的认同态度。
53.8%的学生认为“以课题为核心的互动交流模式”最适合初中学生的英语学习，27.4%的学生认为“以语言文化知识为主的教师讲授模式”最适合，9.3%的学生认为“以应试为目标的策略技能训练模式”最适合。
关于“课堂上的对话讨论等互动交流活动对学生的英语学习起什么作用”，56.2%的学生认为能够“提供较充分的锻炼提高英语实际运用能力的机会和空间”。
关于“对于英语课堂上的互动交流活动”，学生持什么态度，表示“赞成并积极参与”的学生占41.5%，表示“赞成并被动参与”的占50.4%，表示“不赞成也不参与”的占5.1%。
第三，关于围绕课题开展课堂互动活动的意义，学生的反馈比较均衡。
30.9%的学生认为其意义在于“锻炼了用英语思考问题表达意义的能力”，29.8%的学生认为是“增加了理解社会文化/时事的途径”，15.8%的学生认为“提供了学生可以参与谈论讨论的话题”。
综合来看，学生对于围绕主题开展课堂活动能够促进语言输出的作用持较高的认同态度，只是角度有所不同，同时也说明课堂互动注重语言的内容和意义给学生留下了深刻的印象
第四，关于开展课堂互动教学对学生学习产生的效果，学生的反馈基本上是积极的。
42.1%的学生认为自己的听说能力得到了明显提高，40.8%的学生认为阅读能力得到了明显提高，分别有11.4%和5.6%的学生认为自己的写作能力和翻译能力得到了明显提高。
关于阅读能力和听说能力的反馈，两者比例虽然没有明显差距，但从中可以看出开展课堂互动教学对于提高学生的听说能力是比较明显的，而同时他们的阅读能力并没有削弱。
此外，从学生对一个学期的课堂英语互动教学的整体评价来看，大多数学生是赞成的，51.4%的学生认为“开展以课题为核心的课堂互动英语教学”能够“在传授知识的同时，特别注重提高学生的实际应用能力”。
总之，在初中英语教学中开展课堂互动教学是可行的，得到学生比较普遍的认同，对于进一步开展相关的教学研究和实践具有积极的意义。