五年级下册语文《木笛》说课稿三篇
部编版五年级语文上册《木笛》说课稿
部编版五年级语文上册《木笛》说课稿一、教材概述《木笛》是部编版五年级语文上册的课文之一，该教材以培养学生的语言表达能力和阅读理解能力为目标，涵盖了丰富的文学作品和实践活动。
本次说课将围绕《木笛》这篇课文展开，通过教学设计的引导，引导学生积极参与课堂，提高阅读和理解能力。
二、教学目标•知识目标：–熟悉《木笛》课文内容，了解文学作品中的寓意和情感表达；–掌握课文中的重要词汇和理解词义；–能正确使用课文中的常用句型和表达方式。
•能力目标：–提高学生的阅读理解能力，能准确理解课文内容；–培养学生的语言表达能力，能用得体的语言表达自己的观点和感受；–培养学生的合作与沟通能力，通过小组合作讨论、展示等方式，与他人进行有效交流。
•情感目标：–培养学生对文学作品的欣赏和赏析能力；–培养学生对劳动和创造的尊重和敬佩；–培养学生的情感体验能力，体会课文中的乐观和坚持不懈的精神。
三、教学重难点•重点：–理解课文中的情节和人物形象；–熟悉课文中的重要词汇和句型。
•难点：–理解课文中蕴含的情感和主题；–提高学生的语言表达和阅读理解能力。
四、教学内容及过程1. 导入（5分钟）首先，通过问题导入引出本节课的主题。
老师可以问学生：你们是否了解木笛这个乐器？在平时的生活中，我们是否会听到或看到木笛的身影？通过引导学生的回答，了解学生对木笛的了解程度，为后续的课文学习做好铺垫。
2. 学习与讨论（15分钟）接下来，进入正式的课文学习环节。
教师向学生介绍《木笛》的作者和背景，并全班共同阅读课文，理解其中的情节和人物形象。
然后，教师提问学生： - 文中的小男孩如何学习弹奏木笛？ - 小男孩在学习木笛的过程中遇到了哪些困难？- 小男孩是如何克服困难，并最终表演成功的？通过学生们的回答，展开课堂讨论，引导学生理解文中蕴含的情感和主题。
3. 词汇学习（15分钟）在本节课中，课文中有一些生词需要学习和理解。
教师可以将这些词汇在黑板上展示，并进行解释和造句示范，帮助学生掌握词义和用法。
木笛语文课教案
木笛语文课教案木笛教案篇1学习目标：知识目标：学会本课中的生字，理解课文中出现的词语。
技能目标：有感情的朗读课文，体会月色下的美好意境，培养细致的观察能力和良好的语感。
情感目标：感受作者对自然、生命和艺术的热爱和追求，树立保护环境、热爱自然的意识。
教学重点：理解课文内容，感受作者对自然、生命和艺术的热爱和追求，树立保护环境、热爱自然的意识。
有感情地朗读课文。
教学难点：理解课文内容，感受作者对自然、生命和艺术的热爱和追求，树立保护环境、热爱自然的意识。
体会作者的表达方法。
教学过程：一、导入新课教师讲述笛子的历史和文化背景，引导学生了解中华文化的魅力和音乐的韵味。
板书课题：木笛。
二、讲解课文学生快速阅读课文，思考：（1）作者对木笛有着怎样的情感？（2）作者是按照什么顺序来介绍木笛的？（3）木笛的制作过程有哪些特点？教师讲解：作者在第一段中，对木笛的介绍只有一句话：“我有一支笛子，是用一根木头做的。
”这句话简洁明了，却把木笛的特点和作者的情感都表达出来了。
接下来，作者用了三个自然段，详细介绍了木笛的制作过程和音乐特点，这样写的好处是：（1）使文章的内容更加丰富，更有可读性。
（2）更能吸引读者的阅读兴趣，使他们更加关注作者所要表达的内容。
学生讨论：（1）作者为什么要写这篇文章？（2）作者想通过这篇文章告诉我们什么道理？教师小结：这篇文章用清新的笔触、细腻的情感，向我们介绍了一支普通的木笛，却让我们感受到了作者对自然、生命和艺术的热爱和追求，树立了保护环境、热爱自然的意识。
三、巩固练习学生快速阅读课文，思考：（1）作者在文章中提到了哪些人和事物？（2）这些人和事物与木笛有什么关系？教师讲解：作者在第三段中，对一个卖糖葫芦的小贩进行了描写，这样写的好处是：（1）使文章的内容更加丰富，更有可读性。
（2）更能吸引读者的阅读兴趣，使他们更加关注作者所要表达的内容。
学生讨论：（1）作者为什么要写这篇文章？（2）作者想通过这篇文章告诉我们什么道理？教师小结：这篇文章用清新的笔触、细腻的情感，向我们介绍了一支普通的木笛，却让我们感受到了作者对自然、生命和艺术的热爱和追求，树立了保护环境、热爱自然的意识。
《木笛》说课稿之一_五年级语文
《木笛》说课稿之一_五年级语文我说课的内容是第7课《木笛》，这是一篇写人记事的文章。
主要讲了一个乐园在南京招考演员的终试中，主考大人外国音乐大师让木笛演奏员朱丹任选一首乐曲表现欢乐，可朱丹却因为那天是南京大屠杀遇难同胞纪念日不想演奏欢快的乐曲被取消参赛资格，入夜，当音乐大师以纪念碑前听到了朱丹如泣如诉的笛声后又意外录取朱丹的故事，表现了朱丹爱音乐但更爱自己的同胞的美好情怀。
按事情发展顺序和地点转换顺序可以把文章分成三个部分。
基于以上对教材的理解，我制定了以下教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文主要内容。
2、能凭借课文中具体的语言材料，体会朱丹对遇难同胞深切的怀念之情以及对音乐的热爱。
3、激发学生情感，弘扬民族精神教学重点、难点：理解朱丹爱音乐但更爱自己的遇难同胞是学生理解的一个难点。
教学过程：一、课题入手，质疑导入：直接板书“木笛”，让学生读题质疑：围绕木笛课文写了一件什么事？谁的木笛？为什么要用木笛作题目？（因为通过质疑不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以从中提出有价值的问题，直扣文章中心。
）二、自读思考，整体感知阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。
所以，要强化初读，要拿大量的时间让学生沉下心来读书，让学生对文章有个整体的感悟。
1、初读课文，大声自由朗读，让学生读准字音，读通课文。
思考：课文围绕木笛写了怎样一件事？2、再读课文，思考故事发生的起因、经过、结果。
在交流的过程中，引导学生找出“终试在艺术学院阶梯教室进行”“入夜，朱丹向纪念碑走去”这几个不同的地点，把文章分成三段。
三、精读感悟，体会情感1、讲读课文第一段指名读，交流这段主要写了什么内容？重点要让学生从第二自然段的朗读中知道，考试要求苛刻，高手如林，要在这样的应聘中脱颖而出是非常不容易的。
过渡语：经过严苛的两轮考试后，每种乐器只剩两名乐手，而木笛演奏员只需一名，主人公朱丹是怎样对待接下来的考试的呢？2、讲读第二段（1）指名说第二段主要讲了什么内容？（2）自由读课文，说说你觉得朱丹是个怎样的人？你是从哪些词句中感受到的？这儿重点要让学生理解三点。
部编版五年级语文上册《14.木笛》说课稿
部编版五年级语文上册《14.木笛》说课稿一. 教材分析《14.木笛》是部编版五年级语文上册的一篇课文。
这篇课文讲述了一个关于民族音乐的故事，通过主人公小木匠的成长历程，展现了民族音乐的魅力和传承。
课文语言优美，情节引人入胜，富有教育意义。
在本课的学习中，学生可以感受到民族音乐的独特魅力，增强对传统文化的认识和热爱。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，对于故事性的课文兴趣浓厚。
但是，对于民族音乐方面的知识，他们可能了解不多。
因此，在教学过程中，需要引导学生了解民族音乐的特点，感受民族音乐的魅力。
同时，学生可能对课文中的某些词语和句子理解起来有一定难度，需要在教学中加以引导和解释。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，了解民族音乐的特点。
2.过程与方法：通过阅读课文，学会欣赏民族音乐，提高音乐素养。
3.情感态度与价值观：培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文大意，了解民族音乐的特点。
2.教学难点：感受民族音乐的魅力，对课文中的某些词语和句子进行理解。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，采用情境教学法、引导发现法、分组讨论法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读理解和欣赏能力。
同时，运用多媒体手段，如音乐、图片等，帮助学生更好地理解课文内容，感受民族音乐的魅力。
六. 说教学过程1.导入新课：通过播放一段民族音乐，引导学生进入学习情境，激发学生对民族音乐的兴趣。
2.阅读理解：让学生自读课文，理解课文大意，对课文中的某些词语和句子进行解释和引导。
3.欣赏与讨论：让学生分组讨论，谈谈自己对民族音乐的看法，感受民族音乐的魅力。
4.总结提升：引导学生总结课文内容，了解民族音乐的特点，培养对传统文化的热爱。
七. 说板书设计板书设计如下：《14.木笛》•民族音乐的故事–小木匠的成长历程–民族音乐的魅力和传承八. 说教学评价教学评价主要通过以下几个方面进行：1.学生朗读课文的情况，是否正确、流利、有感情。
人教版五年级语文(上)XD7《木笛》教学设计与说课稿(共4篇)
人教版五年级语文（上）XD7《木笛》教学设计与说课稿（共4篇）《木笛》教学设计1一、教学目标知识与能力：1．能正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文理解“悲凉凄切、如泣如诉”等词语。
2．理清文章脉络，能概括文章的主要内容。
3．反复揣摩朱丹的语言、动作、神态等语句，感悟朱丹的民族精神，激发学生的爱国情怀。
4．体会比喻修辞方法的运用以及环境描写在文章所起的重要作用。
过程与方法：通过对重点词句的品味和感悟及引入资料，联系上下文等理解朱丹放弃终试又被破格录取的原因，体会朱丹的爱国之情。
情感态度与价值观：在读中提升情感，唤起对南京大屠杀刻骨铭心的痛楚，增强学生不忘历史的民族责任感。
二、教学重难点教学重点：抓住细节描写，走进人物内心世界，体会朱丹的爱国之情，激发学生不忘国耻的民族责任感。
教学难点：根据课文内容，展开想象，联系上下文感悟笛声寄托的哀思，体会朱丹悲戚的情感世界。
三、教学策略1．品读与感悟相结合，学生自主阅读、自主感悟，在读中悟，悟后促读。
体会人物内心的情感和人物的品质。
通过生生、师生之间的交流悟其情，悟其意，悟其法。
2．在教学中采用朗读、联系上下文、引入资料、抓重点词语等教学方法突破重点，采用朗读、想象等教学方法解决难点。
四、教学过程（一）梳理问题，引入探究1．导语：木笛，一种中国民族乐器。
清音洋溢，圆润厚实。
课文围绕着一支木笛发生了怎样的故事。
快速浏览全文，回忆主要内容。
关键词：拒绝，录取。
2．故事一波三折，出人意料又在情理之中。
听了故事的概貌，你们有什么问题吗？根据学生质疑梳理成一个问题：朱丹在考场上为什么放弃终试，后来为什么又被破格录取？3．就让我们带着这个问题继续探究。
【设计意图】整体把握课文内容，引起阅读期待。
（二）深入探究，品读体会1．我们先来看看朱丹什么样？找到描写他外貌的语句读一读，说一说。
（1）指名读语句，提示：云锦，中国传统织品，美若云霞；梅花，冒雪而开，别有风骨。
从他的衣着上你感到了什么？（2）他一出场，就让我们看到了他挺秀的英姿，从他的外貌让人感受到他的独特气韵。
2024年统编版春季五年级下册语文《木笛》教案
1.对本节课的教学效果进行总结，肯定学生的进步和努力。
2.对学生在课堂上的表现给予积极评价，鼓励学生在今后的学习中继续保持良好的学习态度。
3.提出对学生的期望，希望他们在语文学习上能够不断进步，提高自己的综合素质。
十四、教学反思（教师自评）
1.反思自己在教学过程中的不足，如课堂提问是否具有针对性，教学节奏是否适宜等。
2.思考如何更好地激发学生的学习兴趣，提高课堂互动性。
3.分析学生的个体差异，制定个性化的教学策略，确保每个学生都能在课堂上有所收获。
十五、后续教学计划
1.根据学生的反馈和学习进度，调整教学计划，确保教学内容的前后衔接和深度。
2.针对学生的薄弱环节，设计相应的辅导和练习，帮助学生巩固知识。
3.结合学生的兴趣和实际，选择合适的课外阅读材料，拓宽学生的知识面。
3.写作成果：根据学生的写作内容，评价学生的想象力和表达能力。
十一、教学反思
1.教学方法的有效性：反思本节课所采用的教学方法是否适合学生的认知水平和学习需求。
2.学生学习效果：分析学生的学习效果，找出学生在学习过程中遇到的问题，为后续教学提供改进方向。
3.教学资源的利用：评估教学资源的使用情况，思考如何更好地整合资源，提高教学效率。
本节课通过引导学生自主学习、合作探究、深入解读等方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习课文，提高学生的阅读理解和写作能力。在今后的教学中，要注重培养学生的观察力和想象力，激发学生对家乡的热爱之情。
八、课堂小结
1.回顾本节课的学习内容，总结重点和难点。
2.强调学习修辞手法的重要性，鼓励学生在日常写作中尝试运用。
2.学生朗读课文，感受文章的节奏和韵律。
三、合作探究
1.小组讨论：课文主要描述了什么？
2024年春季人教版五年级语文下册《木笛》教学设计
【教学难点】
1.文章情感变化的把握。
2.培养学生勇敢、自信的品质。
【教学准备】
1.课文课件。
2.生字词卡片。
3.课堂讨论话题。
【教学过程】
一、导入
二、课文感知
三、课文解析
四、课堂讨论
五、课堂小结
六、课后作业
七、教学反思
1.教师反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度以及教学目标的达成情况。
六、课后作业
1.抄写生字词，熟记课文。
2.课下自主阅读一篇关于勇敢、自信的文章，下节课分享阅读心得。
【教学目标】
1.知识与技能：学习生字词，理解课文大意，分析课文结构。
2.过程与方法：通过讨论、分享，培养学生的合作能力和表达能力。
3.情感态度与价值观：引导学生树立勇敢、自信的品质，学会面对挑战。
【教学重点】
2.在教学过程中，注重启发式教学，鼓励学生思考、提问，培养学生的自主学习能力。
3.结合学生的生活实际，将课文内容与学生的生活经验相结合，提高学生的学习兴趣。
十一、教学拓展
1.组织学生进行角色扮演，模拟课文中的情景，让学生更深入地理解文中人物的心理变化和情感表达。
2.安排学生进行小组研究，探讨木笛在文化中的意义，以及它所代表的音乐传统和精神内涵。
2.教师带领学生梳理课文结构，划分段落，并让学生用自己的语言概括每个段落的中心意思。
三、课文解析
1.第一段：教师引导学生分析文章开头的环境描写，体会作者对春天的喜爱之情。
2.第二段：教师提问：“小明为什么不喜欢吹木笛？”引导学生理解小明对音乐的热爱，以及他不愿意吹奏木笛的原因。
3.第三段：教师提问：“小明为什么又重新吹起了木笛？”引导学生理解小明在老师的鼓励下，勇敢地面对挑战，重新找回自信的过程。
小学五年级语文木笛教案(七篇)
小学五年级语文木笛教案(七篇)小学五年级语文木笛教案(精)一小学五年级语文木笛教案(精)六这是我第一次参与军训，感觉挺简单的。
这次军训只有两天，是去的园山。
到了基地，换上军装，每人领了一瓶水。
段教官介绍了一下基地之后，就开头了第一天上午的训练。
第一天上午主要是练习队列队形。
这对于我来说不是很困难。
中午吃饭时的，要是吃饭时时候讲话的话那就没有饭吃了。
第一天下午又有一个“吸管建塔“的竞赛，就是用吸管建塔，看谁的塔建得最稳、最美。
我们虽然没有拿到第一名，但我们拿了纪律第一还是不错滴。
其次天有一个“闪电报数“,先是选出20名“钢铁战士“声音肯定要有气概，但我在“吸管建塔“喊加油时声音有点哑，所以没选上，只当了拉拉队。
在我们拉拉队排练时，我听到段教官说了一句：“我以前也带了一个五(3)，是大浪小学的，他们的时间是1秒50!“不是吧!1秒50!那得多快啊。
竞赛时，我们班以3秒多的时间获得了第一，之前宣布2、3名时，都没我们班，赵一就说没盼望，我立即反对：“我们班肯定是第一!“我只是兴奋一下士气而已，没想到我的乌鸦嘴说中了。
闪电报数完了以后是“领导力与责任心“我们班推选了钟毅和吴雅丹当首领。
先是总教官让我们前一天学的东西，我也觉得没什么难的，可之后我发觉有人做错一个动作就要让首领跑一圈(200米)我们班有20多个错了，意味着首领要跑20多圈，看着奔驰的首领，我哭了，之后台上的张领导说了句：“只要成认错误，你们班的首领就能够不跑。
“张领导说完，我们班许多人举了手说：“对不起，我错了。
“那个场面非常温馨。
两天的军训很快就完毕了，在“结营仪式“上，我们班是优秀班级，得到了一面锦旗。
小学五年级语文木笛教案(精)七我班现有学生59名，百分之八十的学生学习比拟自觉，尚有百分之二十的学生学习主动性不够强。
五年级是小学生活学习最重要的一年。
所以依据本班实际状况，结合新《纲要》与《学校工作规划》，我班制订了如下工作规划。
一、班级存在的主要问题和缘由：(一)问题：从上学期末测试的状况看，我班存在的主要问题是： 1.学生为实现目标而努力的程度不够。
《木笛》教学教案优选份
《木笛》教学教案优选份《木笛》教学教案 1叶圣陶提出“就教学而言，精读是主体略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用；略读指导需要提纲挈领，期其自得。
”的思想。
本设计着这一思想在选读课的操作模式上下功夫，从大问题、大背景入手，放手让学生自己学习。
紧扣这悲凉凄切的笛声，捕捉令人感动的画面，让学生走进文本，去感受其中的情，深深地体味朱丹的爱国情怀。
【教学目标】1．运用“要素法”简要明了地概括故事情节。
2．在画面中感悟人物的人格魅力；在感情朗读中体会文中情感。
3．了解南京__这段历史，铭记__，培植民族气节。
【教学重点】在画面中感悟人物的人格魅力；在感情朗读中体会文中情感。
【教学过程】一、谈话导入1．看图片，了解屈辱历史。
2．过渡：有些东西我们不能忘记，也不该忘记。
这一幅幅图片都记录着一段充满屈辱的历史，一段痛苦的记忆。
今天，我们学的《木笛》也叙述着一段让我们永远不能忘却的历史！二、整体感知1．同学们已经预习了课文，现在请你再次快速默读课文，找一找文章中哪些画面让你不能忘却？（随机板书）2．谁能根据同学们的交流，老师的板书，简单地概括一下课文的主要内容？（要求运用“要素法”概括故事情节，语言力求简洁清晰）三、潜心会文（一）抓“紧张画面”，悟“放弃”1．找出最“紧张的'画面”。
2．预设：朱丹拒绝演奏，和大师对话的画面。
3．选择添加朱丹和大师的对话提示语，体会朱丹痛苦的放弃。
（二）抓“感动画面”，悟“笛声”1、过渡：入夜，南京城开始飘雪，朱丹披着雪花，向南京__遇难同胞纪念碑走去，他看到了什么呢？（深情范读）（1）朱丹看到了什么？（生__发言）这样一个下雪的夜里，这么多的孩子，自发聚集起来，祭奠遇难同胞，内悼__，共忆__。
他又看到了什么？（想象说话）此时的朱丹，百感交集，于是小心地从绒套中取出木笛演奏起来。
让我们用“二重读”的方式把“笛声”读出来吧。
（2）如果你是在场的其中一个孩子，你能听懂这如泣如诉的笛声吗？出示：笛声悲凉凄切，犹如脉管滴血，这如泣如诉的笛声正在向人们倾诉着：(试着用上以下词语：遇难同胞告慰亡灵__战争和平。
小学语文五年级上册《木笛》说课稿
小学语文五年级上册《木笛》说课稿很高兴能够为大家分享一下小学语文五年级上册的《木笛》这篇课文的说课稿。
这篇《木笛》是一篇关于音乐和友谊的温馨故事，通过主人公小威和他的朋友们一起学习制作木笛的过程，展现了友谊的美好和音乐的奇妙。
接下来，我将从以下几个方面对这篇课文进行详细的解析和说明。
一、教学目标1.了解音乐的基本知识和制作木笛的方法；2.培养学生的合作意识和团队精神，并通过角色扮演等形式练习造句、表演等语言交际能力；3.通过本文，鼓励学生关注身边的人和事，培养感恩之情和生活情趣。
二、教学重点1.掌握制作木笛的方法和基本要领；2.理解友谊和音乐的内涵，尤其是在团队合作中所体现的力量。
三、教学难点1.如何创设情境，激发学生的学习兴趣和参与度；2.如何引导学生理解和发掘文本中的情感内核。
四、教学过程1.导入环节针对学生实际情况和年龄特点，可以引导学生分享自己对音乐的理解和感悟，如“你们都喜欢哪些歌曲或者音乐？你们喜欢听音乐的时候有什么感受呢？”2.讲解和授课首先可以通过图片和视频等形式展示一下制作木笛的过程和成品。
然后，通过课本中的对话和文本描写，向学生介绍这种乐器的用途和优点，并教授一些常见乐器的名称和部位。
接着，可以进行课文分析和文本讲解，重点讲解以下内容：（1）团队合作的重要性，如何进行团队协作；（2）如何制作木笛，具体步骤；（3）音乐的魅力，与众生共鸣的力量。
3.讨论和交流让学生就以下问题进行集体讨论和交流：（1）你们学会了制作木笛的方法吗？有哪些关键步骤？（2）课文中有哪些对你印象深刻的情节和人物？你喜欢和谁一起玩音乐？（3）团队合作在制作木笛的过程中有什么体现？你有哪些团队合作的经历？4.游戏和练习通过角色扮演等形式，让学生在小组内进行“制作木笛”、“演奏音乐”等游戏，锻炼学生的语言表达和交际能力，培养团队合作精神。
5.拓展阅读和延伸通过给学生发放相关资料或者推荐有关的音乐和视频等方式，引导他们进一步探索音乐的魅力和深度，激发他们的学习热情和创造力。
优秀课例7《木笛》教学设计
优秀课例7《木笛》教学设计优秀课例7《木笛》教学设计作为一位杰出的教职工，时常需要用到教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
那么你有了解过教学设计吗？下面是小编整理的优秀课例7《木笛》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
优秀课例7《木笛》教学设计1教学目标：1、抓朱丹的语言、动作、神态等反复揣摩，感悟他用“笛声”在如泣如诉内心的情怀。
2、做好课前准备，多方面收集资料，适时在课中使用资料。
3、通过“读写拓展”等生动倾情的言语实践活动，发展历练语言。
4、在读中提升情感，唤起对南京大屠杀刻骨铭心的痛楚，体会木笛手朱丹的爱国之情。
教学难点：朗读课文，了解课文内容，结合资料体会朱丹的爱国之情。
教学重点：能够结合上下文理解难句的含义。
教学过程：一、整体入手，导入课文。
回顾课文的主要内容，复习概括课文主要内容的方法。
二、精度感悟。
1、课文到底是用怎样的语句来描写朱丹演奏的那一曲木笛声的呢？2、能不能用文中的四字词语来形容他的笛声？（悲凉凄切、脉管滴血、翩然回旋、如泣如诉）3、指导朗读，想象笛声。
4、听着这样的笛声，你有什么话想问问朱丹？5、引出：南京大屠杀A、交流自己搜集的资料。
B、师适当补充资料，增强学生的感受。
6、过渡：孩子们，这是国耻啊，七十多年前的那一幕幕仿佛又浮现在我们的面前，日本帝国主义任意践踏我们中国人的生命。
朱丹想到今天是我们中华民族的悲痛之日，他又怎么能演奏出欢快的乐曲呢？7、引入拒绝演奏：“看过卡片……私语起来。
”问：只是一个什么句子？用什么来比喻什么？这个比喻恰当吗？为什么？8、朗读大师和朱丹之间的对话：你怎样理解朱丹的做法，你感受到了什么？角色转换：（如果你是朱丹）问：朱丹，此时此刻，你就不为你的前途但用吗？你经过了初试、复试，今天终于到了终试，你就这么放弃了吗？方法总结：你是通过什么把朱丹的内心世界了解得这么深刻的？人物的语言、神态、动作对于了解一个人的情感的重要性。
部编人教版语文五年级上册14《木笛》优质课说课稿
部编人教版语文五年级上册14《木笛》优质课说课稿一. 教材分析《木笛》是人教版语文五年级上册的一篇课文。
这篇课文讲述了一个关于民族文化和传统的故事。
故事主要围绕一个年轻的木匠，他以制作木笛为生，并通过制作木笛来传承民族的文化和传统。
故事描述了他的制作过程，以及他在制作过程中所面临的困难和挑战。
通过这个故事，学生可以了解到我国民族文化的丰富多样性和传统文化的传承。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文的基本内容和主题。
然而，由于年龄和认知水平的限制，他们在理解一些文化和传统方面可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解课文，体会作者想要传达的思想和情感。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文的基本内容和主题。
2.过程与方法：学生通过阅读课文，培养阅读理解和思考能力。
3.情感态度与价值观：学生能够了解我国民族文化的丰富多样性和传统文化的传承，增强对传统文化的认同感。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文的基本内容和主题。
2.教学难点：学生能够深入理解课文，体会作者想要传达的思想和情感，了解我国民族文化的丰富多样性和传统文化的传承。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用问题驱动法和情境教学法。
问题驱动法可以帮助学生主动思考和探索，培养他们的阅读理解和思考能力。
情境教学法可以通过设置具体的情境，让学生更好地理解和感受课文中的文化和传统。
六. 说教学过程1.导入：通过引导学生回顾上节课的内容，激发他们对本节课的兴趣。
2.自读课文：学生自主阅读课文，理解课文的基本内容和主题。
3.讲解课文：对课文进行详细的讲解，帮助学生深入理解课文，体会作者想要传达的思想和情感。
4.小组讨论：学生分组讨论，分享对课文的理解和感受，互相学习和交流。
5.情境教学：设置具体的情境，让学生更好地理解和感受课文中的文化和传统。
6.总结与反思：对本节课的学习进行总结，引导学生反思自己的学习过程和收获。
《木笛》教学设计5篇
《木笛》教学设计《木笛》教学设计5篇作为一名教师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的《木笛》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《木笛》教学设计1教学目标：1、抓朱丹语言、动作、神态等反复揣摩，感悟他用“笛声”如泣如诉内心的情怀。
2、领悟人物精神与事物品格喻指的高度统一。
3、在读中提升情感，唤起对南京大屠杀刻骨铭心的痛楚，提升不忘历史的民族责任感。
教学过程一、聆听生命心曲师：这节语文课，我们继续随着作者赵恺先生的思绪，再次走进手握木笛的青年朱丹，走进朱丹的内心世界。
通过初读课文，我们了解到朱丹由于拒绝吹奏欢快的乐曲挥泪离开考场，而当他面对一片莹莹烛光时，他却伫立雪中，尽情地吹奏起来，那么课文是用怎样的语句来描写朱丹吹奏的那一曲木笛声呢？请同学们快速浏览课文，找一找，画一画，品一品。
（指向如泣如诉的乐声，直达人物心灵）回答范围：“笛声悲凉凄切，犹如脉管滴血。
寒冷凝冻着这声音，火焰温暖着这声音。
坠落的雪片纷纷扬起，托着笛声在天地间翩然回旋”孩子们在静静地倾听，他们似乎听懂了这如泣如诉的笛声。
师：评价，应对学生发言，从内容的准确，朗读的流利，情感的传递等角度予以引领。
师：真是慧眼识珠，如果我们继续将句子读薄，将描写笛声的语句读成几个词，你认为哪些词最能代表这首木笛曲？生：（回答）师：看来，我们拥有高度的共识。
请看屏幕（悲凉凄切、脉管滴血、翩然回旋、如泣如诉）师：谁来字正腔圆，字字入心地读读这四个词。
生：（回答）师：词语是能够传递情绪的，它还带有母体语句所特有的情感色彩，请你用心的听，静静地想，你一定会听到许多意想不到的声音。
请闭上眼睛，用心倾听、想象。
（师读）师：你好象听到了怎样的木笛声？生：汇报同时请他们把感情带入句子中。
师：最后落在“如泣如诉”泣：：（板书“诉”）师：是的，这流着泪的，款款倾诉的笛声在南京城飘雪的夜空中回旋，你们听到了，我们大家都听到了，让我们一起很有感觉的把我们的情绪、感觉递进这些词语中，再来读一读这四个词语。
小学五年级上册语文《木笛》教案精选范文三篇
小学五年级上册语文《木笛》教案精选范文三篇老师，是美的耕耘者，美的播种者。
是您用美的阳光普照，用美的雨露滋润，我们的心田才绿草如茵，繁花似锦。
今天小编给大家带来的是小学五年级上册语文《木笛》教案精选范文，希望可以帮助到大家。
小学五年级上册语文《木笛》教案精选范文一教学目标：1、默读课文，理解朱丹在考场上为什么放弃终试，后来又为什被破格录取。
2、能结合上下文理解难句的意思。
3、分角色朗读课文，体会朱丹的爱国之情，知道在任何时候都不要忘记祖国的历史。
教学重点：朗读课文，了解内容，通过朱丹的语言、神态、笛声体会他的爱国之情。
教学难点：能够结合上下文理解难句的意思。
教学准备：课件教学过程：一、导入：今天我们接着学习9课——木笛，让我们一起走近朱丹，聆听他的笛声，一起走进朱丹的内心，感受他的心声。
请同学们快速浏览课文，回忆课文主要写了什么内容?(生说主要内容)二、理解对话，体会真情1、出示课件：看过卡片，朱丹眼里闪过一丝悲戚。
师：在终试的考场上，当朱丹看到卡片上的题目时，他的眼中闪过一丝悲戚。
这是为什么?默读1-23节，找到原因，简单批注。
预设：学生应该很容易能找到“今天是12月13日，悲伤的日子让他无法演奏;这个考试不是一般的考试，经过两轮激烈的竞争才进入终试，这是决定人一生命运的关键时刻，他不演奏，也许就与梦想失之交臂)如果学生不能从竞争激烈、决定命运的角度回答，师可以“这是一场怎样的考试”引导。
12月3日是个令人悲伤的日子，为什么?(12月13日——南京大屠杀遇难同胞纪念日)2、师：你知道南京大屠杀吗?(两个同学说说)(播放课件：南京大屠杀图片资料)师解说：12月13日，作为中国人是永远不应忘却的。
1937年12月13日，日军攻陷南京。
一场骇人听闻的大屠杀开始了。
日军对被俘的中国军人，对成千上万的难民，对无数的男女老幼用机枪扫射，尸骨堆积如山;侵略军把我们的同胞绑在木桩上作为活靶子练习刺杀;为了掩盖罪行，杀人后他们放火焚尸，或沉尸江中;成千上万的中国人被赶入土坑残忍的活埋;有两个日军居然用中国百姓的头颅做赌注，展开杀人比赛;就连几个月的婴儿也不能幸免，被挑在枪尖扔入火堆活活烧死。
部编五年级上语文《14木笛》优质公开课说课稿
部编五年级上语文《14 木笛》优质公开课说课稿一. 教材分析《木笛》这篇课文，主要讲述了一个发生在抗日战争时期的故事。
课文通过描述主人公小男孩用一根木笛声吸引了日本鬼子，从而解救了被围困的乡亲们，展示了一个勇敢、机智、热爱家乡的少年形象。
这篇课文内容丰富，情节感人，具有很高的文学价值和历史意义。
通过学习这篇课文，学生可以感受到抗日战争时期我国人民的艰苦生活，同时也能了解到那个时期人们的勇敢和智慧。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对抗日战争时期的历史也有了一定的了解。
但学生在理解课文深层次含义方面仍有一定难度，需要教师的引导和帮助。
此外，学生对音乐元素的感知和理解能力也各不相同，这也是需要在教学过程中关注的一点。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，把握主要人物形象和故事情节。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，学生能够深入理解课文，领会作者的思想感情。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱家乡、勇敢面对困境的精神品质，增强民族自豪感。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解课文内容，把握主要人物形象和故事情节。
2.难点：引导学生深入理解课文，领会作者的思想感情，感受抗日战争时期我国人民的勇敢和智慧。
五. 说教学方法与手段1.采用情境教学法，通过音乐、图片等手段，引导学生进入课文所描述的情境，增强学生的情感体验。
2.采用自主学习与合作探讨相结合的方式，鼓励学生主动参与、积极思考，提高学生的阅读理解能力。
3.以问题驱动教学，教师提出问题，引导学生深入思考，从而达到理解课文的目的。
六. 说教学过程1.导入：通过播放一段抗日战争时期的音乐，引导学生进入课文所描述的时代背景，激发学生的学习兴趣。
2.自读课文：学生自主阅读课文，理解大意，感受课文所描述的情境。
3.讨论交流：学生分组讨论，分享自己的阅读感悟，互相启发，深化对课文的理解。
部编人教版语文五年级上册14《木笛》课堂说课稿
部编人教版语文五年级上册14《木笛》课堂说课稿一. 教材分析《木笛》这篇课文，讲述了一个关于民族感情的故事。
课文通过描述主人公小男孩木笛，在民族灾难面前，坚定信念，用木笛吹奏出感人至深的乐曲，表达了对祖国的热爱和对民族音乐的执着追求。
这篇课文内容丰富，情感真挚，富有感染力，适合五年级学生阅读。
通过学习这篇课文，学生可以深入了解民族音乐的魅力，培养对民族文化的尊重和热爱之情。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，对于课文内容能够进行初步的分析和解读。
但学生在民族文化和音乐方面的知识储备相对较少，需要在教学过程中进行引导和补充。
此外，学生对于情感的体验和表达能力有待提高，通过本课的学习，可以培养学生的情感共鸣和表达能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解课文内容，理解民族音乐在故事中的重要作用，学会课文中出现的生字词。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解和分析能力。
3.情感态度与价值观：感受民族音乐的魅力，培养对民族文化的尊重和热爱之情，激发学生热爱祖国、热爱生活的情感。
四. 说教学重难点1.重点：课文内容的理解和分析，民族音乐在故事中的作用。
2.难点：民族音乐文化的内涵，学生情感的体验和表达。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、情景教学、情感教育等方法，引导学生深入理解课文内容，感受民族音乐的魅力。
2.教学手段：利用多媒体课件、音乐素材、图片等教学资源，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.导入新课：通过播放民族音乐，引起学生对民族音乐的兴趣，进而引入课文《木笛》。
2.自读课文：学生自主阅读课文，理解故事情节，体会人物情感。
3.合作探讨：分组讨论，分析课文内容，探讨民族音乐在故事中的作用。
4.教师讲解：针对学生的讨论结果，进行讲解，补充民族音乐文化的内涵。
5.情感体验：引导学生进行情感体验，分享自己在课文中的感悟和感动。
北京版五年级下册语文《木笛》说课稿
北京版五年级下册语文《木笛》说课稿一、教材参考与分析本节课的主要教材是北京版五年级下册语文，课文为《木笛》。
通过阅读这篇文章，学生可以了解九州故事“九州是一首歌”中主人公范蠡的形象，感知范蠡用心制作木笛的情感与技艺，体验“不拘一格降人才”的思想，并通过朗读、朗诵和试笛，领略诗歌和音乐的魅力，提高自己的审美素养。
二、教学目标1.知识目标•了解《木笛》课文中主人公范蠡的形象和特点，感知他用心制作木笛的情感与技艺。
•理解课文中“不拘一格降人才”思想，体验它的魅力。
•熟悉课文，能够流畅准确朗读、朗诵和试笛。
2.能力目标•培养学生音乐和朗诵的欣赏能力。
•提高学生的朗读和朗诵能力，培养优美的语音语调。
•培养学生“不拘一格降人才”的批判思维能力。
3.情感目标•爱好文艺，热爱音乐和诗歌，领略中华传统文化的魅力。
•感悟“不拘一格降人才”的思想，树立自信心和创新精神。
三、教学重难点本节课的重点是教授《木笛》这篇文章，介绍其中的主人公范蠡和他制作木笛的过程。
难点在于如何让学生感受到文章中“不拘一格降人才”的思想，以及如何让学生通过朗读、朗诵和试笛来领略诗歌和音乐的魅力。
四、教学准备•教案、黑板、笔、教材。
•木笛、音乐、朗诵音频。
五、教学过程1. 导入（5分钟）教师播放音乐，并向学生介绍音乐表演的重要性，简单讲解本节课的教学内容和目标，为学生创设良好的学习氛围。
2. 新授（30分钟）a.阅读课文学生围绕“范蠡制木笛”这一中心，共同理解课文。
教师根据学生的实际情况，采用分段朗读或分组朗读的形式，让学生准确流畅地朗读、理解每段文章。
b.介绍主人公范蠡通过解释范蠡的背景和其在“九州故事”“九州是一首歌”中的角色，解释“不拘一格降人才”的思想及其对今天的启示，让学生逐渐理解范蠡这个人物和他创新的精神。
c.学习制作木笛让学生模仿课文中的制笛过程，使用所准备的木笛材料和工具，亲手制作笛子。
学生的试笛记录，可以制成图表或照片，以帮助学生回忆制作过程和充分发挥创新精神。
《木笛》教学设计
木笛
【教学目标】
知识与技能：
默读课文，理解朱丹在考场上为什么放弃终试，后来又为什被破格录取。
能结合上下文理解难句的意思。
过程与方法：
通过对比、品味关键词句，体会文章的表达方法。
情感态度与价值观：
分角色朗读课文，体会朱丹的爱国之情，知道在任何时候都不要忘记祖国的历史。
【教学重点】
朗读课文，了解内容，通过朱丹的语言、神态、笛声体会他的爱国之情。
【教学难点】
能够结合上下文理解难句的意思。
【教法学法】
教法：引导法，资料拓展法。
学法：朗读、背诵法，阅读理解法；联系生活感悟法。
【授课类型】
新授课。
【课时安排】
1课时。
1 / 3
2 / 3
【板书设计】
木笛
拒绝演奏广场悲歌
中国魂
3 / 3。
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五年级下册语文《xx》说课稿三篇《木笛》主要讲了一个乐园在南京招考演员的终试中，主考大人外国音乐大师让木笛演奏员朱丹任选一首乐曲表现欢乐，可朱丹却因为那天是南京大屠杀纪念日不想演奏欢快的乐曲被取消参赛资格。
当音乐大师以纪念碑前听到了朱丹如泣如诉的笛声后又意外录取朱丹的故事。
下面就是小编给大家带来的北京版五年级下册语文《木笛》说课稿三篇，希望能帮助到大家!《木笛》是一篇记事写人的文章。
是江苏作家赵恺《木笛》的三部散文小说中的第一部。
是北京版课改实验教材小学语文第十册第三单元第一篇课文，作为精读课文，分两教时上的。
在人教版中是第九册中的选读课文。
原来，就是打算替换《狼牙山五壮士》的课文。
后因网络关于取消《狼牙山五壮士》一课的反对声过高，才保留了《狼牙山五壮士》，而把《木笛》当作选读课文保留的。
这篇课文是很多名家都爱上的一篇好课文。
课文描写才华横溢的木笛手朱丹到乐团参加终试时，因为当日正值“南京大屠杀遇难同胞纪念日”，拒绝吹奏欢乐的乐曲而被取消考试资格，后来又被破格录取的感人故事。
我把它作为一教时来学习。
根据我的理解，遵循略读课文和本课的特点，决定以感情线贯穿全文，在策略上采用抓住重点句，回环学习，在理解和感情上不断增量的办法。
教学目标：1、学会快速浏览课文并概括课文主要内容的方法。
2、反复揣摩朱丹的语言、动作、神态等语句，感悟他爱国的情怀。
3、感受朱丹的人格魅力，培养学生的爱国主义情感。
教学过程：一、开门见山直接揭题1、出示课题《xx》。
图片解释xx。
2、根据课题，你可以提哪些问题?(简单归纳)3、那么让我们走进课本，聆听那是这样的一个故事?二、初读课文初知大意1、自由大声朗读课文，思考课文主要讲了一件什么事情?三、直奔笛声，正确朗读笛声1、课文是用怎样的语句来描写朱丹吹奏的那一曲木笛声呢?请同学们快速朗读课文，找一找，画一画。
“笛声悲凉凄切，犹如脉管滴血。
寒冷凝冻着这声音，火焰温暖着这声音。
坠落的雪片纷纷扬起，托着笛声在天地间翩然回旋。
”指名朗读，指正读音，读通句子。
齐读句子。
2、师：我们都听到了，孩子们也听到了，他们仿佛听到的是怎么样的笛声呢?“孩子们在静静地倾听，他们似乎听懂了这如泣如诉的笛声。
”交流理解。
四、揭开历史，再次感知笛声1、图片呈现，教师解说南京大屠杀。
看到这些血淋淋的数字，你想到的是什么?感受到的是什么?(板书国耻)2、朗读xx的笛声。
3、师生对读考场上朱丹和大师的一段对话。
4、、这里，朱丹放弃了什么?他在坚守什么?你想对朱丹说些什么吗?五、临近石碑，聆听生命心曲1、找到并画出临近石碑孩子们手捧红烛悼念亡灵是句子。
2、教师引读句子。
3、教师配乐xx，学生想象画面。
4、xx配乐齐读xx的笛声。
5、师：同学们，这笛声，为何而泣?又向谁倾诉?在请大家提起笔，展开想象的翅膀，写一两句话。
(配乐)六、感悟xx，奏响xxxx1、找到课文中描写有xx的句子。
2、阅读理解，体会写法。
3、全班再次齐读xx的笛声。
七、总结拓展，铭记xx之魂1、探寻大师惊人举动的原因。
2、补充原文对话。
(板书国魂)说设计理念：在这一课时的学习中，我预定尝试“初读整体感知——再读聚焦感悟——深读情感体验——读得共生共鸣”为主要的设计思路。
首先引领学生对文本进行整体上的把握，然后抓住“那一曲木笛声”作为文本解读的突破口，让学生通过研读文本，触摸词句的温度，倾听词句的声音，更是逐渐引导学生从读薄“笛声”到读厚“笛声”之中，真真切切的品味国耻国难的痛楚至极，真真切切的感受作者铭记耻辱，誓写国魂的满腔壮志!说教学目标：1、引领学生通读课文，限度的促成每个层面的学生，都能将课文读正确，读通顺，并在此基础上，抓朱丹的语言、动作、神态等反复揣摩，感悟他用“笛声”在如泣如诉内心的情怀。
2、通过“读写拓展”等生动倾情的言语实践活动，发展历练学生语言。
3、在读中提升情感，唤起对南京大屠杀刻骨铭心的痛楚，从“国耻”中印证“国魂”。
说教学流程：一、整体感知聚焦笛声1、示题，读题，了解“木笛”所谓何物?引出木笛背后的故事。
2、自由读文，读准字音，读通句子，想办法解决读文过程中的词语理解障碍。
3、通过交流朗读令自己特别感动的镜头，反馈学生初次读文效果，并随即正音帮助。
4、话语引领，将学生的目光聚焦到课文中直接描写朱丹吹奏的那一曲笛声的相关话语。
(“笛声”是这篇课文的文眼所在，是叩询文本的一把钥匙，也是课堂叙事的一条脉络。
老师通过“课文中是用怎样的语句来描写朱丹吹奏的那一曲木笛声的”这样一句亲切引领，恰如其分的对文本的切入作了回望与印证。
)二、读薄笛声倾听声音1、引导学生从很长的一段话中，发现并提炼描写笛声的四组词语。
2、读读这四组词语，感受这词语背后仿佛传递给我们什么信息?3、引领学生展开合理想象：假如现在朱丹就站在你面前，你有什么想问他的?(读词需要语境。
词语从文本中被挑拣出来，而非剥离出来。
因此，这些词语的身上依然留存着母体的肤温与体香。
由词散发开去，是倾听还是联想，都是对文本语境的回归与拥抱。
)三、追随笛声品味泪水1、话语引导学生，随着笛声去寻找朱丹为何流泪的缘由?2、扪心读读血红数字，品尝国耻国难的无比痛楚。
3、情景深情朗读考场上朱丹与大师的一段对话。
(追随笛声，发现朱丹为何流泪，课堂开始折向读厚。
当学生的目光首先直面那一串殷红的数字，学生的心灵跟随笛声，一起残忍的面对那一份永远不该忘怀的耻辱;当学生的声音，字正腔圆的读响在朱丹与大师的对话中时，笛声又再次的在对读中堆积无言的国殇和无尽的创伤。
对读，悄无声息地完成了由旁观者到当事人的角色置换，场景置换与心灵置换，同时也改变了学生亲近文本的方式。
)四、再奏木笛聆听心声1、随着音乐，我们自然的将目光过渡到画面：来到石碑前的朱丹，他看到了怎样的画面?2、引导学生试想：站在这一片烛光前的朱丹，他此时此刻最想做的一件事是什么?3、课堂中真正响起木笛之声，并组织学生创设这样的一个矛盾反诘话题：朱丹，考入乐团是你梦寐以求的愿望，现在你就这样草率地离开考场，难道你就没有为自己的艺术前途担忧吗?4、引领孩子试想：孩子们，从朱丹的角色中走出来!我在想，如果当时那位外国音乐大师也在现场，他也看到了这一片烛光，也听到了这一曲木笛声，我不知道他又该作何想法?同时顺利的引出故事中被特意隐去的结局。
(笛声还是这样的笛声，词语还是这样的词语。
学生经由“读薄笛声”时的情境感知，进入“读厚笛声”时的意境领悟，进而迁升至“读出心声”时的心境体认。
这一阅读境界的提升，亦是学生言语智慧，言语情怀和言语人格的重新确证和构建。
课既至此，文本、师生、作者之间的心理交融，终得完美融合。
)《木笛》是一篇写人记事的文章。
主要讲了一个乐园在南京招考演员的终试中，主考大人外国音乐大师让木笛演奏员朱丹任选一首乐曲表现欢乐，可朱丹却因为那天是南京大屠杀遇难同胞纪念日不想演奏欢快的乐曲被取消参赛资格，入夜，当音乐大师以纪念碑前听到了朱丹如泣如诉的笛声后又意外录取朱丹的故事，表现了朱丹爱音乐但更爱自己的同胞的美好情怀。
按事情发展顺序和地点转换顺序可以把文章分成三个部分。
基于以上对教材的理解，我制定了以下教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文主要内容。
2、能凭借课文中具体的语言材料，体会朱丹对遇难同胞深切的怀念之情以及对音乐的热爱。
3、激发学生情感，xx民族精神教学重点、难点：理解朱丹爱音乐但更爱自己的遇难同胞是学生理解的一个难点。
教学过程：一、课题入手，质疑导入直接板书“木笛”，让学生读题质疑：围绕木笛课文写了一件什么事?谁的木笛?为什么要用木笛作题目?(因为通过质疑不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以从中提出有价值的问题，直扣文章中心。
)二、自读思考，整体感知阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。
所以，要强化初读，要拿大量的时间让学生沉下心来读书，让学生对文章有个整体的感悟。
1、初读课文，大声自由朗读，让学生读准字音，读通课文。
思考：课文围绕木笛写了怎样一件事?2、再读课文，思考故事发生的起因、经过、结果。
在交流的过程中，引导学生找出“终试在艺术学院阶梯教室进行”“入夜，朱丹向纪念碑走去”这几个不同的地点，把文章分成三段。
三、精读感悟，体会情感1、讲读课文第一段指名读，交流这段主要写了什么内容?重点要让学生从第二自然段的朗读中知道，考试要求苛刻，高手如林，要在这样的应聘中脱颖而出是非常不容易的。
过渡语：经过严苛的两轮考试后，每种乐器只剩两名乐手，而木笛演奏员只需一名，主人公朱丹是怎样对待接下来的考试的呢?2、讲读第二段(1)指名说第二段主要讲了什么内容?(2)自由读课文，说说你觉得朱丹是个怎样的人?你是从哪些词句中感受到的?这儿重点要让学生理解三点。
A、朱丹是个很有才华的年青人。
一是他从高手如林中脱颖而出;二是音乐大师也表扬他很有前途。
B、朱丹对音乐无比热爱。
这可以从两个地方看出来：一处在第四自然段中“他小心地从绒套中取出木笛”，只有一个热爱音乐的人才会如此珍爱自己的乐器。
另一处在第二十三自然段中，当他被取消参赛资格时，他的眼中顿时涌出苦涩的泪水，把抽出的木笛小心地放回绒套默默地走了。
这是为了他所钟爱的事业所留下的泪水。
C、他对同胞热烈而深沉的爱。
重点引导学生理解：这次参赛机会来之不易，他为什么会被取消参赛资格呢?原来是他因为那天是南京大屠杀遇难同胞纪念日不想演奏欢快的乐曲，为了同胞他宁愿放弃来之不易的机会。
当大师要他珍惜他的艺术前途时，他本来还有机会，可朱丹说“请原谅”又一次表现他对同胞深深的爱。
因为这一部分以对话为主，所以在感悟之后，我让学生带着敬意分角色朗读课文，体会朱丹对同胞那深沉的爱意。
教师小结：这一部分作者郑重抓住了朱丹和音乐大师的语言描写充分表现朱丹热爱艺术但更爱同胞的美好情怀。
这一位优秀的青年，难道他的才华变这样被埋没吗?让我们接着学习第三段。
3、讲读第三段(1)指导学生看第一幅图，体会孩子们对烈士的深切怀念。
出示第一幅图，让学生体会孩子们的怀念之情，悲痛之情。
然后让学生自读课文第26自然段，重点理解比喻句“像曙色萌动，像蓓蕾初绽，像墨滴在宣纸上无声晕染。
”这组比喻象征着孩子们也会像他的先辈一样，继承先烈的遗志，并将革命传统发扬光大。
(2)出示第二幅图。
问：朱丹在干什么?孩子们的表情怎样?然后让学生读一读文中是怎样写朱丹的演奏的?重点让学生从第27自然段的文字中体会到正因为朱丹把他对死难同胞的热爱和他对艺术的热爱融为一体，才使他的笛声悲凉凄切，犹如脉管滴血，才使他的笛声在天地间翩然回旋，才使他的笛声连音乐大师也为他深深折服，并诚恳道歉，向他鞠躬，重新认识了朱丹，而且还录取了朱丹。
四、总结全文。
朱丹因为对同胞的爱被取消参赛资格，又因为对同胞的怀念演奏一曲后被意外录取，从他的笛声中，我们看到了一个音乐家伟大的民族情怀。