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论小学资优生的品质教育

【摘要】:在实际工作中,教师往往把注意力集中在几个品质比较落后的学生,而往往对于资优生的德育等同于了培优即提高学习要求,增大学习量,加强课业的辅导, 结果往往事倍功半 ,难见成效 ,或是培而不优, 甚至是越培越劣, 其原因在于忽视了优生的心理状态和健康心理的培养。本文主要分析资优生的问题并提出了解决方法。

【关键词】:资优生、问题、德育

在实际工作中,教师往往把注意力集中在几个品质比较落后的学生,而往往对于资优生的德育等同于了培优即提高学习要求,增大学习量,加强课业的辅导, 结果往往事倍功半 ,难见成效 ,或是培而不优, 甚至是越培越劣, 其原因在于忽视了优生的心理状态和健康心理的培养。

何为资优生

资优生,主要是指智商高、学习成绩优秀、思维活跃、具有潜在特质的在校学生群体。资优生思维一般都比较活跃,创新意识和自主意识强。资优生只是成为优秀生和好学生的基础条件,如果缺乏正确人生观、道德观和价值观,就难以在学校生活和社会实践生活中产生积极作用和价值,甚至会造成超出常规的危害和破坏。

资优生存在的心理问题

1、受挫能力差、脆弱型

心理承受力差是优生普遍存在的心理障碍。这是由于优生渴望成功的欲望更强, 同时长时间处于高期望的氛围中, 一旦受到挫折,哪怕是偶然的轻微的, 也会产生多米诺骨牌效应,表现出情绪低落、心理混乱,甚至产生恐惧感。

案例【1】为了提高学生口算练习的积极性和口算的速度,教师对以往传统的口算练习形式,稍作了改动。师和学生一起进行比赛,完成规定的题目后,各人自报序数,然后把自己的口算作业与学生交换批改。朱XX是班中数学尖子生,思维敏捷,作业不仅速度快而且正确率高,特别是一些难度较大的思考题,连教师有时也比不过他。

期中家长会上,朱XX妈妈与师交流朱XX的情况,孩子在家说:‘现在老师是第一,我第二,有的时候,我就不报数,让其他同学拿第二,我就跟在其他同学的后面,轻轻报个十。”

从该生妈妈的话语中可以看出该生由于长期拿不到第一,继而不愿意再次努力,失去了闯关的信心。

2、自大、自负型

学习成绩优异的学生,听到的多是赞赏之辞,得到的是老师和家长的夸奖, 看到的是同学们羡慕的目光,自我感觉很好,久而久之,他们就渐渐陷入昏昏然、忘乎所以的境地。因此,有时会顶撞家长对自己的教育;对老师善意的批评不以为然;对其他同学的想法和意见不屑一顾。

【案例2】陆××,头脑聪颖,各方面成绩都很好,讲起话来是头头是道,一直是老师眼中的资优生,同学眼中的榜样。一到下课,他的座位旁边肯定围着不少同学听他讲话,聊天,而他也就像“小领导”一样发表着他对事情的见解,一旦有一个同学跟他提出相反的看法,他必定联合其他同学训斥那位不同意见的人。在课堂上,师提出一些比较难的问题,老师知道他能回答,但想把机会让给其他同学,但他举手就一定要老师叫他回答问题,若不然会固执的举在那,直到你让他回答问题,并表扬了他,他才会满意的坐下,享受被佩服的目光。若让其他同学回答,没有回答对,随之他还会说出一些嘲笑人的话语。

3、缺乏集体主义、我行我素,漠视他人型

学习成绩优异的学生,往往把所取得的成绩全部归功与自己,看不到家长、老师的付出,看不到同学们对他们的影响作用。他们一心扑在学习上而对集体活动不感兴趣,不想甚至不愿意与同学合作共事,因而表现出对集体活动的漠不关心,喜欢我行我素, “两耳不闻窗外事,一心是读圣贤书”。

【案例3】有一节下课时间,我的一位同事气呼呼走进办公室说:“现在的孩子怎么会这样的?”我问怎么回事?她说上节课他们班竞选班干部,其他岗位都很顺利的选完了,当选到班长时,班里学生都把票投给了原任班长,一个各方面表现都很好的女孩,老师想就这样好了,谁知女孩一下子站了起来说到:“老师,我不要当班长,班长耽误我太多学习时间,现在我的语文、数学成绩都有点退步了!我妈妈说了成绩好才是真的好,班干部做得好没有用的。”老师听到这个话,愣了一下,转而觉得非常的气愤,怎么会有这么自私的学生,这可是自己心中认为的好学生啊,竟然说出了这样的话。

三、资优生品质教育方法

1、加强受挫能力锻炼,增强战胜困难的信心

教师要有计划、有针对性地在他们的学习生活过程中增加一些挫折的磨炼,比如,对他们平时作业的难度、要求提高;有意把一些较困难的事情交给他们做, “苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤” ,逼其开拓思路、自我加压、全力以赴,为他们的健康成长打下良好的心理基础,提高其抗打击、抗挫折的能力。

2、帮助他们客观对待自己,保持一颗平常心

针对学习成绩优异的学生自负、目中无人的心理,教师特别是班主任在平时的教学和工作中,一定要把握好表扬的尺度和方法,切不可拔高,要让他们有成长的沃土,一定要引导他们客观地看待自己,既要看到自己的成绩和优点,又不能忽视和掩盖自己的缺点和问题,经常与家长沟通,达成一致的教育目的与期望。

3、创设和谐的班集体氛围,培养他们的集体观念。

班主任在班级管理中,可以组织他们开展先进生(学习成绩优异学生)与先进生、先进生与后进生的“两个互助”活动,从而为学习成绩优异学生的健康成长创设一个良好的班集体氛围。先进生与后进生之间的互助活动,可以培养先进生助人为乐的思想, 让他们的心胸变得更加豁达开朗, 充分发挥他们的榜样力量和学习优势来带动后进生的学习,做到全班同学共同进步、共同提高。

当我们寄优生于期望时 ,也需要给予优生心理的关注。正所谓“ 高处不胜寒” 他们需要的是信心、毅力。总之健康的心理 ,健全的人格应该成为培优的出发点和根本点。

参考文献:

薛建平资优生德育-一个值得关注的课题.探索与争鸣

廖丽华学优生的心理缺陷问题不容忽视. 广西教育学院学报

高谦名今天我们怎样做班主任.华东师范大学出版社