如何提高教师的课堂教学技能

如何提高教师的课堂教学技能

博罗县石湾中心小学茹国忠

教学技能是教师在教学活动中运用教与学的有关知识和经验，为促进学生实现目标而采取的教学行为方式，它是教师所掌握的教学理能转向教学实践中介环节，对于教师提高教学质量、完成教学任务、增强教学能力具有十分重要意义。而教学技能是表现在教学活动中的教学行为方式，是一种灵活性、开放性的高级技能，是教师专业素质的外化形式。认识教学技能的目的在于掌握教学技能，为达到教学目标服务。现就如何提高教师课堂教学技能，谈谈自己的一些个人做法：（一）借鉴别人的经验,在借鉴中用心思考

借鉴他人经验,向他人学习是提高教师教学技能的重要途径也是最便捷的途径。但借鉴不是临摹、效仿、照抄，而是在借鉴中用心思考从别人的经验中悟出道理。借鉴不是借“标”而要悟“本”，即要透过现象看本质，学习他们内在的东西。我们有的教师听了一堂好课之后，于是便从头到尾地模仿，甚至连细节都追求一样，期盼自己也能达到如此水平，其实他这样做只是机械地照抄、照搬，根本没有用心去思考，用心去感受。因为我们每位教师所面临的学生是不一样的，也就

是学情不一样了，我们还是一味的死搬硬套那肯定是不行的，所以我们在借鉴他人经验时一定要多动脑、多思考。

（二）要选用先进的教学方法

目前，课堂教学存在弊病很明显，课堂上满堂灌，学生活动少，教师辛苦，效果甚差。所以教育务必转变观念，更新教法。例如，愉快教育法，这种方法并不是边教边玩，而是让学生从被动上参与引到主动求知，充分发挥创造力，使学生得学之乐，耐学之苦，苦中有乐，乐由苦来。再如，参与教学法，它是通过教师对学生参与学习的启发，引导鼓励，在教学过程中，应针对学生的参与意识，兴趣广泛的特点，积极培养学生的参与意识，使得师生之间的情感得到畅通自然的交流。（三）创造良好的课堂讨论环境

要发挥学生的主体作用，就要创造良好的课堂讨论环境。要激发学生的讨论欲，可采用诱引法，即依据学生的好奇心理，提出几个值得探究，使学生颇感兴趣的问题，设置教学悬念，引发学生的探究欲，从而激发讨论欲。亦可采用反激法，即当我们从正面向学生质疑提问而遇到“启而不发”的僵局，或学生对某一问题“浅尝辄止”时，我们可以从问题的反面激问；同时，这些“争论点”必须有价值，要紧扣教材重点，围绕教学目标，抓住教材内容的“字眼”来提问。充分调动学生思维

的积极性：但要注意学生由于“教师的权威效应”造成对自己的“不信任感”。对此，教师可运用智力激励法，即围绕教师提出的问题，让所有学生积极思考，畅所欲言，另一方面，教师要尊重学生，以“普通参与者”的身份深入学生中间，进行潜在的导向，贯穿于讨论始终，另外教师还要采取切实可行的措施，消除学生的紧张情绪。

（四）在反思中不断前进

课堂教学技能是我们走上工作岗位后，通过“后天”的努力形成与提高的，课堂教学技能的形成与提高一方面来自外界，比如借鉴别人的直接经验或来自网络、书本等。另一方面来自我们自己对教学过程、教学方法、教学技巧的反思，比如自己学习了别人的经验经过融会贯通后所进行的创新。反思的目的在于经过自身的分析、努力，让课堂教学更趋于成熟。教学反思是教师们公认的提高课堂教学技能最有效的方法之一，在准备期的教师，他们的反思可能是简单的教学回放，但这样也有助于他们在反思中逐渐成熟早日向适应期阶段靠拢。而我们处在发展期的教师更多的是经过深度反思，反思自己的教学方法、反思如何分析学生、如何设计出更有效的教学设计来提高课堂教学效率了。

总之，在课堂教学中，要以学生为主体，教材为主线，教师是其间的媒体。如果把掌握知识比做攀登高山，教师就是引路人，让学生自己爬山，就教师的失职，如果背着学生上山，也同样失误，这就是说，教师要充分发挥媒体作用，处理好主导与主体的关系，以达到良好的教学效果。