农村女教师心理健康现状分析与调整策略论文

农村女教师心理健康现状分析与调整策略
【摘要】在农村教师队伍中，女性是名副其实的“半边天”。

女教师在农村基础教育中发挥着重要的作用。

农村女教师的心理健康以及由此而产生的教育行为问题并未受到足够重视，严重地制约了农村教育的发展。

【关键词】农村女教师心理健康调整策略
一、问题的提出
农村女教师的心理健康以及由此而产生的教育行为问题并未受
到足够重视，严重地制约了农村教育的发展。

因此，深入了解农村女教师的心理健康状况，找出并帮助他们认识自身心理健康方面存在的问题，有针对性地提出改进措施，指导农村女教师学会自我调适，不仅对提高农村女教师的心理健康水平，而且对学生的健康发展都具有重要的意义。

二、农村女教师心理健康现状调查分析
1、农村女教师心理健康状况良好，但同时又存在着较为严重的心理问题，心理问题检出率位于前3 位的依次为强迫、偏执、抑郁。

2、农村女教师心理健康存在着年龄差异。

所调查的女教师分为三个年龄段，即21—25 岁、26—35 岁、36—50 岁。

结果发现：3 6岁以上的女教师在躯体化和强迫两个方面极其显著地高于另外两个年龄阶段，在焦虑、抑郁、恐怖等项目上也存在差异。

表明随着年龄的增长，其心理健康水平整体上有所下降。

3、农村女教师心理健康状况的婚姻差异。

对女性而言，婚姻是影响其心理健康的最重要因素之一。

但调查的结果却表明，除躯体化症状已婚农村女教师显著高于未婚教师，其他各项目均不存在显著差异。

4、城乡女教师心理健康状况存在差异。

在所调查地区选取了等量的城市女教师作为对比。

结果表明，农村女教师躯体症状明显低于城市女教师；在人际关系敏感、焦虑、精神病、强迫和敌对等方面，农村女教师也低于城市女教师，表明农村女教师的心理健康水平高于城市女教师。

5、职业满意度与农村女教师心理健康状况差异。

对职业的满意度也是影响女教师心理健康的原因之一。

对职业不满意的农村女教师在躯体化、人际关系敏感、焦虑等方面的症状显著地高于职业满意和很满意的女教师，尤其是在强迫、敌对方面的症状更为显著。

这一现象说明，对职业不满意的女教师存在较多的心理问题。

三、影响农村女教师心理健康特征的多因素探析。

调查结果表明，农村女教师心理健康状况较乐观，并在诸多方面显示出其自身特点。

究其原因，主要有以下几方面：
其一，贫困农村女教师良好的心理健康状况，是与农村社会对女教师的期望分不开。

随着农村地区经济和文化的发展，农民对孩子的教育有了特别的关注和强烈的需求，但他们对教育的认识停留在把孩子看好，教儿童认几个字或算算术题，对教育目标与教育内容
缺乏了解，对女教师的职业期望也较低，农村女教师所承担的社会压力相对较小。

同时，相比其它职业来说，女教师仍有许多优势，人们普遍认为这是干净体面的职业，冬天不用在户外受冻，夏天不必风吹日晒，雨天不必一身泥，热天不必一身汗。

因此，绝大多数女教师都自愿选择这一职业，并受到家人的支持。

这些都有利于女教师保持一种自信、乐观、宽容的性格和意志品质，是其具有较高职业满意度的重要原因，也是维护其心理健康水平的外部原因之一。

农村女教师良好的心理健康状况与其自身的人格特征有关。

农村女教师一般多来自于本乡本土，她们的生活圈子较小，人际关系单纯，自我意识水平较低，自信心、自我期望不高。

她们质朴、谦逊、顺从、心平气和；同时，从事这一职业者年轻人居多，她们大都富于爱心，喜爱孩子，好动而能歌善舞，乐观外向，轻松活泼，因而不易产生心理问题。

这是维护其心理健康水平的外部原因之二。

其二，调查发现，随着年龄的增长，农村女教师由心理压力导致的心理问题随之增加。

36岁以上的女教师其体能远不及年轻教师，因而在竞争中处于相对不利的地位，现实社会的残酷竞争使她们有更重的危机感。

其三，已婚农村女教师躯体化症状高于未婚者，缘于其工作繁重琐碎、家务劳累等原因。

与此同时，由于已婚者生活、工作、家庭关系相对稳定，因而心态相对平稳，而未婚者一般较年轻，人际关系及个人情感较不稳定，容易产生偏执、恐怖等不良情绪。

这样一
来，两者的心理健康水平趋向于持平，差异并不显著。

其四，城乡女教师的心理健康水平呈现出的差异与其面临的社会期望密切相关。

城镇女教师面对的大多是独生子女，家长对子女抱有较高的成就期望，相应地对女教师的知识结构、学历水平及教学能力产生了较高期望与要求，这种高期望投射到女教师身上就变成了较大的心理压力。

与其相反，农村女教师面临的这种竞争和压力相对要小于城市同行，其心理健康水平就相应地提高。

其五，职业满意度直接影响了农村女教师的心理健康。

心理学研究告诉我们，压力对心理健康的影响，是通过个人认识的内部因素的作用而产生的。

同样的事件，有人感到压力，有人则不然。

当人们热爱某项工作，全身心地投入工作，工作引起的就不是愤怒，不是压力。

所以在农村地区，女教师这一“干净体面”的职业仍然是许多年轻女性的追求，较高的职业满意度减弱了幼儿教育工作的琐碎带来的心理压力。

四、农村女教师心理健康调整策略
教师是人类灵魂的工程师，这一神圣职业要求女教师的心灵是最美的，心理健康水平是最高的。

这就要求社会各界、教育行政部门、女教师自身都要提高对心理健康的认识，并采取适当措施，改善、促进农村女教师的心理健康状况。

1、要重视和加强对贫农村女教师，特别是年龄相对偏大的女教师的心理健康教育。

2、要有针对性地对贫困农村幼儿教师进行心理健康教育。

结合
她们的心理健康实际与经常出现的有关问题，采取灵活多样的教育形式和方法，如专题报告、咨询辅导、自我剖析等，正确认识社会竞争、积极适应社会发展、灵活处理各种人际冲突，克服自卑，树立自信，加强健全人格的培养。

3、可以根据实际情况进行心理健康辅导，帮助农村女教师了解心理科学知识，掌握一定的心理调节技术，更好地克服生活、工作过程中的心理困扰，建立良好的人际关系，提高心理健康水平。

因此，深入了解农村女教师的心理健康状况，找出并帮助她们认识自身心理健康方面存在的问题，有针对性地提出改进措施，指导农村女教师学会自我调适，不仅能提高农村女教师的心理健康水平，而且对学生的健康发展都具有重要的意义。