《学前儿童健康教育》课程标准92071
《学前儿童健康教育》课程标准(新)
《学前儿童健康教育》课程标准课程名称：学前儿童健康教育课程代码：课程类别：专业必修课学时：30课时学分：2学分开设单位：外语系适用专业：英语教育（双语幼教方向）（一）课程定位幼儿的健康教育是指保持和促进幼儿健康发展，依据幼儿身心发展的特点和需求而进行的系统性教育活动，它对幼儿的发展具有独特的价值。
随着人们对儿童健康教育越来越重视及学前教育研究和发展的科学化，毫无疑问，学前健康教育的理论和实践研究将进一步深化发展。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位，我们必须高度重视幼儿的健康教育。
”因此，《学前儿童健康教育》是英语教育（双语幼教方向）专业开设的一门专业必修基础课程。
（二）课程设计思路健康的身体、心理、社会三维观和学前儿童健康教育的综合性学科的特点，按照交叉学科的哲学理念，建构了学前儿童健康教育的理论模式和内容框架，为《学前儿童健康教育》课程研究提供了系统的理论依据。
（三）课程目标1、知识目标：通过本课程的学习，要求学生掌握（1）学前儿童健康教育基本理论；（2）学前儿童生长发育和评价；（3）学前儿童健康教育活动观察、评析、设计和组织；（4）学前儿童疾病、营养、环境、意外事故、心理和行为异常的处理等基础知识。
2、能力目标：（1）能够借助网络和其他各种参考资料阅读并理解学前儿童健康教育基本理论，并不断接受和学习较新的前儿童健康教育知识；（2）掌握学前儿童生长发育并进行正确评价；（3）具备学前儿童健康教育活动观察、评析、设计和组织能力；（4）能发现并处理学前儿童疾病、营养、环境、意外事故、心理和行为异常。
3、素质目标（1）敬业、敬岗；有责任心；（2）对知识的学习态度和探索精神；（3）较强的沟通和组织能力等。
（四）课程内容与要求学习情境设计表通过本课程的学习，要求学生具有较高具有理论知识和科研能力的幼儿教育工作者；为学习学前教育学、学前心理学等学科打下基础。
《学前儿童健康教育活动设计与指导》课程标准
《学前儿童健康教育活动设计与指导》课程标准学前儿童健康教育活动设计与指导课程标准1. 课程目标本课程旨在培养学前儿童健康意识和良好的生活惯，帮助他们建立健康的身体和心理素养。
通过设计和指导各种健康教育活动，使学前儿童全面发展，提高其健康水平和生活质量。
具体课程目标如下：- 促进学前儿童对健康的认识和理解。
- 培养学前儿童的卫生惯和自我保护能力。
- 提供适当的营养知识，引导学前儿童养成健康的饮食惯。
- 培养学前儿童对运动和锻炼的兴趣，促进其身体素质发展。
- 培养学前儿童的情感管理和社交交往能力。
- 培养学前儿童对环境保护的意识和行动。
2. 课程内容2.1 健康教育基础知识- 介绍健康的概念和重要性。
- 介绍不同身体部位的名称和功能。
- 引导学前儿童认识和防范常见疾病。
2.2 卫生惯和自我保护能力- 培养学前儿童的日常卫生惯，如洗手、刷牙等。
- 教授正确的咳嗽和打喷嚏的方式，防止传染病传播。
- 教授过马路的安全知识和自我保护技巧。
2.3 营养与健康饮食- 介绍主要营养素的作用和来源。
- 培养学前儿童选择健康食物的意识。
- 教授一些简单的食物制作和处理方法。
2.4 运动与身体素质发展- 引导学前儿童参与各种室内外运动活动，如游戏、舞蹈等。
- 促进学前儿童运动能力和协调能力的发展。
- 组织适合学前儿童的小型竞赛和运动会。
2.5 情感管理和社交交往- 教授学前儿童情感管理的基本方法，如表达情感、倾听和尊重他人等。
- 引导学前儿童与同伴合作和分享，培养友善和宽容的品质。
- 组织一些团队合作和互动游戏，促进学前儿童的社交交往能力。
2.6 环境保护意识和行动- 培养学前儿童对身边环境的观察和保护意识。
- 引导学前儿童参与小规模的环境保护活动，如垃圾分类、植树等。
3. 教学方法与评估教学方法应注重学前儿童的主动参与和互动。
通过故事讲解、游戏体验、角色扮演、小组活动等方式进行教学。
评估可以采用观察记录、教学成果展示、小测验等方法。
《学前儿童健康教育》课程标准(五专)武汉汇总
《学前儿童健康教育》课程标准建议课时数：72 适用专业：学前教育专业第一部分课程定位一、课程性质《学前儿童健康教育》是武汉城市职业学院师范学院学前教育专业基础必修课，是幼儿教师和幼儿园管理者必备的基础性强、应用范围广的教学和实践指导性课程。
二、课程作用通过本课程的学习，学生应全面掌握学前儿童解剖生理特点以及身体发展的规律，系统了解学前儿童常见心理卫生问题及教育对策，掌握营养学基础知识，了解托幼机构的膳食管理，熟悉教育环境创设及教育过程中的卫生要求，了解学前儿童常见疾病的有关知识及基本急救措施，能够对学前儿童的身心发展进行科学的评价。
三、前导、后续课程此课程是《学前教育学》、《学前心理学》的基础。
与本课程关系课程名称所属类别为本课程或需本课程支撑的知识和能力后续课程《学前教育学》专业核心课学前教育基本理论、观察分析幼儿的基本能力、对幼儿实施保育和教育的基本技能《学前心理学》专业核心课学前心理学的基本概念、基本原理，学前儿童心理发展的一般规律与特点《幼儿园活动设计》专业拓展课下幼儿园，了解幼儿园教育教学的实际情况。
本课程通过本课程的学习，学生能够掌握学前儿童解剖生理特点和身体发展规律、学前儿童常见疾病的知识和基本急救措施。
四、课程设计的理念与思路1、课程设计理念根据就业导向和高职院校高技能人才培养的要求，本课程的设计理念是以职业能力的培养为核心，理论与实践相结合。
教学内容的选择与序化应满足从简单到复杂的认知规律和从初学者到专家的职业成长规律。
（1）职业性应根据幼儿园和幼教机构的职业要求进行课程整体设计。
课程设计应将职业道德和职业素养的养成与职业技能训练同步进行，使学生在学习过程中养成较强职业素质和职业技能，全面符合企业人才需求，满足学生职业发展需要。
（2）实践性注重理论知识与实践相结合，应为学生提供真实（仿真）的工作环境，实现“教、学、做”合一。
同时采用角色扮演、操作演示、小组讨论、练习、观摩、看视频等多种教学方法，学生还经常下园进行实践活动。
《学前儿童健康教育》第二版课件
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《学前儿童健康教育》第二 版课件
目 录
• 学前儿童健康教育概述 • 学前儿童健康教育的发展历程 • 学前儿童健康教育的现状研究 • 学前儿童健康教育的实施方法 • 学前儿童健康教育的评价与反思
01
学前儿童健康教育概述
教育是针对0-6岁儿童，以促进儿童身心健康为 目标，以健康知识、健康行为和健康态度为教育内容，以培 养儿童健康的生活方式、良好的生活习惯和自我保护能力为 重点的教育理念。
研究结果与分析
健康教育内容不够全面
调查发现，许多幼儿园在开展健康教育时，往往 只关注身体健康、心理健康等方面，而忽视安全 教育、性教育等重要内容。
师资力量不足
调查发现，许多幼儿园缺乏专业的健康教育老师 ，现有的健康教育老师大多由其他学科老师兼任 ，缺乏必要的专业知识和技能。
教育方式方法单一
多数幼儿园在开展健康教育时，仍采用传统的讲 授、示范等教学方法，缺乏趣味性、互动性和实 践性，难以激发幼儿的学习兴趣和参与热情。
目标
学前儿童健康教育的目标是培养儿童对健康的认识和尊重， 形成良好的生活习惯和自我保护能力，提高儿童的身体素质 和心理素质，促进儿童的全面发展。
教育内容与特点
特点
活动性：学前儿童健康教育强调 通过各种活动来促进儿童的全面 发展，以游戏、运动、学习等方 式进行，具有活动性。
内容：学前儿童健康教育主要包 括身体保健、心理健康、社会适 应、安全教育等方面的内容
实施途径
主要通过幼儿园、托儿所等学前教育机构，结合家庭教育、社区教育和健康宣传 等多种形式，进行健康教育活动的开展。
实施重点与难点
学前儿童健康教育课程标准
曲靖幼儿师范学校学前健康教育课程标准《学前儿童健康教育》课程标准说明1、本标准适用于高等职业学校学前教育专业。
2、本课程是一门系统性很强的课程，通过对该课程的学习，使学生掌握学前儿童健康的理论和实践方法，从儿童身心发展的实际出发，理解儿童尊重儿童，能够帮助引导学前儿童在一日生活中的教学活动。
3、教学方法和手段（1）本课程教学要适当增加实践教学的比重，通过模拟课堂、实践演练等多种教学方法。
始终保持以教师为主导，学生为主体理论实践相结合的方针。
（2）从我国的学前教育现状出发，强化理论与实践的结合，奠定扎实的理论基础，提高学生的形象思维能力和逻辑思维能力，坚持理论联系实际的原则，采用最合适的教学方法和手段，使教学更具启发性和可接受性，以求达到最佳教学效果。
（3）以活动的方式将教学的内容充分展开、利用多媒体等先进的技术为学生提供更加直观的教学内容。
一、课程性质和任务1、本课程是学前教育专业的一门专业基础课程。
2、其任务主要是通过学习本门课程了解学前儿童身心发展特点，能够对儿童身心健康有更全面的认识。
让学生能够从身心各个方面引导儿童健康的发展幼儿园各种健康活动的设计与实践，培养能够理论联系实际的具有较高素质的应用性人才。
二、课程教学目标（一）知识目标：1、学习学前儿童健康教育的目的和意义。
2、正确认识学前儿童健康活动对其身心发展的影响。
3、了解幼儿体育活动在幼儿园教育中的地位和目标、内容、和基本意义。
4、掌握学前儿童体育游戏活动等多项活动的设计方法，能够客观科学的进行引导。
5、能够获得正确的对幼儿园各项健康教育活动进行设计及实践引导的方法。
（二）能力目标：1、培养学生具有丰富的学前健康教育理论并用其指导实践。
2、培养学生在幼儿园健康活动中的设计能力以及创新能力。
3、培养学生在幼儿园一日生活中对于健康活动组织能力以及实践能力、掌握对学前儿童活动的引导和帮助。
（三）思想教育目标：1、培养学生具有良好职业道德和职业素质与修养。
《学前儿童健康教育》课程标准(五专)泉州汇总
《学前儿童健康教育》课程标准课程名称：《学前儿童健康教育》课程类型：理论课+实践课学时：51（41+10）适用专业：学前教育专业（五专）一、课程性质和任务1．课程性质本课程是一门以案例分析和模拟试教为主要手段，以促进学前儿童身心健康的知识、技能和方法为主要内容，以增进幼教专业学生设计、组织和指导学前儿童健康教育活动的教学能力和反思能力为主要目的的学科。
它具有基础性、实践性和综合性，是学前教育专业课程体系的必修课程。
2．课程的基本理念（1）坚持“育人为本、德育为先”的指导思想，重视学生的职业道德教育本课程力图构建情感、认知、能力有机结合的课程目标结构，关注课程价值观的渗透，引导学生重视学前儿童心理健康教育，培养学生热爱幼儿，热爱幼教事业的情感。
（2）改革课程内容和教学方式，努力体现课程的时代性在现代健康三维观念的指导下，与时俱进，开拓创新，体现课程的时代性。
在课程内容方面，融合与学前儿童健康教育活动密切相关的生活卫生习惯、饮食营养、身体认识与保护、安全自护、心理健康、体育等方面的知识和技能，引导学生善于发现和挖掘一日活动中的教育契机，在维护学前儿童身体健康的同时，促进其心理健康发展。
（3）强调以学生发展为中心，增强学生职业能力根据学生生理、心理日趋成熟的特点，重视提高学生自主学习、探究学习和合作学习的能力，增强学生设计、组织指导、评价和反思学前儿童健康教育活动的能力。
因此，课程从设计到实施的各个环节，在发挥教师主导作用的同时，重视确立学生的主体地位，尊重学生的情感和需要，充分发挥学生的学习积极性，融“教、学、做”为一体，强化学生职业能力的培养。
3.课程任务通过本门课程引导学生树立科学的学前儿童健康观，进一步明确健康教育的意义；熟悉学前儿童健康教育活动的目标、原则、内容、方法和组织形式，掌握学前儿童健康教育活动的设计、组织以及评价等的相关知识和技能；能运用理论来指导健康教育教学实践，完成健康教育活动方案的撰写、健康教育活动的组织和指导、结合幼儿园见实习活动对幼儿园开展的健康教育活动进行评价和反思；毕业设计时，能够撰写学前儿童健康教育方面的论文。
《学前儿童健康教育活动设计》课程标准(学前)(2)
《学前儿童健康教育与活动指导》课程标准课程名称：学前儿童健康教育与活动指导课程编号：05132419课程性质：专业必修课课程目标：通过幼儿园健康教育与活动指导的有关理论知识讲授和学生实际组织教育活动能力的训练，提高学生从事幼儿园健康教育实践和研究的专业素养和教育教学能力，使学生能够独自设计并实施幼儿园健康教育教学活动。
1.素质目标:形成健康的生活态度；树立科学育人、健康发展的价值观。
2.知识目标:了解幼儿园健康教育目标的层次及各层次的内容；掌握常用的幼儿园健康教育活动的目的、内容及组织形式。
3.能力目标:具备丰富的学前健康教育理论及指导实践的能力；具备幼儿园健康教育活动设计与创新能力；能够开展幼儿园健康教育活动。
课程内容：该课程结合健康教育学科的特点和学前儿童的生长和认知特点，基于对健康的最新认识，在教育部颁发的《幼儿园教育指导纲要(试行)》的引领下，依据幼儿身心发展特点，主要内容为1.幼儿健康教育的概述2.幼儿健康教育的目标与内容3.幼儿身体健康教育与饮食营养教育4.幼儿心理健康教育5.幼儿体育6.幼儿安全教育7.幼儿健康教育的评价第一章幼儿健康教育的概述本章教学主要内容：1.健康教育的含义 2.幼儿健康教育的含义、幼儿生长发育的特性、幼儿健康生长的标准幼儿健康教育的研究现状和影响因素教学重点：1.了解健康的标志和幼儿健康成长的标准、2.掌握影响健康的主要因素教学难点与关键：理解幼儿健康教育的目的并促进教育活动的实施知识拓展要求：阅读幼儿健康教育的探索与实践第二章幼儿健康教育的目标与内容本章教学主要内容：1.幼儿健康教育的目标2.幼儿健康教育的内容教学重点：1.了解幼儿健康教育目标的层次及各层次的内容 2.学会根据教育实际撰写具体的教育活动目标教学难点与关键：掌握幼儿健康教育的主要内容，并能够根据幼儿的兴趣和需要合理选择幼儿健康教育的具体内容。
知识拓展要求：在学习《纲要》和《指南》两个文件的基础上，领会幼儿健康教育领域的目标和内容要求。
学前儿童健康教育目标、内容与指导课件
学前儿童健康教育评价与反
06
思
教育效果评价
健康知识掌握情况
评价儿童是否掌握了基本的健康知识，如个人卫生、饮食营养、安 全防护等。
健康技能习得情况
评价儿童是否具备了必要的健康技能，如洗手、刷牙、穿脱衣服、 安全避险等。
健康态度与行为改变
评价儿童在健康方面的态度和行为是否有积极的改变，如是否愿意主 动洗手、是否养成了良好的饮食习惯等。
家园互动活动
组织亲子运动会、健康知识讲座等活动，增进亲子关系，同时让 家长参与到孩子的健康教育中来。
注重情感关怀与支持
营造温馨环境
为儿童营造安全、舒适、温馨的生活和学习环境 ，让其感受到家的温暖。
关注儿童情感需求
密切观察儿童的情绪变化，及时发现并处理其情 感问题，提供必要的心理支持。
培养积极心态
通过鼓励、表扬等方式，培养儿童自信、乐观、 积极的心态，提高其心理健康水平。
04
学前儿童健康教育指导方法
游戏化教学法
游戏化教学的定义
01
将教育内容以游戏的形式呈现，使学前儿童在轻松愉快的氛围
中学习健康知识。
游戏化教学的特点
02
趣味性、互动性、竞争性、情境性。
游戏化教学的实施步骤
03
明确教学目标、设计游戏环节、准备游戏材料、组织游戏活动
、总结与反思。
情境模拟法
情境模拟法的定义
实践操作法的特点
实践性、操作性、体验性。
3
实践操作法的实施步骤
明确实践目标、准备实践材料、组织实践活动、 观察与记录、总结与反思。
05
学前儿童健康教育实施策略
制定个性化教育计划
评估儿童健康状况
通过定期体检、观察儿童行为和 情绪等方式，全面了解儿童的身
《学前儿童健康教育》课程标准92071
《学前儿童健康教育》课程标准课程代码：适用专业:学前教育学时:30学分：2开课学期：第三学期第一部分前言1.课程性质与地位本课程是专业必修课；是学前教育专业主修方向的专业技能课程。
2。
课程的设计思路本课程主要目的在于理清基本原理,夯实理论基础；充实最新成果，反映改革前沿；强化实践环节,注重技能训练。
以职业为导向、以提高学生就业竞争能力为目的,重点在使学生形成教师专业观念和职业技能上下功夫.把课堂教学与实际工作岗位的操作训练相结合,使岗位操作训练成为教育教学的有机组成部分,做到顶用（创造精神独当一面）、实用（能尽快适应工作环境及教学工作的需要）和好用（专业思想牢固,职业道德过硬），更能适应社会、幼儿园对幼教人才的需求，提高学生的就业能力。
根据学前教育专业人才培养方案要求，本着“岗位适用、行业发展、理论适度、技能为主”的原则，将课程内容分成四大部分：第一部分：系统学习学前儿童健康教育的基本理论，了解健康教育的基本理念；第二部分：学习学前儿童健康教育活动设计与指导的策略，掌握幼儿园健康教育活动设计与指导的方法和技巧；第三部分：学习用科学的观念和方法评价幼儿园健康教育活动。
第四部分:了解当前我国学前儿童健康教育的新进展。
每一部分内容除了理论知识外都设计了针对幼儿园健康教育活动实践的实训项目，增强了课程教学的针对性和适用性，为学生上岗和持续发展奠定良好的基础。
第二部分课程目标1．知识目标能够识记和理解学前儿童健康教育的主要概念、理论和观点,增进对学前儿童健康教育的认识；了解学前儿童生长发育的规律,全面掌握学前儿童健康教育活动的观察、评析、设计和组织等专业知识。
掌握与学前儿童疾病、营养、环境、意外事故、心理和行为异常等相关的健康知识。
2．能力目标能够运用学前儿童健康教育的基本理论和一般规律去分析和解决各种幼儿园中与儿童健康有关的实际问题;能够综合运用所学知识设计、实施及评价幼儿园健康教育活动，培养动手实践能力、教学能力；知道如何收集健康教育研究的信息，初步了解进行学前儿童健康教育研究特别是实践研究的方法和途径。
学前儿童健康教育的目标内容和实施
自己洗手擦脸，主动如厕。 4．让婴幼儿有练习钻爬、上下楼梯和走小斜坡机会，体验运动乐趣，
培养初步环境适应能力和自我安全保护意识。 5．让婴幼儿操作摆弄积木、珠子、纸、橡皮泥等玩具，提升其手指灵
活性和手眼协调性。 6．提供感知常见动植物和简单数字机会，帮助婴幼儿觉察指认颜色、
1. 含有一定平衡能力，动作协调、灵敏
2 . 含有一定力量和耐力
3 . 手动作灵活协调
（三）生活习惯与生活能力
1 . 含有良好生活与卫生习惯
2 . 含有基本生活自理能力
3学前儿. 童具健康备教育的基目标本内容安和实施全知识和自我保护能力
第4页
三、学前儿童健康教育活动目标
1.促进学前儿童健康行为形成
（六）家园联合开展健康教育
学前儿童健康教育的目标内容和实施
第20页
二、惯用教育方法
衣。
3．勉励婴幼儿养成用餐时吃一口、嚼一口、咽一口和口渴时喝水习惯。
4．提供机会让婴幼儿练习自如地走、跑，进行举手扔球、玩叠高积木、串 大珠子等游戏，并学着收放玩具。
5．勉励婴幼儿区分周围生活环境中常见物，让其对物体形状、冷热、大小、 颜色、软硬等差异显著特征有充分感知体验。
6．勉励婴幼儿学用简单句（双词句）表示自己需求，说出自己名字，提供 机会多进行亲子阅读、听故事、学念儿歌。
（一）新生儿
1．提供自然睡眠条件。保持房间空气清新，温度适宜，光线柔和，洁净温馨。 2．按需哺乳。面带微笑注视新生儿，经常对新生儿进行肌肤抚触，与其交谈。 3．为新生儿勤洗澡、勤换衣裤和尿布，保持其皮肤清洁和干燥。细心看护，经 常对新生儿皮肤、大小便、脐部、眼睛等进行观察。 4．提供适量视听刺激，让新生儿常听舒缓柔和音乐声、玩具声和讲话声，常看 会动玩具和人脸等，适宜距离为15—30厘米。
《学前儿童健康教育》第二版课件
皮亚杰认知发展理论
认知发展的四个阶段
皮亚杰将儿童认知发展分为四个阶段：感知运动阶段、前操作阶段、具体操作阶 段和形式操作阶段。这些阶段具有明显的年龄特征和发展顺序。
平衡化
皮亚杰认为，认知发展的本质是平衡化。儿童通过同化和顺应来实现与周围环境 的平衡，从而形成新的认知结构。
维果茨基社会建构主义理论
学前教育未来发展趋 势
未来，我国学前教育将进一步注重多 元化、个性化的发展，关注特殊儿童 群体的教育需求，加强婴幼儿早期教 育研究和干预，深化课程内容和教学 方法的改革，提高教师队伍专业化水 平，推动家庭、社区和社会协同育人 ，为儿童的健康成长创造更加优质的 教育环境。
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社会建构主义
维果茨基认为，儿童的认知发展是在社会文化背景下实现的 ，强调社会互动对儿童认知发展的影响。他认为，儿童是在 与成人和同伴的互动中建构自己的知识和理解。
内化过程
维果茨基认为，儿童通过内化过程将社会经验转化为个人经 验。内化过程包括观察、模仿、社会协商和语言中介等环节 。
03
学前儿童健康教育活动设计与实施
多元化、个性化教育成为重要趋势
在全球范围内，学前教育正在向多元化、个性化的方向发展。各国根据自身的文化、社会和经济发展情况，探索适合本国 国情的学前教育模式，以满足儿童多样化的学习需求。
综合性、跨学科成为研究特点
当前，学前教育研究呈现出综合性、跨学科的特点，涉及儿童生理、心理、认知、情感和社会适应等多个方面，同时注重 多学科交叉融合，从不同角度为提升儿童健康教育质量提供理论支撑和实践指导。
教育服务。
全面性
关注学前儿童的身心健康发展， 包括身体、心理、社会适应等方 面。
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《学前儿童健康教育》课程标准
课程代码：
适用专业：学前教育
学时：30
学分：2
开课学期：第三学期
第一部分前言
1.课程性质与地位
本课程是专业必修课；是学前教育专业主修方向的专业技能课程。
2.课程的设计思路
本课程主要目的在于理清基本原理，夯实理论基础；充实最新成果，反映改革前沿；强化实践环节，注重技能训练。
以职业为导向、以提高学生就业竞争能力为目的，重点在使学生形成教师专业观念和职业技能上下功夫。
把课堂教学与实际工作岗位的操作训练相结合，使岗位操作训练成为教育教学的有机组成部分，做到顶用（创造精神独当一面）、实用（能尽快适应工作环境及教学工作的需要）和好用（专业思想牢固，职业道德过硬），更能适应社会、幼儿园对幼教人才的需求，提高学生的就业能力。
根据学前教育专业人才培养方案要求，本着“岗位适用、行业发展、理论适度、技能为主”的原则，将课程内容分成四大部分：第一部分：系统学习学前儿童健康教育的基本理论，了解健康教育的基本理念；第二部分：学习学前儿童健康教育活动设计与指导的策略，掌握幼儿园健康教育活动设计与指导的方法和技巧；第三部分：学习用科学的观念和方法评价幼儿园健康教育活动。
第四部分：了解当前我国学前儿童健康教育的新进展。
每一部分内容除了理论知识外都设计了针对幼儿园健康教育活动实践的实训项目，增强了课程教学的针对性和适用性，为学生上岗和持续发展奠定良好的基础。
第二部分课程目标
1．知识目标
能够识记和理解学前儿童健康教育的主要概念、理论和观点，增进对学前儿童健康教育的认识；
了解学前儿童生长发育的规律，全面掌握学前儿童健康教育活动的观察、评析、设计和组织等专业知识。
掌握与学前儿童疾病、营养、环境、意外事故、心理和行为异常等相关的健康知识。
2．能力目标
能够运用学前儿童健康教育的基本理论和一般规律去分析和解决各种幼儿园中与儿童健康有关的实际问题；
能够综合运用所学知识设计、实施及评价幼儿园健康教育活动，培养动手实践能力、教学能力；
知道如何收集健康教育研究的信息，初步了解进行学前儿童健康教育研究特别是实践研究的方法和途径。
3．素质目标
对学前儿童健康教育感兴趣，树立起热爱幼儿和幼儿教育事业的专业思想；
更新健康教育观念，拓宽健康教育与研究的视野，提高健康教育素养，增强从事本学科教育的信心和能力。
第三部分内容标准
1.课时分配
第四部分课程考核
1.过程性考核方式及说明
本课程过程性考核主要包括学习态度、学习质量和协作能力等，主要考核学生在课程教学过程中对知识和技能的掌握程度。
具体考核标准和成绩分配如表一：
2．期末考核方式及说明
期末考试采用试卷的方式进行，重点考核学生对知识点和教育技能的掌握程度。
具体考核标准和成绩分配如表二：
3.课程成绩构成及说明
本课程成绩形成主要包括学习过程性考核和期末考核等。
具体分配比例如表三：
1 学习过程考核根据其在平时学习过程中的考勤、提问、作业完成情况、
团队精神、合作能力等进行评分，详见表一
30
2 期末知识技能
考核
综合测试学生对本门课程知识点和技能的掌握程度，详
见表二
70
合计100
第五部分教材及其它教学资源
1.使用教材
大连理工大学出版社出版的《学前儿童健康教育》，并配备相应的课件资料。
2.其它教学资源
（1）视频资源：幼儿园健康教育活动视频
（2）其他参考书，《学前儿童健康教育》《儿童心理学》等
第六部分编制说明。