一年级下册语文教案设计-4《四个太阳》_(人教部编版)

4 四个太阳

【教学要求】

1.认识“道、送”等13个生字和舌字旁、页字边2个偏旁；会写“太、阳”等7个生字和横撇弯钩1个笔画。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.感悟作者通过画太阳所表达的心愿。

【教学重点】

学会本课生字，正确、流利地朗读课文。

【教学难点】

理解课文的内容,.感悟作者通过画太阳所表达的心愿。

【教学课时】2课时

第一课时

课时目标

1.能正确、流利地朗读课文。

2.认识本课的生字词，朗读中初步感知作者通过画太阳所表达的心愿。

教具准备

教学课件

教学过程

一、猜谜引入，激发兴趣。

1﹒（课件出示2）出示谜语：一个老公公，面孔红彤彤，

晴天早早起，按时来上工。

2﹒引入新课：我们都知道天上只有一个太阳。可是有一

个小朋友却画了四个不同颜色的太阳，同学们想知道这是为什么吗？

那我们就一起来学习第4课——《四个太阳》。

3﹒板书课题，齐读课题。（板书：4 四个太阳）

认识生字“太、阳”，和老师一起书空这两个字。

二、初读课文，自学生字。

1.

找哪些朋友。

2.朗读课文：（课件出示3）

（1）给课文标好自然段；

【设计意图：

先放手给学生

自学预习，效

果卓然。】

【设计意图：谜语导入，激起学生学习的兴趣，自然过渡到下面的学习。】

（2）圈出文中的生字，并给生字找几个朋友；

（3）把课文读正确、读连贯。 三．检查预习

1.出示生字词（课件出示4）

t ài y án ɡ xu é xi ào j īn hu án ɡ qi ū ti ān y īn w è

太． 阳． 学 校． 金． 黄 秋． 天 因． 为． xi ǎo d ào s òn ɡ ɡěi m án ɡ zhe ch án ɡ ch án ɡ xi ān ɡ ti án 小 道． 送． 给 忙． 着 尝． 尝． 香． 甜． w ēn nu ǎn y īn ɡ ɡāi y án s è

温． 暖． 应 该． 颜．

色 （1）指名领读，正音。注意轻声的读法。

“金、因、甜、温、暖 颜、因”是前鼻音，“阳、忙、 尝、香”是后鼻音。“常、摘”是翘舌音。“送”是平时音， “尝”是翘舌音。

（2）自由练读。开火车读。

（3）去掉拼音谁能读好它们，试试看。指名读。齐读。

2.出示长句子：（课件出示5）

（1）“金黄/的/落叶/忙着/邀请/小伙伴， 请他们尝尝/水果/的/香甜。” （2）“阳光/温暖着/小朋友/冻僵/的/手和脸。” （3）“春天，春天/的/太阳/该画/什 么/颜色/呢？” 读准停顿，不要读破句子。 四．再读课文，整体感知。

再读课文，回答问题（课件出示6）。

1. “我”分别画了四个什么样的太阳？

“我”分别画了“绿绿的太阳”“金黄的太阳”“红红的 太阳”“彩色的太阳”。

2．在太阳的照射下，“我”分别看到了怎样美好的情景？子熟了，冬天有了红红的太阳，小朋友不再冷了，春天有了

彩色的太阳，看到了到处的花花草草，到处很美丽。 3.指名分自然段朗读课文，齐读课文。

五．识记生字，写字指导

1.（课件出示7）出示生字：“太、阳、校、金、秋、因、

为”。（板书：太、阳、校、金、秋、因、为） 2.仔细观察，分析字形，说说有什么好办法记住它？怎样才 能把这个字写好？

（1）加一加：“大”加一点是“太”。“阝”加“日”是“

阳”。“力”加两点是“为”。

（2）（课件出示8） 糖”就是“金”。

“一半绿，一半红，一半喜水，一半怕水”是“秋”。 “大口”是“因”。 3.师重点指导“为、秋”。

“为”独体字，笔顺：点、撇、横折钩、点。第一笔“点” 在左上格，“撇”从竖中线右侧起笔，穿过 中心点直到左下格。“横折钩”在横中线上 方起笔，折要有弧度，写得圆润。最后的 “点”靠近中心点起笔。 “秋”字，左窄右宽，左右等高。“火”的第一点靠中心点。

4.学习偏旁“舌、页、阝”，教师教写偏旁。想想还有哪些字含有这些偏旁。

5.学生在《习字册》上描红、仿影、临写。教师巡视指导。 六．反馈检查。

1.师生合作，老师抽读生字卡片，学生比赛读，看谁读得又对又快。

2.小组合作，给生字找朋友，看哪个组找的多。

3.同位合作，一人读课文，另一人听，指出读得好的地方或是不太好的地方。

课外作业新设计

1.认真抄写一下生字四遍：太、阳、校、金、秋、因、为。

2.你想画什么样的太阳？

3.写出带有下列偏旁的汉字：“舌、页、阝”。 答案：

3.舌：甜 活 刮 页：顶 领 顺 阝：阳 阴 陪

第二课时

课时目标

1.能正确、流利地朗读课文。

【设计意图：这是识字写字

阶段，重中之

重，鼓励学生

自主识字、多元识字是部编版教材的要

求。细致入微

的写字指导，

让学生学会正确的写字顺序

和书写格式。】

2.认识本课的生字词，朗读中感悟作者通过画太阳所表达的心愿。

教具准备 教学课件 教学过程 一、复习导入

1．（课件出示10、11、12）出示生字卡片，复习生字读音。 2．回忆旧知：课文里的小哥哥给四季画了四个什么样的太阳？ 3.（课件出示13）出示读一读，记一记。 高山 果园 田野 碧绿 金黄 火红 清凉 香甜 温暖 4.指名读，开火车读，齐读。 5．齐读课文。

二、朗读感悟，理解课文。 （一）感悟夏天的太阳

1．你最喜欢哪个季节的太阳？喜欢，你就美美地读吧！读出你的喜欢。 2．过渡：作者把绿绿的太阳送给夏天，让我们一起走进夏天。 请喜欢夏天太阳的同学来读读。

3．指名读第一自然段。（课件出示14）

（1）为什么会有“画绿绿的太阳”这个心愿？ （因为夏天是火热的，正需要清凉，所以画个绿绿的太阳） （2）给夏天换上一个绿绿的太阳，你现在感觉怎样？（清凉） （3）（课件出示15）除了高山、田野、街 道、校园， 还有哪些地方也会一片清凉？

绿绿的太阳照着（ ），（ ）一片清凉。 4．那你能通过读把清凉带给大家吗？（指导朗读） （板书：绿绿） （二）感悟秋天的太阳。

1．老师范读第2自然段。（课件出示16）

2.为什么要画金黄的太阳？

（因为秋天一到，草木的绿叶变得枯黄，还是个丰收的季节。） 3．有了这“金黄的太阳”你的眼前出现了什么画面？ （课件出示17）课件出示：“金黄的落叶忙着

【设计意图：回忆旧知，为

了更好地学

习新知。】 【设计意图：通过句式的拓

展说话，不仅有助于规范了学生的语言表达，而且让“到处” 一词变得丰满而有画 面感。词语教学扎实有效。】

理解“邀请”：

学生扮演“落叶”，去邀请“蚂蚁、小鱼、小白兔、

小朋友”（学生扮演），请他们尝尝水果的香甜。

4

5．指导读，能把你感受到的情景用朗读的方法告诉

大家吗？（指名读，自由读，齐读）

（三）感悟冬天的太阳

1．过渡：品尝收获的喜悦后，我们走进寒冷的冬季，寒风呼呼地刮在脸上，

真冷呀！此时你会送一个什么样的太阳给冬天？你怎么想到的？你和小作者一想

到一块去了。

2．小朋友们，你们自己能读读冬天的太阳吗？请你们自己读一读吧。

3.（课件出示18）出示“阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。”

冬天被冻僵是什么感觉呀？

生结合自己的经历说说被“冻僵”的感觉。

这时最希望有个什么样的太阳？（火红的太阳）

现在“我”就画了个红红的太阳，你感觉到它的

温暖吗？

谈谈冬天晒太阳的“温暖”的感觉。

4．师：红红的太阳挂在天空，温暖着小朋友们冻僵的手和脸，多舒服呀！

谁来读一读？（板书：红红）

5．女同学来读读这段，让我们感受到红红的太阳带给我们的温暖。

男同学也来读读吧。

（四）感悟春天（课件出示19）

1．春天的太阳是什么样的？为什么？

2．播放课件：你觉得春天怎样？你能用学过的词语，古诗或歌曲来赞美春

天吗？（课件出示20）

3．生汇报交流。

4．你能通过读让人觉得春天是个多彩的季节吗？（各种形式指导朗读）

（板书：多彩）

三、升华情感，表达心愿。

1．小画家为四季画了四个色彩不同的太阳。画个绿太阳，夏天真清凉。画个金太阳，秋天瓜果香。画个红太阳，冬天暖洋洋。画个彩色的太阳，春天真漂亮。

2．你想画太阳吗？画个什么样的太阳送给谁？表达什么心愿？

⑴我也来画：我想画个（）的太阳，送给（），希望（）。（课件出示21）

⑵指名练说，表达心愿。

四、作业布置

你还喜欢什么颜色的太阳？用你的彩笔把它画下来。（课件出示22）

课下画自己喜欢的太阳。

进行语文实践活动。

板书设计

4四个太阳

春天多彩

夏天绿绿

秋天金黄

冬天红红

课外作业新设计

1.课下抄写“高山果园田野碧绿金黄火红清凉香甜温暖

”各两个。

2.课下练习感情朗读课文两遍。

3.我也来画：我想画个（）的太阳，送给（），希望（）。

答案：

3.我想画个（蓝蓝的）太阳送给（禾苗），希望（这样不会太热，禾苗就不会枯死。）

【教学反思】

优点和经验

一、多元识字丰富了生字教学的手段，也有利于课文内容的理解。

本课课文比较长，生字也比较多，除了用加一加、猜谜语的方法帮助学生记住生字。

多元识字，轻松地记住字形，还能够帮助学生准确、深刻地理解字义、词义，有助于对课文内容的理解。

二、拓展环节让学生说说自己想画一个什么样的太阳，升华情感。背诵环节引导学生从自己最喜欢的太阳入手背诵，有助于提高学生背诵课文的兴趣和效率。

不足之处：

以上是我这次教学设计的优点。我还有很多不足之处。

指导朗读方面不够到位；

朗读的方式太单一，自由读、指名读、男女生对读、齐读，可以交替使用。一年级语文教学，朗读是一个重要环节，教师应该在课堂上突出朗读的重要性，让孩子们爱上朗读。我这点做得不够。

创新教案

《四个太阳》教学设计

（第一课时）

教学设想：

一看题目，便使人心生疑惑：天上不是只有一个太阳吗？为什么作者说是四个太阳？读文后，便会茅塞顿开。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，从课文里我们能体会到小主人善良的心地和美好的心愿。老师要尊重每位学生的发展潜能，给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解。同时这节课教师让学生自己来画画，画出心中最想拥有的一个太阳，把自己美好的心愿画进自己的画里。整个课堂形成活跃、轻松、快乐的学习氛围。

教学过程：

一激发兴趣,导入新课

1.老师板书,学生齐读课文题目。

2.请学生根据课文题目疑问。

3.老师板书学生的质疑:

(1)四个太阳分别是什么?

(2)天上为什么会有四个太阳?

(3)天上怎么会有四个太阳呢?

二初读课文,扫清文字障碍

1.选择自己喜欢的方式读课文,标出自然段序号,把生字、新词画出来。

2.课文共有几个自然段呢?(四个自然段。)

3.出示“我会认”中的生字。

4.说说各自的记忆方法,在小组内交流。

5.学生汇报交流。

学生:我用换部件的方法记住了“因、尝、该”。

团—因常—尝孩—该

6.巩固识字。

(1)由学生推荐小老师,带领大家认读生字,并组织同学给生字组词。

(2)玩“猜字游戏”。一人指字时,猜字的同学被蒙住眼睛,指着生字问:“是不是高挂的挂?”如果没猜对,请大家一起说:“不是高挂的挂。”这位同学继续猜,直到猜中为止。

三再读课文,深入感知课文内容

1.学习课文第1自然段。

(1)自读这一段,数出这一段共有几句话。(两句话。)

(2)再读这一段,说说你读懂了什么。

学生甲:“我”画的是夏季的太阳,它是绿色的。

学生乙:这个绿色的太阳带给人间一片清凉。

(3)追问:什么是清凉呢?(清爽、凉快。)

(4)这个绿色的太阳挂在哪里呢?(高山、田野、街道、校园。)

(5)指导朗读,读出绿色的太阳带给人们舒服、清凉的感觉。

(6)小组内练读。

(7)班内汇报读,同学们相互评议。

2.学习课文第2自然段。

(1)导入:如果说夏季我们可以画出绿色的太阳,那么秋季我们应该画个什么颜色的太阳呢?(金色。)

(2)为什么要画成金色呢?(请学生发挥自己的想象力,说出自己对这个问题的理

解)

(3)读课文,思考:秋季发生了哪些变化呢?把有关的词语画出来。学生甲:秋天到了,果园里的果子熟了。

学生乙:秋天到了,树叶落下来了。

(4)投影出示文中的句子:

金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。

①请想象,落叶会邀请哪些小伙伴,品尝哪些水果。

②与小组伙伴合作,结合想象,排演一段小节目。

③学生排练。

④交流汇报。(“小伙伴”选择小动物,“水果”可任选)

(5)在理解的前提下练读。

(6)汇报读。

3.学习课文第3自然段。

(1)导入:寒冷的冬季,你会画个什么颜色的太阳呢?

(2)读课文,选择自己最喜欢的句子读一读。

(3)反复练读,小组成员互评。

4.学习课文第4自然段。

(1)导入:美丽的春季,应该画个什么样的太阳呢?为什么?

(2)自由读课文。

(3)动手画个彩色的太阳,说出自己设计的色彩的含义。

(4)再次朗读课文。

四再次品读课文,赏析好词佳句

1.有感情地朗读课文。

2.指名读课文。

3.再次朗读课文,把自己最喜欢的词句画出来,读给同桌听。

五学习本课“我会写”中的字,指导学生书写

1.出示生字卡片,请学生认读“我会写”中的字。

2.练习扩词。

3.请同学们仔细观察,发现规律。

全包围的汉字:因。

左右结构的汉字:阳、秋。

独体字:太、为。

上下结构的汉字：金。

4.老师指导学生书写。全包围结构书写规则:先里头后封口。

阳

左右结构,左小右大。“左耳”高且小,“日”里的一横写在横中线上。

为

注意笔顺是。

5.学生书写后描红。

6.学生练习,老师进行指导。

六拓展实践活动

1.绘制想象画:太阳与未来世界。

2.交流作品:与同伴交流,挑选代表在班内交流,并绘制成一期墙报进行展示。

板书设计：

四个太阳

资源包

精彩片段

《四个太阳》精彩课堂片段

师：同学们，今天老师给大家带来一则谜语，有没信心猜出来？这个谜语是：“一个老公公，面孔红彤彤，晴天早早起，按时来上工。

生：太阳。

师：我们都知道天上只有一个太阳。可是有一个小朋友却画了四个不同颜色的太阳，同学们想知道这是为什么吗？那我们就一起来学习第4课——《四个太阳》。（板书课题：四个太阳。）

师：看了这个课题，同学们想一想，有什么问题要问？

生：为什么会有四个太阳？

生：这四个太阳会是什么颜色的？

师：听老师读课文，边听边思考：课文中有哪四个太阳？

老师读，学生听。

师：课文有哪四个太阳？

生：绿色的太阳，金黄的太阳，红红的太阳，彩色的太阳。

师：请同学们再去读课文，不认识的字借助拼音多读几遍，用笔把生字宝宝做上记号。开始吧。

生自由读课文。

师：（出示生字）谁来读一读？

指名读，开火车读，齐读。

生：交流识字方法。

……

师：你最喜欢哪个季节的太阳？喜欢，你就美美地读吧！读出你的喜欢。

生：读自己喜欢的段落。

师：作者把绿绿的太阳送给夏天，让我们一起走进夏天。请喜欢夏天太阳的同学来读读？

喜欢夏天的同学齐读。

师：炎热的夏天火辣辣的太阳照下来，感觉怎样？

生：我觉得很热汗。

生：我觉得快要中暑了。

师：这时候你最大的愿望是什么？

生：我希望在空调屋里不出门。

生：我希望能吃上几支棒冰解解渴。

生：我希望下一阵雨。

师：你的愿望真是不错，给夏天换上一个绿绿的太阳（出示课件），你现在感觉怎样？

生：我感觉凉快了许多。

生：我觉得心里不在烦躁了。

师：那你能通过读把清凉带给大家吗？

指名读。

师：谁还想读这句话？

指名读。

师：我们一起把清凉带给大家。

生：齐读。

师：孩子们，绿绿的太阳为我们送来一片清凉，阵阵凉风把我们带到秋天。老师非常喜欢秋天的太阳，让老师读读，好吗？

师读。

师：听老师读着读着，你的眼前出现了什么画面？

生：满山遍野都是水果。

生：我好像看到了成串成串的葡萄，非常诱人。

师：（课件出示：秋天，果园里水果成熟图片）面对这么多又香又甜的水果，想吃吗？

生：想吃。

师：（课件出示：落叶图）金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。谁愿意当小落叶？

生戴头饰表演。。

师：能把你感受到的情景用朗读的方法告诉大家吗？

指名读，自由读，齐读。

师：品尝收获的喜悦后，我们走进寒冷的冬季，寒风呼呼地刮在脸上，真冷呀！此时你会送一个什么样的太阳给冬天？

生：我想送给冬天一个红红的太阳。

师：为什么？

生：因为冬天太冷了，我想让人们暖和暖和。。

师：孩子们，你们自己能读读冬天的太阳吗？请你们自己读一读吧。

生自由读。

师：红红的太阳挂在天空，温暖着小朋友们冻僵的手和脸，多舒服呀！谁来读一读？

指名读。

师：红红的太阳给冬天带来了什么？

生：温暖。

师：女同学来读读这段，让我们感受到红红的太阳带给我们的温暖。

女生读。

师：男同学也来读读吧。

男生读。

师：你最喜欢哪个季节？为什么？

生：我最喜欢春天，因为春天到处生机勃勃。

生：我也最喜欢春天，因为春天是个五颜六色的季节。

生：因为春天还可以植树。

师；你能用学过的词语，古诗或歌曲来赞美春天吗？

生交流。

师：春天真美呀！你能通过读让人觉得春天是个多彩的季节吗？

各种形式指导朗读。

师：小画家为四季画了四个色彩不同的太阳。画个绿太阳，夏天真清凉。画个金太阳，秋天瓜果香。画个红太阳，冬天暖洋洋。画个彩色的太阳，春天真漂亮。你想画太阳吗？画个什么样的太阳送给谁？表达什么心愿？

生：我画一个幸福的太阳，要送给贫困的学生，希望他们也像我们一样快乐。生：我画了一个绿绿的太阳，要送给沙漠里，希望那里长出更多的植物。

师：今天我们学习了《四个太阳》这篇课文，同学们学得很好。回家后，把自己喜欢的段落读给家长听，好吗？

生：（齐）好。

备课资料

1.作者简介

夏辇生，生于南京，系中国作家协会会员，中国报纸副刊研究会会员，中国寓言文学研究会会员。现任浙江嘉兴日报文学副刊编辑。文学创作涉笔报刊、电视、儿童文学三大领域，曾获嘉兴市优秀作家奖，市优秀专业人才称号，浙江省十佳文艺新星奖，陈伯吹儿童文学园丁奖。

2.太阳

太阳是太阳系的中心天体，直径为1 392 000km的发光球体，是距地球最近、与地球关系最密切的一颗恒星。在儿童文学中，人们一般把它看成太阳公公，它会叫小朋友们起床，会照耀小朋友们快乐健康成长。