浅谈一年级的组织教学

浅谈一年级的组织教学

本学期我担任一年语文教学，对一年级教学没有很多经验，面对一年级新生，我最头疼的莫过于组织教学了。一年级新生，没有上课的概念，不知道上课该做什么或者根本管不住自己。一个橡皮擦可以入迷地玩上十几分钟；一个文具盒翻过来翻过去地玩；一张小嘴嗡嗡地说个不停；不时有人告状，一双企盼的小眼睛望着老师，巴不得老师赶快批评那个同学……我呢，也费尽心思，变着花样组织教学（①师：一、二、三，生：快坐端；②师：小眼睛，生：看黑板；③师：请你跟我这样做，生：我就跟你这样做；④接下来我们进行游戏，请坐得最端正的那个组来参加……），教室里片刻的安静后，依然“涛声依旧”：抠手的、搞东西的、手不停地无目的翻书的、东张西望的、嗡嗡嗡说个不停的……这使很多我颇感头痛。

现把我就把本学期一年级有序、有效的组织教学的几点粗浅的认识和大家一起探讨。

（1）养成良好的课前准备习惯。每节课教师要提前进教室，要求学生把课堂上要用的学习用品放在桌子上，书本、练习本、文具盒、学具盒怎么放，老师要有统一的要求，上课前快速检查，因为大部分学生已有了课前准备的好习惯，所以费时少，对没准备好的学生给予一个警示。

（2）铃起响后，起立师生问好时，每一列学生站哪一边，怎么站，老师要有要求。学生站得端正，有精神，整个班级看起来

整齐，精神饱满。

（3）怎么翻书，手怎么放，老师要有要求。

（4）老师或同学读书时，同学们该怎么听，教育学生认真听别人讲话是他人的尊重。也可以采用“重复你所听到的话”，来检查学生是否认真听别人讲话。

（5）怎么指书，左手放哪里，右手怎么指，老师有要求，有示范，并且在巡视中个别矫正。

（6）语言方面，课堂中渗入一些口令式的语言。比如：“请你像我这样坐，我就像你那样坐”；“小嘴巴，不讲话”；“小眼睛，看黑板”；“你真聪明”；“老师看看谁最会听讲”……让学生听到这些口令立刻知道自己应该怎么做，可以快速地把学生的思想集中起来。

（7）多使用动作语言。老师还可以用一些形体动作来鼓励孩子们，激发他们的学习兴趣。比如：谁表现好，就和学生一起拍手，并说“棒、棒、棒，你真棒，向你学习。”回答问题精彩，老师可以及时送给他一个小礼物，不仅对这名学生的肯定，同时也可以激发别的学生回答问题的积极性。

（8）课堂中设计一些游戏式的学习。一年级孩子爱动，一般组织一次教学能认真听五分钟就很不错了，因此，课堂中每一个环节可以设计一些故事情境，用故事的形式导入新课和下一个环节，可以起到很好的效果。在课中还可以穿插一些拍手的游戏。

（9）教学中要多注重回答问题不太积极的学生。首先要教给

学生举手的意义。举手代表你认真听老师提出的问题，认真思考问题了。对于不举手的学生，主要分为两类。一类是心里明白，但是由于胆子小不敢举手回答问题，一类是上课不认真听讲，不知道如何回答问题。对于胆小的学生，教师应多用鼓励的语言，帮助学生树立信心，并帮助学生组织语言，让他把自己的想法完整的说出来。慢慢地这部分孩子就能勇敢地举手了。对于上课没有听讲的而不举手的学生，教师可以先把这名同学叫起来，回答不出来，是老师事先已预料到的，可以先让这名学生站着，听别人怎样回答，然后再让他重复一遍，并及时地给予鼓励：看，只要你认真听讲，你也可以回答得很好。

（10）在教学中要充分尊重学生的自尊心，每个学生都希望自己在老师眼中是最好的，在学生注意力不集中时，要经常使用激励性的语言：“老师喜欢专心听讲的同学，我相信每个同学都是老师喜欢的好孩子，现在我来看一看谁最专心听讲。”或者树立榜样，“××同学坐得最端正。”其他学生自然就端正坐好了。根据情况运用善意的批评矫正学生的行为，比如说有的孩子很顽皮，一直就没坐好，实际上这样的孩子是想引起教师的注意，这时教师说：“同学们看一看，××同学今天坐得多端正呀！”这时，孩子一定会意识到自己的行为，及时调整。小学生好胜心强、表现欲强，他们总是期待老师的关注，希望自己能留给老师很好的印象。在教学中要尽量挖掘每个孩子的长处和闪光点，一旦发现便要毫不吝啬地表扬他们。在课堂教学中老师要尽可能的发现

学生点滴进步及时地用恰切的语言进行鼓励表扬。即使学生有错误、有失误，也要用善意的艺术的方式进行批评，引导学生改正。