初中语文综合性学习的特点

初中语文综合性学习的特点

1、综合性：⑴学习目标的综合⑵学习内容的综合⑶学习方式的综合⑷学习资源

的综合⑸评价的综合性

２、实践性

３、开放性⑴学习时空全方位开放⑵学习内容的开放⑶学习过程的开放⑷设计思路开放

４、探究性

５、自主性

一、语文综合性学习的学习目标

综合性学习的目标有近期目标、远期目标，有刚性目标、柔性目标，有显性目标、隐性目标。

现阶段，因为积习的问题、惯性的问题，考什么就教什么，不考就不教，带有很强的功利性。能考察的只是知识和能力，而想那些情感、态度、价值观等方面的就不那么好考察，而这些也正是语文综合性学习课所能体现的价值所在。

《初中语文课程标准》综合性学习7—9年级“阶段目标”具体规定是：

1、能自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中体验合作与成功的喜

悦。

2、能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制定简单的研

究计划，从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。

3、关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料、调查访

问、相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。

4、掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料的主要差别；

学会注明所援引资料的出处。

实际上，这些目标就是“三维目标”的整合

课例：目标的确立

案例：《穿行在音乐的天空》

（1）播放流行音乐，唤起学习兴趣。

（2）穿行音乐天空，了解中外经典。

①走进民族音乐

Ⅰ.说说你接触过的民乐曲目。

Ⅱ.根据音乐风格猜猜它产生的地域。如：《信天游》、珠穆朗玛》、《月光下的凤尾竹》等等

Ⅲ.说说你知道的民族乐器和用它演奏的优秀曲目。

Ⅳ.看影音片段猜乐器。

Ⅴ.听音乐猜乐器、猜曲目，讲典故叙来历，我们一起欣赏。如：《二泉映月》、《十面埋伏》、《梁祝》等等。

②走进外国音乐

Ⅰ.说说你接触过、了解的外国音乐。

Ⅱ.了解经典、欣赏经典。如：《命运交响曲》、《回家》等等。

Ⅲ.自选曲目推介。

（3）交流各自感悟，感受音乐魅力。

语文综合性学习有“小综合”和“大综合”之分，“小综合”就是依据语文教科书中的具

体要求开展综合性学习，这种学习很贴近语文课，贴近学生的语文学习；“大综合”

的涉及范围要大得多，学科领域也要宽广得多，是要跨学科的，这也就是老师们在做这样课的时候，准备工作也就更繁杂、也更繁重，要求也更高。

语文综合性学习的目标设计的策略：

1、突出语言----提高学生的语言素养。

2、关注文化、审美因素。

3、紧扣听说读写----通过学习，提高语文能力。

判断活动是否具有语文的特性有三条标准：

1、活动量。（语文活动是主要的、是不可替代的）

2、活动对象。（也就是活动的内容是不是语文的）

3、活动结果。（结果是不是语文的成果）

常见的语文综合性学习的学习方式

1、社会调查

2、人物访谈

3、影视欣赏

4、资料查阅

5、感悟体验

二、因地制宜，利用资源，开展综合性学习

（一）存在的问题

首先是理解的问题

案例：开展《科海泛舟》综合性学习活动

其次是心态的问题

案例：综合性学习活动《微笑着面对生活》按四步设计：

（1）总有一种感动让我们泪流满面。让学生讲地震中的故事。

（2）总有一种评价让我们心潮起伏。让学生给感动中国人物写颁奖词。

（3）总有一种声音让我们幡然醒悟。让学生做演讲，进行思考。

（4）总有一种安慰让我们擦泪前行。给灾区人民写一封信，鼓励他们从悲痛中汲取成长力量。

再次是意识问题

案例：《寻觅秋天的踪迹》

（1）说秋天。（口头描绘秋天）

（2）读秋天。（介绍文学作品中有关秋天的描写）

（3）画秋天。（为秋天做一幅画）

课例：小站文化探究

三、综合性学习质量的评价及教师的作用

《初中语文课程标准》明确指出：综合性学习的评价应着重于学生的探究精神和创新意识，尤其要尊重和保护学生学习的积极性和自主性，鼓励学生运用多种方法，从不同角度进行多样化的探究。这种探究，既有学生个体的独立钻研，也有学生群体的讨论切磋，所以除了教师的评价之外，要多让学生开展自我评价和相互评价。 评价的着眼点应考虑以下几点：

1、在活动中的合作态度和参与程度。

2、能否在活动中主动的发现问题和探索问题。

3、能否积极地为解决问题去搜集信息和整理资料

4、能否根据占有的课内外资料，形成自己的假设或观点。

5、语文知识和能力综合运用的表现。

6、学习成果的展示与交流。

综合性学习评价的特点：

1、评价主体的多元化。可以是教师评价，可以是学生评审委员会对各小组或每个

同学进行评价。

2、评价内容的灵活性。

3、评价方法的多样性。

综合性学习活动的评价注意事项：

1、避免评价的繁琐化，要简明易操作。

2、定性评价和定量评价相结合。评价可以使用积分量化，但更重要的要重视定性评

价，使用文字描述，这样就和语文学科结合的更为紧密。

3、加强学生的自我评价和相互评价。

老师在综合性学习活动中的作用：

1、激发学生的活动兴趣。

2、明确活动的具体要求。

3、指导活动的实施方法。

4、跟踪学生的活动过程。

5、检查、评价、交流活动成果。

在综合性学习活动中对教师的评价

1、课题的兴趣性、科学性和可操作性。是否从语文的角度出发。

2、老师能否创设情境，激发学生的探究欲望，让学生产生认识上和感情上的需要。

3、老师能否盘活学生资源，发挥学生的主体作用。

4、有效指导学生对资源加以扬弃、整合。

5、指导学生撰写研究报告或小论文。