人教版数学三年级下册第三单元教学设计

第三单元　复式统计表

单元导语

通过二年级下册“数据收集整理”这一单元的学习,学生对收集数据、记录数据的方法已经有初步的体验,会将数据整理后填入单式统计表,并能根据统计表中的数据做简单的分析和解决有关问题,也积累了一定的经验。在此基础上,本单元教学复式统计表,引导学生进一步体验统计的方法和意义。尤其是借助复式统计表的学习,进一步体会数据收集与整理的必要性以及数据分析方法的多样性,体会数据中蕴含的丰富信息及其应用价值。

本节课的学习内容是建立在学生已掌握了单式统计表的基础上进行学习的,基于本单元的特点,要紧紧扣住学生身边实例采用情境教学法、引导发现法、多媒体辅助法等教法,使每个学生都能参与到学习中来,感受数学学习的乐趣。为学生创设统计本班同学最喜欢的活动的人数的问题情境,引导学生思考如何把男生和女生的人数合并到一张统计表中,使学生产生学习复式统计表的需要,并且让学生在认识、填写、分析复式统计表的过程中理解统计方法,发展统计观念。采用自主探究、合作交流、动手操作、观察发现等学习方式,突出学生的主体地位。在引导学生收集、整理数据并进行填表分析的过程中,组织学生观察表格,从中发现数据间的联系,体会复式统计表的特点。

教学设计

第1课时认识复式统计表

教学内容

人教版三年级下册教材第36页例1,及第37页的做一做。

内容简析

本节课借助复式统计表的学习,进一步体会数据收集与整理的必要性以及数据分析的多样性。

教学目标

1. 认识复式统计表的结构并能体会其优越性;能正确地填写简单的复式统计表。

2. 能根据统计表中的信息进行简单的数据分析。

3. 通过对周围现实生活中有关事例的调查,激发学生的学习兴趣,培养学生的合作意识和创新精神。

教学重难点

把几个单式统计表合并成复式统计表,体会引入复式统计表的必要性,对表中的数据能够进行简单的分析。

教法与学法

1.本课时在教学中引导学生经历观察表→填表→合并表→提出问题→解答问题的过程,发展数学思维,同时掌握复式统计表的相关知识。

2.本课时学生的学习主要是通过对复式统计表中的数据进行简单的分析,对统计结果做出恰当的判断和预测。

承前启后链

教学过程

一、情景创设,导入课题

课件导入法:播放课件,出示许多小朋友的活动图片。有看书的、

看电视的、玩游戏的、踢球的、画画的、跳绳的等,课件播放暂停,出示问题:你最喜欢哪种活动?鼓励学生由此展开讨论。(详见配套课件部分) 【品析:这种导入方式,能从学生喜欢的活动开始,让学生自己统计喜欢的活动,激发学生的学习兴趣。】

故事导入法:有一天小白兔和小灰兔要进行一场劳动大比赛,比比

看在相同的时间内谁拔的萝卜和采的蘑菇多。它们正在为找裁判发愁呢,我们给

它们当一回裁判怎么样?

要当好裁判必须注意

力集中,把它们拔的萝卜、采的蘑菇的数量数准确,你能做到吗?

【品析:创设故事情景,引入本课新知识,激发学生的求知欲望和取得被别人信任的自豪感。】

调查导入法:今天,老师想当一名调查员,你们知道自己的生日是哪

个月份的吗?如果把我们的学生按照男生和女生来分类,你知道男生和女生哪个月份出生的最多吗?现在老师就来调查一下。

复习:单式统计表的认识。如:学习:复式统计表的认识。如:

延学:复杂的复式统

计表、统计图的认识。

二、师生合作,探究新知

◎认识复式统计表。

师:今天我们来学习统计表的相关内容,看今天的统计表和我们之前学的有什么特别之处?(出示教材第36页例1的情景图)

师:从图中,你们知道哪些信息?

生1:有看书的,踢足球的。

生2:有画画的,看电视的。

生3:还有跳绳的和打电子游戏的。

师:在这六项活动中,你最喜欢哪一项呢,在你喜欢的活动下面画“√”。

学生独立思考并进行交流。

师:我们先统计男生的,再统计女生的。老师请每列第一个同学离开座位去询问该列的男生(女生)最喜欢6项活动中的哪项,然后分别写出来。

师生共同记录,然后填入下表。

男生最喜欢的活动

活动看书踢球看电视画画跳绳玩电子游戏

人数

女生最喜欢的活动

活动看书踢球看电视画画跳绳玩电子游戏

人数

师:我们现在通过记录、整理,得到了两张统计表,一张是男生最喜欢的活动情况统计表,另一张是女生最喜欢的活动情况统计表,这两个表能合并成一个统计表吗?你是怎样想的?

小组讨论,交流。

生:如果要合并成一个统计表,有三个方面需要注意:一是活动的项目,二是活动人数,三是参加活动成员的性别。

师:我们把这两组数据填写在教材第37页的表格中。

学生独立完成,小组交流互相检查。

师:这个统计表和前两个有什么区别?又有什么相同的地方?

生1:相同点是统计的内容和数据都相同。

生2:区别是以前的统计表是一个项目,合并后的统计表是两个项目,这样更容易比较。

师:是的,今天我们研究的,像这样统计两个或两个以上项目的统计表就是复式统计表。

【品析:学生在具体的统计活动中认识复式统计表,初步学会把几个有联系的单式统计表合并成一个

复式统计表,认识复式统计表的意义和作用,让学生在认识、填写、分析复式统计表的过程中,进一步

发展统计观念。并通过小组合作学习,培养合作交流、探索创造的能力。】

三、反馈质疑,学有所得

在学习完例1的基础上,引领学生及时消化吸收,请学生同桌之间互相叙述复式统计表。然后教师提出质疑问题,引领学生在解决问题的过程中,学会系统整理。

质疑:复式统计表与单式统计表最大的不同是什么?

学生讨论后得出结论:复式统计表与单式统计表相比,复式统计表更简洁更便于比较。