汉语拼音教材解读

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推荐两种音节练习游戏
• “小猫滚绣球” • 选择若干声母卡片,预先从上到下贴在绒布板靠 左的一端。再准备若干带声调的韵母卡片,分散 着贴在绒布板的右侧当绣球。再做一顶猫头小帽, 供当小猫的同学戴。游戏开始,老师请一个小朋 友当小猫,从绒布板上任意取下一个绣球,如:, 交给他。这时全班同学边拍边念儿歌:“我家有 个小猫咪,拿着绣球做游戏,要问绣球滚哪里?” 老师接念:“滚到小b那儿去。”当小猫的学生把 ɑ贴在b的右边,并拼读出bɑ。 滚对了,全班学 生拍手念:“对、对、对,bɑ bɑ bɑ bɑ。”如 果滚错了,拼错了,就说:“错、错、错,请看 仔细。”仍做不对,老师请别的同学帮助他。然 后调换当小猫的学生,游戏 重新开始。还有“送 回家、巧认双胞胎”等活泼有趣的游戏 。
(三)学习拼音技巧推荐 (1)韵母教学重层次 熟记单韵母: 编口决 练发音 • 嘴巴张大 ɑ ɑ ɑ • 嘴巴扁扁 e e e • 嘴巴突出u u u
嘴巴圆圆o o o 牙齿对齐I i i 嘴巴翘起üüü
趣学复韵母 • 儿歌:“复韵母、真有趣,两个单韵母在 一起,口型变化要注意 。”
复韵母操作例谈
二、汉语拼音教学建议
(一)正确使用“情境图”“语 境歌
• 情境图:引出字母 • 语境歌:巩固字母发音的 • 表音表形图:识记字母形
操作例谈
1.引出字母 • 指导儿童看“情境图”,通过谈话引出有关的声(韵)母。 如教学b p m f,便可以这样指导: • 师:(指情境图)爸爸带着一个小朋友去看什么呀? • 生:看大佛。 • 师:对,这就是“大佛”的f。(相机出示卡片f,指着图上 的山坡部位)他们看大佛,要先爬一段什么呢? • 生:山坡。 • 师:对,这就是“山坡”的p。(相机挂出卡片p)这个小 朋友看到大佛很好奇,就想—— • 生:用手去摸。 • 师:对,这就是“用手去摸”的m。(相机挂出卡片m) 这个时候旁边的大喇叭正在广播:“大佛是文物,大家要 爱护!”这就是“广播”的b.(相机挂出卡片b)
• 学ɑi • 出示复韵母ɑi • 认形:前面是个ɑ,嘴巴先张大 , 后面是个i,牙齿要对 齐。 • 儿歌发音:师:ɑi ɑi ɑi ,怎样发? • 生:ɑi ɑi ɑi,这样发。因为有个ɑ,嘴巴先张大;因为有 个i,牙齿再对齐:ɑi ɑi ɑi。 • 师:口型很重要 生:一定要牢记 • 儿歌写ɑi • 师:ɑi ɑi ɑi,怎样写? • 生:ɑi ɑi ɑi,这样写,嘴巴张大先写ɑ, 牙齿对齐再写i • 师:口型不要忘 生:默写就牢记
巧学鼻韵母
• 游戏内容是:“n”本有五个哥哥,前 几天走散了,今天咱们帮它找一找好 吗?第一位是大哥ɑ,第二位是二哥e, 第三位是三哥i„„师写:ɑ、e、i、u、 ü,再写“n”,用线相连。
• • • • •
ɑ e i u ü
n
an en in un ün
(2)声“活”游戏
汉语拼音教材解读及教学建议
一、“汉语拼音”教材的编排
• “汉语拼音”每课一般包括5个部分: 1.字母和配合字母教学的情境图、表音 表形图; 2.汉语拼音书写内容; 3.音节拼读练习; 4.拼音词和与之相配的插图; 5.有关的拼音词和拼音句练习。
二、对汉语拼音认识
1.给汉语拼音教学一个准确定位。
• 相信您的智慧能带给孩子无穷的乐趣!
《2011版义务教育语文课程标准》从实际出 发,尊重儿童认知规律,调整了汉语拼音 教学的要求,将汉语拼音的功能定位在帮 助识字、学习普通话上,不再提短期的帮 助阅读,也不再提直呼音节。但多出了这 样的一句话:“注意汉语拼音在现实语言 生活中的运用!” 这句话把拼音学习从一 个月的时间延伸到终身学习。
操作例谈
2.尝试发音。 • 让学生认真听老师或同学的发音,联系图片激起生 活积累,练习发音。如教学声母b ,告诉学生,就把 “广播”的“播”读得既轻又短,就是b 的读音了, 不要过分强调口型或气流等。 3.巩固发音。 • 诵读“语境歌”,把所学的声(韵)母放到具体的 语言环境中去。 4.记住字母的形。 • 利用表音表形图记忆字母,还可以引导学生想象, 用自己的方法记忆,既巩固了字形,又训练了思维。 5.写好字母。 • 认识四线格,在语境歌中写好字母。如:“写ɑ并 不难,它把中格占,先写左半圆,再写一竖顶着
(二)拼读音节 2.三拼音节。声母、韵母中间有介音的情况,则 要用“三拼法”。 “三拼法”口诀:“声轻、介快、韵母响,三 音相连很顺当”。
如 ɡ-u-ɑ→ɡuɑ。
(二)拼读音节
3.带调拼音 一是音节数调法。先用声母和基本声调(第一声) 的韵母相拼,拼成音节,再看上面是哪个声调,就 用这个音节按照第一声、第二声、第三声、第四声 的顺序数下,数到这个音节的声调为止。刚开始学 拼音,可以用这个方法。 二是音节定调法。用声母和基本声调的韵母相拼, 眼里看着声调符号,读出的是带调的音节。如bǎo (保),拼音时念b—ɑo→bǎo 三是韵母定调法。用声母和带调的韵母相拼,直接 拼出带调的音节。如hǔ(虎),拼音时念h—ǔ—hǔ。 这个方法直截了当,儿童拼读比较熟练了便可采用。
(二)拼读音节
1.两拼音节。单纯的声母与韵母相拼。拼音 口诀:“前音轻短后音重,两音相连猛个 一碰”。如b—ɑ→bɑ d—ɑ→dɑ ……这样 拼读十几个之后,自然成为熟练的顺口溜, 成为歌诀式的拼读。开头几个教师可以领 读,后面的几个就可以让儿童按顺口溜的 规律“溜”下去。 这样的拼读方式关键点 是中间气流不能断,否则容易出错。
2.认识汉语拼音
(1)韵母,24个。发音特点:声音响亮。 • 单韵母:ɑ o e i u ü(6个,口型不变) • 复韵母: ɑi ei ui ɑo ou iu ie üe er(9个, 口型要变化) • 鼻韵母: ɑn en in un ün(前鼻韵母5个, 舌位靠前,声音从鼻腔出) • ɑnɡ enɡ onɡ inɡ(后鼻韵母4个,舌头后缩, 声音从鼻腔出)。
(3)音节教学重实践
• “急读合一法”。 • 首先发声母音(轻短),再读韵母(快速)。 • 具体步骤是: ⑴分音,构成音节的声母和韵母 ⑵声韵连续 ⑶急读合一,加快速度,一口呼出。 • 口诀: • 两拼音,声母韵母连着读,加快速度一口呼出 • 如:b—ɑ→bɑ • 三拼音:声轻介快韵母响,三音相连很顺当 • 如:j—i—ɑ→jiɑ
推荐两种音节练习游戏
• “找朋友” • 让一部分学生持声母卡片,另一部分学生持韵母 卡片,混合站成圆圈。每个人都将字母放在胸前, 让其它同学能看清楚。游戏开始,老师或同学拼 音节如z—u→zu,周围的同学鼓掌击拍。持声母 “z”的同学踏着节拍,边舞边唱,走出来找持u的 同学:找呀找呀找朋友,找到我的好朋友,鞠个 躬呀握握手,z—u→zu,z—u→zu,zu、zu、 zu、zu。读到最后一个音节两个同学同时将z与u 举起来。然后持z的同学站到持u的同学位置。持u 的同学出来找朋友。如此接连下去,如有找不对, 拼不对者,其他的同学或老师进行纠正。
2.认识汉语拼音
(2)声母,23个。发音特点:声音轻短 •b p m f d t n l •ɡ k h j q x z c s • zh ch sh r y w
2.认识汉语拼音
(3)整体认读音节(16个),发音特点: 直呼 • zi ci si zhi chi shi ri • yi wu yu ye yue • yuan yin yun ying
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