如何促进中职语文教学的实用性和有效性

如何促进中职语文教学的实用性和有效性
摘要：中职学校学生中多数为中考落榜者，文化基础薄弱，学习积极性较低，对语文课学习不感兴趣，教学活动难以开展已成为许多职业学校语文教师的共识。

本文分析了中职语文教学的困境，并根据职中学生现状，体现职业特点，突出实用性，在形成综合职业能力上提出了建设性应对措施。

关键词：中职语文教学；实用性；有效性；分层教学
中职学校的语文教学时间远远少于普通高中，而中职学校的语文教学内容和教学任务并没有因为时间的减少而做出相应改变，在语文教学过程中，中职又不同于高中的纯基础、纯知识教学，需要的是培养学生对于语言和文字的运用与把握程度，需要的是学生在语文学习中培养起来的文学修养与积累，也就是说应当把教学重点放在学生的实践和应用上面，然而部分中职学校仍然沿袭普通高中的教学模式，轻视学生的拓展能力如写作、口语、自我表达等的培养，直接导致了学生所学知识与社会所需产生脱节的现象，对于学生走向社会没有产生任何实质性的帮助和影响。

那么如何才能在中职语文教学中做到实用性和有效性相结合呢？
一、注重听说能力教学，提高学生口头表达能力
中职生毕业后直接步入社会，口头表达能力是影响学生就业和发展的重要因素之一。

因此，提高语言表达能力的教学在语文教学中有着举足轻重的作用。

随着人才竞争的日趋激烈，应聘时学生要学会推销自己，口语交际尤显重要。

但现实是中职生在这方面的能力
非常差。

有的学生面试时语言不流畅，态度不自然，不能清楚地表达自己的观点，难以将自己的优势展示给用人单位。

究其原因，一方面是他们大多数来自农村，见识不广，比较胆小；另一方面是中职语文教学忽视了对这方面的能力训练。

因此，中职语文教学必须加强以专业知识为内容的听说能力训练，为学生多创造听说的机会。

加强口语训练的关键是要让学生树立自信心，建立一种乐观向上、主动好学、积极进取的人生态度，克服注意力不集中、不积极思考、不愿主动回答教师提问的心理障碍。

学生有了自信心，课堂教学就顺畅多了。

其次，要遵循先易后难的原则，让学生开口讲话，一定要说普通话。

要让学生做到口齿清晰、发音标准，然后逐渐做到声情并茂。

最后做到正确流利地使用普通话，比较完整地讲述和朗读，做到声音洪亮、吐字清晰、自然流畅。

这些有计划的训练逐步提高了学生的口语交际能力，对以后的工作大有益处。

二、积极开展各项活动，提高学生书写能力
计算机的广泛应用，导致学生汉字书写不规范，字迹潦草，错别字多，不仅影响表达效果，还有损形象，影响选拔和聘用。

学校开设有专门的写字课，由书法教师担任，让学生掌握汉字的书写方法，但是课时少，每周只有一节。

笔者非常重视学生的书写，要求学生坚持每天练字。

这样，学生不仅提高了书写能力，还陶冶了性情，养成了严谨的好习惯。

三、注重应用文的教学，提高学生应用文写作能力
能写应用文是中职生必备的素质之一。

应用文在处理事务、沟通关系、联系工作、洽谈业务等方面起着不可或缺的作用。

加强应用文教学，是满足学生实际应用需要的重要途径。

在教学实践中，笔者重视对学生进行各类应用文的教学，训练学生的应用文写作能力，非常受欢迎。

在写作上要遵循实用性原则，要求学生会写常用的应用文，比如请假条、计划、总结、合同、通知、启事、广告、自我介绍、求职信等，这些是学生今后走向社会所必需必备的基本技能，能为中职生走向社会后，处理学习、工作和日常生活中的实际问题提供直接帮助。

鉴于应用文写作的重要性，必须让学生掌握常见应用文的写法。

校团委开办“小喇叭”广播，笔者就鼓励学生写广播稿；学校举行大型比赛，就让学生练习简介比赛规程；元旦晚会时，让学生写出教室装饰方案；选班级干部时，练习写自荐书等。

利用一切机会，激发学生写应用文的积极性。

经过训练，学生的应用文写作水平有很大提高。

四、实行分层教学
1.将不同专业分层和同班学生分层。

各专业之间学生素质基础相差较大，对待不同专业的语文教学就要注意其专业特点，不能以单一的教学方法和同等教学内容，以同一种衡量标准来进行教学活动。

本人在教学中将学前教育专业作为语文基础较好的一层，旅游服务与管理专业和电子商务专业作为中间一层，机械类和数控类专业作为语文基础稍差的一层。

同一专业同一班级的学生，其能力水平也有差别，因此本人又将语文基础较好、学习目的明确的学生分
作a层；语文基础相对薄弱但有信心的学生分作b层；语文基础差、学习兴趣不浓的学生分为c层。

这样将不同专业和同班学生分层，按照不同的教学目标，采取不同的教学方式，创设适合学生发展的教学环境，借此提高学生学习语文的兴趣及其语文综合素质。

2.选择不同的教学内容。

对不同专业、不同层次的学生，训练内容要有所不同。

例如，学前教育专业注意与大专考试内容接轨，注重拓宽知识面，全面加强听说读写能力训练；旅游服务专业以知识性为主，突出风土人情及旅游特点；机械类专业要加强一般的听说训练。

低层次学生只要求完成基础题，中层次学生还需要完成加深题，高层次学生又加进了拓宽题。

以文言文学习为例，低层次学生只要求会读、熟记一些名言佳句，粗知大意即可；中层次学生在上述基础上还要能流畅朗读，能准确了解一些重点词句的含义；高层次学生则要求能读会译能理解，并且能举一反三。

3.实施不同的教学方式。

教学过程是一个不断提出问题、引导学生解决问题的过程。

教学时，教师要善于引导各层次的学生积极思考，各抒己见。

因此讲授一篇课文时，问题的设计应遵循由具体到抽象，逐层深入的原则，这样不同层次的学生都能把握问题，有所思、有所悟、有所得。

比如，第一个层面，指导学生看书，初读感知，让学生思考课文写了什么。

第二个层面，细读课文，让学生探究课文是怎样写的，语言是怎样组织、表达的。

这个层面的问题有一定的难度，但低层次学生依据教材，认真思考也能有所悟，而中高层次的学生的思维积极性又得到了激发。

第三层面，进一步启发
学生思考课文为什么要这样写，以及有什么作用。

由于有了上面循序渐进的铺垫，中低层次的学生对这类问题或多或少都能有所理解，而高层次学生通过思考能从中得到更多的启发，分析问题和解决问题的能力得到了提高。

教学设计有层次是实施分层次教学的先决条件，只有这样才能充分调动不同层次学生的思维积极性，使他们都有所思、有所悟，避免出现低层次学生上课无所事事的现象。

新时期的职业教育正在不断适应市场的需要，作为中职语文教师，我们必须改变传统的教育观念，改革传统的教学内容，积极探索有职业特色的教学方法和适应市场需要的教学内容，注重实效，突出实用，强化实践，努力培养适应社会发展需要的现代中职生。

只有具备了思考、交流、学习、合作的能力，他们才能在复杂多变的激烈竞争中站稳自己的脚跟。