《三生教育》教学建议

《三生教育》教学建议
1．以班级为单位，建立一支分工协作的“三生教育”教学与指导教师团队。

建议学校的教学指导由教师团队完成，教师团队由班主任、相关专题教师若干人组成，以班主任为主要组织者，具体根据学校实际决定。

有条件的学校可以组织学生家长、社会有关方面人士、学生代表等加入“三生教育”教学团队，共同研究课堂教学、实践活动、家庭教育、社会教育的分工合作问题，以及各方面力量的统筹协调问题。

2．以学生为主体，突破传统教学模式，体现自主的教学方式。

“三生教育”的教学过程既是灌输又是渗透，以渗透教育为主；教师的讲授和学生的活动相结合，以学生活动为主；被动学习与主动接受相结合，以主动接受为主；知识传授和问题介入相结合，以解决问题为主；校内教育与校外教育相结合的，以校内教育为主。

建议教学形式与教学方法相对灵活，形式可以是课堂教学、分组教学、专题讲座、课外活动、校外活动等，方法可以是教师讲授、学生自主探究、讨论互动法、模拟实践法、体验学习法、案例分析法、辩论法、成果展示法等。

3．以教材为载体，对教学内容进行纵横拓展。

开放性是本教材的主要特点之一，因此，在教学中，师生有很大的拓展空间，教师应根据实际充分引导学生进行教学拓展和引申。

例如，根据教材体例，可以在“思考”、“实践活动”和“视野拓展”部分进行深入
和引申，并且充分激发学生的积极性和智慧。

也可以根据故事、案例、知识等信息内容，进一步提升思想，拓宽思维。

如学习“都江堰水利工程生命奇迹”案例时，既要知道工程基本情况，也要领会工程也是有生命的，还要引申出工程的建筑技艺、质量意识和中华民族的伟大智慧，体现出职业教育的职业品质和中国传统文化的优越性。

还可以根据教学时间和学生兴趣，转变教学方法，引导学生自主拓展、创新观点和探究主题思想。

总之，尽量通过简单具体的信息载体，引申出深层次、高境界的思想和理念，从而达到以人为本、职业思想、科学精神、民族文化和社会主义价值观的教育目的。

4．打破知识本位思想，建立在“做”中学习理念和方法。

“三生教育”立足于提高学生的综合素质，综合性比较强，涉及的专业领域广泛，在学校的教学主要以主题活动形式开展。

因此，应打破传统的知识本位思想，不要追求系统的知识，应注重思想、方法的教育和学生的实际体验，并引导学生自主学习和拓展。

在教学时应尽量设计学生活动，可以是游戏、班级活动、辩论、模拟活动、社会活动和调查探究活动等，让学生实际体验和感受，在做中学习和思考。

5．注重点滴的过程评价，善于捕捉学生亮点鼓励学生。

学生学习本课程合格可以获得2-4 学分，如何有效地评价学生的学业成绩？应建立多元的“三生教育”评价体系。

对“三生教育”的评价，既要关注结果，又要
关注方法，更要重视过程；既要强调终结性评价，又要强调诊断性评价，更要重视形成性评价；既要突出评价指标的多样化，又要突出评价方法的多样化，更要重视评价主体的多样化，学校应确定一套具体操作方法。

建议使用多元综合测评方法。

本书每个主题后都有一个学生完成的“学生收获与展示”，教材后有若干记录表格，学校和教师可以这些内容作为评价的主要依据，并适当结合开卷考试、小论文、答辩的表现情况，给出学生的成绩，成绩形式建议采用“等级+评语”，对优秀学生应采取一定形式的奖励。