物理课演示实验关键性作用
中学物理实验在物理教学中的作用探讨
（一）提高学习积极性 “兴趣是最好的老师”[1]，只有调动学生的学习积极性， 激发学生的学习兴趣，才能够让学生开动脑筋积极思考， 掌握教学重点。以人教版中“光现象”一章中的教学知识 点为例，学生在还未正式接触物理学科之前，与学生日常 生活中关联最密切的物理知识就是光学，如水面的倒影、 彩虹的形成等。教师通过引导学生拓展思维讲述身边的 光学现象激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。 以平面镜成像实验为例，平面镜成像实验操作简便，学生 只需要通过刻度尺、玻璃板、白纸、支架以及成像物品即可 进行实验，内容充实。学生通过观察教师的演示与自己实 际操作后对光学原理有了进一步的了解，从而提高了对物 理学习的兴趣和自身学习的积极性。
（二）透过现象看本质
物理比较抽象，往往要通过实验操作让学生透过实验现 象了解物理问题的本质，课堂上的实验不仅要让学生看到实 验结果，还要让学生明白它产生的过程以及原理。力学是初 中物理学中比较抽象的内容，学生在学习力学时仅仅从课本 上的公式、定理学习还不够，必须理解了力学的本质才算是真 正掌握了相关知识。因此在初中物理教学过程中，教师要加 强实验教学的积极开展，通过实验使学生更深入地掌握物理 知识，提高学习效率。
（四）增强学生动手能力
物理实验还有助于增强学生的动手能力。现代教学中 理论知识多，学生光凭死记硬背无法完全掌握物理知识，物 理这一门学科的特性要求学生能够将理论知识与实际操作 相结合，因此要通过物理实验增强学生的动手能力。
二、结语
实验操作在物理教学中不仅能够提高学生学习物理的 积极性和效率，还有助于提高学生的实践探究能力以及创新 能力，使抽象化的知识具象化，帮助学生更牢固地掌握相关 知识点，增加学生学习物理的自信心，同时也有助于促进教 师自身教学水平的提高，使物理教育工作得到更好的发展。
初中物理演示实验的重要作用分析
初中物理演示实验的重要作用分析作者：蔡宁宁来源：《学习导刊》2013年第09期【摘要】物理是初中学生接触的新课程，如何教学直接影响学生对物理兴趣的产生以及学习能力培养。
演示实验作为关系物理教学质量和教学效率的方式，重要性不言而喻。
本文从演示实验对培养学生兴趣、能力、创新意识，提升教学效率等多个方面分析了它的重要性。
【关键词】初中物理；演示实验；兴趣；效率；能力；创新物理学是一门基于科学实验的自然学科，实验在物理教学过程中发挥着重要作用。
对于刚刚接触物理课程的初中生而言，将物理的趣味性和生动性等诸多信息传递给学生就显得十分必要。
而演示实验也是帮助学生快速掌握抽象的物理知识和规律的有效办法，在提高物理教学质量方面更起到了不可忽视的作用。
从以下几点，不难看出初中物理演示实验的重要性：一、通过演示实验可以提高学生对物理的学习兴趣兴趣是学习最好的老师。
物理课程对初中学生而言枯燥而又抽象，很多学生时常抱怨初中物理难学、学不会，导致初中学生从一开始就出现偏科的情况。
这给学生今后的学习和发展带来了很不利的影响。
出现这种原因主要就在于物理的抽象性让学生难以单纯的依靠文字描述而想象到物理的实际作用。
很多时候，物理作用在日常生活中都能看到和经历，但是如果不用演示实验的方式将这些抽象的物理理论和概念更生动具体的展现出来，学生很难联系到生活中的片段，造成学的不明白更不用说深刻理解和运用。
如果在物理课堂上多采用演示实验的方法，可以极大的丰富教学内容，从而调动学生的学习积极性。
毕竟初中物理是学生初次接触的新鲜课程，趣味性的产生比教学内容的掌握更重要，学生兴趣的产生是今后学生学习物理的不竭动力，也是为学生进一步深造打下基础的方式，学生可以通过兴趣而寻找到适合自己的学习方式，从而大大提高物理的教学质量和学生的学习成绩，达到教学目的。
正因为如此，在教学过程中更应该将演示实验作为教学考核的一个重要指标，这样才能更好的发挥初中演示实验教学的作用。
充分发挥演示实验在大学物理教学中的作用
（控 制阀 、调 节阀 电 气集 中控 制平 台）、 执行 机构 （千 斤顶）、辅 助装 置（油 箱油 管、液 压元 件、压 力
表等） 组成 。 2、 传力 设备 顶进 箱涵 的传 力设 备是 随着 顶进 的方 法， 孔
跨的数 量，以 及穿 越铁 路股道 的多 少而 决定 的，在 通常情 况下 传力 设备 有：顶铁 、顶 柱、分配 横梁 和 顶柱 横梁等 。
3、设备安装、调试和试顶 (下转 136 页)
充分发挥演示实验在大学物理教学中的作用
◎刘培姣 1 赵颖歆 2 刘师琴 1 胡亚联 1 余仕成 1 （1. 武汉工程大学 2. 华中科技大学附属中学 湖北武汉 430074）
关键词: 箱涵；顶进；工艺 一、工程 概述 江都 至海 安高 速公 路是 《江 苏省 高速 公路 网 规划 》中“五 纵九横 五联 ”第 三横 的重 要组成 部分 。 江都至海安高速公路 K87+ 814. 812 下穿新长线铁 路，设计起点道路里程为 K87+ 450，设计终点为 K88+ 210，全长 760m，位于半径为6000m 的圆曲 线上 ，箱身 及引道 采用 弦线 布置。本 下穿 立交桥 箱 身为 2- 1 2.25 的框架结构，道路中心线与新长线
浅谈箱涵 顶进施工工艺
◎ 卞同 山 (盐城市第二交通工程处 江苏盐城 224005)
Modern s cience 工程技 术
GONG CHENG JI SHU
摘要: 当公路须从现有铁路、公路路基下面 立交 通过时 ，对 原有路 线采 取必 要的 加固措 施后 ， 可采 取顶入 法施 工通 道、箱 涵。箱涵 顶进 遇到的 问 题多 且技 术复 杂， 本 文结 合对 江海 高 速公 路进 行 的施 工管 理， 对下 穿 新长 线铁 路的 箱 涵施 工工 艺 和技 术要 点进 行扼 要阐 述。
演示实验在物理教学中重要性论文
演示实验在物理教学中的重要性摘要：阐述演示实验在物理教学中的重要性和不可替代的作用。
说明演示实验在物理教学过程中的注意点，其对发挥演示实验的作用，提高演示效率，促进学生物理学习兴趣的培养，建立正确的学习方法等有一定的指导作用。
关键词：替代性；明确；直观；可靠；启发性实验是物理学的基础，是检验物理理论的标准。
在学生建立完整的物理概念和导出正确物理规律的课堂教学中，实验是最活跃最具生命力的部分。
实验的内容选择、构思设计、演示过程等对学生掌握知识、培养能力和学习科学方法有重要意义。
要使演示实验真正达到演示的目的，必须做到以下几点：一、要目的明确，忌随心所欲物理教学中，演示实验是新课导入的重要方法之一。
实验具有生动、直观、新奇的特点，容易激发学生的直觉兴趣。
如能充分发挥实验的趣味性、奇异性、多变性，就能创造出生动的情境，使学生思维活跃。
演示实验是用来配合教学的，应根据不同教学内容和要求，选择合适的实验，合理地进行实验，以便让学生清楚地认清物理概念和规律。
演示实验切忌毫无目的，随心所欲。
演示实验的最终目的是为教学服务的，为的是在实验中发现规律，理解规律，从而掌握规律。
为实验而实验，没有目的性，只会使学生浮于实验过程与表面现象，不知道老师为什么做实验，不知道实验演示了什么规律，更谈不上自己去发现与探讨规律了。
对老师而言，做这样的实验是“出力不讨好”的事。
二、要明显直观，忌模糊不清可以说演示实验的一切功能都不能离开观察，观察者只能在演示者所给现象的基础上进行观察。
因此，演示实验的直观是最起码的要求，教师在设计演示实验时应注意以下几点：1.物理过程的变化要显著。
如仪器摆放的位置，被观察主体与背景的色调对比等也会影响观察的效果。
通常可采用演示板、磁性黑板、染色、生烟、衬托背景、照明等方法来增强观察效果。
2.仪器简单，过程明了。
演示之所以要直观，就是为了能从实验中直接观察到物理过程，认识物理现象的本质，而不需要过多地拐弯抹角，受其他无关因素的干扰。
做好物理演示实验,挖掘学生潜能
做好物理演示实验，挖掘学生潜能摘要：物理演示实验是提高物理教学质量的重要手段。
物理教师必须认真摸索、实践演示实验，并适当地对一些物理实验进行改进。
作者谈谈自己一些物理实验的改进方法。
关键词：初中物理教学演示实验改进方法演示实验，是物理教学过程中将理论与实际相结合的重要方法之一，也是激发学生学习兴趣，启发学生思维，提高物理教学质量的重要手段。
演示实验是否成功，关键是看学生能否清晰地观察实验的现象。
我经过几年来的探索，适当地对一些物理实验进行了改进，收到了意想不到的效果。
下面就谈谈自己对一些物理实验的改进方法。
一、“魔术”般的演示，激发学生兴趣美国教育学家格林指出：“在发现教学过程中，特意避免一开始就由教师讲解，而是试图用各种方法引导儿童审查自己的做法，形成自己的法则的概括，并找出他自已的解答方法。
”因此，精心地设计好实验，创设一定的物理情境尤为重要。
新颖、有趣的实验能有效刺激学生的感官，激发学生的学习兴趣。
例如：验证亚里士多德的观点：“物体下落的快慢是由它的重量决定的，物体越重下落得越快。
”我先拿一支粉笔和一块木块，让它们从空中的同一高度自由落下，结果同时到达地面。
但学生对这一结论不以为然，有的学生说：“太快了我们很难分辨谁先谁后。
”这时我变“魔术”般拿出一张纸，请一位同学上来配合，我把这张纸揉成团，让它从这位同学头顶自由下落到地面上；然后捡起这张纸，把它铺开也从这位同学头顶自由下落到地面上，同学们惊叫着：“亚里士多德的观点是错误的。
”在演示“水不善于传热”的实验时，可在试管中加条小鱼，当上面的水沸腾时，下面的鱼却安然无恙。
在学习“镜面反射”时，我对学生说：“我有一面‘魔镜’，我会在镜上写一个大大的字但有的同学却看不着。
”果然，同学们都见证了这一奇迹。
讲“惯性”时，可演示“笔帽下抽纸”、“巧打棋子”等实验。
上述实验不但现象清晰，而且饶有情趣，它们像“魔术”一样具有引人入胜的魅力。
二、改进方法，增强效果演示实验必须直观、清楚、效果明显。
演示实验与物理教学关系的研究
演示实验与物理教学关系的研究摘要：所有物理教材都特别强调实验,通过实验引入概念,通过实验得出规律,通过实验检验猜想,通过试验发展新知。
关键词：演示实验感性认识实验技能思维能力物理学是一门以实验为基础的科学。
各类物理教材中都特别强调实验,通过实验引入概念,通过实验得出规律,通过实验检验猜想,通过试验发展新知。
为了帮助学生理解和巩固物理知识,获得实验技能,教师在物理教学中应特别重视实验。
而演示实验又是物理教学中不可或缺的重要组成部分。
物理学的研究对象是自然界中的客观物体及其运动规律,学生天天置身于千变万化的物理世界中,会自然地获得有关物理方面的感性认识,形成一定的生活观念和经验,这是学生学习物理知识的前提条件。
先入的生活观念有的基本正确,对学习有积极的促进作用,也有的观念是错误的,对物理概念的形成、物理规律的正确理解和运用,将起一定的消极作用,造成一定的学习障碍。
各种类型的物理实验,具体形象地展示了物理知识的形成和发展过程,给学生以强烈的刺激,形成鲜明的对比,为学生的学习提供了丰富的感性材料,强化了学生的感知并纠正在感知中形成的错觉,使原有观念发生动摇,直至清除,从而达到丰富学生头脑中感性材料的储存及发展智力、培养能力的目的。
1、演示实验能直观形象地提供感性认识,是学生形成物理概念和物理原理的基础理性认识依赖于感性认识,由于学生社会生活经验相对较少,所以对抽象的物理概念、物理原理的理解及掌握往往存在一定困难。
如果在课堂教学时,将前人发现的物理现象,让学生耳闻目睹,亲自获得生动具体的直接经验,得到清晰的感性认识,以便在教师的启发引导下,经过分析和推理,上升到理性认识,形成概念和定律才比较深刻。
例如:学生虽然生活在空气中,但对大气又没有压强？大气压究竟有多大？按照习惯思维是没有意识的,即使对他讲了,他也未必信服。
但如果在课堂上成功演示一下托里拆利实验,让他们看到大气压确实能支持76厘米高的水银柱（相当于10米高的水柱）时,印象一下就变得十分深刻,他们对大气压强的存在并具有相当大数值就确信无疑,这样学生掌握大气压的概念就牢固了。
演示实验在物理教学中的作用
演示实验在物理教学中的作用【摘要】演示实验在物理教学中扮演着重要的角色。
通过演示实验，可以增强学生的学习兴趣，使枯燥的理论知识更加生动。
实验能够直观展示物理原理，帮助学生深入理解抽象概念。
通过参与实验操作，学生可以培养实验技能和观察能力。
实验也促进师生间的互动，让学生积极参与，提高学习效果。
演示实验在物理教学中扮演着不可替代的重要角色，对于提升学生的学习效果有着显著的影响。
【关键词】物理教学、演示实验、学习兴趣、物理原理、实验操作能力、师生互动、学习效果、不可替代性1. 引言1.1 演示实验在物理教学中的重要性演示实验在物理教学中扮演着至关重要的角色。
通过实验，学生可以亲身感受物理原理的奥妙，从而增加对知识的理解和记忆。
演示实验可以激发学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中愿意深入学习物理知识。
演示实验还能直观展示物理原理，帮助学生更加直观地理解抽象的理论，从而更好地掌握知识点。
通过参与实验操作，学生不仅可以加深对知识的理解，同时也可以培养实验操作能力和科学研究精神。
在实验过程中，师生间会有更多的互动，促进师生之间的交流和合作，使学习更加生动有趣。
最重要的是，实验能够显著提升学生的学习效果，帮助他们更好地理解和应用物理知识。
可以说演示实验在物理教学中具有不可替代的重要性，对于学生的学习和发展起着至关重要的作用。
2. 正文2.1 增强学生学习兴趣增强学生学习兴趣是演示实验在物理教学中的重要作用之一。
通过生动的实验演示，可以激发学生的好奇心和探究欲望，让他们更加积极地参与到课堂学习中。
实验中的视觉、听觉、触觉等多种感官刺激，能够激发学生的兴趣和注意力，使他们更容易投入到学习中去。
而且，一些有趣的实验现象往往能够引起学生的好奇心，让他们产生更深层次的思考和探究，从而提高学习效果。
通过参与实验，学生可以亲身感受物理原理的奇妙之处，增强对知识的理解和记忆。
实验现象的直观展示，能够帮助学生将抽象的理论知识与具体的实际情况联系起来，从而更好地理解和掌握知识。
利用物理演示实验培养学生创新能力
利用物理演示实验培养学生创新能力关键词：物理教学；演示实验；培养；创新能力中图分类号：g633.7 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）10-0198-01在物理教学中为了突出，学生的主体地位。
培养学生的创新能力，教师应对演示实验教学进行创新设计，要发掘物理演示实验中巧妙的构思和方法，以实验为依托，拓宽其思路.挖掘其内涵，通过形式多样的实验活动来培养学生的创新能力。
1.将演示实验改为边教边实验边教边实验是教师提出问题，让学生自己动手实践，探索问题发生的原因，从而得到结论的方式。
这种方式有利于培养学生分析问题的能力、解决问题的能力、实际操作的能力和创新的能力。
教师应尽可能的将演示实验改成边教边实验的形式。
例如对于摩擦起电现象.教师可让每个学生都用塑料尺在衣服上摩擦几下，然后吸引碎纸屑；在讲惯性时，可让每个学生将钢笔帽放在纸条上，然后看谁抽出纸条时还能保持笔帽不倒。
学生们边实验边观察，加深了对知识的理解，加上教师有针对性的提出问题。
调动了学生学习的积极性和主动性。
使他们养成了动手、动口、动脑的好习惯。
将演示实验改为边教边实验。
不是让学生的注意力只停留在使他们感兴趣的现象和事物上，而是引导他们逐步深入、扩散思维，从而培养他们的创新能力。
2.演示实验中培养创新能力演示实验对学生创新意识的培养和创新能力的ⅺll练起着至关重要的作用。
教材中原有的实验不能完全满足培养学生创新能力的需要，教材中有些演示实验的实验效果不是太好。
这时，教师可以组织学生一道参与对演示实验的改进。
这样，不但能加深学生对知识的理解，而且可激发学生强烈的科学实践愿望并付诸行动.进而强化学生勇于进行科学探索和敢于改进前人科学实验方案的创新意识。
例如在做高温玻璃导电实验时，教师可以组织学生取小块玻璃，用镊子夹住后在酒精喷灯上烧成黄豆粒大的玻璃球，趁玻璃软化时，将两根铜线插入玻璃内，尽量靠近但不要接触。
再取一个带有发光二极管的音乐贺卡，从贺卡电源接头处引出两根导线。
演示实验在初中物理教学中重要性论文
浅谈演示实验在初中物理教学中的重要性演示实验在中学物理教学，特别在初中物理教学中具有十分重要的作用。
什么是演示实验？演示实验就是教师在课堂上结合教学内容进行的实验。
一、为什么要加强教学中的演示实验这主要是初中生心理发展的特点及物理学的特点所决定的。
心理发展的核心是思维的发展。
初中阶段的学生正处在少年期，思维正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，其中具体形象思维仍起重要作用，抽象思维正在发展。
他们的思维正处在经验型向理论型过渡阶段，在相当大的程度上仍依靠具体的经验材料，不善于从理论上进行推导。
心理学的研究还表明：认识主体在认识客体时往往存在着知觉优先的倾向，并首先使用形象思维来认识客体，而且在面临新的问题或情境时，其认识水平往往退回到较低的认识水平。
伟大的科学家钱学森也认为：人认识客观世界首先是用形象思维而不是用抽象思维。
因此，在教学中就必须给学生提供足够的感性经验和活动机会，在课堂上就要大力加强演示实验，只有如此才符合学生认知发展的规律，才能更好地帮助学生理解物理物理概念和规律。
初中生心理的另一特点是好奇心强，喜欢探索自然的奥秘，他们兴趣广泛、强烈，但缺乏深度和稳定性。
如果我们的物理教育工作者，在物理教学过程中，不失时机地恰当地进行演示实验就可以激发学生的好奇心，培养他们探索自然的兴趣和献身科学的强烈愿望。
例如我在《连通器》一节的教学过程中，首先告诉学生连通器是上端开口，下部连通的容器。
然后提问：我们对连通器中倒同一种液体时，几个粗细不同的管中，液面谁最高呢？有的学生说细的高，有的说粗的高，争得面红耳赤，然后我让带色的液体倒入连通器中，待液面静止时，用刻度尺一量，发现液面一样高，学生顿时疑惑不解。
随即我自然地导入了分析连通器液面相平的原因，学生听得格外认真。
正是这一个个颇为有趣的演示实验，使学生一步步步入物理科学的宫殿，学习起来轻松自如。
正如伟大的科学家爱因斯坦所说：兴趣是最好的老师。
从学生心理的另一方面——记忆的角度来分析，结合演示实验讲解的物理规律远比单纯的语言讲解给学生留下的印象深刻、久远。
“物理实验”在物理教学中的重要作用
二、课外物理实验” “ 的作用非常巨大 教 师还 应该注重 学生的课外物 理实 验 ，把课堂 上所学 的物理 知识结合 于实
要 善于设 问， 以培养学生提问的习惯和分 析 问题 、 回答问题的能力。设计探 索性实
验 ， 以激 发 学 生 的 好 动 心 理 ， 而提 高 可 从
践， 既发展学生 的智 力因素 ， 又有利 于非
组织观 察 ， 引导思考 。 通过实验得出结论 ， 培养学生的创新意识。引导学生边观察 ， 边 思考 ， 边发现 问题 ， 边解决 问题 ， 并根 据
实 验 记 录 加 以分 析 、 归纳 和 总 结 ， 到 良 收
在物理 实验 中， 针对观察 到的现象 ，
进 行 反 思 ， 加深 对 物 理 规 律 的 理 解 ， 可 增 强 学 生 的 分 析 能 力 。充 分 利 用 学 生 好奇 、 好问、 动 、 好 好胜 的心 态 ， 极 地 引 导 学 生 积 进 行 全 方位 的反 思 ， 师应 该 注 重 对 物 理 教
三 、 物 理 实验 反 思 ” 对 学 生 思 维 发 “ 展 作 用 非 凡
所以在物 理实验教学 中 ，要精心设计和 安排 ， 注重学生实验能力的培养。 下面就物理实验教学谈点个人见解 ：
一
好奇心 ， 总喜欢 问为什么？我们应该保护
学生 的这种 精神 ， 学生一道设 计实验 ， 和
激发学生强烈的求知欲 。 “ 物理 实验 ” 为学生的学 习发展提 供 了理论依据 ，学生在实验 中提高 了观察
开来 ，而冷水杯 中的红 墨水却仍聚集在
一
起不分开 ， 扩散很慢 。实验说 明 ， 子 分
实验设计 ， 选取最佳实验 方案 。对 多个实 验， 可进行联系与比较 ， 反思实验不 同点 ， 更易使学生掌握物理实验的本质， 理解实
演示实验在物理教学中重要作用的探索
一
然 科 学 的兴 趣 和 爱 好
．
调 动 他 们 的学 习 积
、 ．
门 基 础课
．
是 培 养适 应 现 代
极 性 引 导 他 们 爱科学 学 科 学 激 发 他 们
树 立 敢 于 攀 登 科 学 高 峰 的雄 心 壮 志 ： 另 外
还 为 学 生 实 验 的 正 确 操作 起 着 示 范 的 作 用
、 、
思 维 方 法 提 高他们 发 现 问题 分 析 问 题 和
． 、
效果
。
解 决 问题 的能 力
，
进
一
步 提 高学 生 学 习 自
．
取 得 了 丰 硕 的成 果
。
．
而 且 必 将 发挥 更 大 的
、
2
．
2
，
可 以 加 深 学生 对物 理 知 识
作 用 大 学 物 理 课 程 是 高校 各 理 工 科 专 业
形 象 符合学 生 的心 理 特 点 能诱 发 学 生 的
兴 趣 激发 学 生 的求 知欲 望 ； 演 示 实 验 为 学
，
及 作用
在 物理 演 示 实验 中
．
师就 能 不 失 时机 地 引 导 学 生 进 行 思 考
、
分
生 提 供 直 接 的感 性 认 识
，
是学生形成物理
析和逻 辑推理
。
这 种 趁 热打 铁
2
。
有 的直 观 点
．
、
生动
形 象这
一
感觉 功 能 的 特
。
在 大 学 物 理 课 程 教 学 中恰 当 地 进 行 演
．
：
对 于 物理 概念
浅谈实验在物理教学中重要作用(1)
浅谈实验在物理教学中重要作用作者：张建华来源：《中国新课程教育教研》2013年第09期【摘要】实验教学是物理教学中一个必不可少而且相当重要的环节。
实验教学有利于调动学生的学习兴趣和积极性；有利于学生理解和掌握知识；有利于培养学生的实验能力；有利于培养学生的创新能力。
在当前初中物理教学中，我们仍然要加强实验教学，充分发挥实验教学的作用。
【关键词】浅谈；实验；在物理教学中；重要作用物理是一门以观察，实验为基础的自然科学，许多物理知识是通过观察和实验，经过认真的思索而总结出来的。
作为一名物理教师，在传授物理知识过程中，如能正确的演示或指导学生实验，对学生掌握知识，运用知识可以起着很大的积极作用，同时还能激发学生强烈的兴趣和求知欲望，有利于培养学生观察能力和思维能力，还能使切实地掌握物理基础知识和基本实验技能，发展学生探究能力和创新意识，养成实事求是、严谨的科学态度，能树立正确的辩证观点，让学生领会科学思想方法，培养学生的综合素质，在各个方面，实验教学都占有极为重要的作用。
从教学过程来看，实验不仅是提供直观素材的手段，而且也是理论研究的基础，它不仅为概念的建立和思维的发展提供了丰富的素材，同时也是各种技能培养的主要场所。
因此，实验教学是初中物理教学中一个必不可少而且相当重要的环节。
本人就几年来的实验教学经验积累，认为实验教学的作用有以下几点：1. 有利于调动学生的学习兴趣和积极性《物理课程标准》明确提出，培养和提高学生学习兴趣是当前物理教学改革研究中的重要课题之一。
实验不仅可以提高学生的学习兴趣，而且能够极大地调动学生的学习积极性。
据对试验班毕业前物理学习兴趣的调查，喜欢物理的占83.5%，不喜欢的仅占2.7%。
从初二到初三，学生对物理一直感兴趣的占35.5%，一直不感兴趣的仅占8.8%。
兴趣是最好的老师。
利用有趣的实验导入新课，能唤起学生的注意，引起学生的思考，从而产生强烈的求知欲望。
例如：“大气压”是比较抽象的概念，新课导入时先演示广口瓶“吞”鸡蛋的实验，这有趣的现象立即吸引了学生们的注意力，接着问学生：这是什么原因呢？然后教师利用机会曰：大气压将为你解开这个谜。
中学物理演示实验的重要性
中学物理演示实验的重要性作者：张明祥来源：《读写算》2013年第22期【摘要】物理学是一门以观察和实验为基础的科学，课堂演示实验能培养学生的观察能力、思维能力、探索精神以及良好的学习方法。
【关键词】改革课堂演示实验物理学是一门以实验为基础的科学，课堂演示实验是中学物理实验教学的重要组成部分，它不仅是建立物理概念和规律、理解和掌握物理知识不可缺少的环节，还能培养学生的观察能力、思维能力、探索精神以及良好的学习方法。
因而，从加强演示实验着手进行教学显得尤为重要。
一、为什么要改革物理演示实验教学从18世纪德国、法国建立了学校的演示实验室，教师经常用昂贵的仪器演示生动的现象，从此便开始了世界上的物理实验教学，成为物理教学中重要的教学手段和有效的教学形式。
近年来高考物理试卷对实验的考查，不仅从学生实验发展到演示实验，而且已从简单的背诵实验知识转向考查对实验的思想、原理、方法的理解上，重在考查学生的实验能力和综合分析能力。
因此，为了培养学生的实验技能、观察能力、思维能力和科学的思维方法，提高他们发现问题、分析问题和解决问题的能力，进一步提高学生学习物理的兴趣和爱好，调动他们的学习积极性。
我们应进一步改善实验条件，改革演示实验教学，直观形象地为学生提供感性认识。
二、怎样改革物理演示实验教学1、重视演示实验教学，加强能力培养。
目前，学生普遍感到物理“难学”，其原因之一就是物理教学中缺乏实验。
在实验教学中，可在规定的实验中，适当增加相关演示项目，使教学内容更加丰富，使学生的眼界更加开阔。
例如“分子间作用力”的演示，可在两只乒乓球间夹上一段弹簧，球的外侧套上橡皮筋，平衡时，引力等于斥力；增大球距时，引力大于斥力；缩小球距时，引力小于斥力。
这样不仅培养学生对物理的学习兴趣，更多地拓宽学生视野丰富他们的想象，而且能有效地提高了学生的观察能力、分析问题和解决问2、在演示实验中增加学生的参与。
演示实验是教师利用课堂时间为学生演示，在操作的同时又引导学生对实验进行观察、思考和分析的一种物理实验教学方式。
演示实验在物理教学中的重要性
优化物理演示实验提高课堂教学效率
创新教育科技创新导报 Science and Technology Innovation Herald 1641 适时适当增加演示实验，激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师，是学生学习知识必备的条件。
教师的演示实验是激起学习兴趣的一种素材，但由于受各种因素的影响，课本的演示实验数目有限，这就要求我们教师在教学过程中可以适时适当地增加一些课堂演示小实验，以便引起学生的注意力，活跃课堂气氛。
学生的观察和思维活动紧密地结合起来，用观察促进思维活动的展开，又用思维指导观察活动的进行，逐步掌握物理概念和规律。
发展观察和思维能力，使我们的物理教学达到“事半功倍”的效果。
2 变演示实验为学生探究实验，变被动接受为主动参与学生获得知识的途径，最高境界莫过于自主探究，主动参与。
“我听了，忘记了；我看了，记住了；我做了，明白了”，这是对自主探究实验与掌握知识的关系的最好解释。
为此，我们应该把课本上的一些学生能自己独立完成的演示实验变为自主探究实验，使学生在探究中体会科学的艰辛与乐趣。
在研究“决定声音特征的因素—— 频率”时，现行人教课本采用演示实验来完成这一知识点，而我却“懒了起来”，让学生自己动手，仔细聆听，找到所要探究问题的结论。
通过学生参与教学，激发了学生学习物理的极大热情，有机地促进了课堂教学质量的优化；又如在讲授“电磁波的海洋”一节时，书上的两个演示实验我都改成了学生探究实验。
学生课下准备了许多器材，课上争先恐后上台表演自己的才艺，充分发挥了他们的创造潜能。
这样的教学方式不仅提高了实验、观察、归纳、推理能力，还提高了学生对挫折的承受力，同时也有获得成功的喜悦感，学生不再是被动接受知识，而是主动探究规律，真正成为了学习的主人。
对于那些不能完全变为学生探究的演示实验，也可以根据情况采用让学生参与做实验，如让学生上前来读数或动一动手。
例如在进行马德堡半球演示实验时，先让两个“大力士”上来拉，不能将两个半球拉开，打开活塞，让空气进入半球，再让两个力气小的学生上来拉，却轻松将两个半球拉开，两相对比，说明大气压强不仅存在，而且不小，同时给学生留下深刻的印象，使实验结论合情合理地被推导出来。
实验课在初中学物理教学中的重要作用
实验课在初中学物理教学中的重要作用[摘要]：正确地选择和安排演示实验和分组实验能使学生对物理现象获得鲜明具体的印象。
它是学生理解概念、规律的基础，也是培养学生观察力、注意力和思维能力、动手操作能力、分析概括能力的重要途径。
[关键词]：物理教学演示实验分组实验重要性作为一名物理教师，如能正确的演示和指导学生实验，不仅能激发学生求知欲望，促进学生掌握知识、运用知识，还可以培养学生严谨求实的态度。
本人在初中物理教改实验中，对中学物理实验教学进行了认真的研究，我认为中学物理实验教学从其教学组织形式来说，可分为教师的演示实验、学生分组实验两种类型。
一、演示实验演示实验是教师为配合课堂教学而对学生所做的表演示范实验，演示实验主要把要研究的物理现象展示在学生面前，引导学生观察思考，配合讲授或穿插学生讨论等方式完成课堂教学任务，是一种最有效、最直观的教学手段。
正确地选择和安排演示实验能使学生对物理现象获得鲜明具体的印象，并为学生独立训练创造条件。
它是教师讲授和学生理解概念、规律的基础，是学生进行观察和获得感性知识的重要源泉，也是培养学生观察力、注意力和思维能力的重要途径。
成功的演示实验，常常给学生留下难以磨灭的鲜明印象，使课堂气氛活跃，从而获得良好的教学效果。
教师在演示实验中应注意以下几点：1、课前准备要充分演示实验作为一种教学手段，是教师备课的重要内容，需要认真研究和准备。
如果轻视课前演示实验的准备工作，往往会造成演示失败或出现意想不到的情况，以致在课堂上手忙脚乱，教学效果很不理想。
所以教师在课前要做到四点：①准备好与实验有关的全部仪器、材料，注意考虑备用器材。
如演示液体压强的实验中，要考虑到万一胶管漏气了怎么办呢？因此要准备好备用的带入课堂。
②是在课前反复操作，直到熟练的地步，对于在实验中可能出现的故障做到心中有数并能及时排除。
③是掌握演示时间，注意与教学进度紧密配合，④是要考虑在演示过程中如何引导学生观察，启发学生思维，最大限度地发挥演示实验的作用。
实验演示法在中学物理教育中的应用
实验演示法在初中物理教学中的实践摘要：在初中物理教学中实验教学属于重要组成部分，随着新课程改革的发展，对物理实验演示法也提出了新的要求，在新时期必须要认清初中物理教学实验演示教学中存在的实际问题，针对问题提出相应的改善策略。
本文则对实验演示法在初中物理教学中的应用探讨。
关键词：实验演示法；初中物理；教学物理是一门与实验教学紧密相关的科学，初中物理课程标准要求学生的物理学习与学生的实际生活紧密相连，与初中学生的身心发展特点相符合，激发学生对物理知识的探索能力，通过自身的实践发现物理规律，揭示物理现象，并能够将自己发展得物理规律应用到具体的生活实践当中，培养学生的科学实践能力和科学探索精神。
因此在初中物理的教学中教师要深入研究物理教材，做好实验准备，将实验演示法灵活的应用在初中物理教学中。
一、初中物理实验演示教学现状新课程改革对高中物理教学提出了更高的要求。
实验作为物理教学的重要教学方式和内容，对于物理教学水平提升及教学效果改善均具有重要推动作用。
在物理教学中采用演示实验能够充分体现新课标当中学生主体地位的改革理念，通过学生主动探究理念的应用来培养学生分析和解决问题的能力[1]。
但是在当前的物理教学中许多的论课堂教学是纯理论的知识讲授，实验课程上教师也只是让学生自由的进行动手实验，两种课程形式并没有实现相应的融合，这样的教学模式不仅对物理知识的学习没有起到积极的作用，同时还会使学生在理论知识学习困难的上增加动手实验的困难。
没有良好理论知识支撑的实验在进行中发生的状况会更加复杂和糟糕。
有的有的老师也希望将二者进行完美的融合，但是由于自身经验的影响或者课前准备的不充分导致了这一教学愿望无法实现[2]。
有的教师将实验和课堂进行融合但是教师在讲台上进行实验，学生在下面观看，这样只有一少部分学生看到了实验的具体过程坐在后排的学生在观看比较困难的情况下容易走神，收不到良好的教学效果。
除了实验演示和课堂内容之间没有很好的融合以外，初中物理实验课程大多都是以实验验证为实验目的，实验往往就是为了验证教师讲解的物理知识结果。
发挥“实验”在初中物理课堂教学中的重要作用
发挥“实验”在初中物理课堂教学中的重要作用[摘要]：物理实验是初中物理课程中不可缺少的重要部分，更是物理教学的基础。
如何发挥实验在物理教学中的主导作用呢？笔者结合自己的教学经验，从让学生感受物理实验教学的魅力、突出物理实验的实用性、通过“物理实验教学”培养学生的实验技能和各种创造性思维能力等方面阐述物理课堂教学中的实验教学。
[关键词]：物理实验课堂教学重要性能力培养实验是初中物理课程中不可缺少的重要部分，更是物理教学的基础，通过实验，不仅仅是提高学生学习物理的兴趣，培养他们的实践能力、分析能力，促使学生更深刻牢固地掌握物理规律，激励学生热爱科学，培养科学素质，更重要的是可以使学生形成严谨的、实事求是的世界观。
然而，许多物理定义、定理、规律、定律都建立在大量的实验和实践活动中，那么我们所说的实验也就不仅仅局限于现行初中物理教科书中所安排的分组实验、演示实验和若干课外小实验等。
现就笔者十多年的物理教学经历中的点滴感受，结合本校学生实际，谈谈课堂中的物理实验，与同行共勉。
一、感受“物理实验教学”的魅力物理学是一门以实验为基础的科学，中学阶段的物理课堂教学内容更是以实验为基础而编排的。
然而，传统教学中落后的教育观念和方法，与此有相违背，具体表现在：受条件限制许多重要实验被人为的取消，或者只在“黑板上做实验”，造成学生“听实验、背实验”。
这样使得学生能力结构不完整，缺乏创造性和开拓精神；不能在实践中总结出结论，死记定义、定理等。
以前教学时，由于现成的实验仪器不足和本人的实验观念不够强，认为上完课，完成教学任务就可以了。
结果呢，严重地压抑了学生对物理学科的学习兴趣，直接影响到学生思维能力的发展，影响成绩的提升。
然而，目前的学校条件大有改观，学校硬件设施大都达标，我们更要重视“实验课”在物理教学中的作用，以此来提高学生对初中物理课程的学习兴趣，唤起追求，达成共识。
初二学生刚刚接触物理学科，容易入门，也容易放弃，因此，在他们还处于极度的新鲜感之中，应该认真准备好第一节的物理实验课，俗话说：“要想抓住他的心，必先吊他的味”。
浅谈演示实验在物理教学中的作用
浅谈演示实验在物理教学中的作用初中物理教学是以实验为基础的一门学科，而演示实验是至关重要的，它贯穿整个教学过程的始终，无论是在讲授课还是巩固知识的过程中，都起着重要作用，每个演示实验是否做得恰到好处，直接关系到课堂效果好坏和教学质量的提高，因此在教学过程中要准确规范的做好演示实验。
一、演示实验在新授课前能够激发学生学习兴趣。
演示实验能够增强学生的感知，能够激发大脑皮层的优势，兴奋中枢，引起学生的注意力，激发学生的学习兴趣，我经常用演示实验拉开课堂教学的序幕，学生通过对实验进行观察、分析，从而增强学生的求知欲。
例如讲“光的直线传播”一节时，我先做了“小孔成像实验”，这样一来学生对光沿直线传播产生强烈的新奇感和兴趣，带着问题听讲，从而调动了学生学习的积极性，学生自然而然地集中精力全神贯注地听课，因此演示实验在教学前起到引发新知识，变抽象为直观，调动学生积极性，激发学生学习兴趣的作用。
二、演示实验在新授课过程中起着形象直观的效果。
在初中物理教学中，主要是讲清概念和规律，要达到这一目的，演示实验起着关键性的作用，这类实验室所有演示实验中的重点实验，它在演示实验中占比例最大，教者只有对这类实验精心设计，合理安排，在实验中向学生提出富有思考性问题，再把讲解和演示有机结合起来，才能达到教学目的。
例如讲“大气压强”一节时按教材中的做法将装满水盖上硬纸片倒置纸片不掉下来，这个实验可以说明大气压的存在。
做完这个试验后学生对大气可产生压强仍是半信半疑，为了让学生真正理解大气能产生压强，我又配备了这样的实验，在天平的一端放砝码，另一端放空烧瓶使天平平衡，然后将烧瓶抽成真空，天平失去平衡，这时学生才确信大气会由于重量产生压强。
接着再做模拟“马德堡半球实验”。
使学生进一步认识到大气压不仅存在，而且很大。
因此概念的引入，新知识的形成，通过实验来完成，会得到事半功倍的教学效果。
三、演示实验对巩固所学知识起了重要作用。
演示实验在巩固所学知识中也十分重要，有些物理习题是实验类习题，学生由于受知识水平和能力的限制，如果仅靠讲解或靠学生自己独立完成是很困难的，教者把这些习题演示一下，让学生观察现象得出结论，既节省时间，又降低了难度，进而提高学生学习效率。
实验教学在物理教学中重要性
浅谈实验教学在物理教学中的重要性实验教学是物理教学过程中一个比较重要的组成，与课堂理论知识教学具有同样的意义。
它是一项有目的的“动眼观察、动手操作、动脑思考”的实践活动。
对于提高学生的综合素质和能力具有重要的作用。
在这一过程中，既培养了学生实事求是的严谨科学态度，又使学生掌握了科学方法，同时激发了学生的学习兴趣，增加求知欲。
要使实验教学更加突出，必须做到：一、突出演示实验演示实验是教师在课堂教学中利用仪器、模型、挂图等操作，指导学生有目的的观察现象，激发学生学习兴趣，启发学生探索物理现象，培养学生积极主动钻研物理的意志，促进学生个体发展，通过认真操作，有效观察，使学生对客观的知识产生感性的认识。
所以说，演示实验必须突出准确性。
教师要上好演示实验课须做到以下几点：首先，认真备课，精心设计。
演示实验作为课堂教学的组成部分，应纳入课堂教学计划，根据教学的各个环节的特点来设计，并紧密结合教学。
教师要通过仪器的介绍和讲解，给学生提供认识和了解各仪器性能的机会，为正确使用打下基础。
在演示过程中使学生看清楚，尽可能使要展现的现象具有明显性，趣味性和启发性。
例如：讲光在均匀介质中沿直线传播时，可先演示”小孔成像”实验，为了巩固和深化概念和规律，在此基础上变换一些条件做一些实用性的实验，如可把小孔堵上，则会形成“影”；在影的区域观察不到光源，进而得到“日食”和“月食”的形成，这样可加深理解，强化记忆。
让学生能够从实验中观察物理现象及变化过程，认识现象变化的本质，通过演示实验给学生提供了学习的、和探索所必须的观察情境，它把一些复杂、抽象的微观的“东西”由实验过程集中表现出来，给学生提供了必要的知识，降低了学习难度，解决了学生对物理学习感到乏味难懂和难学的困惑。
其次，加强演示实验的示范性，对学生良好的实验习惯养成、能力的培养有很大作用。
这就要求演示实验不仅要完成实验本身所达到的目的，还要注意其示范性，切不可图方便而产生随意性，教师演示时要熟练、灵巧操作。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
物理课演示实验关键性作用
物理是一门以实验为基础的自然科学,由很多概念、规律形成的物理现象和物理过程,其本身的文字描述、数学表达一般都比较抽象枯燥。
由于初中生的形象思维优于抽象思维,所以学生普遍感到难以接受,不易理解。
课堂演示实验就是为帮助学生形成物理概念、规律,理解物理原理的一种很好的教学方法,也是物理教学中最常用的直观手段之一,通过课堂演示实验,不仅可以使学生比较容易地接受新知识,还可以感觉物理的无穷乐趣。
下面笔者将从四个方面谈谈课堂演示实验在物理教学中的重要性。
—通过课堂演示实验激发学生的学习兴趣
初中物理教学是物理教育的启蒙阶段。
初中学生好奇心强,他们刚接触物理时往往是充满了好奇心。
具有千变万化的物理实验,恰恰能满足学生的好奇心,而课堂教学中的演示实验,是最能调动学生的学习热情、积极性的,能极大地激发学生的学习兴趣的。
通过演示实验过程的观察,能使学生获得有关物理现象变化的第一手资料,使抽象的理论变得生动、直观、具体,然后在教师的引导下,经过分析、比较、归纳,一些物理基本概念的形成就变得顺理成章了。
例如,在讲摩擦力的方向时,用一把刷子紧压桌面前进,就很直观地显示摩擦力的方向与相对运动的方向相反,在讲减少摩擦力时,让一位同学把一玻璃瓶的盖子拧紧再打开,然后让他在准备
好的肥皂水里把手沾湿再去拧玻璃瓶的盖子,玻璃瓶的盖子始终打不开,通过这些演示实验就能使学生真正掌握摩擦力的概念和规律,极大地激发起学生的学习兴趣,引发学生探索物理问题的热情,也对学生学习物理起到了事半功倍的效果。
二通过课堂演示实验培养学生的观察能力
观察是认识的窗口、是思维的前提,在物理课堂演示实验中,要教给学生观察的方法,引导学生自己观察。
观察要有明确的目的和重点,自始至终,从显而易见的到细微难辨的实验现象都必须认真地、细致地观察,要让学生对实验现象做全面观察,及时纠正学生的片面性,从实验现象中实事求是分析实验结果,使学生在丰富的感性材料中获取各种思维的焦点,从而全面理解物理知识的本质。
例如,在演示流体与压强的关系时,首先,引导学生观察所用器材和流体大小与压强大小之间的关系。
然后,准备好一枚铝制硬币和一本高约2cm 的书作为硬币跳高时的横杆,将硬币平放在桌面上,使它距离桌子的边缘大约3~4厘米,用力吹一口气,这时候,硬币很轻松地就越过了那本书。
在本实验中还要引导学生观察是在硬币上方沿着与桌面平行的方向用力吹一口气,硬币才会跳高。
然后,让学生自己讨论硬币跳高的道理是什么?经过正确的观察、讨论、总结,让学生真正掌握硬币跳高的本质。
在对着硬币的正上方吹气时,在那里就产生了一股气流,速度
很大。
根据流速越大,物体所受压强越小的道理,可以知道,硬币的上表面所受的压力比它下表面所受的压力要小,这样硬币的上下表面便产生了压力差,在这个压力差的作用下,硬币就自然地“跳”起来了。
可见,在物理课堂演示实验中,既培养了学生的观察能力、探索能力,也达到了新课标的要求,使学生轻松地掌握所学的物理知识。
三通过课堂演示实验培养学生的思维能力
课堂演示实验能使学生学会如何通过分析、综合、归纳,概括出结论,又能锻炼其分析、综合、归纳、概括等思维能力以及学生的观察能力,进而培养了学生严谨的科学态度和科学方法。
让学生处于积极的精神状态,使其观察敏锐、理解迅速,达到牢固记忆、活跃思想、丰富想象的作用,同时也会产生积极的探索热情。
因此,在物理教学中加强演示实验教学,既培养了学生的思维能力,也让学生对物理学科有了全新的感悟,这正是学生学好物理的关键。
例如,在做研究压强大小实验时,先让学生猜测固体压强大小可能与哪些因素有关,然后用演示实验来验证猜测。
在做凸透镜成像演示
实验时,让学生自己考虑成像条件再看演示实验和自己的猜测是否一致。
这种围绕课堂演示实验层层设疑、不断深入的教学,既活跃了学生的思维,又提高了学生的思维能力,为其学好物理创造了主要的条件。
四通过课堂演示实验培养学生的探究能力
物理科学的形成和发展都离不开实验,学生通过探究性实验,可以探究自己未认识的世界,帮助其形成物理概念,理解和
巩固物理知识,掌握实验技能,激发学生学习物理的兴趣,拓宽学生的知识面,培养学生探究能力,使学生学会科学研究
的方法。
传统的教学方式是教师在讲台上做演示实验,而学生仅是观众,课后的教学是让学生和老师一起参与探究来做课堂演示实验。
如学生做“平面镜成像探究”的实验时笔者提前做准备,以四人为一组,在课堂上对此实验进行探究。
做实验之前让学生设疑、猜想和假设问题、设计实验过程,求证理论,通过学生现有的知识自己实验检验、得出结论,以此来培养学生实事求是的科学态度。
可见,通过科学探究活动来学物理,可以把物理知识与观察、推理和思维技能结合起来,从而培养学生的探究能力,进一步获得对物理知识的理解。
总之,进行课堂演示实验是物理课堂教学中最常用的教学辅助手段,也是一种最有效的直观教学方法。
有目的、有计划、正确地使用演示实验是提高教学效果的有效途径。