预备技师专业培养计划设计

预备技师专业培养计划设计

我校于2006年经湖北省劳动厅批准为襄樊技师学院，此前，

已被国家劳动部批准为高级技工学校。学校经过几十年的发展，

其办学条件已经较为完善,在中级技工教育方面具有一定的办学

经验和办学规模，特别在近几年,我校在高技能人才培养方面也

已经起步，其中高级技工班已招收了两个专业共四届达1000多

人；今年开始招收数控加工技术专业领域的预备技师班，报名学

生达到60余名.为全面贯彻落实中办、国办《关于进一步加强

高技能人才工作的意见》和劳动和社会保障部《关于推动高级技

工学校技师学院加快培养高技能人才有关问题的意见》精神,紧

紧抓住发展机遇，我校就如何开展高技能人才――技师的培养，由教务科牵头于十二月十四日进行了教学研讨。在这次研讨会

上,就我校技师班技师培养的目标、培养方案、课程设置、师资

队伍建设、实训基地建设等方面进行了探讨，体现了数控加工技

术这一专业技师人才培养新的理念和教学形式。一：数控加工技术技师人才的培养目标

首先研讨组的成员对数控加工技术技师人才进行了一个准

确的定位,大家一致认为技师人才属于高技能人才，高技能人才

是指能“适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德智体美

全面发展的高等技术应用性人才”，她及知识型、学科型、研发

型、创新型人才有本质区别，也及一般技艺型人才有明显不同，

因而,要准确把握高技能人才的本质特征和目标要求,所以我们

培养的人才应该是德、智、体、美劳全面发展，既具有相应的文

化素质、良好的职业道德和创新精神,又要掌握本专业的基本技

术知识，具有专业知识扎实、技艺技能精湛、良好的发展潜力; 具备解决复杂工艺难题能力，能熟练掌握数控加工工艺和数控加工程序编制方法,熟练进行数控加工设备的操作和维护，是生产

第一线技术骨干和生产现场的技术带头人；能够掌握工作中关键性技术，并能参及生产技术管理,传授技艺，培训中、高级技术

工人；岗位适应性能力强，能运用掌握的技能独立完成高技术水平操作,能编写较复杂零件的加工工艺，能设计较复杂的专用工

具和夹具，具有很强数控加工操作技术和现场问题处理能力；是具备实践能力和创

新能力的复合型、智能型高技能人才，培养目标的具体要求如下：技术理论培养学生全面掌握和灵活运用及所学专业操作

技能相适应的理论知识，熟悉数控加工各工种的主要设备以及工艺装备的结构、性能、工作原理、使用维护和调整方法；掌握数控加工工艺及编程知识，会查阅有关技术手册；掌握读工装装配图的方法、常见难加工材料的加工性能、机电控制理论、精密夹具的设计原则、精密量仪的结构原理、机械加工的质量分析及控制方法。能对本工种复杂程度较大的工件进行工艺分析；能推广使用新技术、新工艺、新设备、新材料、具有分析问题，解决生产实际问题的能力。

操作技能使学生熟练掌握本专业技师(数控车或铣床、加

工中心机床操作工)的操作技能和相关工种（车工或铣工）的高

级操作技能。具有较强的分析零件图纸的能力和设计能力；能编制并优化复杂零件数控加工工艺文件;能合理选择难加工材料的

切割参数;会合理使用各种新型刀具、量具、夹具；能熟练操作

各种数控机床,并能掌握复杂零件的数控手工编程和自动编程；

可以加工高精度的复杂零件；能加工难切削材料；可以对机床进

行故障排除和修理等基本技能，不仅达到独立上岗操作的水平，

而且能指导和培训本职业中、高技工。

二：数控加工技师人才培养方案

数控加工技师人才培养方案是这次研讨的重点,大家主要从

以下两个方面进行了讨论: 1：数控技师人才培养方案的拟定原则

合理的教学方案是保证技师班教学正常进行的基本条件。我

们在拟定教学方案时应始终遵循以下几个基本原则：

（1)要以就业为导向，适应岗位要求，建立新的技师人才培养

机制。

在拟定人才培养方案时要紧密结合国家机械制造业发展的

现状，根据企业就业要求,调整课程设置和教学内容，建立按就

业需求进行技师人才培养的机制，以培养高技能人才为目标，遵

循高技能人才的培养规律，合理安排课程及课程先后顺序，如数

控专业英语及专业数学应安排在部分专业课程（数控工艺等）之

后进行，否则学生对专业术语难以理解使教学难以进行；要精选

教学内容，突出适应性、实用性和针对性，为制造业培养高级技

能型一线数控技术人才.

(2)以教学模式改革和创新重点，切实加强知识和技能的综合培养。

技师人才的培养模式既区别于高职、大专以学科为主的教学模式,也及操作为主的技术工人培养模式有所不同，应结合高技

能人才培养模式进行创新.我校将高中起点的数控技师培养年限

确定为四年，分两个阶段进行是合适的，即前两年为高级技工学

习阶段，后两年为技师学习阶段。在技师学习阶段，应突出数控

技师生产现场实际问题处理能力的培养，可以安排到企业对口实

习和带课题实训，这样改革教学模式，切实加强知识和技能的综

合培养。课程设置应主要围绕数控专业领域核心技术能力的培养

进行,建立课程体系，优化课程组合，精选课程内容，并将理论

课和实践活动融为一体，课程教学尽可能采取现场教学，实例教

学方式，辅以课件、计算机模拟等现代化教学手段,提高教学效

率于效果。

（3）突出数控加工技术技师人才的职业特点，强化操作技能，实现学历文凭、职业资格证(技师证)“双证书"制度.

现代数控技师应具有扎实的理论基础和娴熟的操作技能，同

时要兼顾社会对学历文凭的需求,既将提高学生的实际操作技能

放在突出的位置，加强教学的实践性，以能力为本位构建培养方

案,从数控职业分析入手，对职业岗位进行能力分解,以技术应

用能力和岗位工作技能为支撑,明确专业领域核心能力，又考虑

相应学历（大专、本科）对专业理论的要求,围绕核心能力的培

养形成专业领域课程体系。培养方案突出体现数控高级操作工、

技师职业技能资格证书的要求，使学生毕业时具备技师相应的上

岗能力和解决生产实践中关键技术问题的能力。

（4）以企业生产实际为基础,突出学生从事实际工作和处理现

场问题的能力。

数控加工技术技师是生产一线的技术骨干，要以科学的劳动

观及技术观为指导，使其形成健康的劳动态度、良好的职业道德