幼儿园教育小学化倾向问题的研究
幼儿教育小学化倾向的问题及对策探究
幼儿教育小学化倾向的问题及对策探究一、问题的背景近年来，随着社会发展和家庭教育观念的转变，幼儿教育小学化倾向逐渐显现。
家长普遍认为提前给幼儿学习小学知识，能够提高他们的学习能力和竞争力，为未来进入小学做好准备。
这种观念导致了幼儿教育小学化的现象，即过早地引入小学课程和教学方法到幼儿园，忽视了幼儿的身心特点和发展需求。
二、问题的表现1. 课程内容过于学术化在幼儿园中，往往过早地引入小学课程，如汉语、数学、英语等学科知识。
这导致了幼儿园教育的学术化，忽略了幼儿的身心发展和兴趣培养。
2. 教学方法过于死板幼儿教育小学化问题中，教学方法往往偏向传统的讲授和复制，使幼儿在课堂上缺乏积极参与，无法充分发展其主动性和创造性。
3. 压力过大与成长空间狭窄幼儿教育小学化在很大程度上给幼儿带来了压力。
学龄前阶段本应是孩子们自由游戏、探索与发现的阶段，但过早引入学校课程会导致幼儿缺乏时间和空间进行自主探索和发展。
三、问题产生的原因1. 家庭教育观念的转变随着家庭教育观念的改变，家长普遍希望通过提前学习小学知识为孩子争取更好的小学入学机会。
这种观念导致了幼儿教育小学化的现象。
2. 教育评价体系的变革目前社会对学生的评价更加注重学业成绩，家长为了追求优秀的学习成绩，希望将小学化的教育引入到幼儿阶段。
3. 教育市场的需求随着竞争的加剧，家长对幼儿教育的投资意愿增加。
有些幼儿园为了迎合家长的需求，不得不引入小学化的教育内容。
四、对策探究1. 优化幼儿园课程设置幼儿园课程设置应以幼儿的身心特点和发展需求为基础，注重培养幼儿的动手能力、观察能力、表达能力等。
合理设置各个领域的活动，如语言、数学、科学、健康等，注重开展游戏活动，培养幼儿的综合能力。
幼儿园教师应采用多元化的教学方法，注重培养幼儿的主动学习能力和创造性思维。
可以通过游戏、故事、制作等形式进行教学，激发幼儿的学习兴趣和探索欲望。
3. 减轻幼儿的学习压力幼儿期是孩子们自由玩耍、探索与发现的重要时期，应减轻幼儿的学习压力，为他们提供充足的自由活动时间和空间。
幼儿园教育“小学化”倾向的现状与对策研究
幼儿园教育“小学化”倾向的现状与对策研究1. 引言1.1 背景介绍幼儿园教育“小学化”倾向的现状与对策研究引言近年来，随着社会竞争的加剧和家长们对孩子教育的重视，幼儿园教育“小学化”倾向逐渐显现出来。
即使是在幼儿园阶段，很多学校和家长都希望通过教育提前让孩子接触学习知识和技能，甚至过度强调学习成绩和考试，忽视了幼儿阶段的特点和需求。
幼儿园作为孩子们成长起点的重要阶段，应该注重培养孩子们的感知、认知、动手能力以及社会交往能力，而不是简单地灌输知识和训练技能。
现实中很多幼儿园教育却存在着“小学化”倾向，给孩子们造成了过重的学习负担和心理压力，影响了他们的身心健康发展。
本研究旨在探讨幼儿园教育“小学化”倾向的现状及原因，并提出相应的对策建议，以期促进幼儿园教育的健康发展，为孩子们创造一个轻松、愉快的学习环境。
【此处字数不足，继续补充内容】1.2 问题阐述问题阐述：目前，幼儿园教育出现了明显的“小学化”倾向，即在教学内容和方法上过分强调认知学习和竞争性评价，而忽视了幼儿心理、生理和情感发展的特点。
这种倾向严重影响了幼儿的身心健康，造成了幼儿早熟现象的增加、学前教育质量下降等问题。
如何有效应对幼儿园教育“小学化”倾向，保障幼儿健康快乐成长，成为当前教育领域亟待解决的重要问题。
有必要对幼儿园教育“小学化”倾向的现状进行深入分析，探讨其原因并提出有效的对策与建议。
本研究旨在就此展开研究探讨，为幼儿园教育的改革与创新提供理论支持和实践指导。
1.3 研究目的幼儿园教育“小学化”倾向的现状已经引起了社会的广泛关注，而本研究旨在深入探讨这一现象背后的原因和影响，并提出相应的对策建议。
具体而言，我们的研究目的主要包括以下几个方面：我们希望通过对幼儿园教育小学化现象的深入分析，揭示其存在的问题和危害。
这样可以更加客观地认识到小学化倾向对幼儿园教育的负面影响，从而引起社会的关注和重视。
我们致力于探讨小学化倾向产生的原因，分析其中的深层次因素。
幼儿园教育“小学化”倾向的现状与对策研究
幼儿园教育“小学化”倾向的现状与对策研究1. 引言1.1 研究背景幼儿园教育“小学化”倾向的现象在我国教育界日益凸显，越来越多的幼儿园开始实行小学化的教学模式，忽视了幼儿的身心特点和成长规律。
这种现象引起了社会的广泛关注和讨论，许多教育专家和家长都开始警惕这种趋势，担心小学化教育会对幼儿的健康成长造成负面影响。
幼儿园教育“小学化”倾向的根源可以追溯到多方面因素，包括家长过度焦虑的教育观念、幼儿园自身的教育体制和政策导向等。
这些因素相互交织，共同造成了幼儿园教育“小学化”倾向的产生和发展。
针对这一现象，有必要对幼儿园教育进行深入反思和探讨，找出问题的症结所在并提出有效的对策和建议。
只有通过全社会的共同努力，才能够实现幼儿园教育的健康发展，确保幼儿能够在快乐、轻松的氛围中获得全面发展和教育。
1.2 研究意义幼儿园教育“小学化”倾向的现状与对策研究对于教育领域具有重要的意义。
幼儿园教育直接关系到儿童的成长和发展，是儿童教育的重要环节。
如果幼儿园教育出现“小学化”倾向，将对儿童的身心健康和全面发展造成严重的影响，影响其未来的学习和生活。
幼儿园教育“小学化”倾向也与教育体制和教育质量有着密切的关系。
如果幼儿园教育过分追求学业成绩和功利化发展，将会影响整个教育体系的健康发展，导致教育质量下降。
深入研究幼儿园教育“小学化”倾向的现状与对策，对于促进儿童全面发展、提高教育质量以及推动教育体制改革具有重要意义。
通过有效分析问题根源、提出切实可行的对策和建议，可以有效引导幼儿园教育朝着更合理、更科学、更适合幼儿发展特点的方向发展，为幼儿的健康成长和未来的发展奠定良好的基础。
2. 正文2.1 幼儿园教育“小学化”倾向的现状分析随着社会的不断发展和家长对教育的需求提高，幼儿园教育“小学化”倾向逐渐凸显出来。
这种倾向主要表现在以下几个方面：幼儿园教育注重学科知识的传授。
许多幼儿园开始引入小学教材，强调学习字母、数字、识字等内容，而忽视了儿童的身心发展需求。
幼儿教育“小学化倾向的制约因素探索与反思
幼儿教育“小学化倾向的制约因素探索与反思一、幼儿教育“小学化倾向”的表现1.教学内容过于注重知识传授，忽视幼儿的兴趣和需求。
2.教学方法过于强调课堂纪律，束缚幼儿的天性。
3.课程设置过于注重学科体系，忽视幼儿身心发展规律。
4.家庭教育和幼儿园教育过于强调学习成绩，忽视幼儿综合素质的培养。
二、幼儿教育“小学化倾向”的制约因素1.传统观念的影响在中国传统观念中，人们普遍认为“学海无涯苦作舟”，强调勤奋学习、刻苦钻研。
这种观念导致家长和幼儿园过于注重幼儿的学习成绩，从而忽视了幼儿的兴趣和需求。
2.教育体制的问题当前我国教育体制存在一定的问题，如教育资源分配不均、应试教育压力大等。
这些问题导致幼儿教育过于注重学科体系，忽视了幼儿身心发展规律。
3.社会环境的影响随着社会的发展，竞争日益激烈。
家长担心孩子输在起跑线上，因此过早地让孩子接受小学教育。
同时，一些幼儿园为了迎合家长需求，也纷纷开设小学课程。
4.教师素质不高部分幼儿教师自身素质不高，缺乏对幼儿教育规律的认识，导致教学方法过于单一，教学内容过于死板。
三、幼儿教育“小学化倾向”的反思1.更新教育观念要摒弃传统观念，树立正确的教育观念，关注幼儿的兴趣和需求，让幼儿在快乐中成长。
2.改革教育体制优化教育资源配置，减轻幼儿教育阶段的竞争压力，让幼儿在轻松愉快的环境中学习。
引导家长树立正确的教育观念，关注幼儿身心发展，避免过度干预幼儿教育。
4.提高幼儿教师素质加强幼儿教师培训，提高教师队伍整体素质，让幼儿享受到高质量的幼儿教育。
四、幼儿教育“小学化倾向”的制约因素探索与反思记得有一次，在幼儿园的教室里，看到一群三四岁的孩子正襟危坐，认真地学习加减法，心里不禁有些不是滋味。
幼儿教育中的“小学化倾向”就像一颗隐形的定时炸弹，如果不及时排除，可能会对孩子造成长远的负面影响。
这种倾向的出现，得追溯到我们根深蒂固的传统观念。
老一辈人总是觉得，孩子越小开始学习，将来就越有出息。
关于幼儿园教育“小学化的调查研究
关于幼儿园教育“小学化的调查研究”一、调查背景幼儿园教育“小学化”是指将小学阶段的教育内容、教学方法、评价标准等提前应用于幼儿园教育过程中。
这种现象在一定程度上影响了幼儿的身心健康和全面发展。
为了更好地了解这一现象，我们针对幼儿园教师、家长和幼儿进行了调查。
二、调查方法本次调查采用问卷调查、访谈和观察法，共收集到有效问卷300份，访谈对象包括100名幼儿园教师、100名家长和100名幼儿。
三、调查结果1.幼儿园教师方面（1）对“小学化”现象的认识调查结果显示，70%的教师认为幼儿园教育“小学化”现象较为严重，20%的教师认为现象存在但不是很严重，仅有10%的教师认为不存在“小学化”现象。
（2）教学方法80%的教师表示在教学中会涉及到小学阶段的内容，如拼音、算术等。
其中，60%的教师认为这是为了让孩子提前适应小学教育，20%的教师认为这是家长的要求，仅有20%的教师认为这不是幼儿园教育的重点。
2.家长方面（1）对“小学化”现象的认识调查结果显示，60%的家长认为幼儿园教育“小学化”现象严重，30%的家长认为现象存在但不是很严重，仅有10%的家长认为不存在“小学化”现象。
（2）教育期望90%的家长希望孩子在幼儿园能够提前学到小学阶段的知识，以便孩子在上小学时能够更好地适应。
仅有10%的家长认为幼儿园应以培养孩子的兴趣、习惯和性格为主。
3.幼儿方面（1）学习压力调查结果显示，60%的幼儿表示在学习过程中感受到了压力，其中40%的幼儿认为压力来自家长，20%的幼儿认为压力来自教师。
（2）兴趣与喜好调查结果显示，70%的幼儿表示喜欢幼儿园的生活，但30%的幼儿表示对学习内容不太感兴趣。
四、调查分析1.幼儿园教育“小学化”现象的原因（1）家长过度关注孩子的学习成绩，期望孩子在幼儿园阶段就能够掌握小学阶段的知识。
（2）部分幼儿园为了迎合家长需求，提前开设小学课程，导致教育内容“小学化”。
（3）教师对“小学化”现象的认识不足，盲目追求教学质量，忽视幼儿的兴趣和需求。
幼儿园教育“小学化”倾向的表现及对策研究
幼儿园教育“小学化”倾向的表现及对策研究摘要近年来，关于学前教育发展的讨论越来越受到人们的重视，特别是当前农村地区的幼儿园教育状况。
在我国农村，幼儿园的小型化问题越来越突出，不仅制约了幼儿教育的发展，而且对幼儿的身心发展、认知能力、个性素质的发展也有很大的影响。
首先，在实地调研和分析的基础上，对当前我国农村幼儿园的“小学化”问题进行了论述。
其次，对乡村小学阶段的影响因素进行了分析。
并根据这些影响因素，给出了相应的解决办法。
本文认为，农村幼儿园的小学化给我国农村教育带来了很大的影响，要解决这个问题，就必须意识到这一问题不是一蹴而就可以解决的，要使农村的幼儿教育得到有效的改善，就需要有实际的对策。
关键词幼儿教育；农村；小学化邓小平主席说过，教育要从娃娃抓起，2001年教育部颁布的幼儿园教育指导纲要中提到语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是要创设一个能敢说敢想，有机会说喜欢说并能得到积极回应的环境。
幼⼉认知发展的一大重要途径就是幼⼉的语⼉发展。
根据幼⼉语发展规律，幼儿4左右基本掌握母婴，会说话。
但问题是当幼儿全面掌握母语后再来学习外语就⼉较困难了。
因此，幼儿期是儿童学习外语的关键时期，学习外语对幼儿的全面发展起着不可替代的作用。
随着全球化的加速和国际交流的增加，英语教育在中国的幼儿园越来越受到重视。
英语教育的早期启动，可以帮助儿童建立起英语学习的兴趣和自信心，促进儿童认知水平和逻辑思维能力的提高，增加学习兴趣以及语言感知力，从而为以后的英语学习打下基础。
因此，越来越多的幼儿园开始引入英语教育，以提高幼儿的英语水平。
然而，幼儿园英语教育是否可行还存在一些争议。
本文就盐城市亭湖区市区部分幼儿园的英语教育现状，探讨幼儿园英语教育可行性。
一、幼儿园教育小学化的现状轻松愉快的学习氛围有利于幼儿在老师的指导下进行知识的自主学习。
在开展教学活动时，要充分了解幼儿的个性，为其创造适宜、舒适的学习氛围。
2024年幼儿教育小学化倾向分析
2024年幼儿教育小学化倾向分析一、小学化倾向的定义幼儿教育小学化倾向，是指在幼儿园或学前教育阶段，过度强调知识传授、学科学习以及应试能力培养，从而过早地将小学教育的内容、方式和方法引入幼儿教育中。
这种倾向违背了幼儿身心发展的规律，导致孩子在未准备好的情况下接受与其年龄不相符的教育内容和方式。
二、倾向产生的原因1. 教育观念落后部分家长和教师仍受传统教育观念影响，认为早期教育就是提前学习小学知识，忽视了幼儿期的全面发展和社会适应能力。
2. 教育资源不足在某些地区，由于教育资源有限，幼儿园难以满足幼儿多样化的学习需求，导致教育内容和方式偏向小学化。
3. 社会竞争压力当前社会竞争激烈，家长担心孩子将来无法适应社会，因此过早地将小学知识灌输给孩子，期望孩子在起跑线上领先。
三、对幼儿发展的影响1. 身心发展受阻小学化倾向的教育方式可能导致幼儿身心发展失衡，产生学习焦虑、厌倦学习等负面情绪。
2. 学习兴趣降低过早接触小学知识可能导致幼儿对学习失去兴趣，影响其未来的学习动力。
3. 社会适应能力减弱过度强调知识学习可能忽视幼儿社交能力、自我管理能力等关键素质的培养，导致幼儿社会适应能力减弱。
四、国内外研究现状1. 国内研究国内学者对幼儿教育小学化倾向进行了大量研究，普遍认为这种倾向不利于幼儿的全面发展，并提出了相应的改革措施。
2. 国外研究国外对幼儿教育小学化倾向的研究起步较早，研究表明，过度强调知识学习的教育方式可能导致幼儿创造力、想象力等关键能力的发展受阻。
因此，国外教育部门强调幼儿教育的游戏性、探究性和活动性，注重培养幼儿的综合素质。
五、预防与纠正策略1. 更新教育观念家长和教师需要更新教育观念，了解幼儿身心发展的规律，认识到幼儿教育应以游戏为主要形式，注重孩子的全面发展。
2. 优化教育资源政府和社会应加大对幼儿教育的投入，优化教育资源，满足幼儿多样化的学习需求。
3. 减轻社会竞争压力社会应营造良好的教育氛围，减轻家长和孩子的竞争压力，让他们以更健康的心态面对学习。
幼儿园教育小学化问题分析与对策研究
幼儿园教育小学化问题分析与对策研究近年来，幼儿园教育小学化现象日益严重，这一问题引起了广泛关注。
幼儿园教育小学化，是指在幼儿园教育过程中，过早地将小学阶段的教育内容、教育方式和评价标准引入其中，导致幼儿教育失去了应有的趣味性和天性。
本文将从幼儿园教育小学化现象的表现、原因和对策三个方面进行分析。
一、幼儿园教育小学化现象的表现1.教育内容小学化：幼儿园教学中，过早地引入小学课程内容，如拼音、算术等，导致幼儿对小学课程产生厌倦感。
2.教育方式小学化：幼儿园教育过程中，教师过于注重知识传授，忽视幼儿兴趣和动手能力的培养。
3.评价标准小学化：幼儿园对幼儿的评价过于注重学习成绩，忽视幼儿综合素质的发展。
4.教育环境小学化：幼儿园环境布置过于严肃，缺乏趣味性，不利于幼儿成长。
二、幼儿园教育小学化原因分析1.家长观念误区：部分家长认为，提前学习小学课程有助于孩子适应小学环境，提高学习成绩，从而忽略幼儿的年龄特点和兴趣需求。
2.教育资源不足：在我国，教育资源分配不均，优质教育资源稀缺，部分家长担忧孩子未来教育问题，因此选择提前学习小学课程。
3.幼儿园教育管理不力：部分幼儿园为迎合家长需求，过早地引入小学课程，导致教育小学化现象。
4.教育评价体系不合理：幼儿园教育评价过于注重学习成绩，忽视幼儿综合素质的发展。
三、幼儿园教育小学化对策研究1.加强家长教育：通过开展家长培训、讲座等形式，让家长认识到幼儿园教育小学化的危害，转变观念，关注幼儿兴趣和动手能力的培养。
2.完善幼儿园教育体系：建立科学、合理的幼儿园教育体系，注重幼儿综合素质的培养，避免教育小学化现象。
3.提高幼儿园教师素质：加强幼儿园教师培训，提高教师教育教学水平，使其具备正确引导幼儿发展的能力。
4.改进教育评价方式：建立多元化、全面化的教育评价体系，关注幼儿兴趣、动手能力、综合素质等方面的发展。
5.营造良好教育环境：优化幼儿园环境布置，增加趣味性，让幼儿在愉悦的氛围中成长。
幼儿教育小学化倾向的表现、原因及解决对策
幼儿教育小学化倾向的表现、原因及解决对策近年来，幼儿教育小学化的现象愈发严重，这一趋势不仅影响了幼儿的健康成长，也给家长们带来了不少困扰。
本文将从幼儿教育小学化的表现、原因及解决对策三个方面进行探讨，以期为大家提供一些有益的思考和借鉴。
一、幼儿教育小学化的表现1.教学内容小学化：很多幼儿园在教学中过早引入小学课程内容，如拼音、算术等，使得幼儿的学习负担加重。
2.教学方法小学化：一些幼儿园教师在教学中采用灌输式、机械式的教学方法，忽视了幼儿的兴趣和个性发展。
3.课程设置小学化：部分幼儿园将小学课程纳入教学体系，导致课程设置过于单一，缺乏多样性。
4.评价标准小学化：幼儿园评价幼儿的标准逐渐向小学靠拢，过分关注幼儿的学习成绩，忽视幼儿的全面发展。
二、幼儿教育小学化的原因1.家长观念：一些家长过于重视幼儿的学业成绩，担心孩子输在起跑线上，从而要求幼儿园提前教授小学课程。
2.教育体制：当前教育体制下，小学招生考试竞争激烈，部分幼儿园为了提高学生的升学率，提前教授小学课程。
3.教师素质：部分幼儿教师缺乏专业素质，对幼儿教育理念和方法认识不足，导致教学过程中出现小学化倾向。
4.社会环境：社会对幼儿教育的关注度和期望值不断提高，使得幼儿园在教育过程中不得不迎合家长和社会的需求。
三、幼儿教育小学化的解决对策1.转变家长观念：通过宣传教育，让家长认识到幼儿教育的重点在于培养孩子的兴趣、习惯和综合素质，而非提前教授小学课程。
2.完善教育体制：改革教育体制，降低小学招生考试的竞争压力，使幼儿园教育回归到培养幼儿全面发展的初衷。
3.提高教师素质：加强对幼儿教师的培训，提高其专业素质，使其能够更好地践行幼儿教育理念和方法。
4.优化课程设置：幼儿园应根据幼儿的年龄特点和兴趣，设置丰富多样的课程，注重培养幼儿的动手能力、创造力和合作精神。
5.改进教学方法：幼儿教师应采用启发式、探究式的教学方法，激发幼儿的学习兴趣，培养其自主学习能力。
幼儿园教育小学化倾向问题的研究共3篇
幼儿园教育小学化倾向问题的研究共3篇幼儿园教育小学化倾向问题的研究1幼儿园教育小学化倾向问题的研究随着社会的快速发展，教育问题成为人们关注的焦点之一。
幼儿园教育作为教育的入门阶段，其教育理念和方法也备受关注和讨论。
近年来，越来越多的人开始关注幼儿园教育是否存在小学化倾向问题。
幼儿园教育的本质是：“发展儿童的身心健康、形成健康个性、发展创造才能和习惯、培养对美的感知和兴趣、提高探究和解决问题的能力，促进社交和情感发展”。
然而，现实情况却是，很多幼儿园在教育过程中过分关注传统知识的学习，忽视幼儿自主学习、感性体验和兴趣发展，使幼儿园教育呈现出了明显的小学化倾向。
小学化倾向的表现主要有以下几个方面：第一，过早的学习。
很多幼儿园在教育过程中过分关注智力开发，过早地引入小学知识，如数学、语文等，甚至占用了游戏和体育课程的时间，使幼儿缺乏充分的自由游戏和社交活动，过度忙碌，失去自由探索的机会。
第二，笔试考核。
很多幼儿园为了让幼儿在未来的升学竞争中脱颖而出，采取了笔试的考核方式，让幼儿们站在起点线上互相竞争，缺乏互动与体验，缺乏了幼儿园该有的欢乐氛围。
第三，教学资源具有相对僵化性和固定性。
很多幼儿园的教材、教案、教学方案、教学资源非常固定，缺乏多元发展和因材施教，让幼儿更为深入地理解和体验所教内容。
以上这些表现，其实是来自于幼儿园教育与小学教育的本质差异。
首先，幼儿教育强调游戏，小学教育强调知识学习。
幼儿园游戏活动是幼儿的重要学习方式，它能够让幼儿通过自己的体验、探索、发现和实践，来建设自己的认知结构，从而促进儿童的身心发展。
其次，幼儿教育是以儿童为主体，小学教育则是以教师为主体。
幼儿园教师应该尊重幼儿的兴趣和需求，根据幼儿个体差异采取因材施教的方法，应该通过寓教于乐的方式，培养幼儿的创造性思维和实践发展。
最后，幼儿教育注重情感交流，小学教育注重思辨能力。
幼儿教育应该以个体性、情感性发展为前提，能够培养幼儿对于美的感知、感知技能、审美品位等，具有非常重要的作用。
幼儿教育小学化问题研究论文6篇
幼儿教育小学化问题研究论文6篇第一篇【摘要】幼儿教育“小学化”现象使小学生负担加重，天性得到抑制，不利于小学生的成长和发展，那么，到底是什么原因导致幼儿园提前开设小学课程呢？本文将对幼儿教育“小学化”的表现、原因、危害进行分析，最终提出纠正幼儿教育“小学化”的措施。
【关键词】幼儿教育；小学化；天性；身心健康幼儿教育一直是人们非常关注的，幼儿是祖国的未来，是社会主义现代化建设的接班人，幼儿教育所面临的责任是巨大的。
但是，近年来幼儿园中普遍出现了“抢跑”现象，也就是所谓的幼儿教育“小学化”，幼儿教育的管理、教学模式及内容偏重于小学阶段，它强调向幼儿“灌输”知识，忽视幼儿在游戏中主动的、探索性的学习。
家长都不希望自己的孩子输在起跑线上，也给幼儿教育“小学化”提供了契机。
教育部明确规定严禁幼儿教育“小学化”，学前教育机构应当遵循学前教育规律开展教育活动，注重培养孩子的天性，为幼儿提供游戏条件和时间，满足幼儿的需要，不得教授小学内容以及布置家庭作业。
一、幼儿教育“小学化”的综合表现现在的一些幼儿园为了吸引家长的目光，在幼儿园里开设小学英语课、数学课和语文课等，要求幼儿掌握小学基础知识，尤其是即将升入小学的大班孩子必须像小学生一样进行学习和做作业。
幼儿园里失去了孩子的欢声笑语，教师只注重教授幼儿小学知识，在讲课时又没有掌握一定的方法，知识枯燥的进行重复性的灌输，缺乏演示和案例，缺少游戏的衬托，使幼儿对幼儿园失去兴趣。
幼儿园为了兑现当初招生时候的承诺，往往会要求幼儿服务教师安排，不准顶嘴和辩解，上课不准溜号，必须按时完成教师安排的任务，坐姿端正，回答问题要举手，课间游戏的时候要有秩序的做游戏，不准打闹。
过分的要求幼儿做到小学生的水平，严重的限制了幼儿的个性发展和心理健康，是不符合幼儿教育规律的。
二、幼儿教育“小学化”的具体原因很多家长都希望自己的孩子比其他孩子强，在各方面都占据优势，所以就会严格要求自己的孩子去学习各种技能，会给孩子报各种兴趣班，其实对于幼儿来说需要的是在玩中成长，过多的学习反而会阻碍他们的成长。
幼儿园教育小学化问题的教育对策研究
幼儿园教育小学化问题的教育对策研究随着社会的不断发展，教育观念的不断更新，幼儿园教育小学化问题越来越受到家长和教育工作者的关注。
在这种背景下，如何解决幼儿园教育小学化问题，提高幼儿园教育质量，成为亟待研究和解决的问题。
一、幼儿园教育小学化问题的表现1.教学内容小学化：幼儿园的教学内容逐渐向小学阶段靠拢，重视知识的传授，忽视幼儿的兴趣和需求。
2.教学方式小学化：幼儿园教学方式过于注重课堂教学，强调幼儿对知识的掌握，忽视幼儿的动手操作和亲身体验。
3.评价标准小学化：幼儿园对幼儿的评价标准逐渐向小学阶段靠拢，过分关注成绩，忽视幼儿的个性发展和综合素质。
4.教育环境小学化：幼儿园教育环境过于强调秩序和规范，忽视幼儿的自主性和创造性。
二、幼儿园教育小学化问题的原因1.家长期望过高：家长希望幼儿在幼儿园阶段就能掌握更多知识，为未来的学习打下坚实基础。
2.教育资源竞争：优质教育资源有限，幼儿园为了竞争，不得不提高教学难度，满足家长的需求。
3.教育观念落后：部分教育工作者的教育观念仍停留在传统阶段，未能适应幼儿教育的特点和发展趋势。
4.教育政策不完善：我国幼儿园教育政策尚不完善，对幼儿园教育内容和方式的指导不足。
三、幼儿园教育小学化问题的教育对策1.转变教育观念：幼儿园教育应注重培养幼儿的综合素质，关注幼儿的兴趣和需求，尊重幼儿的个性发展。
2.优化教学内容：幼儿园应根据幼儿的年龄特点，选择适合的教学内容，注重幼儿知识的积累和能力的培养。
3.改革教学方式：幼儿园应采用游戏化、生活化的教学方式，让幼儿在动手操作和亲身体验中学习，提高学习兴趣和效果。
4.完善教育环境：幼儿园应营造宽松、自由的教育环境，鼓励幼儿自主探索和创造性思考。
5.加强家长沟通：幼儿园应加强与家长的沟通，让家长了解幼儿教育的特点和规律，降低家长对幼儿的期望。
6.提高教师素质：加强幼儿园教师培训，提高教师的专业素质和教育教学能力。
7.落实教育政策：政府应加强对幼儿园教育的政策支持，制定和完善相关教育政策，引导幼儿园健康发展。
幼儿教育小学化问题的现状与对策研究
幼儿教育小学化问题的现状与对策研究如今，在我国的幼儿教育中，小学化倾向越来越严重。
这种现象不仅影响了孩子们的身心健康，还给他们未来的学习生活埋下了隐患。
为了探究幼儿教育小学化问题的现状与对策，我们进行了深入的研究。
一、幼儿教育小学化问题的现状1.课程设置小学化目前，许多幼儿园为了让孩子在小学阶段能取得好成绩，过早地引入了小学课程，如汉语、数学等。
这些课程的设置使得幼儿园的教学内容与小学阶段高度重合，导致孩子们在升入小学后，对新鲜事物的兴趣大大降低，容易产生厌学情绪。
2.教学方式小学化在教学方式上，许多幼儿园采用了小学化的教学模式，如注重考试成绩、强调课堂纪律等。
这种教学方式让幼儿过早地承受了学习压力，导致他们的身心发展不平衡。
3.评价标准小学化目前，幼儿园对幼儿的评价标准过于注重学习成绩，而忽视了幼儿的综合素质。
这种评价标准让家长们过于关注孩子的学习成绩，容易导致孩子们产生焦虑情绪。
二、幼儿教育小学化问题的对策1.改革课程设置幼儿园应根据幼儿的年龄特点，设置适合他们的教学内容。
在课程设置上，要注重培养幼儿的兴趣爱好、创新精神和综合素质，而不是过分强调学习成绩。
2.创新教学方式幼儿园应采用生动有趣、寓教于乐的教学方式，让幼儿在游戏中学习，减少学习压力。
同时，注重培养幼儿的自主学习能力，为他们的终身学习奠定基础。
3.完善评价体系幼儿园应建立全面客观的评价体系，关注幼儿的综合素质，包括道德品质、人际交往、创新能力等。
家长和教师应多关注幼儿的心理健康，帮助他们建立正确的价值观。
4.加强家庭教育指导家长是幼儿教育的重要参与者，幼儿园应加强与家长的沟通，指导家长正确看待幼儿教育，避免过分追求学习成绩，关注孩子的身心健康和全面发展。
5.提高教师素质幼儿园应加强教师培训，提高教师的职业素养和专业能力，使他们能够更好地应对幼儿教育小学化问题。
幼儿教育小学化问题是一个亟待解决的现象。
只有全社会共同努力，才能让幼儿教育回归正轨，为孩子们创造一个快乐、健康的成长环境。
幼儿教育小学化倾向的现状与对策研究
幼儿教育小学化倾向的现状与对策研究在我国，幼儿教育是孩子们成长的重要阶段，关系到他们的身心健康发展。
然而，近年来，幼儿教育小学化倾向日益严重，引发了广泛关注。
本文将从现状、原因和对策三个方面对幼儿教育小学化倾向进行分析。
一、幼儿教育小学化倾向的现状1.教育内容小学化。
许多幼儿园在教学内容上，过早引入小学知识，如拼音、汉字、算术等，导致孩子们过早承受学习压力。
2.教学方式小学化。
幼儿园教学中，老师过于强调纪律性，采用灌输式教学方法，忽视孩子们的兴趣和个性发展。
3.评价标准小学化。
部分幼儿园以考试成绩作为评价孩子的主要标准，使孩子们在幼儿园阶段就背负起成绩压力。
4.家庭教育小学化。
部分家长望子成龙，过早地为孩子报名参加各类补习班，导致孩子们失去童年乐趣。
二、幼儿教育小学化倾向的原因1.教育观念落后。
部分家长和教育工作者认为，提前学习小学知识有助于孩子适应小学生活，却忽视了孩子们的身心发展规律。
2.社会竞争压力。
在当前社会环境下，竞争压力越来越大，家长担心孩子输在起跑线上，因此过早地让孩子接触小学课程。
3.教育资源分配不均。
部分幼儿园为了提高声誉，盲目追求教学成绩，导致教育资源分配不均，加剧了小学化倾向。
4.家长过度干预。
部分家长过度关心孩子的学习，忽视孩子们的兴趣和需求，导致孩子过早承受学习压力。
三、幼儿教育小学化倾向的对策1.更新教育观念。
家长和教育工作者要树立正确的教育观念，关注孩子的身心发展，遵循教育规律，让孩子在幼儿园阶段快乐成长。
2.优化教学内容。
幼儿园要注重培养孩子的综合素质，适当引入小学知识，但不过分强调学术成绩，关注孩子们的兴趣和个性发展。
3.改进教学方法。
幼儿园老师要采用启发式、探究式教学方法，激发孩子们的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。
4.家庭教育与幼儿园教育相结合。
家长要关注孩子的家庭教育，与幼儿园老师保持沟通，共同促进孩子的全面发展。
5.政府加强监管。
政府要加大对幼儿园的监管力度，遏制小学化倾向，确保幼儿园教育质量。
幼儿教育小学化倾向的现状分析
幼儿教育小学化倾向的现状分析近年来，我国幼儿教育逐渐呈现出一种“小学化”的趋势，这一现象引起了社会各界的广泛关注。
作为一名多年从事幼儿教育的工作者，我深感这种现象的严重性，下面就来谈谈我对幼儿教育小学化倾向的现状分析。
一、幼儿教育小学化的表现1.教学内容小学化在幼儿园的教学中，越来越多的小学课程被引入，如语文、数学、英语等。
这些课程的学习难度和要求与小学阶段相当，甚至有些幼儿园还要求幼儿完成家庭作业。
2.教学方式小学化幼儿园的教学方式越来越倾向于课堂教学，孩子们被要求端坐在课桌前，听老师讲课，完成作业。
这种教学方式忽略了幼儿活泼好动的天性，限制了他们的想象力。
3.课程设置小学化幼儿园的课程设置越来越注重知识传授，而忽略了幼儿的兴趣和个性发展。
有些幼儿园甚至提前教授小学课程，让幼儿提前适应小学生活。
4.教育评价小学化幼儿园的评价体系越来越注重学习成绩，忽略了幼儿的综合素质。
家长们也越来越关注孩子的学习成绩，导致幼儿承受了过大的学习压力。
二、幼儿教育小学化的原因1.家庭教育观念的影响在很多家长看来，幼儿园就是学习知识的地方，孩子们在这里要学会拼音、算术、英语等。
这种观念导致家长对幼儿园的教育期望过高，进而推动了幼儿教育小学化。
2.教育资源分配不均在我国，教育资源分配不均的现象较为严重。
一些优质的教育资源主要集中在小学阶段，家长们为了让幼儿提前占据优势，纷纷将孩子送入小学化的幼儿园。
3.教育政策导向近年来，我国对幼儿教育的重视程度不断提高，一系列政策出台，旨在提高幼儿教育质量。
然而，在实际操作过程中，一些幼儿园为了迎合政策，盲目追求教学质量，导致小学化现象的出现。
4.教育市场竞争随着幼儿教育市场的竞争加剧，一些幼儿园为了吸引家长，纷纷打出“小学化”的教育招牌。
这种市场竞争加剧了幼儿教育小学化的趋势。
三、幼儿教育小学化的危害1.影响幼儿身心健康幼儿教育小学化使孩子们承受了过大的学习压力，导致他们身心疲惫。
幼儿教育小学化问题的原因及对策研究
幼儿教育小学化问题的原因及对策研究随着社会的不断发展，教育问题越来越受到人们的关注。
其中，幼儿教育小学化问题已经成为当今社会普遍关注的一个热点问题。
幼儿教育小学化，顾名思义，就是让幼儿园的孩子提前学习小学阶段的知识，这种现象在一些幼儿园中普遍存在。
本文将分析幼儿教育小学化问题的原因，并提出相应的对策。
一、幼儿教育小学化问题的原因1.家长期望过高在当今社会，竞争日益激烈，许多家长都希望自己的孩子能够早日成才，因此在教育问题上，他们对孩子的期望值过高。
家长们认为，只有让孩子提前学习小学知识，才能让孩子在未来的竞争中占据优势。
2.教育资源分配不均3.幼儿园竞争压力大随着幼儿教育的普及，幼儿园之间的竞争日益激烈。
为了吸引家长，一些幼儿园不得不提前教授小学知识，以显示自己的教育水平。
这种现象在一定程度上加剧了幼儿教育小学化问题。
4.教师素质参差不齐在我国，幼儿教师队伍的素质参差不齐。
一些教师可能不具备小学阶段的教学能力，却要教授小学知识，这使得幼儿教育小学化现象更加严重。
二、幼儿教育小学化问题的对策1.提高家长教育观念家长应该树立正确的教育观念，尊重孩子的成长规律，关注孩子的身心发展。
家长要明白，幼儿阶段的孩子应该以游戏为主，过早地让孩子学习小学知识，反而会让孩子产生厌学情绪，影响孩子的健康成长。
2.优化教育资源分配政府部门应该加大对学前教育的投入，优化教育资源分配，提高幼儿园的教育质量。
同时，要加强对幼儿园的监管，禁止幼儿园提前教授小学知识。
3.提高幼儿园教师素质加强幼儿教师队伍建设，提高教师的教育教学能力和素质。
对于不符合幼儿教育要求的教师，应该及时调整，确保幼儿教育的质量。
4.丰富幼儿园课程设置幼儿园应该根据幼儿的年龄特点，设置丰富多样的课程，注重培养幼儿的动手能力、创新能力、社交能力等方面，而不是单纯地教授小学知识。
5.加强幼小衔接工作幼儿园和小学要加强沟通与合作，做好幼小衔接工作。
幼儿园要关注孩子的入学适应问题，适当调整教学方法，帮助孩子顺利过渡到小学阶段。
幼儿教育小学化倾向现状及对策研究
幼儿教育小学化倾向现状及对策研究1. 引言1.1 研究背景幼儿教育是对3-6岁儿童进行专门的教育和培养，是儿童教育的重要组成部分。
随着社会的发展和家长对孩子教育的重视，幼儿教育也受到了越来越多的关注。
近年来不少地区出现了幼儿教育小学化倾向的现象，即在幼儿教育中过于强调学习内容和学术能力，忽视了幼儿身心发展的特点和需求。
幼儿教育小学化倾向的出现主要源于社会对教育的功利化倾向以及对孩子未来竞争的担忧。
家长和教育机构往往过分关注孩子的学习成绩，导致幼儿教育过早地走向了功利化的方向。
而事实上，幼儿阶段应该是孩子们自由探索、幼小衔接的重要阶段，不应该加重幼儿的学习负担，而应该让他们在快乐、轻松的氛围中学习和成长。
研究幼儿教育小学化倾向的现状及对策具有重要的现实意义。
通过深入分析现状和原因，提出科学合理的对策，有助于引导幼儿教育回归本质，促进幼儿的全面发展和健康成长。
【研究背景】1.2 研究目的本研究的目的是针对目前幼儿教育中存在的小学化倾向现状进行深入分析，探讨造成这一现象的原因，研究幼儿教育小学化倾向对幼儿成长的影响，以及提出针对性的对策措施。
通过研究，旨在为幼儿教育实践提供参考，促进幼儿教育健康发展，促使幼儿教育回归本源，重视幼儿个体差异，营造符合幼儿成长特点的教育环境，推动幼儿教育的全面发展和纵深推进。
【200字】1.3 研究意义幼儿教育小学化倾向是当前教育领域一个备受关注的问题，在这种情况下，研究幼儿教育小学化倾向现状及对策具有重要的意义。
研究可以帮助我们更深入地了解当前幼儿教育存在的问题和挑战，有助于发现问题的根源并及时加以解决。
通过对现状的分析和总结，可以为相关部门和教育机构提供参考和建议，促进幼儿教育的健康发展。
对于家长和社会公众来说，了解和关注幼儿教育小学化倾向及相应对策是保障幼儿健康成长的重要途径，研究对于促进家庭、学校和社会的共同努力，共同呵护幼儿成长具有积极意义。
通过研究，可以为今后进一步探讨幼儿教育改革和发展提供有益的经验和启示。
幼儿教育“小学化倾向的现状及优化措施
幼儿教育“小学化倾向的现状及优化措施近年来，随着教育竞争的加剧，幼儿教育“小学化”现象愈发严重。
这种现象对幼儿的身心健康、兴趣培养和综合素质发展产生了负面影响。
本文将分析幼儿教育“小学化倾向的现状，并提出相应的优化措施。
一、幼儿教育“小学化倾向的现状1.教学内容过于注重知识传授在“小学化”的幼儿教育中，教学内容过于注重知识传授，忽视了幼儿的兴趣和个体差异。
很多幼儿园为了提高“升学率”，提前教授小学课程，导致幼儿在学习过程中感到压力过大，失去了学习兴趣。
2.教学方式过于刻板在“小学化”的幼儿教育中，教学方式过于刻板，缺乏趣味性。
教师往往采用灌输式教学方法，让幼儿死记硬背，忽视了幼儿的动手操作和自主探索能力。
3.忽视幼儿身心发展规律在“小学化”的幼儿教育中，教师往往忽视幼儿身心发展规律，提前教授小学课程，导致幼儿在认知、情感、行为等方面出现不适应。
这种现象对幼儿的身心发展产生了负面影响。
4.家长观念滞后部分家长对幼儿教育存在误解，认为幼儿阶段就应该学习小学课程，提前为升学做好准备。
这种观念导致家长对幼儿园的教学质量产生质疑，进而推动幼儿教育“小学化”现象的加剧。
二、幼儿教育“小学化倾向的优化措施1.转变教育观念要解决幼儿教育“小学化”问题，要转变教育观念。
教育部门和幼儿园要加强对幼儿教育规律的研究，树立正确的教育观念，关注幼儿的身心发展，尊重幼儿个体差异。
2.优化教学内容幼儿园要优化教学内容，注重培养幼儿的兴趣、动手操作能力和综合素质。
在课程设置上，应适当减少知识传授，增加幼儿自主探索、合作交流的环节，让幼儿在游戏中学习，在活动中成长。
3.改进教学方式教师要改进教学方式，注重启发式教学，激发幼儿的学习兴趣。
在教学过程中，要关注幼儿的个体差异，因材施教，让每个幼儿都能在愉快的氛围中学习。
4.加强家长教育5.完善教育评价体系教育部门要完善幼儿教育评价体系，不再以“升学率”作为评价幼儿园教学质量的主要标准。
幼儿园教育“小学化”倾向的现状调查研究
结论
展望未来，我们期待幼儿园教育能够回归本源，以培养幼儿的综合素质和全 面发展为根本目标。需要进一步加强幼儿园与小学之间的衔接与沟通，共同推进 基础教育阶段的儿童教育事业发展。此外，随着科技的进步和社会的发展，幼儿 园教育也将逐步实现信息化和智能化，为幼儿提供更加个性化、多元化的学习体 验。
结论
研究结果
3、评价方法的“小学化”：部分幼儿园的评价方法采用考试和评分为主，忽 略了幼儿的多元发展和个体差异。
参考内容
引言
引言
近年来，幼儿园教育小学化倾向引发了广泛。越来越多的家长和教育工作者 开始担忧，幼儿园教育过早地涉及小学教学内容，不仅会制约幼儿身心健康发展， 还会影响小学教育的正常开展。本次演示旨在深入探讨幼儿园教育小学化倾向的 现状，分析其成因和影响，并尝试提出有效的对策和建议。
五、对策建议
五、对策建议
根据调查结果，提出以下对策建议： 1、完善教育体制，建立适合幼儿身心发展特点的幼儿园教育体系。
五、对策建议
2、转变应试教育观念，注重幼儿的创造力和想象力培养。 3、提升教师素质，加强对幼儿园教师的培训和教育，使其具备科学的教育观 念和方法。
五、对策建议
4、加强家长教育，引导家长正确认识幼儿园教育“小学化”现象的危害，合 理期望幼儿的发展。
对策研究
对策研究
针对幼儿园教育小学化倾向的问题，我们需要从多个方面着手解决。首先， 政策法规层面应加强制定和完善相关法规，明确幼儿园教育的定位和职责，加大 对幼儿园教育的监管力度。其次，家长方面应加强宣传和教育，引导家长树立科 学的育儿观念，尊重幼儿的成长规律，避免过度追求分数和过早地介入小学化教 育。
四、调查结果
2、幼儿园教育“小学化”现象的产生原因是多方面的，包括教育体制不完善、 应试教育观念影响、家长对
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幼儿园教育小学化倾向问题的研究单位：小白鸽幼儿园幼儿园教育小学化倾向问题的研究摘要：当今社会，随着人们对儿童教育的重视，幼儿园教育也迅速成为很多家长关注的焦点。
随着时代的快速发展和社会竞争的日益加剧，越来越多的人意识到儿童时期的素质发展对今后生存是多么的重要。
但是很多家长对素质教育的理解很片面，希望孩子在幼儿园时期就能够接受全面广泛的知识，便出现了很多幼儿园为了适应家长的要求而增加幼儿学习负担，使幼儿过早接受小学化教育的情况。
各种小学化训练让孩子们的幼儿园生活变得很压抑，幼儿的健康成长受到影响。
幼儿园教育的小学化倾向违背了早期教育的基本规律及幼儿身心发展的特点，势必影响幼儿园教育甚至整个教育的健康发展。
所以，本论文主要是通过对这种教育现状的探讨，剖析根源，寻找问题的症结，以确保儿童能接受正常的幼儿园教育。
关键词：幼儿园小学化教育幼小衔接对策思考。
引言不同的时代、地域的社会发展水平决定着教育存在的形式、作用的发挥、追求的目标、选择的容、采用的方法等的不同。
幼儿园教育是我国教育的一部分，对幼儿发展起着重要的教育启蒙作用。
在21世纪，社会发展对人的素质要求不断提高，幼儿教育的基础性教育作用也逐渐被人们重视。
近年来，各地不断探索教育改革的途径，积极吸取国外先进教育理念，使得幼儿教育不断发展，表现出灵活性和多样性的办学机制和办学思路。
幼儿教育的市场化运作也为幼儿教育注入了新活力。
民办幼儿园与公办幼儿园的差异也因为一些社会因素逐渐表露出来。
幼儿园教育小学化倾向有着深刻的社会原因，主要来自于社会的影响和家长功利化的追求目标。
在教育领域，虽然都在提倡素质教育，但中小学教育中的应试倾向并没有因此而改变，甚至愈演愈烈。
学校和家长都在为提高孩子成绩想尽各种办法。
不少家长认为，最简单的方法就是让孩子提早学习文化知识，在起跑线上先人一步，因此在入小学前，家长就很重视对孩子进行知识的教学，幼儿园如果能较为系统的教授文化知识，更能被家长所认可。
对于幼儿园，进行基本的文化课教学，比培养孩子全面发展更易操作。
同时，一些小学入学的考试，也加剧了幼儿园教育小学化的倾向，为了在入学时就先人一步，家长和幼儿园形成了这种默契，幼儿教育小学化成了幼儿园实际运作中的普遍现象。
一、幼儿教育小学化倾向的主要表现近年来，随着家长对幼儿早期教育关注程度的提高和竞争心态的加剧，越来越多的幼儿园开始增设识字、拼音、写字、计算等课程，这种在幼儿园实施的“小学化”倾向的教学逐渐演变得越来越普遍，尤其是民办幼儿园表现得更为突出。
主要体现在以下几个方面：（一）教育容上：重视智力开发等特色教育，轻视多元整合教育教材。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“幼儿园教育的容是广泛的、启蒙性的，可按照幼儿学习活动的畴相对划分为健康、社会、科学、语言、艺术等五个方面，还可按其他方式作不同的划分。
幼儿的知识、技能、能力、情感态度等各方面的容都应发展。
”[1]但实际上幼儿教育存在明显的单一化、片面化的倾向，如许多幼儿园无视幼儿的发展水平，把小学的容提前到幼儿园学习，甚至选用小学低年级的教育材料，把文化知识作为幼儿的主要学习容。
在拼音方面，要求幼儿掌握声母与韵母、能拼读、能书写；在计算方面，要求幼儿进行较大数位的加减运算；在汉字学习上，要求幼儿会读、能写。
这实质就是把小学的教育容提前到了幼儿园的教育中来，有的幼儿园所教容甚至超过了小学一年级应掌握的水平[2]。
（二）教育方法上：轻视幼儿自主学习幼儿教育小学化倾向在教学方法上的主要表现就是将幼儿教学课堂化，以课堂讲授代替活动与游戏。
这种教学方式主导下的幼儿教育通常是只重视知识学习的灌输式教育，教师讲、幼儿听；教师做、幼儿看；教师领读、幼儿复读等死记硬背的传统授课与学习方式成为幼儿园教学常态。
为了配合知识掌握的目标，很多幼儿园要求幼儿学习拼音，掌握10 以上加减法运算。
我曾在某民办幼儿园大班担任配教老师，该幼儿园教学小学化倾向就比较严重，课堂上教具演示少、图案色彩少、角色游戏少。
经过观察，我发现幼儿在学习时，如学习数学加减法的时候就常常出现心不在焉，坐不住，走神，胡乱回答问题的情况；在教学后，教师还常常布置大量单调、枯燥的作业。
这种讲授式教学增加了幼儿的学习负担，扼杀了幼儿的天性，不利于幼儿学习兴趣的培养。
幼儿长期处在这样机械的读、写、背的学习状态中，整天在紧中度过，易对入园和上学产生厌烦情绪。
在此，想到了一个新概念——童年恐慌，它指儿童因面对巨大压力不能理解和产生的一种较强烈较持久的焦虑心态，不亚于SARS和禽流感 [3]。
（三）教育评价上：轻视幼儿学习过程，重视结果幼儿教育小学化倾向还表现在在评价幼儿时得标准是比较明确的，那就是考核幼儿学会了什么，学会了多少，把幼儿获得知识与技能的多少作为评价幼儿教育质量的惟一标准，实质即是重视结果、轻视过程。
本人实习所在的幼儿园每周五都会进行全园的一个教学检查，针对本周学习的生字，英语单词，加减法，拼音等多元整合容的教学重点对幼儿进行一个普查或者是抽查，也是对进行教学的各位老师进行一个工作考核。
在这种评价体系下，幼儿教师不关心幼儿如何学习，不了解幼儿是主动学习还是被动学习，不清楚幼儿发现探索时的乐趣、遇到困难时的迷茫、尝试活动中的期待，完全忽视了幼儿的个性差异，也就不能根据幼儿的实际情况进行评价。
注重对幼儿的知识分数的考核，忽视对幼儿行为品质特长的考核[4]。
这种评价标准对幼儿教师的教学方法有很大的制约，这势必会制约幼儿创造的热情，泯灭他们活泼的天性。
二、幼儿教育小学化倾向形成的原因（一）家长对幼儿园的要求目前，我国基础教育还是以考试成绩作为升学的主要标准，使我国基础教育改革面临很多阻碍，很多新的教育理念难以落实。
这种教育现实也同样影响了我国的幼儿教育。
家长们普遍追求“让孩子赢在起跑线上”，强调孩子的知识学习而不顾孩子的身心需求，他们“望子成龙”心切，不惜拔苗助长，渴望孩子在学习上取得好的成绩。
一项关于学龄前幼儿的调查显示，90%以上的家长希望孩子到幼儿园“多学些知识”。
[5]由此可见，家长的愿望是幼儿教育小学化倾向形成的重要原因。
（二）幼小衔接缺乏机制当前，尽管我国教育行政部门规定小学入学不许考试，但由于优质教育资源缺少，仍有部分小学，特别是高质量的公办小学为了获得较好的生源而进行了入学考试或入学面试，并按考试成绩分班。
在此入学压力下，大部分民办幼儿园不得不配合小学的要求和家长的需求，为让孩子们进入好的小学而提前进行小学阶段的教育，为此，很多民办的幼儿园也都表示无奈。
（三）民办幼儿园利益与师资力量不足时代步入21世纪以来，我国幼儿园办园体制发生了重大变化。
政府、机关和事业单位所办的幼儿园纷纷被推向市场，公办园大量减少，民办园数量迅速增加。
这造成我国幼儿园办园体制的市场导向，为了获利，很多民办幼儿园丧失了教育的立场，只是一味迎合家长的需求，不顾幼儿的身心发展特点和接受能力而开设一些小学课程，向幼儿提出过高的学习要求。
同时，我国幼儿教师培养和培训工作长期不受重视，很多没有经过专业训练的人也进入了幼儿教师队伍，一些民办幼儿园的老师甚至都不是师类学校毕业，或者聘请没有取得教师的人来担任幼教一职，这使幼儿教师学历水平和教学素质受到严重影响。
他们难以认识到幼儿教育的特殊性，在教学实践中很容易将小学的教学模式、教学方法带到幼儿园，致使幼儿园教学出现小学化倾向。
[6]三、幼儿园小学化倾向的对策（一）做好幼小衔接工作幼儿教育既要体现容的启蒙性和丰富性，又要注重幼儿学习的科学性，幼儿园要做好与小学教育的衔接工作。
反对幼儿园小学化倾向并不等于忽略幼小衔接工作，而是要强调幼儿教育不应该超前超压地学习小学的容，强调幼儿教育有其自身的特殊性，幼儿园应按照幼儿身心发展的规律，采取适合幼儿身心发展的方式组织教育教学，才能促进幼儿健康和谐地发展。
对于学前教育来说，学习主要是儿童成长的手段，学习不是学前教育的主要目的，儿童教育最重要的目的还是成长 [7]。
在此基础上，幼儿园也需要为幼儿升入小学后的学习打好基础，如通过各种游戏活动培养幼儿的主体意识，激发幼儿的学习兴趣，并使其养成良好的生活习惯和亲社会行为，为幼儿进入小学奠定基础。
（二）家园合作幼儿园在办园过程中不能只考虑利益，而应树立正确的教育观念，坚持办园的教育立场，科学合理地开展幼儿教育活动。
另外，幼儿对家长有很强的依赖性，在某种意义上，幼儿园与家庭的合作效果决定了幼儿教育的好坏。
所以，幼儿园要加强与家长的密切联系，主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力，以自身对教育立场的坚守使家长认识到幼儿教育小学化倾向的弊端，以幼儿园和家长形成的教育合力促使幼儿教育回归其应然的状态。
（三）政府应对学前教育加大监管制度长期以来，政府在学前教育发展的投入和管理直接导致了幼儿园错误的办学倾向。
为了纠正幼儿教育小学化倾向，政府管理部门应明确自身责任，加强对幼儿园的管理，使学前教育具备有效的领导和管理保障。
[8]具体而言，教育主管部门应根据当地的实际情况制定实施细则，出台关于纠正幼儿教育小学化倾向的文件，对幼儿园的教育容、教育形式、教育方法、作息时间和？等方面提出具体要求。
对违反规定的任何形式的考试予以处罚，保证幼儿在园游戏与活动的时间，坚决禁止幼儿园强迫幼儿参加兴趣班。
同时，政府要增加投入，加大幼儿教师的培养力度，不断提升幼儿教师的素质，杜绝小学化倾向在幼儿园蔓延，科学合理安排幼儿的活动课程，促进幼儿教育的科学健康发展。
参考文献：[1]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要解读.:教育,2002[2]大维,秀丽.幼儿教育小学化倾向的现状与对策.东北师大学学报（哲学社会科学版）,2006,（6）[3]晓东.中国学前教育需要革命性变革{J}.幼儿教育，2005. 7.[4]()A"C•马卡连柯.儿童教育教育讲座{M}.诸惠芳译.:人民，1997.[5]徐青.农村幼儿园教育“小学化”倾向的成因及纠正和预防.林区教学,2010,（1）[6]小青.幼儿园教育小学化的原因分析及危害.吕梁教育学院学报,2010,（2）[7]霍力岩，木全晃子.日本“幼小衔接”热潮剖析{J}.比较教育研究，2006. 5. 47[8]洪秀敏,庞丽娟.学前教育事业发展的制度保障与政府责任.学前教育研究,2009,（1）43。