教师应有效地指导小组合作学习

教师应有效地指导小组合作学习

教师并不是分成几个小组后，就可以“事不关已高高挂起”，因为这只是基本上完成小组合作学习的第一个步骤。有的教师认为，小组合作学习是以学生为中心，学生是主体，教师就不起作用了，其实这种想法是错误的。小孩子虽然已经长大，但也要父母的指导才能更好的走好以后的路。同样，小组虽然已经分好，可并没有忽略教师的作用。教师在小组合作学习中起主导作用，只有教师有效地进行指导小组合作学习，其作用才能淋漓尽致地发挥出来。那么，教师应如何有效地指导小组合作学习呢？

1．适时创设小组合作学习的情境，提供小组合作学习的平台。教师在教学过程中，抓住时机，营造愉快的、轻松的、开放的教学氛围，把问题的权利还给学生，把读的时间还给学生，把议的权利还给学生。

2．问题的设计技巧性。一般来说，合作学习大部分都是围绕问题解决来展开的。因此，问题讨论是小组合作学习中最常见的一种方式。但是，并不是所有的总是都适合于小组合作学习，这就要求教师讲究问题设计的技巧性，要精心的设计合作讨论的问题。首先，讨论的问题应切合生活，有价值，并能引起学生的兴趣。兴趣是最好的老师，学生的兴趣一旦被激起，其潜力是不可估量的。如果问题令学生摸不着头、见不着尾、无从入手，学生的主动性和积极性就会大大降低。而且，这些问题不能引起学生的情感共鸣，合作学习就不能进行。就像苏联著名心理学家维果茨基提出的“最近发展区”，问题的难度应接近学生的发展区，既能发挥现有的水平，也能够借助小组的合作来解决问题。再次，问题具有开放探讨性。开放性的问题能最大促进学生的思维解放，提高学生的创新思维；探讨性的问题能够激发学生的探究欲望，让小组中的成员在互相帮助、共同思考中探究意识和思维能力。

3．小组合作时间安排适当，做到收放自如。小组合作的时间过长，有时会造成时间的浪费，有的学生会在小组合作期间开小差；太少的时间会影响小组合作的效率。所以，教师应要把握好小组合作的时间，既会放开给学生，也会适时收回来，珍惜时间。例如，开放、探讨性的问题要给足时间给学生去探讨，娱乐性的小组合作就像成语接龙，时间就不要太长，避免把学生的注意力全部放入游戏当中。

4．教师应适时对小组合作学习进行监控和干预。毕竟学生的能力有限，对问题的考虑不太周全，有时会因一个小小的问题钻牛角尖，甚至产生组内冲突或组间冲突。教师这时可以起到一个调解者、指导者和兼职的导游的作用。对于组内的意见不合的冲突，教师可以采取对学生的思想和能力进行分析；对于组间的冲突与竞争，要让学生找到问题的分歧的根源，分析解说其中的合理与不合理之处，把学生从阴暗处引向光明，还要让学生明白竞争的内在意义，在竞争学习，在竞争促进自己的发展。