《认识人民币》课堂实录
《认识人民币》课堂实录
《认识人民币》课堂实录
六道河学区陡子峪小学申小丽师：上课
生：起立，老师好！
师：同学们好！请坐！
师：老师今天给大家猜个谜，薄薄一张纸，作用可真大，买物都要用到它
生：钱
师：这节课老师给大家带来了四位新朋友，大家来看看他们在干什么？师：（出示幻灯片）小红在干什么？
生：在买本子
师：你是怎么知道的？
生：我看到了桌子上放着本子，上面写着字
师：你观察很仔细，我们再来看看小明在干什么？
生：小刚在买票
师：你是从哪里看出来的
生：我看到上面写着碰碰船
师：你很聪明
师：我们再来看看小刚在做什么？
生：小刚在买报纸
师：你很细心，我们再看看小美在干什么？
生：小美在数钱
师：同学们，刚才这四名同学都用到了什么？
1.《送东阳马生序》教学设计
《送东阳马生序》教学设计 一、文本分析： 本文是宋濂写给同乡后学马君则的一篇赠别之序，主要讲述了自己年轻时艰苦学习的经历，意在勉励马生刻苦学习，有所成就。作者现身说法，娓娓道来，情真意切，语重心长，具有很强的感染力和说服力，是古代论学励志散文的名篇佳作。 文章以叙事起笔，讲述作者自己“嗜学”的故事。文章分两个层次叙述“嗜学”的情形：幼时读书之难和成年后求教之难。在写求学之难时，先写自然环境的严酷，再写物质条件的匮乏，吃粗糙食物，穿破烂衣服，写出了求学的“勤且艰”。内心的充实、意志的坚强，让作者忘记了生活的艰苦，让他专注于学习，终于有所成就。接着，作者从回忆转到现实，写当今太学生学习条件的优越，生活衣食无忧，书籍应有尽有，老师近在左右，比起作者当年求学的艰苦来，不可同日而语。有这么好的学习条件，如果还是“业有不精、德有不成”，如果不是天资太差，那多半是学习不够刻苦专心了。行文至此，终于托出了“劝学”的主旨。 全文叙事雍容，议论闲雅，多用对比手法说明道理，语言质朴，词气畅和，值得中学生阅读鉴赏。 二、学情分析： 本单元的所有课文均为古代文学的经典之作。作者现身说法，叙述自己求学的经历，这对于学生而言，就是一个十分吸引人的话题。作者在艰难的学习条件下，却沉浸于学习之乐中，他锲而不舍的求知精神，对于初三的学生而言，一定
会留下深刻的印象。业精于勤，学成于专，要想学有所成，需吃苦耐劳、专心致志的道理，无形中拉近了文本与学生的距离，让学生对于自己的学习有认识，有反思。本文的语言质朴，词气畅和，娓娓道来，情真意切，语重心长。作为初三的学生，已经具备了较好的文言基础，在教学中，反复诵读，自然能够体会其中的情感。对于“劝学”的主旨，业精于勤，学成于专，这样的道理在今天也具有极大的启发和教育意义。学生对照课文联系自己的实际，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才，为今后的学习生活奠定思想基础。 三、教学目标： （一）能够借助课下注释、文言文工具书及积累文言知识，疏通文意，理解文章内容 （二）通过抓住关键语句，梳理文章结构层次，体会本文“劝学”的主旨。 （三）通过文中宋濂、马生、诸生的人物对比，体会多种表达方式的运用，并尝试在自己的写作实践中运用。 四、教学难点： 通过文中宋濂、马生、诸生的人物对比，体会多种表达方式的运用，并尝试在自己的写作实践中运用。 五、教学过程： 课前准备：文言文作业本上四行对译（抄写一行原文，空三行，结合课下注释，完成重点词语的解释对应标注，课上再行补充其它字词解释及相关译文），完成本课的预习作业。
幼儿园教案 《认识人民币》
大班数学《认识人民币》教学设计 二、教学目标： 1、认识人民币，了解其颜色、图案、种类及用途；能熟练、准确地辨别不同面值的人民币。 2、学会简单使用人民币，锻炼幼儿的观察力、操作能力等。 3、教育幼儿爱护人民币，从小养成不乱花钱的好习惯。通过活动对幼儿渗透爱祖国、爱家乡的教育。 三、教学重、难点 1、重点：认识100元、50元、20元、10元等八种不同面值的纸币和1元、1角的硬币，了解它们的颜色、图案。 2、难点：练习正确使用人民币，购买家乡特产，。 四、教学准备： 多媒体课件、不同面值的人民币、幼儿人民币学具若干套、压岁包一个。 五、课时安排： 共两课时（本节为第1课时） 六、教学过程：
1、安静律动《请你像我这样做》。 2、谈话，揭题。 （师出示压岁包）小朋友们，请猜一猜这是什么？我们再来一起看看里面有什么？这么多的钱、钞票，我们给它取个好听的名字叫“人民币”。 3、了解人民币的用途，并引导幼儿用已有的生活经验辨别不同面值的人民币。 小朋友们，你们知道人民币是用来干什么的呢？什么情况下用到它？你能说出它们是多少吗？ 师小结：看数字可以判断人民币的面值，其实在我的数学奇妙屋里还有很多的方法，快跟我来一起看看吧！ 4、认识不同面值的人民币，了解其颜色、图案及种类。 ①、认识不同面值人民币的正面、背面图案、颜色及数字。 100 元红色正面：国徽毛主席头像 背面：人民大会堂 50 元绿色正面：国徽毛主席头像 背面：布达拉宫 20 元棕色正面：国徽毛主席头像 背面：桂林山水
10 元蓝黑色正面：国徽毛主席头像 背面：长江三峡 5 元紫色正面：国徽毛主席头像 背面：泰山 1 元橄榄绿正面：国徽毛主席头像 背面：西湖 5 角紫色正面：国徽苗族壮族人物头像 背面：国徽 1 角棕色正面:高山族满族人物头像 背面：国徽 ②、了解人民币的种类。 长方形，像纸张一样的人民币叫纸币；圆圆的、硬硬的、金属材料做成的叫硬币。 ③、教育幼儿爱护人民币。 5、游戏：看谁说得快又准。 师手里拿着不同面值的人民币，从中随便抽出一张，让幼儿快速、准确地说出人民币的面值。
送东阳马生序(精品获奖公开课教案)
11送东阳马生序 1．了解有关文学常识及文体特征。 2．反复朗读文章，把握文章内容，理清行文思路。 3．感知作者求学的艰辛和勤奋，学习作者的求学精神。 一、导入新课 古语说：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”翻开历史画卷，不少仁人志士以勤奋为基石铺就成功之路：苏秦以铁锥刺股，发愤不已；路温舒取水中蒲叶，抄录《尚书》；朱买臣、李密负薪挂角，且行且读；车胤、孙康囊萤映雪，苦学不辍；祖逖呕心沥血，夜半闻鸡起舞；周恩来披肝沥胆，为中华之崛起而读书……千百年来，众多的光辉形象一直在用他们自身的行为劝勉我们要努力学习。今天，让我们一起走进宋濂的读书求学之路。 二、教学新课 目标导学一：了解作者，把握写作背景 作者简介：宋濂(1310—1381)，字景濂，号潜溪，元末明初文学家，他一生刻苦学习，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通”。明太祖朱元璋推其为“开国文臣之首”，著有《宋学士全集》。 背景资料：洪武十一年(1378年)，即宋濂告老还乡的第二年，应诏入朝晋见明太祖朱元璋，正在太学读书的同乡晚辈马君则前来拜访。宋濂了解到马生是个“善学者”，便写下这篇序文，勉励他珍惜太学的条件，刻苦学习。 作品资料：本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，用于临别赠言，多为劝勉鼓励之辞。 目标导学二：反复朗读，培养文言语感 1．反复朗读课文，读准字音，读准节奏，尤其注意以下句子的朗读节奏。 以是/人多以书假余，余/因得/遍观群书。 又患/无硕师名人与游，尝/趋百里外，从乡之先达/执经叩问。 故/余虽愚，卒/获有所闻。 当/余之从师也，负箧/曳屣/行/深山巨谷中。穷冬/烈风，大雪/深数尺，足肤皲裂/而不知。 同舍生/皆被绮绣，戴/朱缨宝饰之帽，腰/白玉之环，左/佩刀，右备/容臭，烨然/若神人；余则/缊袍敝衣/处其间，略无/慕艳意，以/中有足乐者，不知/口体之奉/不若人也。 盖/余之勤且艰/若此。 2．结合注释，反复朗读，尝试在朗读的过程中感知文意。 3．小组内同学合作，借助工具书，同桌之间合作，老师指导，疏通文章大意。 目标导学三：分析文章，把握文章内容 1．宋濂求学过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？ 明确：(1)家贫，少年得书之难：常借书于人，手自笔录，天大寒而弗之怠，走送之。(2)成年从师叩问的艰难：趋百里外，从师叩问。(3)求学生活条件的艰难：在艰苦的学习生活中，作者怡然自乐，对同舍生的豪华生活毫不艳羡，精神上的富足，战胜了物质上的贫困。
《认识人民币》公开课教案
庐山路小学王汐 教学目标： 1、使学生认识人民币，知道人民币的单位是元、角、分，知道1元二10角，1角 =10 分。 2 ．通过猜钱和购物等活动，使学生在简单的付钱，算钱，找钱的过程中感知人民币的币值和人民币的商品功能，培养学生实际生活中的购物能力，提高社会交往和社会实践能力。 3．通过购物活动，使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。 教学重点：认识各种小面额的人民币。 教学难点：元、角、分之间的关系。 教学准备：师准备-多媒体课件，各类物品若干（标上不同的价格）。 每组一个钱篮（内装1 角、2 角、5 角、1 元面值的人民币）。生准备-5 元至一 分的人民币 教学过程: 一、课前游戏：《猜猜他是谁》 二、情景引入，揭示和板书课题《认识人民币》 看学生照片，引出买东西要用到“钱” ，钱在中国还叫“人民币” ，板书课题，生读课 题。 三、师生互动，合作学习 （一）、认识人民币 1 、学生全班交流：孩子们都认识哪些人民币啊？通过交流，使全班孩子对人民币有一个 初步的认识：钱上有图案、颜色、花纹 2、从学生的回答中找出人民币上有“国徽” ，对孩子进行爱护人民币和合理用钱的教育。
3、猜猜我手上的人民币是多少钱？老师带着孩子逐步认识人民币上颜色、中国人民银行、数字、汉 字，从而体会到认识人民币要找到主要特征。 4、按照上面的方法依次认识：5 元、2 元、一元、5 角、1 角、5 分、2 分、1 分、6 角、8 元、 一元5 角。在认识2 元时，看它的的背面，了解如果从人民币的背面来看，该怎么看？并对2 元和2 角进行比较，从而使学生认识到，人民币上不是有2 就是2 元。认识6角和8 元时，让孩子对人民币能进行简单的计算。然后得到人民币的单位是“元”、“角”、“分”，并对人民币按照质地不同分为“纸币”和“硬币” 。 5、认识盲文 （二）、买橡皮擦，学习“元” 、“角”、“分” 1、出示橡皮擦和橡皮擦的标价签，认识商品的标价签，看得懂标价签的信息，知道商品 卖多少钱。 2、小组活动： （1）请组长一张一张地拿出来，带着大家认识这些人民币。 （2）然后小组内商量：要买这个一元钱的橡皮擦，应该怎样付钱？关键是，怎么让你们小组中的每一个人，都能拿到合适的钱。 3、学生汇报，老师把4 种卖法都贴在黑板上。 （1 ）用1 元钱 （2 ）5 个2 角 （3 ）2 个5 角 （4 ）10 个一角提问：他用的是一元钱买到橡皮擦的，但那三个小朋友用的是10 角钱，为什么也能 买到 了这个一元钱的橡皮擦？从而使孩子认识到一元=10 角，并能进行简单的换算。 4、观察老师一元钱的拿法。
人教版八年级下册第24课《送东阳马生序》教案
送东阳马生序 第一课时 （一）学习目标： 1．了解作者及时代背景。 2．了解赠序的文体特征。 3．能借助注释、工具书和同伴互助疏通第一段文意，朗读时正确把握停顿。 4．初步理解作者如何用自己的亲身经历勉励后生勤奋学习。 （二）课前预习： 1．给加点词注音： 嗜．（）砚．（）叩．（）问叱咄 ．．（）（） 俟．（）皲．（）裂媵．（）人衾．（）烨．（）然 缊．（）袍容臭．（）负箧．（）曳屣 ．．（）（） 2．宋濂，字景濂，号潜溪，_____（朝代）文学家。他的散文清新简洁，行文善于变化，思想也比较深刻。朱元璋称他是“__________________”，刘基赞许他“_________________”，四方学者称他“____________”。宋濂与___________、_______________并列为明初诗文三大家。本文节选自《___________________》，这里“序”的意思是____________________。3．借助注释、工具书疏通文意（第一段）。 余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自 笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈仲，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一 [来源:学科网ZXXK] 言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。 （三）课内导学： 1．导入：同学们，常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。 2．作家、文体： 首先，我们一起来了解一下作者。 宋濂（1310～1381），字景濂，号潜溪，浙江浦江（今浙江省浦江县）人。元末明初文学家，他的散文清新简约，行文善于变化，思想也比较深刻。他一生刻苦学习，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通”。元朝末年，元顺帝曾召他为翰林院编修，他以奉养父母为由，辞不应召，修道著书。朱元璋称他是“开国文臣之首”，与他同时代的人推许他“当
送东阳马生序 课堂实录
《送东阳马生序》教学实录(人教版八年级下册) 【目标预设】 1．通过变换角色体验等形式，感受宋濂的苦乐观 2．领悟“勤且艰”的好学精神和坚韧不拔的求学态度 3．把握写作目的，领会写法的作用 【教学设想】 1．教学构思： 这篇文章理解难度不大，文章除了个别难懂词句没有注释外，其他都比较容易理解。文章思路清晰，通篇运用了现身说法，叙述自己青少年时代求学的艰难和勤奋学习的经历，层层展开，并采用对比有的态度和精神。在教学时，可以引导学生在通读全文、整体感知的基础上，由词句理解到内容理中心观点，理解作者的思想感情。在教学中，充分体遵循新课标指导下“教师主导、学生主体”，语平等对话的过程中进行的理念，设置使他们感兴趣的话题的理念，力争让学生在教师的引导下积极2．教学方法：讨论点拨法、延伸拓展法、质疑法 3．课型：教读课 4．教学手段：多媒体 【教学过程】 一、课堂导入 师：古今中外，家境贫寒，但是勤奋好学，终成大器的人屡见不鲜，同学们能举出相关的例子吗？生：爱迪生。 生：陈景润。 生：囊萤夜读的故事。 生：程门立雪的故事。 师：今天我们也来结识一位这样的人，看看他是怎样克服艰难困苦、自强不息，成为明代大学士的（师板书题目及作者，并出示课件，了解作者。） 生读：宋濂(1310—1381)，明初著名文学家。官至翰林学士。著作收入《宋学士文集》。 师：我们来学习这篇课文。课文中的生字词比较多，请看屏幕，你会读吗？嗜学 shì叩问 kòu 叱ūn至舍 shè僵劲 jìng 媵人 yìng 烨然 yè皆被绮绣pī俟其欣悦 sì以衾拥覆qīn缊袍敝衣yùèxǐ右备容臭 xiù （一生读，教师纠正，后齐读两遍。） 二、读通文意
一年级认识人民币知识分享
第五单元：认识人民币单元备课 单元教学内容：第五单元（认识人民币） 单元教材分析： 本单元的内容是：认识人民币的单位元、角、分和它们的十进关系，认识各种面值的人民币，能看懂物品的单价，会进行简单的计算。让学生结合自己的生活经验和已经掌握的100以内数的知识，学习、认识人民币，一方面使学生初步知道人民币的基本知识和懂得如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面使学生加深对100以内数的概念的理解；体会数概念与现实生活的密切联系。同时在本单元的教学中，老师要创设具体地生活情境，让学生在购物的活动中认识人民币。 单元教学重难点： 1、重点：认识人民币的单位：元、角、分及简单计算。 2、难点：人民币单位间的换算。组织学生在实际生活中多观察、多操作、多实践，熟记“1元=10角、1角=10分”的进率。 教学目标： 1、使学生认识各种面值的人民币，并会进行简单的计算。 2、使学生认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。 3、通过购物活动，使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用并知道爱护人民币。 单元教法学法：探究法。 单元课时安排：4课时 认识人币………………………………………………………2课时 简单的计算……………………………………………………2课时 第五单元第一课时认识人民币 教学内容：义务教材第46页的第例1----------例2（认识人民币） 教学目标： 知识与技能：认识人民币，知道人民币的单位是元、角、分。 过程语方法：知道元、角、分之间的十进制关系，懂得1元=10角、1 角=10分，学会兑换人民币，知道人民币的功用。 情感态度与价值观：培养观察能力、实践能力和推理能力及合作精神。对学生进行爱护人民币和节约用钱教育。 教学重点：认识各种面额的人民币。 教学难点：元、角、分之间的关系。 教法学法：探究法。 教学准备：课件，常用的面额的人民币(不同版本的) 教学过程： 一、情境导入 这节课我们来学习人民币，同学们知道什么是人民币吗?说一说什么是人民币。人民币的知识你还知道哪些？ 二、探究新知 1、认识人民币 （1）、师：中国的钱币叫人民币，你们认识人民币吗？ （2）、操作初认人民币 将桌面上的人民币拿出，先自己认一认，再在小组内交流，看谁认得多（学生活动）
2017湖北教师招聘语文试讲指导：《送东阳马生序》教学设计
2017湖北教师招聘语文试讲指导：《送东阳马生序》教学设计 一、教学目标 1.学习积累常用文言词语。 2.通过诵读,感悟文章，把握文章主旨。 3.学习“勤且艰”的好学精神和坚忍不拔的求学态度。 二、教学重难点 【教学重点】 反复诵读至背诵，积累常用文言词语，学习作者的好学精神和求学态度。 【教学难点】 体会作者刻苦学习的艰辛。 三、教学方法 小组合作探究法、诵读法 四、教学过程 (一)导入新课 1.可以由古今“勤学”的故事导入，也可以由勤学的名人名言导入。 同学们，我国古代文学史上曾有明初诗文三大家，即宋濂、刘基、高启。其中宋濂自幼家境贫寒，但勤奋好学，一生刻苦学习，“自少立志，未尝一日去书卷，于学无所不通”。他以继承儒家封建道德传统为己任，为学主张“宗经”“师古”，取法唐宋，著作甚丰。他的著作以传记小品和记叙性散文为代表，文采或质朴简洁或雍容典雅，刘基曾赞许他“当今文章第一”。 今天我们学习的《送东阳马生序》就是宋濂的代表作品，阅读后也许对我们今天的学习生活会有深深的启迪，让我们一同走进作品吧。 (二)整体感知 1.教师引导学生自查字词，巩固预习成果。可结合课下注释，学习富有表现力的词语，如：德隆望尊，稍降辞色，援疑质理等等。有条件的可以用课件或投影出示字词，便于讲解识记。 2.教师导学 这是一篇赠序，序是文体名，内容是作者给同乡写的临别赠言。要理解文章首先要熟读文章，理解文意。(教师范读或领读，也可以在记忆十二法中，如“机械记忆”法、“画面记忆”法、“联想记忆”法等，选择更适合课文的方法) 3.自主学习
学生可以在教师指导下自主学习：①自由大声朗读;②看课下注释自说自译课文;③基本理解文章大意。 4.合作学习 a.在自主学习的基础上，在老师的引导组织下，参照注释，同桌合作，直译课文，理解文章大意。 b.小组交流后，全班交流，找出难译词语。 (互相帮助，答疑解惑，教师适时点拨，并补充总结，同时提醒学生积累常用文言词语。注意文言文中的特殊词语，注意培养文言语感) (三)深入研读 1.教师导学 (学生可以自读质疑，也可以由教师归纳帮助理清内容进而把握主旨) a.作者在求学过程中遇到了哪些困难? b.他是如何克服的?他为什么这么做? c.作者写自己艰苦求学的经历的目的何在? d.用自己的话说说作者年幼家贫“无以致书”时，采用什么方法读书? e.作者成年求学时对老师是什么态度? 2.合作讨论 (以上问题学生合作探究，用原文回答或自己的话加以概括皆可，目的是吃透文意，理解主旨。讨论后学生发言，教师引导归纳达成共识) a.作者遇到“家贫”“无书”“无师”“天寒”等等困难。 b.借书“手自笔录”“砚冰坚，手指不可屈伸”“弗之怠，走送之，不敢稍逾约”“遍观群书”获得 知识，成为饱学之士。 c.鼓励学生勤奋学习，表达语重心长的鼓励和期望。 d.借书抄来读。 e.毕恭毕敬，不敢出言。 通过以上分析，可以得出作者介绍自己的学习经历和态度在于勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人。 (四)拓展延伸 1.反馈巩固 教师引导学生当堂背诵。可以采取领背、互背的方式进行。
认识人民币(1)
人教版小学一年级数学 “认识人民币”教学设计 教学内容： 人教版一年级下册教材第53页的内容。 “认识人民币”是在学生已有生活经验和掌握100以内数的知识的基础上认识人民币。认识人民币使学生加深对100以内数的概念的理解，体会数概念与现实生活的密切联系，为后面的学习，尤其是小数的学习作铺垫。 教学目标 1．充分利用已有的生活经验，认识小面值的人民币，掌握辨别人民币的基本方法，知道1元=10角，1角=10分。会进行简单的人民币兑换。 2．初步感受人民币在生活中的广泛作用，了解简单的货币文化，培养学生爱护人民币的意识。 教学重难点 重点：认识各种面值的人民币，知道人民币的单位及单位之间的进率。 难点：能够进行简单的人民币兑换。 教学策略：一年级的学生爱玩、好动、好奇心强，并且注意的稳定性和持久性较差。在教学中，我主要采用愉快教学法，让学生看一看、想一想、分一分、换一换、说一说，以多种形式来调动学生的学习热情。让学生在做中学，在学中做，感受学习数学的乐趣。 教具、学具准备 多媒体课件、学具“人民币”、卡片、磁性黑板。 教学过程 一、激趣导入。
1.同学们，你们自己买过东西吗？谁来说说你买过什么东西？ 哟，同学们买过的东西可真多！有吃的、有玩的…… 那买东西需要用到什么？ 对呀，我们的吃、穿、住、行都要用到钱，所以说钱的用处非常大。 2.介绍人民币。 我们用的钱叫人民币，人民币是由中国人民银行统一发行的，我们要爱惜它，不能乱折乱画。这节课，我们就来认识它，好吗？ （出示课题：认识人民币）请把课题响亮地读一遍。（嗯，读得真好！） （设计意图：从学生的生活经验和已有知识出发，联系学生买东西的经历，让他们说说买东西需要用到什么，体会人民币在社会生活中的重要作用，从而引出课题，并趁势介绍人民币，教育学生爱护人民币。）二、探究新知。 （一）出示人民币。 1.认识人民币。 （1）大家都认识这些人民币吗？谁来认认？先看这张？ （2）说说你是怎么识别这些人民币的?（说得多好，表扬他们） （3）小结：是的。每种人民币上的汉字、数字、颜色、图案都不一样，我们可以从人民币上的汉字、数字、颜色、图案可以识别这些人民币。 2.刚才认识了人民币的面值，现在请看老师出示的人民币，说说共是多少钱。看谁的眼睛最厉害。 （设计意图：通过认币活动，激发了学生认识人民币的心理需求，在动口动手的过程中初步感知人民币的不同面额及辨别方法。） （二）对人民币分类。 1.刚才我们认识了这些人民币。接下来，我们给它们进行分类，好吗？（1）先想一想，你想怎样分？
送东阳马生序 优秀教案
送东阳马生序（节选） 教学设想： 这篇文章字词难度不大，除了一些重点词句，其他都比较容易理解。文章思路清晰，在开篇提出“嗜学”，然后围绕这个中心词，层层展开，并采用对比法，点明求学应有的态度和精神。在教学时，可以引导学生在通读全文、整体感知的基础上，掌握重点字词和句子，然后，由字词理解到内容理解，把握文章的中心观点，理解作者的思想感情。在教学中，主要贯穿朗读，以朗读带动文章理解。 教学过程： 一、导入新课 以古代劝学名言导入。常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。 二、介绍作者以及写作背景1．介绍作者。 学生自读课文注释①，教师适当补充。 2．介绍本文的体裁特点。 本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种写法。 三、朗读课文，理解文句，疏通课文内容 1．教师播放朗读带，学生听读课文，注意字音和停顿。 2．学生自由朗读课文。 能否流畅地朗读课文和学生对课文内容的理解程度有极大的关系。因此，要求学生至少将课文读上两遍，而且必须是以读得流畅无断续现象为标准。要求学生在自由朗读时，注意结合课文注释理解一些容易弄懂的词语和句子。 3．指名学生朗读课文第1段。 (1) 指名学生朗读第1段，然后要求学生圈注本段中自己难以把握的字词。
八年级语文下册 第24课《送东阳马生序》学案 新人教版(2)
第24课《送东阳马生序》 余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。 当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则緼袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。 译文: 我年幼时就爱学习。因为家中贫穷，无法买书来看，常向藏书的人家求借，亲手抄录，约定日期送还。天气酷寒时，砚池中的水冻成了坚冰，手指不能屈伸，我仍不懈怠。抄写完后，赶快送还人家，不敢稍稍超过约定的期限。因此人们大多肯将书借给我，我因而得以看遍许多书籍。到了成年时，愈加仰慕圣贤的学说，又担心不能与学识渊博的老师和名人交游，曾往百里之外，手拿着经书向同乡有道德有学问的前辈求教。前辈道德高，名望大，门人学生挤满了他的房间，他的言辞和态度从未稍有委婉、温和。我站着陪侍在他左右，提出疑难，询问道理，弯下身子，侧耳向他请教；有时遭到他的训斥，表情更为恭敬，礼节更为周到，一句话也不敢多说；等到他高兴时，就又向他请教。所以我虽然愚钝，最终还是得到不少教益。 当我寻师时，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大谷之中，严冬寒风凛冽，大雪深达几尺，脚和皮肤受冻裂开都不知道。到学舍后，四肢冻僵了不能动弹，服侍的人拿来热水给我洗手洗脚，用被子围盖身上，过了很久才暖和过来。住旅馆主人处，每天吃两顿饭，没有新鲜肥嫩的美味享受。同学舍的求学者都穿着锦绣衣服，戴着穿有珠穗、饰有珍宝的帽子，腰间挂着白玉环，左边佩戴着刀，右边备有香囊，光彩鲜明，如同神人；我则穿着破旧的衣袍处于他们之间，毫无羡慕的念头。因为心中有足以使自己高兴的事，并不觉得吃穿的享受不如人家。我求学时的勤劳和艰辛大概就是这样。 [文学常识] 宋濂（1310—1381）字景濂，号潜溪，浦江（今属浙江）人。明初文学家。至正二十年（1360）为朱元璋所征召，明开国后为《元史》总裁，官至翰林学士承旨、知制诰。明初朝廷“一代礼乐制作，濂所裁定者居多”，被朱元璋称为“开国文臣之首”（《明史》本传）。后因其孙宋慎受胡惟庸一案牵连，全家谪徙茂州，途中病死于夔州。有《宋学士文集》。在我国古代文学史上，宋濂与刘基、高启并列为明初诗文三大家。
《送东阳马生序》教学设计
《送东阳马生序》教学设计 教学目标：1、熟练地朗读课文。2、积累相关的文言实词和虚词 3、掌握并积累一些文言实词，培养古文自读水平。 4、学习使用对比表现中心的写法。 5、引导学生从前人的刻苦好学和虚心求师的精神中受益。 教学时间：2课时 教学用具：小黑板、录音机 第一课时一、课前准备、身心放松欣赏乐曲《高山流水》。 二、导入新课、明确目标 1、导入新课：常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。 2、展示学习目标1）、熟练地朗读课文。2）、积累相关的文言实词和虚词 3）、掌握并积累一些文言实词，培养古文自读水平。 3、资料链接：（1）介绍作者：他是明朝主要的开国文臣，明初文学家。他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄晋等。元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林院学士承旨、知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。年老辞官。后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他与刘基、高启为明初诗文三大家。著有《宋学士集》。（2）介绍本文的体裁特点。本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。 1、检查预习情况。 2、介绍作者情况即时代背景 3、阅读课文．整体感知 4、在理解课文的基础上，分小组讨论“导学提纲”中的问题，然后回答。 导学提纲： 1．指名学生翻译部分重点句子。 2．思考：这个段的中心意思是什么?请简要概括。 3．思考：文章是如何写出自己学习时的困难条件的?请引用原文的关键词语或者句子。4．思考：作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么? 5．根据课文，用自己的话描述以下作者求学时候的情景。 四、精讲点拔，释疑解难 结合学生自学和讨论结果，稍作点拔： 2、学生讨论后明确：这个段是讲述作者本人求学的艰难和用心之专。 3、主要体现在借书抄录，衣食粗劣，生活简朴，跋涉艰难等方面。主要语句有(1)每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。(2)砚冰坚，手指不可屈伸。(3)穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。(4)余则组袍敝衣处其间 4、从本段最后几句话能够看出，作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都能够克服。这正是学有所成就的根本原因。 5、明确：要求学生描绘，一是检查学生对课文文句的理解掌握水准。要想准确描述出来，必须理解文句的准确意思，在此基础上，再用生动的语言描述出来。二是要学生体会作者求学艰难，从而感受到自己求学的幸福。 五、探究课文：１．本文的中心意思是什么?请简要概括。明确：讲述作者本人求学的艰难和用心之专。２．文章是如何写出自己学习时的困难条件的?请引用原文的关键词语
《送东阳马生序》教学设计
《送东阳马生序》教学设计 作者：朝阳县羊山实验中学李树锐 教学目标： 1、了解有关宋濂的文学常识及文体特征；积累文言词语，掌握常用的文言实词、虚词。 2、了解“赠序”和“书序”的文体知识，体会本文借事说理的写作方法，逐步提高写作能力。 3、反复朗读课文，争取成诵。 4、学习作者克服困难，勤心求学的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。 教学重点：目标2. 教学难点：目标4. 教学方法：朗读、研讨。 课型：新授课。 课时数：3课时。 教学过程： 第一课时： 一、创设情境，导入新课： 常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。 二、整体感知课文内容： 1、所谓序，一种是写来评价著作的，叫书序；一种是赠送别人的，叫赠序。这篇文章属于后者。宋濂年老辞官后，洪武十一年又从家乡到南京入朝，同乡马君则是南京国子监的学生，来拜见宋濂，宋濂写了这篇文章赠送给马生。 2、宋濂（1310-1381），字景濂，号潜溪，浦江（现在浙江义乌）人。他家境贫寒，但自幼好学，曾受业于元末古文大家吴莱、柳贯等。他一生刻苦学习，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通”。元朝末年，元顺帝曾召他为翰林院编修，他以奉养父母为由，辞不应召，修道著书。
明初朱元璋称帝，宋濂就任江南儒学提举，为太子讲经。洪武二年（1369），奉命主修《元史》。累官至翰林院学士承旨、知制诰。洪武十年（1377），以年老辞官还乡。后因长孙宋慎牵连胡惟庸党案，全家流放茂州（现在四川茂汶羌族自治县），途中病死于夔州（现在重庆奉节）。 在我国古代文学史上，宋濂与刘基、高启并列为明初诗文三大家。他以继承儒家道统为己任，为文主张“宗经”“师古”，取法唐宋，著作甚丰。他的著作以传记小品和记叙性散文为代表，散文或质朴简洁，或雍容典雅，各有特色。朱元璋称他为“开国文臣之首”，刘基赞许他“当今文章第一”，四方学者称他为“太史公”。著有《宋学士文集》。 3、学习生字： 嗜学（shì）逾约（yú）俟其欣悦（sì）叱咄（duō） 既加冠（guān）负箧曳屣（qiè）皲裂（jūn）媵人（yìng） 三、通假字： 1、四支僵劲不能动：（“支”通“肢”，肢体；） 2、同舍生皆被绮绣：（“被”通“披”，穿着。） 四、词类活用： 1、手自笔录：（名词作状语，用手。） 2、主人日再食：（名词作状语，每天。） 3、余则缊袍敝衣处其间：（名词作动词，穿着旧棉袄，破衣服。） 4、腰白玉之环：（名词作动词，腰挂。） 五、古今异义： 1、媵人持汤沃灌：（古义：热水；今义：食物煮后所得到的汁液。） 2、走送之：（古义：跑；今义：行走。） 3、尝趋百里外：（古义：跑；今义：离去。） 4、或遇其叱咄：（古义：有时；今义：或者。） 5、卒获有所闻：（古义：最终；今义：士兵。） 6、以是人多以书假余：（古义：借；今义：不真实。） 7、既加冠：（古义：表示已经成人；今义：帽子。） 8、援疑质理：（古义：引，提出；今义：援助。） 六、教师小结：
《送东阳马生序》教案
《送东阳马生序》教案 内乡县马山二中杨志稳 “三维”目标 １、掌握并积累一些文言实词和虚词，培养古文自读能力。 ２、体会对比手法的运用。 ３、体会并学习古人刻苦学习和虚心求师的精神。 学情预测 １、重点：①学习积累文言实词“序”“致”“质”等与虚词“以”“诸”等。②朗读背诵课文。 ２、难点：理解作者如何用自己的切身体会勉励学生勤奋学习的。 教学设想 这是一篇赠序，通过写自己年轻时期读书的艰苦，劝人利用便利的条件，虚心求教，认真读书。文章思路清晰，在开篇提出“嗜学”，然后围绕这个中心词，层层展开，并采用对比法，点明求学应有的态度和精神。在教学时，引导学生诵读全文，利用工具书查释、翻译、理解，互助学习，掌握一些实词和虚词，培养学生的文言文阅读能力。并在整体感知课文的基础上，引导学生体会作者这种勤奋善学的精神。 教学时数两课时 教学模式“学、导、练”教学模式 教具准备多媒体课件 教学方法初读——译读——导读——练读 教学过程与内容 第一课时 教学要点：题解——初读——译读课文一、二段 布置课前预习： １、查阅有关作者作品的资料 ２、借助工具书，读准文中字词，了解大意。 一、故事导入 教师讲一则古人悬梁刺股刻苦勤奋学习的故事导入。其实古代还有许多这样勤奋读书的人和事，你还知道哪些呢？引导学生从记忆中搜索相关故事 （王羲之刻苦勤奋的故事；囊萤映雪；程门立雪；凿壁偷光…）古代的宋濂也是这样一个勤奋好读书的人，而且还是个善于劝学的人，今天我们来学习他的《送东阳马生序》 二、学生交流作者作品相关资料 教师适当补充： １、介绍作者：（投影出示） 他是明朝主要的开国文臣，明初文学家。他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄溍等。元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林学士承旨、知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。年老辞官，后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他与刘基、高启为明初诗文三大家。著有《宋学士集》。 ２、介绍本文的体裁特点。
认识人民币教案(1)
第五单元 认识人民币 单元教材分析： 本单元的内容是：认识人民币的单位元、角、分和它们的十进关系，认识各种面值的人民币，能看懂物品的单价，会进行简单的计算。让学生结合自己的生活经验和已经掌握的100以内数的知识，学习、认识人民币，一方面使学生初步知道人民币的基本知识和懂得如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面使学生加深对100以内数的概念的理解；体会数概念与现实生活的密切联系。同时在本单元的教学中，老师要创设具体地生活情境，让学生在购物的活动中认识人民币。 单元教学重难点、关键： 1、重点：认识人民币的单位：元、角、分及简单计算。 2、难点：人民币单位间的换算。 3、关键：组织学生在实际生活中多观察、多操作、多实践，熟记“1元=10角、1角=10分”的进率。 第一课时认识人民币（一） 教学目标： 1、使学生认识人民币，知道人民币的单位是元、角、分．掌握l元=10角，1角=10分，初步学会简单的化聚。 2、对学生进行爱护人民币和不乱花钱的教育。 3、培养学生思维的灵活性和有序性。 教学重点：认识各种面额的人民币。 教学难点：元、角、分之间的关系。 教学准备：课件一套常用的面额的人民币(不同版本的) 教具准备： 1、小朋友到超市购物的课件及人民币有关挂图。
2．1角的硬币10个，用胶布粘连在一起；1分的硬币l个，用胶布粘在一起。 3．学生每人一份配套的学具。 教学过程： 一、复习 口算 1．10十一是( )十 1个十有( )个一 2．一百有( )十十一百有( )个一 3．2个十是（） 5个十是( ) 二、新授 1．揭示课题 课件演示小朋友到超市购物的情境．引出买东西，要用钱，我们国家的钱叫人民币，今天我们就来认识有关人民币的知识。 (板书：认识人民币) 人民币的单位是元、角、分。 (板书：元、角、分) 2．教学例1 教师：出示1分、2分、5分、1角、5角教学挂图，请小朋友分小组讨论两个问题。 (1)从哪里可以看出它是多少钱? (2)它是什么模样的? ? 3．教学例2 (1)出示一枚一分硬币和一枚一角硬币。 (2)让学生观察后，教师提问：一个1角硬币可以换几个1分硬币?1角=10分 (3)出示10个l角的钱，一角一角地数，数出10角用胶布粘连，把它贴在黑板上。又出示1元问：“谁知道l0角和l元哪个多?哪个少?还是一样多?”推出1元=10角。(板书) (4)引导学生想一想：1元等于多少分? 三、巩固练习。 1、课本第53页“做一做”第l题。 2．课本第53页“做一做”第2题。 四、布置作业 1．填空。 (1)1张5角饯可以换（）张1角钱。 (2)1张1元钱可以换( )张5角钱。 (3)1张1元钱可以换( )张1角钱。 2．填空。 70分＝( )角 3元=( )角 8角＝( )分 10角＝( )元 50角=( )元 20角＝( )元 板书设计： 认识人民币 1元=10角 1角=10分 作业设计：相关内容。
送东阳马生序教案
送东阳马生序 宋濂教学目标： 1．积累文言词语，翻译并背诵全文；2．了解文学常识，理解课文的层次和对比的手法； 3 ．体会和学习古人刻苦求学和虚心求教的精神。教学重点： 1．积累文言词语，翻译并背诵全文； 教学难点：1．体会和学习古人刻苦求学和虚心求教的精神。 课时安排： 2 课时教学过程：第一课时 一、导入 人到读书年龄，当入学从师，古来如此。然而莘莘学子，读到头来，其结果却迥然有异。有十年寒窗，一举成名者；有孜孜以求，出人头地者；有碌碌无为，鲜有所获者；有半途而废，未有寸功者……究其原因，除却客观因素而外，恐怕是主观勤苦程度不同使然。因此前人有言“书山有路勤为径，学海无边苦作舟”，“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来” ……今天我们学习明朝文学家宋濂的《送东阳马生序》，其中讲的也是这个道理。 二、文题背景 （一）宋濂 宋濂（1310?1381），字景濂，号潜溪，浦江（现浙江省金华市浦江县）人。明初文学 家。年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄溍等。元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身志不仕，隐居龙门山着书。明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林学士承旨，知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。年老辞官回乡。不久，因长孙宋慎列入胡惟庸党，全家谪往茂州（现四川省汶羌族自治县一带），中途病死于夔州（现在四川奉节）。宋濂与刘基、高启为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”，着有《宋学士文集》。 （一）关于“序” 古代“序”有两种：一是介绍、评论文章的序；一是临别赠言的赠序。本文属于赠序。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种写法。《送东阳马生序》是作者给同乡（东阳）一位姓马的晚辈（马生）的临别赠言（序）。这是一篇赠序，有别于介绍评价的序。 三、朗读课文，初步感知 （一）教师范读，学生正音 1．易错字 嗜（sh 1）学砚（y d n）逾（y U）约叱（ch i）咄（du o） 负箧（qi仑）曳（y P）屣（i）皲（j m）裂媵（y i ng）人烨（y e ）然持汤沃 （w b）灌以衾（q in）拥覆绮（q 7）绣俟（s i ）缊（y U n）袍敝衣 2?多音字 容臭（xi u）既加冠（gu m）僵劲（j i ng） 3?通假字 四支僵劲支---肢“肢体”皆被绮绣 被---披“穿” （一）学生自读，梳理文意 1 ?重点字词 致：得到。
人教版一年级下册《认识人民币》公开课教案
人教版一年级下册《认识人民币》公开课教案 教学目标： 1、知识与技能： （1）认识小面值的人民币，知道元与角、角与分之间的进率。 （2）学会简单的取币、换币。 2、过程与方法： （1）运用生活经验，在换币、取币的过程中培养思维的灵活性以及解决问题的能力。 （2）通过模拟购物，初步认识商品有标价，感知购物的过程。 3、情感与态度： 使学生从小懂得要爱护人民币、爱惜人民币，自觉养成勤俭节约的好习惯。 教学重点：认识人民币的单位：元、角、分及简单计算 教学难点：人民币单位间的换算 认识人民币 一、创设情境 （教师出示一件物品，吸引学生的注意力：储蓄罐） 师：老师今天给小朋友们带来了一样礼物，你们知道这是什么吗？ 生：储蓄罐 师：你们有储蓄罐吗？他有什么作用呢？当你把自己的零花钱慢慢变多的时候，你打算怎样用他们呢？ （出示一位小朋友存钱的示意图，渗透思想：保管好钱，积少成多，养成勤俭节约的良好品质，献爱心等） 师：看来钱的用处非常大，我们的生活中处处要用到钱。小朋友们知道我们国家的钱又叫什么吗? 生：人名币。 师：“今天我们这节课就来认识人民币。”（板书：认识人民币） 二、探究新知 1、认识人名币 1）、认一认，说一说。
师：小朋友认识人民币吗? 生：认识。 师：谁能告诉老师你都认识哪些人民币? 生1：我认识1毛，2毛，1块，2块。 生2：我认识5毛，10块，20块，100块，50块。 师：刚才小朋友说的几毛、几块又叫几角、几元。 生3：我全部都认识。 师：小朋友真了不起！认识这么多人民币。现在老师给大家准备了很多人民币，咱们一起来认一认，说说你发现了什么？谁能说说你是怎样认识它们的？ （学生发表不同意见。） 引导：“同学们真不错，用那么多方法来认识人民币。请把课桌上你认识的人民币，给你的伙伴说一说。” 学生活动，互相说认识的人民币。 随机认识样币。 小结：识记人民币可以从人民币的大小、图案、面值、颜色上来记住。 观察人民币的正面，它们有什么相同的地方？ 小结：都有国徽，国徽代表我们伟大的祖国，而且是中国人们银行制造的，所以我们要爱护人民币，不能在上面乱写乱画。同时我们小朋友要勤俭节约，不能浪费一分钱。 师：小朋友学的真快，人民币的国王可有点不服气了，所以他委派我来考考大家，你们敢接受挑战吗？ （1）我指人民币，你举起与我相同的人民币 （2）我说面值，你举起起相应的面值 2）、归纳整理。 师：这么多的人民币小朋友都能认识，真棒！不过，这么多钱放在一起，多不整齐，请同学们按规律分一分，把钱摆整齐。（同学先思考再小组互相讨论怎样给人民币分类，然后动手分类。）” 生：我们组是这样整理的，我们把元的人民币放在一起，角的放在一起，分的放在一起。(边说边展示不同的人民币)