浅谈从整体上掌握阅读现代文的方法

浅谈从整体上掌握阅读现代文的方法

作者：赵梅英

来源：《中国校外教育·理论》2008年第03期

[摘要]整体把握文章是我们阅读现代文最重要的环节，把握好这一环节，现代文阅读也就成功一半了。因此，教师要教会学生把握整体阅读的技巧，这要掌握以下方法：整体把握文章的方法——抓文章的中心主旨；针对问题进行跳读，在文中找出相关的内容；重读全文扣住中心作答；注意抓关键词和关键句。

[关键词]现代文阅读整体掌握阅读方法

许多学生在阅读现代文时，常常会遇到这样一个问题，即拿来一篇文章，费了好长一段时间从头读到尾，读后竟不知文中所言为何事。其实，这些学生就是不掌握从整体上把握文章的方法，不知怎样读懂文章。整体把握文章是我们阅读现代文最重要的环节，把握好这一环节，现代文阅读也就成功一半了。下面，我们不妨从抓文章的中心主旨的角度来探讨一下如何才能有效地从整体上把握好一篇现代文，做到“读懂”文章。

一、整体把握文章的方法——抓文章的中心主旨

文章的中心主旨是一篇文章的灵魂，抓住了它就可以对全文内容做到心中有数了。因为文章其他内容都是要为中心主旨服务的，把文章的中心主旨找到了，理解了，文章也就可以说读懂一多半了。那么，对于学生而言，应该如何才能抓住文章的中心主旨呢？下面有几种具体方法可以参考。

1.从标题入手

即从文章的标题上窥视出文章的中心主旨。这类文章的题目属于象征性的题目类型，大家都清楚作者并非要简单地写某物，而是要透过某物，来抒发某种情感。明确了这种题目的寓意再去看文章，文章的中心主旨自然显而易见了。例如，茅盾在《白杨礼赞》中成功地塑造了白杨树这个艺术形象，而白杨树在文中有其独特的象征意义——“不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强，力求上进的精神。”标题中“礼赞”一

词表达了作者对白杨树的赞美之情，抓住了标题的这一寓意，我们就理解文章主旨——讴歌在中国共产党领导下的广大军民保卫祖国的英雄气概和团结向上的精神。

2.从文章的开头结尾入手

即从文章的首尾段落中归纳出文章的中心主旨。一篇好文章大都是蕴含着作者的精心构思的，有许多文章作者都在开头和结尾两部分表明了中心主旨。如果我们掌握了首尾阅读法，就会很快全面地把握住文章的主旨和写作思路。例如，老舍的《想北平》开头写道：“北平的地方那么大”，“我真爱北平”，结尾处含着眼泪说：“真想念北平啊！”未读全篇，只看语言平实的开头和结尾我们就能理解作者在文中用“想”字做引，用“爱”字做线，串起对北平真切、独特的思念和爱恋之情。

3.从各段的段意入手

即汇总每段的中心句概括出文章的中心主旨。谈这个方法时，我们要先明确一下概括的意思。概括有时要用到归纳的办法，但又不同于归纳。归纳简单的说就是从不同的事物中寻找共同点，在共同点里抽象出带有共同性的论断。但概括不一定都要寻找共同点，它更要求将各个知识点联系起来，在更高的层次上找到一个集中点。有些文章的中心主旨是分散在各个段落中逐次体现出来的，这就有必要将每段的中心联系起来，在整体上找出它们表达陈述的集中点，概括出文章的中心主旨。例如，2004年河北省中考课改区说明文《年轮里的科学》第一段：年轮是部天书。第二段中心句：它告诉你历年气候变化的情况和规律。第三段中心句：它汇报了太阳黑子活动的规律。第四段中心句：它又向你报告了大气污染的状况。第五段中心句：年轮里大有学问，近年来发现年轮还能为冰川学、水文学、地球物理学等方面的研究提供可靠的科学资料呢。这样，把握了各段的中心句，我们就从“年轮”这部“天书”中获得了多方面的科学信息，从而准确把握文章的主旨。

4.注意关键句子，特别是重复出现的句子或者段落

即从文中反复出现的词句中发现文章的中心主旨。一篇文章中反复出现的词语，不言而喻一定是作者着重强调的内容，那么，这个内容就一定与文章的中心主旨有联系，有的甚至就是中心所在。例如，茅盾的《白杨礼赞》，文中四次反复赞美白杨树的“不平凡”：一赞：“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！”二赞：“那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。”三赞：“这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是不平凡的树。”四赞：“白杨树是不平凡的树，它在西北极普遍……”构成本文的抒情线索，突出强调文章的主旨。

二、针对问题进行跳读，在文中找出相关的内容

在把握中心阅读的基础上，我们再根据文章后面的问题，在文章中找出与问题相关的内容，再根据全文的内容，上下文的语境，使用原文或根据内容自己概括做答。我们紧扣问题中所问的内容去读，将一些与问题无关的句子省去不读，从而进一步减少时间。例如，2006年河北省中考课改区记叙文阅读《我看到了一条河》第三题：文章叙述了“我”童年记忆的“几个片段”？请简要概括。此题只要带着这一问题细读文章就可以找到答案。

三、重读全文扣住中心作答

有些题目，我们仅凭文段的内容很难完整作答，这就要求我们重读全文，紧扣文章的中心，并要结合自己平时所积累的知识和经验作答，找出给你影响最深或者是最富有哲理的地方，扣住中心思想，充分合理的发挥作答。如王蒙的《苏州赋》，作者对苏州深情赞美之余，多了几分对苏州的理性思考，课后有这样一道思考题：为什么说苏州是一种诱惑，一种挑战呢？根据课文内容谈谈你的看法。要回答这一题目就必须重读原文，扣住文章主旨去品味，在王蒙的笔下苏州的园林、苏州的人、苏州的景、苏州的艺术，是那么令人陶醉，任何人来到苏州，都无法抵御它的诱惑；社会的发展大潮同样在诱惑着苏州。同时，传统与现代文化心态在相互影响，相互撞击，因此，苏州充满了挑战性。人们的价值取向将转变，苏州将迎接新的挑战。作者在文中寄寓着一种理性的思考，富有独特的感悟和人格力量。通过再读全文，我们深深感受到作者对苏州的一片深情，感悟时代变迁的脚步。

四、注意抓关键词和关键句

关键词是指在句子中起主导作用的中心词，就像《密西西比河风光》一文第一段开头一句：“密西西比河两岸风光旖旎”中的“旖旎”一词高度概括了密西西比河风光的特点，是全文的关键词。关键句是指在文章中或语段中起主导作用的或概括性的句子，如《藤野先生》一文中“东京也无非是这样”是全文的关键句，总括全文，指出“清国留学生”的丑行，而“无非“一词则是这句话的关键词，仅这一词就将作者对“清国留学生”的厌恶之情，非常明确的指给大家。有的时候，一段针对一个问题，做这样的题目的时候，要仔细的阅读每一个段落。

总之，这些阅读技巧对学生阅读能力大有帮助，我们要对学生“授之以渔”而不是“授之以鱼”，让他们自己完成任务，让学生们成为主体，学会自己找“鱼”吃，彻底改变传统的教学模式。但是，光有技巧还是不行的，老师还要督促学生平日多实践，多阅读，真正做到融会贯通，使这些技巧成为自己的东西，让我们的教育改革走在素质教育的前沿。