如何进行教学过程中的课程考核与评价

3、课程成绩评定办法，特别是平时成绩组成、最 终所占比例须在开课第一周内告知学生，平时成绩 各组成部分的考核结果也须在考核一周后告知学生。 平时成绩应有评定依据、可查。★ ★ ★
不同课程的平时成绩如何组成？ 各组成成绩所占总成绩的比例多少？ 各组成成绩如何考核？一周内怎样公开？ ……
4、课程成绩评定办法、平时成绩组成随同考试 试卷送交学生所在学院教学秘书存档。
加州大学伯克利分校
课堂场景
首届国家名师马知恩教授
课堂场景
三、教学过程中课程考核与评价的重要性
实时评定学生对所学课程的掌握程度 实时评定教师教学质量 考察学生的综合运用能力 督促学生及时巩固所学知识
促进教师教学内容和教学方法的改革 -提升教学效果 强化教与学的系统管控 -提升教师教学组织、管理能力 推动学生学习方法的改变 -提升学习效果
西安交大 卢黎歌老师 冒雨给学生上课—现场教学
西安交通大学自2015年9月起，在《高等数学》、《大学 物理》等12门基础课程全面实施了 “学业过程考核”。
成效考察：学生学习态度、学习积极性以及认真、努力
程度有所提高，学习方法有所改进。
需要改进：要注重考试内容和考核方法的改革，重点 考察学生能力、学到真本领，明确提高学生的学习积极
促进教师及时总结课程教学经验 不断提高教学质量
四、教学过程中如何开展课程考核与评价
1、课程成绩由教学过程中累加测评的平时成绩和 课程结束后的考试成绩组成。 2、平时成绩包括作业、实验（不包括单独设课的 实验）、课程设计、讨论、期中考试或阶段小测验 等，所占比例原则上占本科生课程总成绩的40%— 60%。
—强化教学培训、助教辅导、面向学生试讲等培养过程
★ 课堂教学质量评价研究与实施
—内、外影响因素分析/评价体系制定与结果研究、分析
★ 现代信息技术与教育教学的融合
—强化多媒体课件建设、微课建设、在线开放课程的建设和应用
★ 实施“名师、名课程、名教材”建设工程
—培养高层次教学人才、优秀教师队伍；建设优秀课程、优秀教材
性、提高学生学习质量是重要抓手。
考核内容设计举例：
1、试描述材料金相组织制备的主要过程，并比较 说明#20钢和T8钢的组织特征。
“理论教学”要与“实践教学”相结合
2、高锰钢是矿山球磨机湿磨常用的衬板材料，试 描述该材料在失效过程中腐蚀如何加速磨损，磨损 如何促进腐蚀，从而加速材料流失的？
“理论知识”要与“工程应用”相结合
（其看法和行为会影响他人）
（没有准备，也无法表达）
我在国内上课啊，走神吧。要不就自己看书。因为觉得老师在瞎扯，听着没劲。
——交流学生受访者2
在国内和老师讨论忌讳多。有的老师不喜欢提意见、听你说他错，有时还批评你的问题很傻。
时间久了就不敢问、不再问了。
——交流学生受访者3
怎样让学生“入座、入脑、入心” ？ 怎样让学生在课堂学习中活跃起来？ 怎样增加学生阅读量？ 怎样通过课程学习让学生掌握知识、提高能力？
五门基础课程课堂教学主要评价指标对比
二、课堂学习效果的评价
1、学生到课率、抬头率 2、学生对知识的掌握程度 3、学生参与教学活动程度 4、学生参与思维活动的深入程度 5、学生技能提高程度 6、学生课程成绩达标状况 7、学生创新意识创新能力提高程度 8、人文精神的传授与影响程度 √
五门基础课程到课率对比 五门基础课程抬头率对比
如何进行教学中的
学业过程考核与评价
鲍崇高 西安交通大学
2018.07
一、课堂教学效果的评价
— 教师的教学能力和水平是决定因素
★ 教学基本功的训练，包括： （1）理解课程标准和把握教学要求的基本功
理解单元或章节在教材体系中的地位和作用 准确把握教学重点和难点…… （2）备课与教学设计的基本功（编剧） 认真构思教学方案 条理清楚，重点突出，认真设疑 关注学科之间、单元之间的联系与整合
（不定期点名5次，每次2分）
（平均每8学时1次作业，
2、大作业（20分）：20%
共10次，每次1分）
（平均每8学时1次作业，
3、期中考试（20分） ：20%
共5次，每次2分）
4、期末考试（60分） ：60%
3、期中测试（20分） ：20%
4、期末考试（60分） ：60%
月月月考：20%；期末考试：40%
（3）运用教学语言的基本功 —节奏适宜，过渡自然，逻辑性强，富有幽默感
（4）设计板书和现代信息技术应用的基本功 —板书书写美观，条理分明，有指导复习的价值， PPT精美，图表并茂，内容直观 发挥微视频课件作用
★ 教学方法的改革，包括： （1）避免“满堂灌”教学 —设计疑问，增加讨论（如翻转课堂的教学组织能力） （2）加强教学过程中的课程考核
西安交大督导听课单1
《高等数学》
授课态度认真； 准备充分； 概念清晰； 授课语调、语速、声量有起伏； 黑板板书流畅、布局美观； 学生到课人数齐、课堂秩序好； 授课效果好！
百度文库
西安交大督导听课单2
《汽车摩擦学》
授课教材不合适、学生也听不懂； PPT内容、效果差； 学生到课率低； 授课质量差 !
■建议派多位督导专家听课、评价， 学校提出解决办法!
4、期末总报告（30分） ：30%
四类：实践课程
如《金相实验》（24学时）
1、操作技能考核（30分）：30% 2、各次实验报告（30分） ：30%
（平均每4学时1次实验报告， 共6次，每次5分）
3、期末考试（40分） ：40% （给定材料，进行金相制作， 腐蚀后观察形貌，并分析 金相组织）
《思政课程》的学业考核
—列好了每节课讲的内容 —列好了课堂讨论时间、内容 2、上课前几天，还会列出需要阅读的材料， 上课会讨论这些内容
让学生有准备 讨论言之有物
在国内：教师、学生对课堂不重视。中国课堂没有国外课堂 那么多需要准备的东西。中国老师不会明确要求做哪些准备？ 或者比较模棱两可地提一下，大家就不会认真准备。
——交流学生受访者1
三类：考查课程（开卷考试） 如《西方技术经济》（32学时）
（不定期点名3-5次，每次2分） 1、雨课堂集中讨论（20分）：20% 2、研究、分析报告（30分） ：30%
（平均每6学时1次研究报告， 不少于3000字，共4次，每次10分）
3、课堂分组讨论（20分） ：20% （一个讨论主题/节课，分小组讨论， 2/3时间讨论，1/3时间各小组代表 发言、补充。共2次/20分）
六、近年来西安交大提升教学质量的重要措施
★ 基础课核心课质量实施（5门-12门-25门）
—涉及队伍建设、课程建设、课堂改革、过程考核改革、教学培养等
★ 青年教师五阶段递进式教学培养全覆盖
目标：骨干、名师培养 目标：优秀教师培养 目标：称职的主讲教师 目标：“合格助教” 目标： 合格教师
★ 青年教师授课资格认定全覆盖
如：教师将自己的专业科研成果、教学研究成果运用于教 育教学实践中，其教学内容得到突破性创新，学生学习兴 趣得到激发，对知识的理解和吸收得到升华。
金句名言 —国家教学名师 赖绍聪教授
— 培养人才首先是“立德树人” — 教学目标“要有情感培养” — 要提升教学“不做科研教什么？” — “黄金站位” — “人格魅力”对提升教学效果有重要推动 — “教为学而存在” — “学情分析”
国内、外大学课堂的区别：
国外大学互动课堂
国内大学沉闷课堂
老师鼓励或点名学生参加讨论 老师一讲到底，不提问讨论
老师总是表扬学生
老师很少表扬学生
老师都能记住学生的名字
老师不记学生、师生感情淡
学生会随时警惕老师提问
学生到课只为点名
学生回答不好会很尴尬
学生玩手机、睡觉（不抬头）
学生逐渐会表达自己的观点
学生没有表达自己观点的机会
如何根据课程的性质与特点，设计课程的考核方式?
★★★★★
一类：基础理论性强的课程
如《高等数学》（96学时）
二类：专业理论性强的课程
如《材料科学基础》（48学时）
（不定期点名3-5次，每次2分）
（不定期点名3-5次，每次2分）
1、雨课堂讨论（10分）：10%
1、雨课堂讨论（10分）：10%
2、作业：10%
教师要改进课堂教学方法 ★ ★ ★ ★ ★ 教师要改进课程考核方法 ★ ★ ★ ★ ★ 教学管理中要改进教学质量评价方法 教学管理中要改进学生学籍管理制度-重大教育改革
改进课程考核方法的目的：
评定学生对所学课程的掌握程度 考察学生的综合运用能力 督促学生及时巩固所学知识 强化学业过程中的学习成效评价
★★★目前课程考核存在的问题： 1、考试内容中记忆成分所占比重较大 2、考试方式较单一（纸质试卷考试为主） 3、一次考试决定成绩（仅在期末考核一次）
原因：单一的教学方法；单一的课程考核办法 结果1：
实时评定学生对所学课程的掌握程度 实时评定教师教学质量 考察学生的综合运用能力 督促学生及时巩固所学知识
重要性：
是执政党的指导思想和执政理念
在高校的传播和贯彻；
也是培养大学生树立科学的世界
观、人生观和价值观的主渠道
1、《马克思主义基本原理概论》 2、《毛泽东思想、邓小平理论和
“三个 代表”重要思想概论》 3、《中国近现代史纲要》 4、《思想道德修养与法律修养 》
思政课程 《思想道德修养与法律修养 》
（32学时）
结果2：
学生到课率低、抬头率低 学生阅读量很少、知识掌握很少 学生的综合运用能力差、社会评价低 教师教学积极性低、教学能力和水平难提高
“必修课选逃，选修课必逃”
“谁糊弄了谁？”
上课基本上就是听老师念书 “学完《法律基础》课还是法盲”
“课堂拒绝手机”
国外大学教师开课前给学生准备的材料： 1、教学计划
结束语
衡量教育的质量，要看“教育”这个过程本身， 在这个过程当中，“教育者—教师”的作用尤为重要。
“学业过程考核” 不是简单的课堂教学管理， 而是教师改进教学方法、提高教学效果，并引导学生 改进学习方法，提高学习效果的教学能力的提升！
谢谢大家！
《机械工程材料》课程成绩组成与比例
学生姓 名
杨丽云 张莉莉
平时成绩组成（50%）
出勤率 （10%）
课后作业 （10%）
实验成绩 （10%）
期中成绩 （20%）
10
10
10
19
10
8
8
16
期中成绩 （50%）
最终成绩
48
97
46
88
秦勇
5
5
6
14
36
66
王华明
4
3
4
13
30
56
五、教学过程中开展课程考核的结果 1、学生主动学习了 2、学生学习效果提高了 3、学生学到知识了，能力和水平提高了 4、教师教学效果好了 5、教师教学水平和能力提高了 6、教师辛苦了
（不定期点名3-5次，每次2分） 1、雨课堂集中讨论（10分）：10% 2、调研报告（30分） ：30%
（3次研究报告，不少于3000字） 3、课堂分组讨论（20分） ：20%
（分小组讨论，共4次/20分；★★ 2/3时间讨论，1/3时间各小组代表 发言、补充。辅导员参加） 4、期末考试（40分） ：40%
—阶段性测试、思考题、实践环节考核……
★ 教学研究的水平
—教学方法的研究 —教材的编写与修订研究 —如何通过课堂教学培养学生创新思维创新能力的研究 —教学如何与科研相结合的研究（更宽的视角、更高的观
点；通过研究能够去揭示事物的本质；挖掘和传授科学
的思维方法...）
突出“课堂教学质量”的内涵建设
如：教师把自己对知识内容（特别是重点、难点）的深刻 理解、慎密分析，通过第一课堂进行传授和启迪，加强对 学生创新思维、创新能力的培养；