小学数学教学论文-浅议小学数学游戏与教学-人教版新课标【小学学科网】
小学数学教学论文-游戏在数学教学中的作用-人教版新课标【小学学科网】
小学数学教学论文-游戏在数学教学中的作用人教版新课标一、小学数学教学特征1.直观教学是现代小学主要采取的方式小学生由于年龄小，不懂学习方法，在教学过程中想取得好的效果，必须采取直观表达的方式，例如画图、教学模型、熟悉的例子。
小学生先对事物有一个感性认识，才能上升到理性认识。
2.反复教学是数学教学必经之路数学是一门逻辑性很强的学科，小学生思维比较简单，对于枯燥乏味的数学理论，小学生很难理解。
老师在教学过程中需要一点一点灌输，由简单到复杂，由少到多，慢慢地渗透，学生才不会有挫败感，对数学有信心。
循序渐进是学习数学知识的最佳捷径，对学生以后打好基础有很大的意义。
3.游戏教学是数学教学一种很好的辅助手段孩子的天性爱玩，在玩的过程中学习会事半功倍。
比如在教孩子加减法时，我们可以借助水果、椅子等，让学生自己进行游戏，让孩子体会数学的乐趣。
但是游戏只是一种辅助教学手段，不能为了玩而开展游戏，做游戏是为了更好地学习数学知识。
所以在小学，老师经常会为了让课堂更加生动有趣，组织学生开展各种各样的游戏，这是教师传播知识和学生吸取知识的有效途径。
二、游戏在数学教学中发挥的作用1.吸引注意力，增加控制力小学生的注意力持续时间很短，有研究报道：一年级至四年级的小学生注意力集中时间平均为15分钟左右，五、六年级的小学生注意力集中时间平均为20分钟左右。
也就是说，小学生上课集中注意力时间平均达不到半节课，再加上数学枯燥乏味，学生对刻板的公式、定义和数学题兴趣不浓，上课更容易走神。
如果在教学课程中加入游戏活动，让学生互动起来，他们的注意力很容易集中起来。
此外，小学生的自我控制力差，很容易被学习之外的事物吸引，上课三心二意。
在教学过程中加入一些灵活多变的游戏，学生会不由自主地参与到游戏中，消除对学习的反感，认为学习就是游戏，激发学习乐趣，注意力就会长期稳定地集中到学习知识中去。
比如，在进行图形面积计算时，要学生自己动手按照尺寸画出图形，自己剪切图形，学习想办法计算图形面积，学生就会很乐意做这些事情。
游戏在小学数学课堂教学中应用论文
游戏在小学数学课堂教学中应用论文----66d0c146-7161-11ec-
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游戏在小学数学课堂教学中的应用
摘要：数学与游戏的关系是相互渗透、相互统一的。
根据小学生的心理特点，游戏在
数学教学中不可或缺。
它能提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动机。
关键词：数学课堂教学游戏应用
游戏是小学生的一种流行活动形式。
它在数学教学活动中起着非常重要的作用。
对于
小学生来说，游戏让他们更有动力学习。
游戏让他们在轻松愉快的气氛中学习知识。
因此，我们应该从低年级儿童的特点出发，关注课堂的趣味性，充分利用这些游戏，使学生更有
效地学习数学。
一、游戏，激发了学生的学习兴趣
要想在数学教学中取得成功，必须激发学生的学习兴趣和求知欲，让学生积极参与学
习过程，使学习成为他们的迫切需要。
正如托尔斯泰所说，“成功的教学所需要的不是强迫，而是激发学生的学习兴趣。
”因此，在教学中，我利用学生“积极、好奇、竞争、坚强”的心理，将他们喜欢的游戏引入课堂，激发学生的学习兴趣，让他们积极参与学习过程。
如：在教学”有余数的除法”时，我精心设计了”摘苹果”的游戏，收到了较好的效果。
我把一棵画好的苹果树和13个苹果贴在黑板上，找3个同学上前，一个同学摘，另
两个同学用盘子收，游戏前，先引导学生思考，要使每个盘子都装上一个苹果，一次要摘
下几个苹果？这么一引导，促进学生一边思考，一边操作，学生都。
游戏教学融入小学数学课堂探析论文
游戏教学融入小学数学课堂探析论文游戏教学融入小学数学课堂探析论文一、小学数学学习的特点小学数学学习主要有以下几个特点：第一，数学本身的逻辑性和抽象性非常强，要想让小学生扎实的掌握数学知识，必须借助于一定的感性材料来辅助学习，通过亲眼观察、亲身实践形成自己对于数学知识的理解和认知，建立不同知识点之间的联系。
第二，老师的引导非常重要。
从本质上讲，数学的学习是一种持续性的思维活动。
学生通过分析、判断、理解、抽象等一系列的思维方法实现对知识的掌握。
小学生由于思维水平不高，思维活动不是很流畅，老师必须在学习的过程中进行指导，提高他们的思维能力。
第三，数学知识的学习过程要结合一定的课堂活动。
通过生动有趣的课堂活动加强小学生对数学知识的理解，感受数学与生活的关系。
二、游戏教学在小学课堂教学中实现的条件通过对小学数学学习特点的分析，我们可以感受到在教学活动中开展游戏教学方法的必要性，但是游戏教学必须满足一定的实现条件，才能充分发挥游戏教学的价值。
笔者认为，游戏教学的实现必须满足以下几个条件：第一，老师要学会“激趣”。
我们常说兴趣是孩子学习最好的老师，老师掌握了刺激孩子学习兴趣的`方法也就找到了提高教学效果的方法。
第二，老师要学会“得法”。
游戏教学的核心在于将游戏方法和数学教学有机的结合，这个结合点的切入就是方法问题。
第三，老师得让游戏教学的课堂变得“有序”。
游戏教学模式下，老师要对课堂有一定的掌控能力，避免学生因为过分的喜爱游戏而忽略了自己的学习任务。
在此基础上，老师才能将自己的知识和灵感体现在课堂教学当中，提高课堂教学的质量。
第四，老师适时要激发学生们的“创造性。
小学生具有丰富的想象能力，老师通过合适的引导，能够开阔学生的思维世界，激发创造性。
三、小学数学教学与游戏融合的教学模式探讨(一)新知探究课与游戏融合的教学模式新知探究课分为课前、课内和课后三个重要的阶段。
在课前，老师要对新课的教学目标、教学对象和教学内容以及学生的兴趣点进行分析，结合实际情况选择一个比合适的教学游戏，完成自己在课前阶段的教学内容设计。
小学数学教学论文-游戏化教学-人教版新课标【小学学科网】
小学数学教学论文-游戏化教学人教版新课标一、引入游戏化进行教学的重要性凡是涉及教学，不论是教材还是政策都要求教师要按照学生的接受能力及适合的教学方式进行教学。
这样的要求就促使教师必须在日常生活的教学实践过程中，摸索出一套适合自己并适合学生的教学方式。
通过多次试教，也运用了多种教学手段，逐渐发现对小学生来说，以游戏化的教学方式进行教学他们更容易接受。
尤其面对随着年级的增长逻辑思维逐渐增强的数学科目来说，运用游戏化教学更能打造一个生动有趣的课堂，更能激发学生的学习兴趣及培养学生的数学使用能力。
1.能激发学生的学习兴趣根据多年的教学经验来讲，对于小学生来说数学是一门逻辑思维强且不好理解的一个科目。
鉴于这一特点，就需要教师设定一些独特的教学手段，来让孩子们容易理解而不会因为不好理解而慢慢对数学失去兴趣。
这里就拿低年级的学生来说，他们刚踏进学校没多长时间，以及他们自身的思想、学习态度及学习习惯都是有限的。
此时教师就需要用一种学习起来既轻松又能学到知识的教学方式对低年级的学生进行教学了。
例如：在低年级学习乘法九九表的阶段，教师就应该想一种有效的教学方式，将学生带入课堂中来。
比如：教师就可以在课前制作一些乘法九九表的纸牌，然后将这些纸牌发给学生，学生手上拿到的数，有的是结果，有的则是一些乘法的数据。
此时教师让学生站起来根据教师所念的数据找对象，这样既能让所有的学生都参与到学习中来，又能让他们在参与中逐步找到对数学的学习兴趣。
2.能培养学生对数学的运用能力随着新课改的不断更新，教师要合理、有效地完成教学目标是必不可少的教学任务。
对于小学数学的教学科目来说，教会学生学会如何使用数学，如何应用数学，如何将数学运用到实践中是小学数学教学的重要目标。
而低年级学习的数学基础知识，就是学生在以后使用数学的重要组成部分及保障，更是必需的内容。
于是，运用游戏化的教学手段进行教学就能在无意识中培养他们的数学应用及使用能力。
例如：在学习除法的学习过程中，教师就可以组织“站队法”的游戏进行教学，开始是教师说出一个数，例如6人站队，每6个人就需要站在一起，之后数数看有多少队，其余剩余的人就是余数了，同时也可以再联系8人站队，3人站队等。
小学数学教学论文-浅析小学数学游戏教学法的措施人教版新课标
小学数学教学论文-浅析小学数学游戏教学法的措施人教版新课标随着新课程改革进程的深入，教学内容及方法相应作出了调整，教师应同步更新教学观念，提高教学质量。
而对于处在小学阶段的学生来讲，他们年龄较小，还没有形成健全的人生观及价值观，对事物充满好奇心，但是注意力较不集中，教师就需要合理应用教学方法吸引学生的注意力。
游戏是学生十分喜爱的活动之一，将游戏同数学教学结合在一起能够最大限度激发学生的学习积极性，从而提高教学质量。
一、合理设计游戏内容，调动学生的学习自主性在小学数学教材中，存在很多较为抽象、难懂的知识点，学生理解、记忆起来十分困难。
假如教师沿用以往理论知识讲解的方法开展教学活动，不仅教学效果较差，还可能使学生产生厌烦的心理，丧失学习的兴趣。
那么，想要解决此种情况，教师就需要为学生设计一些灵活多样的游戏，让学生通过动手操作、参与玩耍等在不知不觉中记忆相关知识点。
例如，教师在讲解“认识人民币”课程内容时，很多学生对种类多样的人民币记忆起来十分困难，学习兴趣较差，那么，教师就可以为学生设计一个“竞猜价格”的小游戏，从而激发学生的学习积极性。
在教学期间，教师可以拿出一些日常学生所熟悉的事物让学生竞猜价格，教师先为其给定相应的价格范围，然后通过“高了”“低了”等提示让学生进行竞猜。
与此同时，还应鼓励学生积极发言，让一些性格内向的学生也参与其中，通过该游戏不仅能够帮助学生更加深入地记忆相关知识点，同时还可以创建良好的学习氛围，帮助学生完善自身发展。
二、培养学生的团队合作能力小学数学老师在应用游戏教学法开展教学活动时，很多游戏需要多人配合，而小组合作的形式属于一种常见的活动方法。
在教学期间，教师就可以将小组合作与游戏融合在一起，培养学生们的团结意识、合作观念，从而帮助学生更好的成长。
例如，教师在讲解“平行四边形面积”课程时，怎样应用已知图形分解平行四边形是教学的重点内容，也是难点内容。
想要帮助学生攻克这一难关，教师就可以先将学生划分成若干小组，进行一个“我是村长小助手”的游戏，让每小组组长扮演村长的小助手，对该村子拥有的平行四边形土地进行分割，让学生动手进行裁剪、拼凑，小组内学生一起辅助、探讨。
小学数学论文-小学数学游戏性教学策略探讨人教版新课标
小学数学论文-小学数学游戏性教学策略探讨人教版新课标数学是一门集逻辑性、严谨性和理性于一身的高难度学科，尤其是对于还处于基础阶段的小学学生而言，学习难度是相对较大的，因此，小学数学教师的教学方法和手段优秀与否非常重要。
游戏教学法能够将静态的小学数学知识与动态的游戏教学有机的结合，从而将静态的小学数学课堂有效地活跃起来，激发小学学生的课堂学习兴趣，集中其课堂注意力，从而有效地提高小学学生的课堂听课效率和学习积极性。
所以，小学数学教师应当认识到游戏教学方法的优势，并且积极利用游戏教学方法来辅助小学数学课堂的教学。
１游戏性教学策略在小学数学教学中的设计要点从根本目的上来说，游戏性教学方法的应用是为了利用游戏对于小学学生的兴趣爱好影响作用，来有效地提高小学学生的数学课堂学习质量和效率。
因此，游戏教学策略的设计要点必须以小学学生为中心，紧紧围绕小学学生的特点来展开设计。
第一，游戏的主题选择。
由于小学数学课堂教学的主体是小学生，因此，游戏教学主题内容和形式的设计也必须符合小学学生的特点。
小学学生的年龄较小，社会阅历不是非常的丰富，再加上小学学生的数学知识积累和理解能力相对而言较低，所以，小学数学教师应当选择一些难度较低、且富有儿童特有的趣味性的主题游戏来激发小学学生的参与兴趣，从而有效地提高小学数学课堂的教学质量和效率。
比如说“看图识数学公式”、“你说我来猜”、“数学问答竞赛”等多种主题游戏，给予小学学生多重新鲜感受，从而有效地激发小学生的学习兴趣。
第二，游戏的应用设计。
游戏教学方法的应用设计主要是在小学数学教师的备课阶段，要想充分的发挥游戏教学方法的优势与作用，小学数学教师就必须在数学课堂流程的设计上，将游戏教学完美的与数学课堂教学相结合。
从主次关系上来讲，数学课堂教学为主，游戏教学为辅，因此，小学数学教师应当将游戏教学应用到课堂教学内容中去，让游戏来辅助诠释小学数学知识，从而有效地简化数学知识的难度，提高小学学生的理解能力和学习兴趣。
小学数学教学论文-游戏教学之我见-人教版新课标【小学学科网】
小学数学教学论文-游戏教学之我见人教版新课标一、用游戏引入新知学习，激发学生学习兴趣“良好的开端是成功的一半”。
导入是否成功，关系到学生兴趣的激发与教学的成败。
一个新颖而巧妙的导入可以在最短的时间内将学生的注意力集中于新知学习上，使学生更专注于新知学习，更主动、更积极，这样自然可以取得事半功倍的效果。
采用游戏的方式引入新知学习，可以在较短的时间内将学生引向具体的教学内容，并让学生展开快乐而主动的学习，这正是有效导入、有效教学的重要手段。
如在学习能被3整除的数的特征这一内容时，教师就可以判断数字能否被3整除的游戏引入新知。
这个游戏可以在学生之间展开，也可以在师生之间展开。
随着游戏的深入，数字变得越来越大，而学生判断起来需要的时间越来越多，需要进行大量计算才能判断出来，而且由于繁重的计算，学生的判断结果还不一定准确。
用游戏将学生的注意力集中起来，此时教师再相机引入，告诉学生通过这节课的学习，我们就可以掌握判断一个数能否被3整除的简便算法。
这样自然就可以将学生的思维集中于新知学习上，从而引导学生展开一系列主动而积极的探究活动。
二、用游戏展开计算训练，提高学生计算水平计算是数学教学的重要部分，计算能力是最基本的数学技能，但反复训练会让学生失去兴趣，严重影响学生的参与热情。
为此在学生掌握基本算理的基础上，教师可以为学生设计一些趣味游戏活动，如抢答赛，将学生分成几个小组，从各小组中随机选取几个学生，在小组间展开激烈的计算抢答赛。
这样学生不仅会积极地参与到游戏中，而且各小组为了取得胜利，自然会发挥小组的优势，在小组内展开积极的互助式学习，一些成绩相对较好的学生会积极地帮助“差生”，让他们掌握基本的算法，提高计算的准确率。
这正是传统枯燥而机械的计算题目训练所难以取得的效果。
同时教师也可以利用现代信息技术的优势为学生设计一些智力闯关游戏，而一道道关卡正是一道道数学计算题，要想闯关成功就需要准确计算结果。
这样既可以在学校的微机室展开，又可以让学生在家长的帮助下在家中自由展开，从而真正将课内与课外结合起来，打破课堂教学界限。
数学教学论文：浅谈小学低年级数学教学与游戏的运用
浅谈小学低年级数学教学与游戏的运用在小学低年级数学教学中，经过反复的实验和教学理论的研究，能够合理地运用游戏辅助教学，就能收到事半功倍的效果，现在看来，这种创新教学法是值得我们提倡和探讨的一个重要课题。
在小学数学教学实践中，科学地借助有趣的游戏进行辅助教学，它不仅能激活学生的学习兴趣，而且还能启发学生在不知不觉中学到了知识。
一、小学数学旧式“教学法”必须改变。
要让小学低年级学生掌握所教的内容，老师没有很好的教学方法是不行的，因为低年级学生年龄小，逻辑能力、说话能力、应变能力等都很差，而且小学生的注意力往往很难集中，如果我们老师硬要求他们在整堂课中，一动不动地听老师讲课，这就变相地剥夺了他们活动的自由，压抑了他们活泼的天性，教他们的知识，他们是不会心甘情愿的接受的。
特别是刚刚步入小学一年级的学生正处在以游戏为主，过渡到懂得需要学习知识的阶段，他们在这一切活动中，兴趣起主导作用，如什么“输入式”、“导入式”、“填鸭式”等教学法，只能使他们被动性地学习，只会机械地读书、死记公式、死读课本，不能把学到的知识灵活多样地运用于现实生活。
例如我在教学现行课本小学一年级下学期第三单元的《人民币的认识》这部分内容时，我把所要讲的内容讲完后，布置作业给学生做，但通过作业反馈回来的信息，证明了大部分学生对人民币的单位换算根本不掌握，甚至闹出了把人民币的单位一“元”钱，换算成十“米”钱这种张冠李戴的大笑话，让人哭笑不得。
我在想，为什么精心设计和讲授的一节课，结果学生还是学得似懂非懂的呢？于是，就其教学失败的原因，我充分地认识到只有改变我们老师的教法，研究如何调动学生的学习积极性，研究课堂、研究学生、最后终于寻找到了利用游戏辅助教学的方法。
并且，在后来的小学数学实验教学中，这种教法真正收到了事半功倍的功效。
二、如何利用游戏辅助小学数学教学。
我日思夜想，如何利用游戏辅助数学教学，偶然一个闪念，使我回想起小时候大家过家家的童年趣事，给了我一个启发：把童年摆“家家”的游戏搬进课堂。
教学游戏在小学数学教学中的运用的议论文
教学游戏在小学数学教学中的运用的议论文学校数学是学校生学习的基础性课程，对于以后的学习以及成长都有着至关重要的意义。
数学是教学当中非常重要的学科，也是同学以后数学学习的重要基础，将学科型的教学嬉戏融合在学校数学的教学嬉戏当中，可以提升同学的学习爱好以及乐观性，本文主要分析学科型教学嬉戏在学校数学教学中的运用。
一、学科型教学嬉戏的内涵分析学科型的教学嬉戏是将学问或者学科技能作为教学的基础，并且促使同学在嬉戏当中把握学问以及或者某项技能，这样的做法对于同学学习具有非常重要的作用，将教育和嬉戏相互集合，促使同学可以在嬉戏当中学习学问，从而激发同学的学习爱好并且培育相关力量，此外，嬉戏当中，同学可以增加对学问的理解程度从而促使教学质量得到显著的提升。
学科型教学嬉戏具有以下几点主要的特点:第一，教育性，教学嬉戏是为了教育才设计，因此，教学性是学科型的第一个特点。
其次，趣味性，学科型教学关键在于提升同学的学习乐观性，以及激发同学的学习爱好，因此，应当具备趣味性。
第三，拓展性，学科型的教学嬉戏当前还是处在一个进展的初期阶段，因此，应当准时发觉当前教学嬉戏中的不足之处，并且实行有效的措施完善嬉戏，从而促使嬉戏培育同学的创新思维以及创新力量，进而激发同学的创新的潜能。
二、学科型教学嬉戏的重要性分析(一)激发同学学习的爱好从学校生身心进展的阶段性特点来看，学校儿童的留意力相对不够集中，这也就导致了他们在课堂中经常消失分神等问题。
这种现象对学校老师的教学方式提出了新的要求。
在学校学习中，数学学问由于难度较大，又相对枯燥，因此很难激起同学的学习爱好。
将学科型教学嬉戏引入学校数学课堂，能在很大程度上解决这个问题。
嬉戏是儿童喜爱的一种消遣方式，在嬉戏中学习数学学问，能让同学的留意力更加集中。
同时，实行不同的嬉戏可以教授不同类型的数学学问。
老师可以依据上课的内容，设计合适的嬉戏，引入课堂中。
但是，这种教学方式进入我国学校课堂的时间还不长，有些老师也反映教学效果没有达到预期要求。
小学数学小游戏教学论文
小学数学小游戏教学论文一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在小学数学教学过程中，学习兴趣不足的问题尤为突出。
由于数学本身的抽象性和逻辑性，小学生往往难以产生浓厚的兴趣。
此外，教师在教学过程中，若过于强调结果和成绩，忽视学生的兴趣培养，将导致学生对数学学科产生排斥心理，从而影响学习效果。
（1）课堂氛围枯燥。
在部分数学课堂中，教师过于注重知识传授，忽视了课堂氛围的营造，使得学生在压抑的氛围中学习，难以产生兴趣。
（2）教学方式单一。
部分教师仍然采用“填鸭式”教学，缺乏互动和启发，使得学生被动接受知识，缺乏主动探索的欲望。
2、重结果记忆，轻思维发展在小学数学教学中，部分教师过于关注学生的考试成绩，将教学重点放在知识点的记忆和重复训练上，忽视了学生思维能力的发展。
（1）题海战术。
教师为了提高学生的成绩，大量布置作业和练习，使学生陷入题海战术，难以抽出时间进行思考和总结。
（2）缺乏思维训练。
在教学过程中，教师往往直接给出解题方法，忽视了对学生思维过程的引导和训练，导致学生遇到新问题时束手无策。
3、对概念的理解不够深入在小学数学教学中，学生对概念的理解往往不够深入，这主要表现在以下几个方面：（1）概念模糊。
由于教师对概念的讲解不够清晰，学生难以把握概念的本质，导致在解决问题时产生混淆。
（2）理解表面化。
学生对概念的理解往往停留在表面，未能深入挖掘其内涵和外延，使得在运用概念解决问题时出现偏差。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系在小学数学教学实践中，教师应首先从培养学生的核心素养出发，深入理解课程目标。
这要求教师把握数学学科的本质，将知识、技能、情感、态度等多方面目标融合在教学过程中。
通过对教材的深入研究，提炼出数学学科的核心素养，如逻辑推理、数学建模、直观想象等，并将这些素养贯穿于教学活动的始终。
具体来说，教师在教学设计中应关注以下方面：- 设计具有挑战性的问题，引导学生进行深入思考和探索，培养其逻辑推理能力。
研究论文：小学数学教学中数学游戏的应用讨论
84104 数学论文小学数学教学中数学游戏的应用讨论数学作为一门基础课程，可以说是学生在学习的过程中最重要的一个学科。
但是现在很多的学生都面临着严重的偏科现象，这就要求我们要从小打好学习数学的基础。
新课改在提出后要求教师改变原有的传统教学模式，通过新的教学方式和手段不断增强学生的学习兴趣，因此在小学数学的教学中就出现了数学游戏。
本文就针对我国的教育现状进行了分析，并对数学游戏的应用进行了深入的研究和讨论。
一、现阶段我国小学数学教学现状各个学科的教学中数学是相对来讲比较难的学科之一，因为小学生的个人能力和水平有限，同时数学也是一门逻辑思维很强的一门学科，对于刚刚步入小学的学生来讲，学习数学是比较吃力的。
正是由于学生学习数学比较费力，所以现阶段我国大多数的小学对于数学在课时上的安排都比较多，但是这种方式的教学学生的压力很大，同时教师在教学时的压力也会增大。
虽然教育改革已经提出了很长一段时间，但是在我国应试教育还是现代教育中十分重要的一个环节，因此无论是教师还是学校注重的都是学生的数学成绩，没有认识到提高学生数学能力重要性的意义。
由于教师在教学的过程中对理论知识的讲解相对来讲比较枯燥，学生学习数学的兴趣和热情就不断地减少，最终造成了数学成绩的下降，形成了严重的偏科。
数学教学提倡理论和实践相结合，在理论知识的讲解中，融入实践会增强学生的兴趣和学习数学的热情，不仅能提学生的自主学习能力，同时还能使教学质量不断提高。
二、数学游戏在小学数学教学中的应用1.课前游戏的应用小学生的年龄比较小，因此很难对逻辑性很强的数学感兴趣，同时学习时的注意力也很难集中，在课堂上教师对于知识的讲解，学生也不会产生很浓的兴趣，甚至会认为数学是枯燥的、无聊的。
针对这种情况，教师可以适当的在课前准备一些小游戏，增加学生对本节课的兴趣，为本节课的开始奠定了一个良好的基础。
比如，上一节数学课中学习了乘法，那么教师就可以占用课前的几分钟和学生们进行一个互动。
数学学术论文浅谈游戏教学在小学数学中的应用
浅谈游戏教学在小学数学中的应用摘要：数学的学习对于初步接触的小学生来说是比较枯燥的，学生的天性是爱玩的，适时合理的引进和创设教学小游戏来辅助教学数学的教学，可以达到寓教于乐的作用，很好的提高教学效果，巩固教学质量.笔者对于小学数学中采用游戏教学的意义和基本原则以及具体的运用在下文展开论述。
关键词：小学数学游戏教学原则运用一、创设游戏对小学数学教学的意义小学是学生真正接触数学的初级阶段，根据这个阶段的学生的性格特点,可以知道他们是处于具有强烈求知欲、不稳定性和非常爱玩的特点,因为他们的求知欲强,容易促使他们在课堂上被别的事物分散了上课的注意力，而出现了稳定性不强这一特点,稳定性不强，也就是说他们是活泼好动的，爱玩的,要期盼他们在短时间内改变或者成熟起来那是不现实的，那么针对这些的性格特点,加以利用和引导才是上上之策。
“游戏”是这个年纪的学生听到就能令大脑皮层兴奋的词语，也是他们所关心和热爱的活动,通过贯穿于整个教学活动的教学游戏的创设来提高学生学习的兴趣，消除学生对传统教学方式的审美疲劳，走出“厌学”的心理误区，科学的调控上课的程序和效果是必要之举.正确而适当地采用游戏教学，既能提高学生课堂教学的参与率，也能全面培养学生的思维能力.游戏是可以促使左右脑均衡发展的活动之一，它可以使大脑皮层始终处于一个兴奋的状态，让学生思维活跃,学习自然受到事半功倍的效果。
二、采用游戏教学法应遵循的几项基本原则1．游戏必须要有针对性无论是想达到什么样的课堂教学效果，教师在创设游戏的时候都应该也必须依据课标的要求,科学地把握住课程的重难疑点，力求能让学生在学到知识与技能的同时也锻炼了他们的思维能力和综合能力,而不应有所偏颇，导致“玩而忘学”的被动局面。
由此可知，并不是信手拈来的游戏，都能全盘适用于我们小学数学的课堂教学.作为老师，必须要基于“课程要求"和“学生的认知水平"这两个实际出发去把握教学活动中所创设的游戏，有不妥之处要修改，有不尽之处要完善，使得游戏必须玩出价值之所在。
小学数学游戏教学论文
小学数学游戏教学论文小学数学游戏教学论文引导语：由于小学生正处于对事物充满好奇的阶段，因此在进行数学教学的时候有许多教师采用游化教学模式。
下面是小编为大家精心整理的关于小学数学游戏教学论文范文，欢迎阅读！第一篇：小学数学游戏教学论文１教育游戏在小学数学中运用的价值１．１提高小学生的学习兴趣：教育游戏具有一定的趣味性和挑战性，而且游戏的组织形式比较多样化，这样能够强化学生的学习动机和目的。
在使用教育游戏的过程中，学生可以单独参与到游戏中，也可以小组合作的形式参与到游戏中，鉴于小学生争强好胜的心理较重，这样在游戏的过程中，融合了竞争和合作的因素，有利于提高小学生的学习兴趣。
１．２适应小学生的个性差异：小学生个体发展的差异普遍存在于整个数学教学过程中，即有的学生对于数学知识比较敏感，学习起来较为容易；而有的学生则逻辑性思维能力不强，知识学习的困难程度较高。
这样在教育游戏的过程中，教师可根据学生的实际情况安排不同难度的游戏，也可允许小学生自主选择游戏任务，以在很大程度上符合学生个性发展的差异。
例如在学习小学数学几何图形面积的知识时，教师就可以运用教育游戏《探索星空》，将游戏分为两个等级，第一等级游戏提供给学生图形的面积计算公式，便于初学者的学习；而第二等级则不再进行面积公式提示，注重游戏的挑战性，激发小学生的斗志。
１．３促进小学生的全面发展：首先教育游戏中的很多情节来源于生活，这样在教学的过程中，学生往往容易对教学对象产生感情，对游戏中的图片、文字和声音等有全面的认识，潜移默化中也促进了自身的全面发展。
此外则是教育游戏改善了传统的教育环境，契合了学生爱玩的天性，鼓励学生在玩的过程中掌握知识，这样学生不再受到传统课堂教学和作业的限制，学习的过程更加轻松，为学习其他方面的知识做好了铺垫。
２教育游戏在小学数学中运用的具体策略２．１教师合理编写数学教案，做好游戏教学的准备：编写教案是为了使游戏教学更加全面，这样教师在进行备课的过程中，就应该围绕一个教学中心进行游戏设计，以通过教育游戏实现教学重难点的有效结合。
浅谈游戏在小学数学教学课堂中的运用
浅谈游戏在小学数学教学课堂中的运用
随着科技的不断发展，游戏已经成为了人们生活中不可或缺的一部分。
在教育领域，游戏也被越来越多地应用到课堂教学中。
特别是在小学数学教学中，游戏的运用更是受到了广泛的关注和重视。
本文将就游戏在小学数学教学中的运用进行探讨，探索其在提高学习兴趣、增强学习动力、培养学习能力等方面的作用。
游戏在小学数学教学中的运用可以提高学习兴趣。
对于很多小学生来说，数学可能是一个比较枯燥的学科，他们很难对数学产生浓厚的兴趣。
而通过游戏化的教学方式，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，从而提高他们的学习兴趣。
老师可以设计一些有趣的数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识，从而激发他们对数学的兴趣。
游戏在小学数学教学中的运用也可以培养学习能力。
在游戏中，学生需要不断地思考和解决问题，这样可以培养他们的逻辑思维能力、创造力以及解决问题的能力。
通过一些解密游戏或者数学拼图游戏，可以让学生在游戏中不断地思考和动脑筋，从而培养他们的学习能力。
游戏在小学数学教学中的运用还可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力，增强他们的学习能力，提高他们的学习效果等。
虽然游戏在小学数学教学中有诸多优点，但是在实际应用中也需要注意一些问题。
游戏的设计应当符合小学生的认知特点，不宜过于复杂。
游戏的难度应当适当，避免给学生造成过大的心理压力。
游戏在教学中只是手段，不能代替正规的教学。
在运用游戏进行教学的时候，教师们需要把握好分寸，做到适度运用。
教学论文《小学数学游戏教学浅谈》
小学数学游戏教学浅谈吴班年小学生最喜欢做游戏活动，尽管他们累得满头大汗，气喘吁吁，都不觉得疲倦。
有时沉浸在活动之中连饭都忘记吃了。
在教学中教师何不抓住儿童这一特征采取游戏活动方式来激发学生的学习兴趣呢？教学本身是比较抽象的，教师要善于用学生身边的实际事实为背景，结合生活事例教学，学生就能感受到学习材料与生活很贴近，对数学就产生了兴趣和亲切感，也就爱上了数学。
小学数学游戏式教学正好符合这一观点。
小学数学游戏式教学就是学生通过动手做游戏的活动课教学。
这种教学既培养了学生的创新意识，充分发挥了学生的主体作用，又改变了老师“讲”、学生“听”的局面。
小学数学游戏式教学可以在课堂内开展，也可以在室外开展。
本人在数学教学中也开展了不少游戏式活动教学，尝试到好处实在是多。
结合教学中一些事例谈一谈具体操作程序。
一、室外数学游戏式教学室外数学游戏式教学是学生遇到一些难题必须到室外宽阔的场地开展游戏活动，让学生产生浓厚的兴趣，主动地进入思考探究阶段，学生通过动手做游戏，在表演与观赏的活动中熟记公式和解决难题。
例如，在教学千米的认识，土地面积单位，行程问题等和一些学生难理解的题目都可以采取室外数学游戏式教学。
例如二年级第三册数学练习册有这样一道题：某班有13个小朋友在操场做老鹰抓小鸡的游戏，抓了一只还剩多少只鸡？学生都做成 13－1 = 12 （只）这道题看起来很简单，但对于二年级学生是难以理解的。
为了突破这一难点，教师得寻找一种新型数学的方式——游戏式教学。
当堂练习课，教师把全班学生喊到操场上排成两行整齐的队伍，从中选出13名学生来做老鹰抓小鸡的游戏。
一个男生扮演老鹰，11名小一点的学生扮演小鸡，一个大点的女学生扮演母鸡在前面挡住老鹰。
游戏开始了，只见扮演老鹰的那个学生左跳右跳，想找机会抓住小鸡。
小鸡在母鸡的掩护下左躲右闪，由于他们求答案心切很快就被抓住了一只站到一边。
教师要大家数一下还剩几只鸡，学生们感到很奇怪为什么只剩11只鸡了。
矿产
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
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小学数学教学论文-浅议小学数学游戏与教学人教版新课标
一、引导学生探究数学游戏的规律
学科型数学游戏的目的，是玩家在玩游戏的过程中学会解决一个数学问题。
数学教师在引导学生玩学科型游戏以前，首先要了解需要引导学生学会解决哪些数学问题，教师只有明晰了教学方向，才能为学生设计合适的学科型游戏。
比如，以教师引导学生学习“混合运算”为例，小学生学习这节课的时候，最容易犯的错误为解题顺序错误、学生没有依据分配率解决括号的问题、学生在计算时会遗忘处理小数点等问题。
教师要通过设计一款学科型的游戏，让学生学会解决以上数学问题。
有一名数学教师曾设计过这样一款学科型游戏：教师引导学生用红、黄、蓝、绿四色积木自己建立一个四则混合运算的规律，使学生能够把游戏和解决数学问题结合起来。
于是学生经过研究，决定以红→加、黄→减、蓝→乘、绿→除为数学规则，积木的数字代表计算的对象，积木的颜色代表规则。
于是假设学生排出2（红）6（黄）4（蓝）9（绿）即意味着公式：2－6×4÷9＝？当学生设计好游戏规则以后，教师可将学生分成学习小组，让每个小组的成员轮流出题，其他成员抢答。
当学生游戏完毕以后，教师引导学生统计小组中哪个学生的得分最高。
从教师引导学生玩这个学科型游戏可以看到，如果题库型游戏规则已经是被固化的，学生只需要从题库型游戏中找到数学变化的规律。
那么，学科型游戏则是要让学生从规则上理解游戏的本质，即学生要透过游戏规则理解学习的任务。
二、引导学生发现数学游戏的变化
学科型游戏和题库型游戏有一个显著区别，即题库型游戏设计的目的是引导学生掌握某种数学游戏方法。
以计算24点的游戏为例，这个游戏的目的就是让学生掌握数学计算的规律，使学生能够找到数学速算的技巧，而学科型游戏的目的则是体现游戏规则本身，教师要通过学科型游戏深入了解这次的学习任务。
比如以教师引导学生学习“混合运算”为例，教师在引导学生玩游戏的时候，可以先引导学生玩10位数以内的四则混合运算。
当学生已经适应了四则混合运算，教师可将10以内位数的数字换成100位数以内，当学生能够用笔算的方法完成100位数内的四则混合运算以后，教师可引导学生再玩小数四则混合运算或分数四则混合运算。
教师通过加大游戏的难度，将能让学生更深刻理解这一次的数学
学习任务。
学生在游戏过程中将能理解到，即使四则混合运算本身的规律不变，然而只要数字产生变化，计算规律本身就会产生微妙的变化，从而使学生在游戏中慢慢掌握整数、小数、分数的四则混合运算。
教师引导学生玩学科型游戏的目的，不仅是让学生在游戏中掌握计算方法，而且还要引导学生在游戏中找到数学计算本身的规律。
当学生在游戏中能寻找到数学规律的时候，即意味着他们已经从宏观角度理解了该次完成数学学习任务需要掌握的理论知识。
三、引导学生达到数学游戏的目标
小学数学教师在引导学生做题的时候，学生可能会因为觉得学习数学很枯燥，所以不愿意积极做数学题，从而使学生不能找到数学知识系统结构出现的问题。
学科型数学游戏具有游戏性，学生在学习时会因为它的游戏性而忘掉学习的单调性，教师可引导学生在游戏中找到数学知识系统结构的缺陷。
以教师引导学生学习“混合运算”为例，教师在引导学生玩游戏的时候，部分学生发现自己计算的时候，经常犯下类似错误。
比如一名学生抽到4（蓝）7（红）8（绿）3（黄）的时候，这题如果将它转为数学计算公式，应为：4＋7÷8-9=？这名学生发现自己先急急忙忙做了加法而忘记了应先乘除，后加减这一规律；又有一名学生在做题时发现自己做有括号的题时，常常记错了乘法分配律；更有一名学生在做除法的时候总是忘记了倒分子与分母。
如果学生在做习题的时候，发现自己做错这么多题，而且被教师指出来，学生可能会感觉受到了挫折。
然而在游戏中，学生会为了取得游戏的胜利而改变错误的思维方式，尝试取得游戏胜利。
教师引导学生用学科型数学游戏的方法开展教学，最终目的是通过学科型数学游戏的游戏性引导学生快乐地学习，让学生愿意自主地在游戏中迈过学习的难关。
总之，学科型数学游戏是一种能让学生自己找到数学问题、自己找到解决问题的方法、自己克服学习困难的教育游戏，这种数学游戏能让学生在学习过程中从宏观角度思考数学问题、多角度地看待数学问题、在玩乐中掌握数学技能。
小学数学教师在开展数学教学的时候，可根据教学需要应用学科型数学游戏引导学生掌握数学知识。