关注学生个体差异,促进学生全面发展

关注学生个体差异，促进学生全面发展
发表时间：2020-03-20T12:12:22.068Z 来源：《教育学》2020年4月总第211期作者：孔令德[导读] 俗话说：“是金子总会发光的。

”可俗话又说：“是金子，还需要有发掘金子的人”，而我们的学生正像是那等待发掘的金子，需要我们教师去及时发掘，使之充分发挥自身的价值，从而促成其全面发展。

天津市河东区天铁第一中学300171
摘要：随着素质教育的不断深入，如何促使学生全面发展已成为我们一线教师急需解决的问题。

俗话说：“是金子总会发光的。

”可俗话又说：“是金子，还需要有发掘金子的人”，而我们的学生正像是那等待发掘的金子，需要我们教师去及时发掘，使之充分发挥自身的价值，从而促成其全面发展。

关键词：金子学生观闪光点
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》明确提出：尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。

是适应人自身发展的需要，也是育人为本的实践体现，只有适合的教育，才能让学生在校园里生活得更加幸福、更有尊严。

因此，我们需要关注学生个体的差异，进而促进学生全面发展。

一、要树立正确的学生观
任何事物都不是一成不变的，都是一个不断发展的过程，事物发展的方向是前进的、上升的，学生的发展也是如此。

因此，我们教师要树立正确的学生观，不能再用一成不变的老眼光去看待学生，而应该用发展的眼光去看待学生，要注意到学生取得的每一点进步。

作为教师，我们应该有理由相信：“学生今天的表现一定比昨天好，明天的表现也一定会比今天好”。

在日常班级管理过程中我能体会到：任何学生都希望老师能用发展的眼光去看待他们的过去、看待他们的现在、看待他们的将来。

二、要善于发现学生的闪光点
“闪光点”即优点、长处。

从闪光点入手，激发学生的进取心，从而使每个学生都能品尝到成功的滋味，因此，我们的班主任要用多视角的眼光看待充满生机活力和个性化的学生，要多角度全方面地评价学生，多给学生掌声和喝彩，让每一个学生都能抬起头来走路。

作为一名班主任老师，不知你是否有过这样的经历？自己所带的班里总会有那么几块“顽石”，在教育的过程中让你绞尽脑汁，身心疲惫，而结果却往往收获甚微。

其实，静下心来，我们不难发现，这些所谓的“顽石”也有自己的闪光点，也有机会成为那会发光的金子，关键在于我们教师如何去发掘。

这就再一次说明了我们教师要有一双善于发现的“慧眼”，教师要做一个从多角度透视的“有心人”。

善于从多方面发现每一个学生的闪光点，为他们创造施展才能的沃土。

三、要让学生成为自己的主人
要让学生成为自己的主人，这需要我们班主任和全体任课教师的共同努力。

新课程标准指出：“学生是学习和发展的主体，课程必须根据学生身心发展和学科学习特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

”因此，作为教师，在课堂上，要转变观念，变“一言堂”为“群言堂”，鼓励学生多动脑思考、多说多练，力求让每一个学生都学有所获，充分调动他们学习的积极性，同学们学习上投入得多了，其他不太符合教学要求的事自然就少了，久而久之一定会成为上进的、全面发展的学生。

同时，作为班主任，要积极为学生打造一个自主的班级环境，自主的氛围会令学生形成一种不由自主的自觉。

管是为了不管，真正的高控应把管理的目的放在不管上，把置后的行为管理前置成为学生的思维和思想的引导，我们的工作就会变被动为主动，变盲动为从容。

四、要注意倾听“生声”
人都说，尊重别人是一种修养，被别人尊重则是一种幸福，我们的学生也需要这种幸福，尤其是班级里的那几块“顽石”。

说真的，他们太需要这种幸福了。

因此，作为班主任，我们要努力走进学生的内心世界，了解每个学生渴求上进的心理，倾听每个学生内心真实的想法。

学校给我们每个班级配备了一个张贴板，我就在张贴板上设置了一个专栏，上面贴的是我们班级包括我在内所有人的目标、愿望以及现阶段自己急需改正的问题，时时对我们进行提醒和督促。

同时我还以班级日志的形式倾听“生声”，让班级同学每天轮流写班级日志，具体内容包括班级每天的正能量和存在的问题以及解决的建议，努力让所有学生参与进来，形成自我监督、管理班级的意识，久而久之不仅有利于班主任对班级的管理，也能增强学生的主人翁意识。

五、要在自己的言行中善于施爱
俗话说：“爱本身就是一门最好的教育”。

教师只有把自己的爱无私的奉献给学生,你的学生才能把自己的问题说给你听,才能“亲其师、信其道”。

教育学生不能没有爱,没有爱的教育不能称之为教育。

作为教师，我们在处理问题时,注意把批评与爱结合起来，这样就一定会达到事半功倍的效果。

在素质教育的今天，学生生活在错综复杂的社会里，总不可避免地会出现一些问题生。

作为教师，我们不应该只关心学生的成绩，因为分数绝对不是衡量学生的唯一标准，而是应该在学生犯错误时，我们能及时给予他们父母般的关爱与教诲；在学生茫然不知所措时，我们能耐心地为学生指明路的方向。

曾经有学生问我，老师您这一天起早贪黑的您幸福吗？我说幸福啊！对于我们班主任来说什么是幸福？在我心中最幸福的并不只是带出多么优秀的班级，比这更重要的是有多少生命因我们之间的生命际会而走出阴暗、走出痛苦，披上了阳光的颜色。

我们班主任能把内向的甚至有心理疾病的学生调教得“活”起来，把外向的甚至行为出轨的学生调教得“静”下来。

他们都幸福了，我这个做班主任的也就幸福了，这是一种别样的幸福。