改革学生评价办法 促进学生全面发展[1]
科学运用学生综合评价机制促进学生全面发展
科学运用学生综合评价机制促进学生全面发展近年来，教育改革一直是社会各界关注的热点话题，特别是学生评价机制的改革备受关注。
传统的学生评价主要侧重于学习成绩，但是学习成绩并不能全面反映学生的发展状况。
因此，科学运用学生综合评价机制促进学生全面发展成为了教育改革的重要方向。
本文将探讨学生综合评价机制的意义、目标以及存在的问题，并提出相应的改进措施。
一、学生综合评价机制的意义学生综合评价机制旨在全面评价学生的学习成绩、学习态度、综合能力等多个方面，以便更加准确地反映学生的全面发展状况。
这对于学生的成长和发展非常重要，主要有以下几个方面的意义：1.平衡学生的综合发展学生的成长不仅仅是学习成绩的提高，还包括思维能力、创新能力、社会交往能力等各个方面的发展。
综合评价机制可以使学生在不同的领域中得到综合评价，避免了单纯侧重学习成绩的评价方式，使学生更加全面地发展。
2.调动学生的积极性和主动性传统的学生评价方式往往只关注学习成绩，这样容易使学生为了追求高分而盲目追求成绩，忽视了学习过程的重要性。
而综合评价机制能够全面评估学生的学习过程和态度，并给予相应的激励和奖励，从而激发学生的兴趣和动力，培养学生的自主学习能力。
3.符合个体差异和多元评价的需求学生的差异性是不可忽视的，每个学生都有自己的特长和优势。
传统的学生评价方式往往只关注学习成绩的高低，忽视了每个学生的潜能和个性发展，容易产生评价的片面性。
而综合评价机制能够从多个维度评价学生的表现，更加全面、公正地反映学生的真实水平。
二、学生综合评价机制的目标为了能够科学运用学生综合评价机制促进学生全面发展，我们首先要明确其目标。
主要包括以下几个方面：1.全面评价学生的学习成绩综合评价机制应该能够全面准确地评价学生的学习成绩，包括知识的掌握程度、学习方法的运用能力等方面。
这可以帮助学生和家长更加清楚地了解学生的学习情况，从而有针对性地进行学习指导。
2.评价学生的学习态度学习态度是学生学习中非常重要的一个方面，它与学生的学习成绩密不可分。
改革评价方法，促进学生全面发展
改革评价方法，促进学生全面发展摘要：在新课程教学改革的过程中，要实现对学生学科核心素养的培养，不断提高学生的综合能力，应当重视学生评价制度的改革。
通过构建新型教育评价的体系，实现对学生学习能力和综合素质的全面评价，准确把握在教育教学活动中的核心内容与关键性环节，这是实现新课程教学改革的重要任务之一。
因此，在新课程教学改革中，如何通过学生评价制度的改革促进学生获得更好的全面发展，是值得一线教育工作者（包括学科教育和德育教育工作者）深入探讨的重要课题。
关键词：评价方法；德育教育；必要性；策略一、改革评价方式促进学生全面发展的必要性学生评价是针对学生所开展的价值判断活动，在评价的过程中，评价主体将针对学生的学习能力、综合素质、行为习惯、道德品质等方面进行系统性、科学性、全面性的评判，并得出一定的结论，进而为学生的成长提供相应的指导帮助，促进学生全面发展。
在新课程教学改革的过程中，注重对学生综合素养的培养，为此，教学评价的实施也应根据新时期的要求进行全新改革，不断创新，以学生成长为核心，开展多样性评价。
通过课堂教学评价、课外教学活动以及德育教学评价等活动更好地引导学生健康成长，实现全面发展。
（一）明确学生评价的目的，促进学生发展的全面性在学校教育活动的实施过程中，对学生进行系统性的评价，其核心目的在于促进学生能够获得全面发展。
每一个学生都是一个独立的个体，在其成长过程中，从身体素质到思维能力等各个方面均处于不断变化和发展的过程中，在不同的教学阶段，通过对学生的全面性评价，能够对学生的成长起到积极的引导价值，进而更好地促进学生在能力、品质等方面获得更好的发展。
因此，在对学生进行评价的过程中，应当充分考虑到学生的各方面综合情况，需要从过去、现在、未来的角度通盘考虑，全面体现对于学生能力提升的关注。
不断发现不同学生身上的潜能，通过有效的教学策略引导学生发挥特长，持续加强学生的自我认知，加强自我管理，进而形成不断构建自尊心、自信心，以促进学生获得全面发展。
实施综合素质评价，促进学生全面发展
实施综合素质评价，促进学生全面发展——如何有效打造学生综合素质评价的第二成绩单综合素质评价的实质是多元智能评价观，它根植于加德纳的多元智能理论,也表达了“人人都能成功”“行行出状元”的思想，因而，对学生的学业评价不应该仅仅限于纸笔考试可测的几种智能。
教育部在《关于基础教育课程改革实验区初中毕业考试与普通学校招生制度改革的指导意见》（教基[2005]2号文件）中指出：综合素质评价的内容应以道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六个方面的基础性发展目标为基本依据。
并对“综合素质评价”作了如下解释：通过描述学生在校期间的学习行为和表现状况、社会公益活动、综合实践活动情况和日常表现,从德、智、体、美、劳等方面对学生的素质进行全面、客观、公正的评价，真实反映普通学校学生的素质发展状况。
我市校学生综合素质评价是2006年与学校新课程改革同步进行的，几年的实践取得了很多积极成果，积累了不少经验，但同时也存在评价有效性差的难题。
我在分析我市学校学生综合素质评价方法和特点的同时，分析影响综合素质有效评价的因素，探索实现综合素质有效评价的关键途径。
一、我市关于学生综合素质有效评价的几点做法1.评价内容全面，涵盖学生德、智、体、美、劳等各方面的发展情况（1）综合评语：主要对学生的道德品质、公民素质、情感态度、合作精神、日常表现等方面进行定性描述，也为后续教育提供参考。
（2）课程修习与学业评价：主要如实记录学生学校课程的修习状况、所获得的学分、学业水平考试等第。
（3）项目测评：主要对能够体现学生素质发展水平的4个项目进行定量测评。
各项目测评范围如下。
①审美与艺术：学校艺术领域的课程修习情况测评；参与教育行政部门认可的、与艺术相关的教育教学活动情况。
②运动与健康：学校运动与健康领域的课程修习情况测评；体质健康监测；参与教育行政部门认可的有关体育类教育教学活动情况。
③探究与实践：学校综合实践活动领域的参与情况与结果评价。
学生综合评价制度实施方案
学生综合评价制度实施方案一、背景。
学生综合评价制度是指学校依据教育教学目标，通过对学生学业水平、素质发展、学习态度和行为习惯等方面的全面评价，形成学生的综合评价结果。
学生综合评价制度的实施，有利于促进学生全面发展，提高学生学业水平，增强学生的综合素质，推动学校教育教学改革，促进学校办学质量的提高。
二、制度目的。
1. 促进学生全面发展。
学生综合评价制度旨在全面、客观、公正地评价学生的学业水平、素质发展、学习态度和行为习惯，激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。
2. 提高学生学业水平。
通过学生综合评价制度，学校可以更全面地了解学生的学习情况，及时发现和解决学生存在的学习问题，促进学生学业水平的提高。
3. 增强学生的综合素质。
学生综合评价制度不仅关注学生的学业水平，还注重学生的综合素质发展，包括学习态度、行为习惯、团队合作能力等方面的评价，有利于提高学生的综合素质。
4. 推动教育教学改革。
学生综合评价制度的实施，有利于促进教育教学改革，推动教育教学方式的创新，提高教育教学质量。
三、实施方案。
1. 建立健全评价体系。
学校应建立健全学生综合评价体系，包括学业水平评价、素质发展评价、学习态度评价和行为习惯评价等方面，形成科学、全面的评价体系。
2. 制定评价标准。
学校应制定学生综合评价的标准和指标，明确各项评价指标的权重和评定标准，确保评价的客观、公正。
3. 引入多元评价方法。
除了传统的考试成绩外，学校还应引入多元化的评价方法，包括综合测评、学科竞赛、课外活动等，全面了解学生的学习情况和综合素质。
4. 加强评价结果的应用。
学校应加强对评价结果的应用，及时反馈给学生和家长，引导学生树立正确的学习态度，促进学生的进步和发展。
5. 健全评价管理机制。
学校应建立健全学生综合评价的管理机制，明确评价工作的责任部门和责任人，确保评价工作的科学、规范进行。
四、保障措施。
1. 增加评价工作的投入。
学校应增加对学生综合评价工作的投入，包括人力、物力和财力的保障，确保评价工作的顺利进行。
改革学生评价办法--促进学生全面发展
改革学生评价办法促进学生全面发展评价改革是基础教育课程改革的瓶颈,而学生评价又是整个教育评价体系的核心，建立促进学生发展的评价体系是整个教育评价体系的关键，也是基础教育课程改革的一项重要内容。
评价者和被评价者在作用和心理上会产生不同的作用和效果。
被评价者虽然在评价的时间和空间上介入不多，但对测评成败也具有不可低估的作用。
被评价者的心理状态如何，对评价结果的有效性和可靠性、评价活动能否顺利进行等，都产生直接的影响。
日本女子大学教授梶田叡一认为,评价对在接受教师评价的学生身上实际产生的影响往往超过教师的期望或意图。
长期以来,我国的教育评价实践中，我们更多地从教师教学的需要出发来设计评价方案，但被评价学生对评价是怎么看的却往往被忽略。
我们经常忘记认真倾听他们对评价的看法,对学生在评价中的重要作用往往采取漠视和忽略的态度。
对教育评价中小学生主体的缺失、对学生被评价心理的忽视与我们“以人为本”的时代精神和“一切为了学生的发展”的新课程理念是背道而驰的。
作为教育质量的主要载体，作为教育最本质的意义所在,学生在评价过程中的作用是尤为重要的。
教育评价要真正得到改革，就必须扎根于学生的需要。
评价仅仅依靠教师的热情是没有用的。
作为被评价者的学生在教育评价过程中的主体性缺失，是制约教育评价改革发展的内在因素之一。
评价与学习具有不可分性,两者相辅相成。
当我们在进行评价改革时,我们不得不思考这些问题：怎样的评价对学生是最有效的?评价如何成为促进学生学习的动力?要想获得这些答案，就必须了解被评价者的心理,因为在实际评价过程中，被评价者的真实心理感受、需要和满意度对评价效果起着极其关键的作用。
如果评价目标、评价内容、评价方式都没有紧紧扣住学生这个主体，那么一切的评价改革都只是专家学者或教师们心中的理想蓝图而已。
要想真正实现这些美好的愿望,就必须了解学生的需要和感受，从他们的心理特点出发,把学生需要和评价改革统一起来。
我校自实施课程改革以来,在深入探讨新课程背景下的学生评价改革的对策方面,做出了一系列有益的探索。
改革学生评价方式 促进学生全面发展——对学生评价方式改革的几点做法
049Email ：jiaoyuluntan@通过学习现代教育理论和新课程标准，我们认识到：以往对学生的评价主要采取以期末一次考试成绩和一份学生成绩单等终结性为主的评价方式，过分地强调了“甄别与选拔”功能，忽视了对学生的改进与激励功能。
过分注重结果而忽视过程，不利于帮助学生自我认识和健康成长。
在小学近几年的教学中，逐渐建立了一套以“学生成长记录袋”为基础，以改革学科评价方式为重点，旨在激励学生全面发展和促进学生提高学习自觉性和主动性为主要目的，以对学生学习活动全过程评价为主的发展性评价体系，使对学生的评价与考试工作和贯彻新课程理念相对接。
我的主要做法是：建立具有激励、评价、学习功能及教育功能的《学生成长记录袋》，为使“学生成长记录袋”针对性、实用性强，我结合学校开展的各项教育、教学活动，设计了“一年级学生成长记录袋”该“成长记录袋”设了“爱我家、我有好习惯、假日生活真难忘、课外阅读真有趣、我的作业多棒啊、收获园、我最得意的……”等内容，这些内容涵盖了学生思想品德、知识技能、课外活动等方方面面。
注重学生对学习知识与技能实践的结果的收集和学习过程与方法、情感、态度、价值观的自我成长的认识，也增强了学生评价的趣味性、参与性。
鉴于建立“学生成长记录袋”依靠学生、家长和教师三位一体齐抓共管，其工作难点是要取得家长的共识与配合。
为此，我专题召开了家长会，就如何做好“学生成长记录袋”对家长进行了培训，使这项工作得到家长的理解与支持，保证了实施“学生成长记录”。
改革学生评价方式 促进学生全面发展—对学生评价方式改革的几点做法广东省深圳市龙岗区清林小学 韩琼艳在建立学生成长记录袋的基础上，我们还设立了由学生自评、学生互评、家长评价、教师总评为主要内容的《学生成长记录册》学生自评、学生互评、家长评价。
内容包括“品德行为表现”“学习过程表现”“体育与健康”等，其中学生自评附有与家长、教师的知心话，家长评价附有对孩子的贴心话等。
如何促进学生全面发展的评价体系
如何促进学生全面发展的评价体系建立促进学生全面发展的评价体系是本次课程改革学生评价工作的基础，主要包括评价的内容和标准、评价方法和促进学生发展的改进计划四个工作环节。
一、明确评价内容和评价标准新课程评价关注学生的全面发展，不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况，更关注学生学习的过程、方法，以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。
只有这样，才能培养出适合时代发展需要的身心健康、有知识、有能力、有纪律的创新型人才。
为此，除了学科学习目标之外，促进学生全面发展的评价体系还包括了一般性发展目标，主要描述了评定学生全面发展的基本素质的指标体系。
具体而言，包括以下几个方面：1．道德品质爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义；遵纪守法、诚实可信、维护公德、关心集体、保护环境；自信、自尊、自强、自律、勤奋；能对个人的行为负责，表现出公民所应具有的社会责任感等。
2．学习能力有学习的愿望与兴趣，能承担起学习的责任；能运用各种学习策略来提高学习水平，能对自己的学习过程和学习结果进行反思；能把不同的学科知识联系起来，运用已有的知识和技能分析、解决问题；具有初步的探究与创新精神等。
3．交流与合作能与他人一起确立目标并努力去实现目标；尊重并理解他人的处境和观点，能评价和约束自己的行为；能综合地运用各种交流和沟通的方法进行合作等。
二、选择并设计评价工具与评价方法工具、方法的选择与使用配合内容的性质与需要。
为促进学生发展的评价体系建立了多元的、综合的评价内容和标准，那么相对应的评价工具与方法就应注重多样化，因此新课程倡导评价方法的多样化，尤其强调质性评价方法的应用。
只有将质性的评价方法和量化的评价方法相结合，才可以有效地描述学生全面发展的状况，也才能评定复杂的教育现象。
因此，促进学生全面发展的评价体系，打破将考试作为唯一评价手段的垄断，要求重视和采用开放式的质性评价方法。
如行为观察、情景测验、学习日记或成长记录等，关注学生学习、发展的过程。
改革评价方式 促进学生发展-最新教育文档
改革评价方式促进学生发展“立足过程，促进发展”是基础教育课程改革教学评价的核心理念，其要义在于关注学生的个体差异，关注学生的全面发展，建立促进学生全面发展的教学评价体系。
评价作为教学过程的一个重要组成部分，它贯穿于语文教学的每一个环节，是促进学生发展的有效手段，立足于促进学生的发展是我们应有的评价观。
基于以上的认识，本人在教学中，通过结合学生实际，针对如何评价小学生语文学习，进行了一些初步的尝试与思考。
一、评价指标多元化，促进学生全面发展评价指标的多元化，即从过分关注学业成就，逐步转向对综合素质的考查。
学生仅仅掌握语文知识与技能已远远不能适应社会对人的发展的要求，这就要求我们在关注学生学业成就的同时，也要关注个体发展的其他方面，如积极的学习态度、创新精神、分析解决问题的能力以及正确的人生观、价值观。
我们不仅要考查学生学到了什么，更要对学生学会学习、学会合作、学会做人进行综合评价。
语文评价应以素质教育为目的，以《语文课程标准》为依据，根据现代课程的基本理念，建立三个维度、五个领域的评价指标。
这三个维度是：知识和能力；过程和方法；情感态度和价值观。
五个领域是：识字与写字；阅读；写作；口语交际；综合学习。
制定“三个维度”和“五个领域”的评价指标是提高学生综合素质的有效手段，可促进学生全面和谐发展。
如对学生课外识字的评价，教师不仅应关注学生课外识字的数量，还应关注课外识字的途径和方法，尤其要关注学生识字过程中的独特体验及识字的主动性、识字的兴趣等。
在开学初，学生每认识了一个字，老师就要引导学生在同学面前读一读，让同学评价发音是否标准，读准了再进行组词和理解字义。
这样使评价贯穿于识字教学中，能够让学生既看到自己的点滴进步，又能马上发现自己的不足，并在教师和同学的帮助下及时弥补错误。
在学生认识了一部分生字后，老师应该鼓励学生将自己认识的商标、广告、标语、路牌收集起来，制成一个识字本，每周定期拿出来互相交流、展评，并评选出本周的“识字大王”，同时鼓励学生在自己原有的识字基础上，结合汉语拼音阅读相应阶段的课外书籍，不认识的字就主动请教家长、老师和同学，并在每天的自习时间读给全体同学听，让同学给予评价。
综合评价学生,促进学生全面发展
综合评价学生，促进学生全面发展平泉县回民中学陈桂平摘要：通过研究实践，使全体教师转变评价的观念，在评价内容、评价方法、评价工具、评价标准、评价反馈等方面作有意的尝试。
注重学生的学习和发展过程的评价，注重评价主体的多元化，重视评价内容的多样性，能够发挥评价的激励功能，形成一系列促进学生发展的评价体系，从而真正推进素质教育的全面实施。
关键词综合化多样化多元化发展过程全面发展随着课程改革的不断深入，评价的功能、评价的方法、评价的机制都在发生本质性的变革，从单一评价向综合评价转变，从终结性评价向过程性评价转变。
评价不再仅仅是甄别和选拔学生，而是为了促进学生潜能、个性、创造性的发挥，促进学生全面发展。
然而一些学校虽然口头上在喊素质教育，但搞的仍是应试教育那一套，还是凭一张卷评价学生。
这样的单一终结评价，造成了家长、学生、教师过分的追求分数，而忽略学生全面发展，也导致教师、学生课业负担过重，教师疲倦，学生厌学。
这样的单一评价致使素质教育的其它方面受到极大冲击，基础教育的性质和任务被扭曲，可见百分制试卷评价已成为中小学推行素质教育的障碍。
为此，我们提出“综合评价学生，促进学生全面发展的评价体系研究”的课题。
一、研究目的和意义我们想通过实验研究，使全体教师转变评价的观念，在评价内容、评价方法、评价工具、评价标准、评价反馈等方面作有意的尝试。
注重学生的学习和发展过程的评价，注重评价主体的多元化，重视评价内容的多样性，能够发挥评价的激励功能，形成一系列促进学生发展的评价体系，从而真正推进素质教育的全面实施。
1、中小学评价与考试改革的根本目的是为了更好地促进学生的发展，改变评价过分强调甄别与选拔功能，忽视改进与激励功能的状况，突出评价的发展性功能是学生评价改革的核心。
2、通过实验，建立一套促进学校、学生发展的评价体系。
改变长期以来以升学率作为评定学校办学水平与质量的唯一标准的做法，建立多元化的，符合素质教育要求的，有利于促进学生、教师和学校共同发展的新型学校评价标准，全面提高教育质量。
学生全面发展评价方案
学生全面发展评价方案为落实中央、国务院关于《深化新时代教育评价改革总体方案》精神要求，要改革学生评价，促进德智体美劳全面发展，树立科学成才观念，完善德育评价，强化体育评价，改进美育评价，加强劳动教育评价，严格学业标准，构建引导学生德智体美劳全面发展的考试内容体系。
特制定学校促进学生全面发展评价方案：一、指导思想坚持以德为先、能力为重、全面发展，坚持面向人人、因材施教、知行合一，坚决改变用分数给学生贴标签的做法，创新德智体美劳过程性评价办法，完善综合素质评价体系，切实引导学生坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质。
二、学生全面发展评价原则1、建立评价的多样性从全面培养学生的素养出发，建立评价主体多元评价内容全面，评价方式多样的评价体系，将有效地改进教学，促进学生的发展和提高，我校在建立评价方法上突出了多样性，具体作法和体会是：2、体现评价的差异性人上一百，形形色色，学生不是生产线上统一规格的“标准件”，学生之间的差异是客观存在的，每一个学生具有不同于其他人的素质和生活环境，都有自己的生理特点，都有自己的爱好、长处和不足，这一系列因素都会导致学生间存在差异。
学生的这种差异往往不仅表现在学习成绩的差异，还包括心理特点和人生观、价值观等诸方面差异，可以说，每一位学生的成长经历的差异都会导致学生的发展轨迹和速度有区别。
3、突出评价的发展性中小学评价与考试改革的根本目的是为了更好地促进学生的发展，改变评价过分强调甄别与选拔功能，忽略改进与激励功能的状况，突出评价的发展性功能是学生评价改革的核心，是教育过程中的一个重要环节。
学生的发展需要目标、需要导向、需要激励，评价功能与教育目标是一致的，突出评价的发展性功能还体现了“一切为孩子发展”的教育理念，在突出评价发展性方面，我校采取了收集学生学习状况的数据和资料，根据一定的标准对其发展状况进行描述和判断。
4、发挥评价的激励性发挥评价的激励性必须建立在对学生学习过程及其发展、变化有深刻认识的基础上，无论是采用激励性语言、还是采用发荣誉卡和大红花等形式，如果没有明确的评价体系，准确的观察和资料的收集，恰当的结论都不会达到预期的评价目的。
科学运用学生综合评价机制促进学生全面发展
科学运用学生综合评价机制促进学生全面发展学生综合评价是指对学生综合素质、实际表现和成绩进行全面客观评价的一种方法，通过评价结果，可以帮助学生发现自身的优点和不足，促使其全面发展。
从传统的分数评价到现代化的多元评价，科学运用学生综合评价机制已成为教育改革的重要方向和趋势。
本文将从促进学生全面发展的角度，探讨科学运用学生综合评价的重要性和方法。
一、科学运用学生综合评价机制的重要性1.引导学生全面发展学生综合评价不仅仅注重学生的学业成绩，更加关注学生的综合素质和发展潜力。
通过对学生科学而全面的评价，可以引导学生发展自身的兴趣爱好，培养学生的创新能力和综合能力，提升学生的自信心和职业发展潜力。
2.促进学生自主学习科学运用学生综合评价机制可以激发学生的学习兴趣和动力，让学生从被动接受教育转变为积极主动地参与其中。
学生在完成任务的过程中，需要主动思考、自主学习和独立解决问题，培养了学生的自主学习能力和问题解决能力。
3.培养学生的团队合作意识传统的分数评价更多以个人为单位，而学生综合评价侧重于团队合作和集体荣誉。
通过评价机制，可以鼓励学生发扬团队合作的精神，培养学生的集体意识、协作能力和沟通能力。
4.提高教育教学质量学生综合评价不仅仅是对学生的评价，也是对教育教学质量的评价。
通过对学生综合素质的评价，可以发现和改正教育教学中的不足之处，提高教育教学的质量。
二、科学运用学生综合评价机制的方法1.设立综合素质评价指标体系科学设置综合素质评价指标体系是科学运用学生综合评价机制的基础。
这个体系应该包括学术成绩、学业水平、课堂表现、社会实践等方面的评价指标。
并且，评价指标应该具有科学性、全面性和可操作性。
2.组织多样化的评价方式学生综合评价不仅仅依靠一次性的考试和测评，还应该通过多样化的评价方式来全面了解学生的综合素质和能力。
例如，可以通过小组讨论、实践活动、作品展示等方式来评价学生的团队合作、创新能力等。
3.引入自评与互评除了教师的评价，学生的自评和互评也具有重要意义。
学生评价体系的改革
学生评价体系的改革随着教育的发展和进步，学生评价体系逐渐成为教育改革的重要一环。
传统的学生评价方法主要以考试成绩为主，忽视了学生的全面发展和个性特点。
因此，对学生评价体系进行改革已经成为一种迫切需求。
本文将探讨学生评价体系的改革方向以及其对学生全面发展的意义。
一、学生评价体系的改革方向1. 多元化评价方式传统的学生评价体系主要以考试成绩为主要标准，这种单一的评价方式容易忽视学生的综合素质和才能。
改革学生评价体系的第一步应该是引入多元化的评价方式，包括但不限于学科竞赛、书面报告、口头表达、实践能力等。
通过多种方式评价学生，可以更全面地了解他们的实际能力和潜力。
2. 引入自主评价学生自主评价是学生评价体系改革的重要一环。
传统的评价方式往往是教师对学生进行评价，学生没有机会真正了解自己的优点和不足。
引入自主评价可以让学生更加主动地参与到评价过程中，自我反思，提高自我认识。
学生可以通过日常记录、自我评估等方式来表达自己的学习和成长情况，从而推动自身发展。
3. 强调个性化评价每个学生都有自己的个性和特点，传统评价体系在评价过程中忽略了这一点。
学生评价体系的改革应该注重强调个性化评价。
通过了解学生的兴趣爱好、特长以及发展方向，针对不同的学生制定不同的评价指标，促使学生在个性化的评价中发挥自己的优势，达到最大的发展潜力。
二、学生评价体系改革的意义1. 激发学生学习动力传统的学生评价方式主要是以分数为导向，这种评价方式对学生的学习动力产生了一定的负面影响。
学生评价体系改革后，学生将有更多元化的评价指标，减轻了单纯追求高分的压力，让学生更加注重自身学习的过程和收获。
这将激发学生学习的兴趣和动力，有助于培养学生的自主学习能力和终身学习习惯。
2. 促进学生全面发展学生评价体系改革的目的是为了更好地促进学生的全面发展。
传统的评价方式主要关注学生的学科成绩，忽视了学生在其他方面的潜能和能力。
通过引入多元化评价方式，学生将有机会展示自己在文体、实践、创新等方面的才能，促进学生全面发展。
课程改革中提出的教学评价的基本理念
课程改革中提出的教学评价的基本理念
在课程改革中，教学评价的基本理念主要包括以下几点：
1.促进学生全面发展：教学评价应关注学生的全面发展，而不仅仅是学生的知识水平。
评价应包括学生的知识、技能、态度、情感、价值观等多个方面。
2.重视过程评价：教学评价不应仅关注学生的最终成绩，而应重视学生在学习过程中的表现和进步。
通过对学生学习过程的评价，教师可以更好地了解学生的学习状况，为后续的教学提供反馈和指导。
3.提倡多元评价：教学评价不应仅由教师进行，还应包括学生自我评价、同伴评价等多种形式。
多元评价可以更全面地反映学生的学习状况，同时也可以培养学生的自我评价和自我管理能力。
4.关注个体差异：每个学生都是独特的，教学评价应关注学生的个体差异。
针对不同学生的特点，可以采用不同的评价标准和方法，以更好地适应学生的需求。
5.强调评价的诊断功能：教学评价不应只是给学生提供一个分数或等级，而应能够对学生的优点和不足进行诊断，为学生提供具体的反馈和建议，帮助学生明确自己的学习目标和改进方向。
6.注重学生的自我反思：教学评价应引导学生进行自我反思，让他们了解自己的学习状况和进步情况，培养他们的自我意识和自我管理能力。
综上所述，新的课程改革强调的是形成一种发展性的评价体系，目的是为了更好地促进学生的全面发展。
科学运用学生综合评价机制促进学生全面发展
科学运用学生综合评价机制促进学生全面发展科学运用学生综合评价机制促进学生全面发展引言：学生综合评价机制是指通过多种方式对学生进行评价、考核和奖励，从而全面了解学生的综合素质，并为学生提供更多的发展机会和动力。
科学运用学生综合评价机制可以促进学生全面发展，使其在学术、德育、体育和艺术等各个方面都能得到全面发展。
一、学生综合评价机制的作用1. 去除传统单一评价方式的局限性：传统的学生评价主要以考试成绩为主，忽略了学生在其他领域的优势和潜力。
而综合评价机制可以全面了解学生的学习态度、创新能力、团队合作能力、社会责任感等方面的素质。
2. 为学生提供多样化的成长途径：学生综合评价机制通过不同方式的评价和奖励，为学生提供了多样化的成长途径，使其能够根据个人的兴趣和特长选择适合自己发展的领域，并获得相应的支持和鼓励。
3. 激发学生的学习动力和兴趣：综合评价机制能够使学生在学习过程中感受到成长和进步，增强学习的自信心和主动性，进而激发学生的学习动力和兴趣，促进其全面发展。
4. 培养学生的自主能力和创新意识：综合评价机制倡导学生自主学习和自主评价，鼓励学生在学习中主动思考、提出问题和探索解决方案，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
二、科学运用学生综合评价机制的具体做法1. 多元评价方法的运用：学生综合评价机制应该采用多元化的评价方式，包括考试成绩、综合素质测评、课堂表现、作品展示、实践项目等多种形式。
通过综合评价来了解学生的学习能力、创新精神、实践能力和思维品质等方面的表现。
2. 引入学生自评和同学互评：学生可以通过自我评价的方式来了解自己的优势和不足，并为自己制定提高计划。
同学之间也可以相互评价，互相学习和提高，促进合作与竞争的平衡发展。
3. 考虑学生个体差异的评价标准：学生综合评价应该充分考虑学生的个体差异，制定相应的评价标准，使每个学生都能够充分展示自己的优势和特长，并获得相应的支持和奖励。
4. 建立有效的奖励和激励机制：学生综合评价机制应该建立有效的奖励和激励机制，通过对优秀学生的表彰和奖励，激励其他学生积极参与学习和发展，形成良好的学习氛围。
促进学生的全面发展的措施
促进学生的全面发展的措施1.提供多元化的课程：学校应该提供广泛的课程，包括文理科目、体育、音乐、艺术和手工艺等。
这样可以满足学生的多样化需求，培养他们的多元智能和兴趣爱好。
2.鼓励参与校内外活动：学校应该鼓励学生积极参与社团、俱乐部、学生会等校内活动，同时也鼓励他们参加校外的体育赛事、竞赛、社区服务等活动。
这可以培养学生的领导能力、合作精神和社交技能。
3.注重综合素质评价：学校应该改变传统的单一评价方式，采用综合素质评价的方法。
这样可以全面评价学生的学术、体育、艺术和社会实践等方面的表现，促进学生全面发展。
4.提供个性化的教育：学校应该尊重学生的个性和特长，提供个性化的教育。
例如，为有音乐天赋的学生提供专门的音乐教育课程，为体育偏好的学生提供更多体育锻炼的机会。
这样可以发现学生的潜能，激发他们的兴趣和创造力。
5.培养学生的学习能力：学校应该注重培养学生的学习能力，包括学习方法、思维能力、问题解决能力等。
这样可以帮助学生更好地应对学习的挑战，提高他们的学业成绩。
6.加强师资培养：教师是学生全面发展的关键因素之一，教育部门应该加强对教师的培养和培训。
教师需要具备专业知识和教育技能，能够适应多样化的学生需求，为学生提供有效的指导和支持。
7.提供良好的学习环境：学校应该提供良好的学习环境，包括安全、舒适的教室，齐全的学习设施和资源等。
这可以为学生提供良好的学习条件，创造积极的学习氛围。
综上所述，促进学生的全面发展需要学校和教育部门采取一系列措施。
这些措施包括提供多元化的课程、鼓励参与校内外活动、注重综合素质评价、提供个性化的教育、培养学生的学习能力、加强师资培养、提供良好的学习环境和建立家校合作机制等。
通过这些措施的实施，学生的全面发展可以得到有效促进。
教育的评价改革方案
教育的评价改革方案第1篇教育的评价改革方案一、引言教育评价是教育教学的重要组成部分，对于推动教育教学改革、提高教育质量具有重要作用。
当前，我国教育评价体系存在一定程度的单一性、功利性问题，不利于学生全面发展。
为此，制定一套合法合规的评价改革方案，对于促进学生全面发展、提高教育质量具有重要意义。
二、目标与原则1. 目标：- 构建多元化、发展性的教育评价体系，促进学生全面发展。
- 提高教育评价的科学性、公平性、客观性，激发教育教学活力。
2. 原则：- 合法性：遵循国家相关法律法规，确保评价改革方案的合规性。
- 公平性：保障评价过程的公正公平，尊重学生个体差异。
- 多元性：采用多种评价方式，关注学生全面发展。
- 发展性：注重评价对学生发展的促进作用，激发学生内在潜能。
三、具体措施1. 改革学生评价体系：- 引入综合素质评价，关注学生道德品质、学科素养、身心健康等方面的发展。
- 实施过程性评价，关注学生学习过程中的表现，减少单一考试成绩的影响。
- 采用多元化评价方式，如观察、访谈、作品展示等，全面了解学生发展情况。
2. 完善教师评价机制：- 建立以教学效果、教育教学研究、师德师风等多维度评价教师的标准。
- 引入同行评价、学生评价、自我评价等多种评价方式，提高评价的科学性。
- 将评价结果作为教师职称评定、岗位晋升的重要依据。
3. 建立学校评价制度：- 以提高教育教学质量为核心，构建学校评价体系。
- 关注学校办学特色、学生全面发展、教师队伍建设等方面，促进学校内涵发展。
- 定期对学校进行评价，反馈评价结果，指导学校改进工作。
4. 加强评价结果的应用：- 将评价结果作为教育资源配置、政策制定的重要依据。
- 为学生提供个性化发展建议，引导家长、教师关注学生全面发展。
- 为学校提供教育教学改革方向，促进学校内涵发展。
四、实施与保障1. 组织领导：- 成立教育评价改革领导小组，统筹协调各方力量，推进改革工作。
- 各级教育行政部门负责具体实施，加强对学校的指导和监督。
多元评价促进学生全面发展
多元评价促进学生全面发展多元评价是指采用多种评价方式和方法，综合考察学生在学术能力、综合素质和个人发展方面的表现，以促进学生全面发展的一种评价方式。
与传统的单一评价方式相比，多元评价注重发掘学生的潜能和特长，关注学生的综合素质和能力发展。
一、多元评价的重要性多元评价对于学生全面发展具有重要意义。
传统的单一评价主要关注学生的学术能力，忽略了其他方面的能力和潜力。
而多元评价突破了这种局限，更全面地考察学生的综合素质。
多元评价可以通过评估学生的学习态度、创新能力、社交能力等综合素质，激发学生的潜能，培养学生的个性和特长，推动学生的全面发展。
二、多元评价的评价方式1. 学术表现评价学术表现评价是多元评价中重要的一项。
除了传统的考试评价，多元评价中还可以采用作品展示、口头报告、小组合作等方式，来评价学生的学术能力。
这种评价方式可以更加全面地考察学生的知识运用能力和创新能力，鼓励学生的主动学习和探究精神。
2. 综合素质评价综合素质评价是多元评价中的另一项重要内容。
通过评估学生的礼仪修养、社会实践活动、体育活动等综合素质，可以更好地了解学生的个性和特长。
这种评价方式可以激发学生的兴趣和潜能，培养学生的综合素质和能力。
3. 自我评价与同伴评价自我评价与同伴评价是多元评价中的一种辅助评价方式。
通过学生自己对自己的评价以及同伴对学生的评价，可以更加客观地了解学生的潜力和能力发展。
这种评价方式可以促进学生的自我认知和发展，培养学生的合作意识和团队精神。
三、多元评价的实施策略1. 制定科学合理的评价标准多元评价需要制定科学合理的评价标准，明确评价的目标和要求。
评价标准应该能够反映学生的能力和潜力，鼓励学生的创新和个性发展。
2. 多样化的评价方式和方法多元评价要运用多样化评价方式和方法，包括书面测试、实验报告、口头展示等。
评价方式和方法应该贴近学生的实际学习和生活，能够展现学生的真实水平和潜力。
3. 合理运用评价结果多元评价的结果应该得到合理运用，不能仅仅用于学生分班和升学选拔，而是要更加注重对学生的引导和激励。
改变学生评价方式 促进学生全面发展
改变学生评价方式促进学生全面发展在教学上提高学生的学习效率是每一名教师孜孜以求的目标之一。
只有学生的学习效率提高了，教学质量才有了可靠的保障，减轻学生课业负担才有了依托，落实新课标才有了教学效果上的动力支撑。
提高学生学习效率的途径也许有多种，笔者认为，恰当的教学评价是提高学习效率的一条重要的行之有效的途径。
以往对学生的评价主要采取以期末一次考试成绩和一份学生成绩单等终结性为主的评价方式，过分注重结果而忽视过程，不利于帮助学生自我认识和健康成长。
恰当的教学评价应突出评价的发展性，评价的发展性，考虑学生的过去，重视学生的现在，更着眼于学生的未来，追求的不是给学生一个分数并与他人比较，而是提倡进行质性描述，并通过评定，促进学生在原有水平的基础上有所提高，以利发现学生的潜能，发挥学生特长，帮助学生认识自我，建立信心。
一、我们的做法1.注重对学生日常学习和发展的评价，关注学生在学习过程中的点滴进步和变化，及时给予学生评价和反馈。
如在学生学习的过程中不断利用口头评价或书面评价对学生的发展状况进行评价和反馈，激发学生的学习积极性，并有效地促使学生朝向既定的学习目标。
通过经常性评价，加强了师生之间的联系，使学生能够及时了解自己的进步和不足，从而改进自己的学习。
2.利用成长记录的方法关注学生发展的过程。
我们为学生建立了学习成长记录袋，其中收集了学生方方面面的资料，包括父母的期望，教师、同学和自我的评价、各次的作业和测试成绩，自己满意的作品等等。
学生通过成长记录看到自己进步的轨迹，发现自己的不足，并通过成长记录加强了自我反省和自我评价能力。
3.利用多种评价方式关注学生个体差异。
每个学生都具有不同于他人的素质和生活环境，都有自己的爱好、长处和不足。
这使得每一个学生发展的速度和轨迹不同，发展的目标也具有一定的个体性。
发展性评价要依据学生的不同背景和特点。
正确地判断每个学生的不同特点及其发展潜力，为每一个学生提出适合其发展的具体的有针对性的建议。
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改革学生评价办法促进学生全面发展山东省平度市新河镇新河小学綦丰吉学校基本概况：平度市新河镇新河小学始建于1947年，已有62年的历史。
学校占地27180平方米，拥有校舍220多间，总建筑面积4000多平方米，各种专用室配备齐全。
学校辐射16个自然村，覆盖人口1万余人。
有18个教学班，在校学生858人，教师45人,其中本科毕业10人、专科毕业24人、学历达标率100%。
新河小学以“创一流教育、办一流学校、备一流师资、出一流质量”为办学目标，倡导“以人为本、全面发展、特长育人”的办学理念，树立竞争意识、现代意识和开放意识，在教育教学中不断提高自身办学水平。
为培养新世纪创新人才，学校全体师生同心协力，励精图治，形成了“求真、求实、求严、求新”的教风和“乐学、会学、勤学、博学”的学风，学校注重事事育人、处处育人、时时育人，努力营造出“面向全体、关怀个体、全面发展、张扬个性”的育人氛围。
自2002年以来，学校先后荣获“青岛市规范化学校”“青岛市文明单位”“青岛市艺术教育示范学校”“青岛市电化教育示范学校”“青岛市课外文体活动示范学校”“青岛市中小学德育工作先进集体”“青岛市花园式单位”“青岛市体育传统项目学校”“平度市优秀家长学校”“平度市校园文化建设先进单位”“平度市教育技术装备先进单位”“平度市依法治教示范学校”“平度市教科研工作先进单位”“平度市交通安全示范学校”“平度市绿色学校”等称号。
评价改革是基础教育课程改革的瓶颈，而学生评价又是整个教育评价体系的核心，建立促进学生发展的评价体系是整个教育评价体系的关键，也是基础教育课程改革的一项重要内容。
我校自实施课程改革以来，在深入探讨新课程背景下的学生评价改革的对策方面，做出了一系列有益的探索。
一、更新评价理念，确立评价是为了“促进学生发展”的新理念促进人的发展是教育永恒的主题。
“为了每一个学生的发展”是课程改革的核心理念。
因此，新课改要求我们树立以人为本，以发展为本的评价理念，发挥评价是为学生发展服务的功能。
实践中，我们结合有关教育评价理念的学习，组织干部、教师认真分析原评价中的不足和问题。
通过讨论，大家一致认识到，以往评价存在的问题：如评价过于强调选拔和甄别功能，过于注重基础知识和基本技能的评价，评价主体单一，评价方式不灵活等等。
所有这些问题严重阻碍了学生的发展，不利于学生创新精神和实践能力的培养，不利于新课程改革形势下的学生评价策略。
具体操作中，我们遵循过程评价与结果评价相结合，定性评价与定量评价相结合，自评与他评价相结合的原则，使评价不再是“应试”的工具，而是真正围绕学生发展服务。
二、实现评价转变，积极探索评价改革之路为实现评价改革的转变，真正落实促进学生发展的评价理念，在实践中，我们努力做到以下六个转变。
1、转变评价功能。
改变评价过于甄别选拔的倾向，强调评价促进学生发展的功能。
注重通过正确的导向、激励、诊断、反馈、反思总结等方面的教育，促进学生的全方面发展。
具体评价过程中，我们考虑学生的过去，注重学生的现在，更着眼于学生的未来，用发展变化的眼光看待学生，把学生看做是成长的，即使有错误，也应该积极引导纠正。
另外，我们淡化学生间的横向比较，注重学生在自身原有基础上的发展，通过一系列活动手段让学生感受到自己的进步，体验到自己的成长。
2、转变评价内容。
原评价内容注重学生的知识与技能，忽略对学生的情感、态度、价值观等非智力因素的评价，导致学生学习兴趣不足，自信心不强，学习动力不能持久。
针对于此，我们实现由知识技能的单维评价向知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的多元评价，本学期我校制定了《学生发展评价实施方案》，明确了各学科评价的基本程序和要求，把学习态度、学习习惯、主动参与学习的过程、积极的学习情感、学会对学习的反思、个性特长等纳入评价内容，促使教师更加关注学生的学习过程，注重学习方法的研究指导，使学生获得知识技能的过程同时成为学会学习和形成正确的价值观的过程。
3、转变评价标准。
转变评价标准单一、绝对的倾向，是评价标准实现共性化与个性化的结合，即评价标准既要反映特定年龄段的学生的共性和基本要求，又要根据学生自身发展的速度、轨迹和目标有针对性的确定每一个体的评价标准。
具体操作中我们实施课堂分层次教学，作业分层次布设，考试A、B卷自选等形式，使不同的学生都能得到发展，有效解决了评价一刀切的弊端。
结合课改我校还建立了学生月评价反馈单，每月月初由班主任（或任课教师）给每位学生提出本月应达到的学习目标，学习目标根据学生的学习情况具体确定，内容既包含知识、技能方面的要求，又包含习惯、方法和情感方面的要求，下发给每一位学生家长，由家长完成学生在家的目标达成情况评价。
这样，教师、家长共同评价，既注重了家校合作，共同促进孩子发展，又使个性评价落到实处。
4、转变评价方法。
改变过分重视期末终结性评价的倾向，加强质性评价，探索口试与笔视相结合，日常教学与期中期末相结合的评价方式，促使评价方法多样化。
具体实践中，我们采用激励式口头评价，对不同学生提出不同的要求，评价中多鼓励，少批评，多让学生参与体验，少理性说教，勤与家长联系，及时了解学生评价后的状况，灵活调整下一步的评价目标。
通过口头即时评价，把教师的关爱送到每个学生心间，培养学生健全的人格，激发学生敢于超越的自信心，融洽了师生关系，整个学校营造出积极向上、和谐平等的氛围。
结合评价我们还开展了激励式口头评价优秀评语征集，活动中，教师们积极参加，总结自己的亲身做法，学校结集出版了《评价心语》，让每一名教师都充分享受到集体的智慧，合作的成果。
我们建立了学生成长记录袋，成长记录袋分专题成长记录袋和综合成长记录袋。
采取教师指导下的学生自我管理形式，专题成长记录袋主要是记录学生在某一方面成长过程中的轨迹，内容搜集学生最初的作品、过程中的作品、专题结束时的作品等，让学生通过自己成长过程中的一系列作品，看到自己成长的过程，学会评价自己，认识反思自己促进学生的发展成长。
综合性成长记录袋主要包括以下几部分（1）目录（2）学生自我描述（3）发展性材料，每学期每学科至少选择一份材料：如认为最满意的作业、最有创意的书画作品、最成功的试卷、最理想的制作、最喜欢的一次的录音、最让自己有所感悟的一件事等等（4）学生参加各种比赛活动获得的获奖证书，发表的作品等（5）学年末的自我发展总结。
5.转变评价主体改变单独由教师评价学生的状态，强调评价主体的多元化。
学生的评价要有管理者，教师、学生、家长共同参与。
评价中，我们特别注重学生的自我评价和学生间的相互评价。
因为它们是学生学会学习、学会合作的基础，是学生增强自我意识、反思意识，增强自信的重要途径。
在学生自评中，我们发现学生存在评价不准，自信心不强等问题，针对此种情况，我们通过主题班队会等活动让学生自己发现自身闪光的一方面，增强学生的自信心。
同学互评中，我们淡化横向比较，强调每一个学生的纵向发展。
另外，我们引导家长参与评价，通过开办家长学校，端正家长正确的评价观念，加强家校联合。
家长评价的主要领域是学生的学习习惯、学习态度、学习方法等方面，要求家长与学校的评价保持一致，共同促进孩子的健康发展。
当然，在学生的评价上教师起主导作用，不但要给学生一个客观的公正的评价，更要协调好其他评价主体的关系，加强相互之间的交流，共同关注孩子的优点与特长，促进孩子树立自信、走向成功。
6、转变评价过程。
改变过分注重短期、集中的终结性考试评价的偏向，强调评价贯穿于教育教学全过程，注重日常评价、阶段性评价与期末评价的有机结合。
注重评价的过程性是本次评价改革的一个重要方面，在评价过程中，我们注重搜集学生日常学习生活过程中的数据和材料，通过学生平日的表现进行评价，提出改进建议。
有的学生受到老师平时的激励，很有感触，记录下来，我们将其收集到学生的成长记录袋中，这就是很好的过程性材料，它留给学生的不仅仅是成长的足迹，更是珍贵的人生财富。
三、评价改进带来的积极变化1、确立了先进的教育理念，提高了学校的办学效益以着眼于促进学生发展为目标的评价改革，蕴涵着面向全体、全面发展、主动发展的素质教育育人观。
评价改革工作促使学校管理向着科学化、制度化、规范化的方向发展。
2、促进了学生生动活泼、全面和谐的发展（1）学生的主体地位得以落实。
“为学生终身发展奠基”已经从理论层面落实到教学实践当中。
教学贴近学生，走进学生生活。
学生之间的差异被理解、关注。
学生的潜能被激发。
学生的学习方式发生变化，自主学习、合作学习和探究学习逐步取代了以往封闭、被动的学习方式。
（2）逐步建立了民主和谐的师生关系。
科学有效的评价制度，使教师密切关注学生每个方面每个阶段的发展情况，他们用理解和真诚为学生营造了充满真情和挚爱的评价氛围，用尊敬和信任为学生架起了通往自尊和自信的桥梁，师生之间关系密切、宽松、和谐。
（3)学生自主精神、个性特长得以培养和发挥。
学生真正得到解放，可利用的时间和空间多了，为学生拓展视野、了解社会、参与实践创造了条件;考试分数不再是评价学生的唯一标准，个性特长得到了充分发展。
3、转变了教师教育教学行为，促进了教师的成长。
教师不再为了学生得分数斤斤计较，从而使教师的眼光转至如何提高课堂教学的效率上来，注重培养学生良好的学习习惯，激发学生内在的学习动机，注重培养学生掌握学习方法，使之能主动探索地进行学习。
教师的潜能得到开发，民主平等的师生关系逐步建立，教师的自身素质不断提高。
四、存在的疑惑对学生评价进行改革，我校既取得了一些成绩，也有不足，但更多的是在改革中还存在许多困惑。
困惑之一：淡化甄别选拔与学生之间客观差异的困惑。
评价改革改变过去的过重于选拔甄别的功能，对学生进行模糊量化，分等级给予学习评价，但是学生的阶段性评价总要有个结论，而这个结论如果是用等级，也需有个分等级的标准，这个标准是分数，还是评价主体（教师）心中自己把握的标准。
困惑之二：评价标准的共性与个性的困惑。
评价标准在传统的评价中是统一的，教师易于操作，而现在，评价标准要体现出共性与个性的结合。
该年龄段学生要达到的共性（基本要求）难以科学界定，即使界定出来，对于达不到基本要求的学生如何评价？评价标准的个性问题上，对于同一个维度（知识与技能，过程与方法，情感态度价值观）上，如何对学生提出不同的标准？即使提出了，不同的学生达到不同的标准，评价结果如何?困惑之三:评价中充分运用成功激励与学生抗挫折能力的困惑。
评价革命要求我们多鼓励，多运用正面引导的方法，这固然是正确的，也能帮助学生树立自信，但一味地表扬，缺少必要的批评，学生是否会陷进盲目自大，听不进反面意见的泥潭，是否会面对教师的正确批评产生意想不到的后果？评价中应如何把握好这个度？。