高一语文鸟啼2
高一语文鸟啼2
有一次，邦子（老程）刚到三大爷家，三大 Nhomakorabea家里散养着小鸡仔，他不懂躲避，撒腿一跑，只听见脚下凄厉一声惨叫，一只小鸡仔在他的脚下肠子都踩出来了，他害怕了，看到小鸡仔躺在地上惨叫 着，两只小腿蹬空着，他害怕极了，偷偷溜掉，把“锅”甩给三大爷家里的哥哥弟弟们，让他们做了替罪羊。当然，挨了揍的大哥中华，好几天没有找他玩，还拒绝让邦子再进他家。邦子没了中华这个 “带头人”，感觉哪里都不好玩，他猫在三大爷家的大门口的草垛边上，天天等大哥出来，大哥不带他，他就尾随着大哥。孩子毕竟是孩子，大哥中华没过几天，就把“仇”给忘了，又带上邦子，开启 他们的快乐之旅。独尊帝国
不久，端午节来临，邦子的娘去三大爷家推磨，磨豆沫，胶东半岛的农家喜欢吃小豆腐，也就是把青菜剁碎，把发泡好的黄豆，用石磨磨碎，豆沫煮半熟的时候，把剁碎的青菜倒进去，不断的翻炒 下，然后煮熟。这样的粗饭菜，可以充饥，一点点黄豆粒，当做全家的营养。邦子跟着娘自然地又来到三大爷家，三大娘昨天刚煮熟的粽子，三大娘处于客气，拿出来几个粽子，让邦子母亲品尝，邦子 娘哪里舍得吃人家的美羹，就推让，嘴里说着“不吃不吃”，哪里注意到和哥哥中华玩得正兴的邦子，他跑过来，眼巴巴地望着粽子说：“我吃。”三大娘剥了一个递给他说：“快吃吧，还有的是。” 邦子接过来粽子就狼吞虎咽，他娘看到自己儿子的吃相，知道不好看，但也无奈，自己家人口多，家里不宽裕，这个端午节，没有舍得买米包粽子，所以孩子馋，吃个就吃个吧。哪知这邦子不是吃个就 吃个的问题，是吞完了一个还要，当要第三个的时候，三大娘脸色不好看了，刚才还说吃吧，有的是，现在还能说没有了吗？三大娘尴尬的不行，嘴里结结巴巴：“吃……吃吃，小孩…孩子家……吃……” 但是三大娘的手明显不愿意再剥第三个了，邦子以为娘和三大娘只顾着说话而忘记了给自己剥粽子，自己伸手摸过来自己剥，三大娘强欢颜：“邦子自……自己会剥，不不不用我了。”邦子娘也看傻眼 了，被邦子的贪吃和不懂事气得脸色铁青，想夺回去又不好意思，赶紧把还没推磨完的黄豆一下子堆进磨眼，又舀进一勺子水，邦子娘急急忙忙地推磨，黄豆碎瓣儿跟着水流哗啦哗啦地顺着石磨的缝隙 淌下来。邦子母亲三下五除二把磨盘收拾停当，拖起邦子就走，出了门口，避开三大爷家，邦子娘照着他的屁股踢开了花：“叫你吃！叫你吃！再吃！我今天派（方言：踢）死你！”邦子呢，手里还捏 着一小块没吃完的粽子，口里塞着粽子，母亲踢他的时候，他还不忘继续塞最后的一口……
高中语文 《鸟啼》课件 苏教版必修2
15.05.2023
生产计划部
第一页，共9页。
关于鸟啼的古诗
• 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
• 一叫一回肠一断。
• 欲啭不啭意自娇，羌儿弄笛 曲未调。
• 恨别鸟惊心
• 最好声音最好听，似调歌舌更 叮咛
第二页，共9页。
• 默读课文,找 出文中修饰鸟 啼的词语，比 较有什么不同？
第三页，共9页。
பைடு நூலகம்
第一类
• 缓慢、笨拙、吃力、微弱、隐 约、含糊、时断时续
第二类 • 清越、明快、悦耳、清明、
生动、轻柔、欢快
第四页，共9页。
•这两类鸟啼在什 么情境下发出的？ 有什么内涵？
第五页，共9页。
象征着新生 命的“鸟啼” 给了人类很 多启示，默 读课文，在 文中找出表 现受到启示 的句子，
第六页，共9页。
• 从这些启示 中，我们可 以看出作者 其实是对什 么问题进行 了深刻的思 考?
第七页，共9页。
•你对课文中哪些地 方感悟最深?找出来 读一读，从中你得 出了什么启示？
第八页，共9页。
谢谢大家
2023/5/15
生产计划部
第九页，共9页。
高一语文鸟啼2
菜场边缘，人群没有那么拥挤，连呼吸都畅快了许多。一个男人举动，吸引我停了下来，慢慢走到他的面前，仔细看着他的双臂。确切地说，他的双臂已经没有了，与肩膀并排是一对很短残肢。喧 嚣闹市好像与他没有任何关系，他低着头站立地上，脚趾头从裂缝的鞋子里露了出来，右脚趾头夹着粉笔，在稍有空余人行道上，写了很多字。从字形排列顺序看，以诗的格式书写。从他字里行间里知 道，他是被机器绞断双臂，有心打工，可没有了双臂让他如何工作？满腹忧愁写进他眉宇间，深深川字里。相信这是一个真实失去双臂的残疾人，他用不失尊严的方式讨生活。我放下了五元钱，这也是 我唯一能为他做的事情。就在我丢下五元钱的刹那间，想起了近十年前一件事情。事情虽然早已过去，但犹如昨天发生，历历在目。电子游戏厅在线平台
看见很多身影在他身旁停下，听见他的碗里连续不断，有丢钱进去的声音。我走到他身边，第一次看见这样的残疾人，忘记自己去买菜了，就这么傻傻地看着他。他的眼睛也紧紧盯着我，嘴里说着 同样话：“可怜可怜我吧，给点钱吧……”我从心里可怜起这位不幸的人。是呀，如果我是他，也许也会这样乞讨吧？心里想着好多想安慰他的话，可是，又不知道怎么说。我什么话也没有说，手慢慢伸 进皮夹里拿出了钱，丢进了他乞讨碗里。记不清给他多少钱了，但肯定，比其他路人给予得都多。
高一语文鸟啼2
又正值刚下过一场大暴雨，学生公厕下面灌了大半下子的水，学生一大便就会溅得一屁股臭水。我们一同去参加考试的一名男同学当时耍小聪明，将大便便到厕所脚踏板上，事后还当笑话宣扬了一 番。
当天夜晚我一夜未睡，应该是由于换了地方睡不着所致。第二天进考场，一人一桌，考场教室内有一位中学老师与一位完小老师监考，考场外还有几名主管文教的公社干部流动监考。在考语文时， 下课钟声响过了，我的作文还未抄完草稿，当时我非常紧张，还好两位老师并未抢我的考卷，而且中学老师还安慰我不要着急，慢慢答，至今想起来与血型有关？据说“0”型血的人擅于读书，可能有这种趋势吧？但应该不是绝对的。千人斩 我从读小学到读大学，应该不是学霸，但一直都是优等生。至于说考试嘛，升初中考试对于我来说，应该是最为难忘的。
临考前的头一天晚上，我们毕业班的师生就步行十多里路集中于公社所在地小学(那时称完小)，准备第二天四个公社毕业生，同过的一所中学过独木桥。 当时正值七月天，天气很热，夜间我们就睡在完小教室的课桌上，也没有被褥。至于吃饭嘛，都是自带几个鸡蛋和干粮。
2024年苏教版必修2《鸟啼》教案教学设计
2024年苏教版必修2《鸟啼》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《鸟啼》的基本内容，把握作者的观点和态度。
（2）学会欣赏散文中的修辞手法，提高文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文主题。
（2）学会通过朗读、默读、速读等方法，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护鸟类的意识。
（2）引导学生关注社会现象，提高学生的人文素养。
二、教学重点1. 课文《鸟啼》的主题思想和作者的观点态度。
2. 散文中的修辞手法及其作用。
三、教学难点1. 课文中所涉及的一些专业术语的理解。
2. 如何运用朗读、默读、速读等方法提高阅读理解能力。
四、教学过程1. 导入新课：（1）播放一段关于鸟类的视频，引导学生关注鸟类。
（2）简要介绍课文作者及相关背景。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，了解课文大意。
3. 合作探讨：（1）分组讨论课文主题，分析作者观点。
4. 品析散文：（1）引导学生关注课文中的修辞手法，分析其作用。
5. 阅读方法指导：（1）介绍朗读、默读、速读等阅读方法。
（2）学生实践，教师点评并指导。
6. 课堂小结：（1）回顾本节课的学习内容，巩固知识点。
（2）布置课后作业，提高学生的自主学习能力。
五、课后作业1. 熟读课文，加深对课文内容的理解。
3. 搜集其他有关鸟类的作品，进行阅读鉴赏。
六、教学评价1. 学生对课文《鸟啼》的理解和分析能力。
2. 学生对散文修辞手法的鉴赏能力。
3. 学生运用阅读方法提高阅读理解的效果。
七、教学反思1. 教师对教学目标的达成情况进行反思。
2. 教师对教学过程的设计和实施情况进行反思。
3. 教师对学生的学习情况和反馈进行反思。
八、教学拓展1. 组织学生进行鸟类观察活动，增强学生对鸟类的认识。
2. 邀请有关鸟类保护的专家进行讲座，提高学生的保护意识。
3. 让学生结合课文内容，创作关于鸟类的故事或诗歌。
苏教版必修二《鸟啼》课文
苏教版必修二《鸟啼》课文《鸟啼》课文严寒持续了好几个星期，鸟儿很快地死去了。
田间与灌木篱下，横陈着田凫、椋鸟、画眉等数不清的腐鸟的血衣，鸟儿的肉已被隐秘的老饕吃净了。
突然间，一个清晨，变化出现了。
风刮到了南方，海上飘来了温暖和慰藉。
午后，太阳露出了几星光亮，鸽子开始不间断地缓慢而笨拙地发出咕咕的叫声。
这声音显得有些吃力，仿佛还没有从严冬的打击下缓过气来。
黄昏时，从河床的蔷薇棘丛中，开始传出野鸟微弱的啼鸣。
当大地还散落着厚厚的一层鸟的尸体的时候，它们怎么会突然歌唱起来?从夜色中浮起的隐约的清越的声音，使人惊讶。
当大地仍在束缚中时，那小小的清越之声已经在柔弱的空气中呼唤春天了。
它们的啼鸣，虽然含糊，若断若续，却把明快而萌发的声音抛向苍穹。
冬天离去了。
一个新的春天的世界。
田地间响起斑鸠的叫声。
在不能进入的荆棘丛底，每一个夜晚以及每一个早晨，都会闪动出鸟儿的啼鸣。
它从哪儿来呀?那歌声?在这么长的严酷后，鸟儿们怎么会这么快就复生?它活泼，像泉水，从那里，春天慢慢滴落又喷涌而出。
新生活在鸟儿们喉中凝成悦耳的声音。
它开辟了银色的通道，为着新鲜的春日，一路潺潺而行。
当冬天抑制一切时，深埋着的春天的生机一片沉默，只等着旧秩序沉重的阻碍退去。
冰消雪化之后，顷刻间现出银光闪烁的王国。
在毁灭一切的冬天巨浪之下，蛰伏着的是宝贵的百花吐艳的潜力。
有一天，黑色的浪潮精力耗尽，缓缓后移，番红花就会突然间显现，胜利地摇曳。
于是我们知道，规律变了，这是一片新的天地，喊出了崭新的生活!生活!不必再注视那些暴露四野的破碎的鸟尸，也无须再回忆严寒中沉闷的响雷，以及重压在我们身上的酷冷。
冬天走开了，不管怎样，我们的心会放出歌声。
即使当我们凝视那些散落遍地、尸身不整的鸟儿腐烂而可怕的景象时，屋外也会飘来一阵阵鸽子的咕咕声，那从灌木丛中发出的微弱的啼鸣。
那些破碎不堪的毁灭了的生命，意味着冬天疲倦而残缺不全的队伍的撤退。
我们耳中充塞的，是新生的造物清明而生动的号音，那造物从身后追赶上来，我们听到了鸟儿们发出的轻柔而欢快的隆隆鼓声。
高中语文 《鸟啼》课件 苏教版必修2 (2)
斯（
啼 英
） 劳 伦
精选课件
生命的礼赞
精选课件
“寒凝大地发春华”， “寒冬使大地沉默，然而沉默 并不是死亡”。当温暖的风刮 过，一切都焕发生机，必将迎 来蜂飞蝶舞、鸟语花香的世界。 下面请看，英国作家劳伦斯给 我们描绘的鸟啼及带来的启示 吧！
精选课件
关于鸟啼的古诗
• 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 • 一叫一回肠一断。 • 欲啭不啭意自娇，
提炼的观点：1、生死不容，死 则无生，生则无死，死中必生；
精选课件
14节：“尽管同伴昨天遭遇了毁灭。它们不 能哀伤，不能静默，不能追随死亡。死去的， 就让它死去。现在的生命鼓舞着、摇荡着新 的天堂，新的昊天，在那里，它们禁不住放 声高唱，似乎从来就这么炽烈”
提炼的观点：2、生命战胜 死亡，生命表现着顽强；
加 劳伦斯是一位性格十分复杂，内心充满苦闷， 对现代西方工业文明持批判和否定态度，致力于揭
深 示人性中的本能力量，对人性能够得到充分的自由 发展，怀着憧憬的作家，他的散文是一个孤独者在
理 他那个喧哗的时代和骚动的文化氛围内发出的生的
感叹。他曾说过，他的作品是写给五十年后的人看
的。
精选课件
作者由此作出怎样的思考？
精选课件
15节：“谁能阻挠到来的生命冲动呢？ 它从陌生的地方来，降临在我们身上， 使我们乘上了从天国吹来的清新柔风， 就如向死而生的鸟儿一样”
提炼的观点：3、生命的顽强是 谁也阻挠不了的。
精选课件
想一想
生与死的问题是一个抽 象的问题，而这篇文章读起 来却不是很抽象，这与作者 运用的写作手法有关，这篇 文章主要运用了什么手法？
作者主要运用拟人、象征 的手法，将鸟人格化，将自然 人格化，让人与自然建立起生 命对话。
高一语文鸟啼2
Hale Waihona Puke
高中语文 第一专题《鸟啼 》教案 苏教版必修2
鸟啼第二课时（练习与反馈）五、当堂达标，拓展提高（PPT）活动体验：礼赞生命的高贵（一）生命充满神奇的力量，你见过生命这种向死而生的精神品格吗？（学生举例：战胜死亡，战胜挫折，走出逆境，创造奇迹的事例。
）自然界：小草从岩石下艰难的钻出脑袋蚂蚁在火堆中抱成团，惨烈地求生作品里：史铁生、海伦身残志坚，勇敢扼住命运的咽喉苏东坡、于谦身处逆境，或乐观洒脱或坚韧不屈穷且益坚，不坠青云之志——王勃的心声老骥伏枥，志在千里——曹操的豪情生活中：田世国捐肾救母，死亡在爱心面前退却了佘艳，“我来过，我很乖”，她的生命在被捐助者身上得到了延续（设计意图：发散思维，发挥学生主体的力量，调动思维，多角度体会对生命的礼赞。
教师可以在适当时候做些引导和示例。
不一定是生死的矛盾，体现对立势力中进步力量的努力即可。
上述例子仅供参考，学生可以自由讨论发言。
）（二）生命以力量证明它的高贵，而生命的高度绝不只是因为力量。
你觉得还有哪些东西可以使生命高贵？能举出例子吗？（学生交流讨论）示例：⑴尊严：周总理维护国家尊严⑵慈悲：浙江一位以捡破烂为生的妇女，先后收养了几十名弃婴，把他们抚养成人⑶奉献：上海有位工人，十几年来无偿献血五十多次⑷真爱：南京一位母亲用鲜血哺育孩子⑸独特：丁俊晖的成材路⑹勇敢：一位派出所所长为救群众力敌四个歹徒（三）为了让我们的生命高贵起来，我们该做些什么？（补充：侗族寨王的故事）（PPT）师总结：要想让我们的生命高贵，首先是让我们的灵魂高贵起来。
尊严、慈悲、真诚、善良、勇敢、顽强、奉献等等美好的品质都能让我们的灵魂高贵起来，让我们的生命高贵起来。
高一语文鸟啼2
回味着李老真君的故事，姜村，彭家坞，洲村，上余村，至此已经走了十四五里坦途。沿着鹅卵石古道，终于来到传说中的马蹄岭脚下。
我不时摸摸衣服口袋，对折再对折后的两角纸币，正服服帖帖地捏在我的手心。
“光丽，给你两角钱，自己放好。明天的庙会上，好吃的东西很多，想吃什么就自己买哈。”
意外惊喜，原来赶庙会还有这等ห้องสมุดไป่ตู้利。平时买个发卡或者橡皮，妈妈最多只给过5分钱。
“石人殿里供奉的李老真君，是我们姜村人的外甥，也是我们姜村人的骄傲。当年天下大旱，三年不雨，他身为信州刺史，到灵山石人公，为民求雨，三天三夜，跪地身亡，感动上天，普降甘霖。 石人殿庙会就是老百姓给李老真君敬奉香火。每年正月，十里八乡的龙灯，再远都要到石人殿前圆灯，唯独我们姜村的龙灯，可以直接在姜村青龙庙前圆灯，因为外甥受不起外婆家舅舅们的大礼。”原 来石人殿庙会还有这样的来历。
高一语文鸟啼2(PPT)5-4
字词巩固
田凫（fú） 椋鸟（liáng） 老饕（tāo） 慰藉（jièቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 蔷薇（qiángwēi）束缚（fù） 斑鸠（jiū） 荆棘（jí） chánchán(潺潺 ) zhé（ 蛰 ） 伏 隐dùn（遁 ）
在乎】?动不放在心上：他自有主张，～别人怎么说｜青年人身强力壮，多干点活儿～。 【不在话下】指事物轻微，不值得说，或事属当然，用不着说：这 点小事对他来说～。 【不赞一词】ī《史记?孔子世家》：“至于为《春秋》，笔则笔，削则削，子夏之徒不能赞一词。”原指文章写得很好，别人不能再添 一句话。现也指一言不发。 【不择手段】为了达到目的，什么手段都使得出来（含贬义）。 【不怎么样】?平平常常；不很好：这个人～｜这幅画儿的构思 还不错，就是着色～。 【不折不扣】不打折扣，表示完全，十足，彻底：～的伪君子｜对会议精神要～地贯彻执行。 【不振】形不振作；不旺盛：精神～｜ 一蹶～｜国势～。 【不争】形属性词。不容置疑的；无须争辩的：～的事实。 【不正当竞争】经营者在经营活动中违反诚信、公平等原则的竞争行为。如商
业贿赂、侵犯商业机密、虚假广告、倾销等。 【不正之风】ī不正派的作风，特指以权谋私的行为：纠正行业～。 【不支】ī动支持不住；不能支撑下去：精 力～｜身体～。 【不知不觉】ī没有觉察到，没有意识到：玩得高兴，～已是中午时分。 【不知凡几】ī不知道一共有多少，指同类的人或事物很多。 【不知 进退】ī形容言语行为冒失，没有分寸。 【不知死活】ī形容不知厉害，冒昧从事。 【不知所措】ī不知道怎么办才好，形容受窘或发急。 【不知所云】ī不知 道说的是什么，指语言紊乱或空洞。 【不知所终】ī不知道结局或下落。 【不知天高地厚】ī形容见识短浅，狂妄自大。 【不织布】名无纺织布。 【不止】 动①继续不停：大笑～｜血流～。②表示超出某个数目或范围：他恐怕～六十岁了｜类似情况～一次发生。 【不只】连不但；不仅：～生产发展了，生活也
高一语文鸟啼2_20200731172516
长途跋涉消耗的体力，让孩子们饥肠辘辘，望不到头的陡坡也让人绝望，我，每次都免不了在途中，边走边哭，边哭边喊：爸爸，来接我们啊，妈妈，我们实在走不动了。那种喊天天不应、叫地地不灵 的无助，是作为优秀学生的荣誉所无法补偿的。说实话，孩子们心里很明白，即便家里有人来接，也无非是陪着一起走路，给些精神上的鼓励，没希望、也没可能父母会带来什么交通工具，让孩子们孱 弱的腿脚得以休息。手游下载 / 安卓游戏 这种近乎噩梦的考试，让一些优秀学生对春雨产生了憎恨，厌恶，甚至诅咒。春雨与考试一旦相连起来，那种痛不欲生，不堪回首、刻骨铭心的经历，或许该是一个农村孩子在成才和自立的路上必须要 经受的磨练，耐力，毅力，自助自救，一个人敢走天下，都在这样的路上，一点点积累起来。再度回顾那种艰难，已不是艰难，是财富，是幸福。其实，人生，不是一直都这样，痛并快乐着吗？ 作于2014年2月
高一语文鸟啼2
说到最后，一定要说说“怀才抱器”老师，他也是“老百”介绍给我的。当我了解他为人师表的过去，心里只有敬佩了。有时对我的指导，建议，高兴之后却让我很难过，甚至埋怨，几十年前为什 么不去做他的学生，这真是天大的遗憾。我所有的不合格的文章，他总是一语道破。那些不合适的句子，主题不明的表达，逻辑混乱，前后矛盾，我经他的指点，劣的全变成了好，好的更好，看着点赞 的话，这是对“怀才抱器”老师所付出的辛苦给予的最好的报答。
现在，我进了江山的门，就成了江山的人，与所有冷清的网络相比，江山热气腾腾，我感谢它，只能用笔，我感谢江山里的人，就必须用心，这样才能：滴水之恩当涌泉相报。
廉枫到了香港，他见的九龙是几条盘错的运货车的浅轨，似乎有头有尾，有中段，也似乎有隐现的爪牙，甚至在火车头穿度那栅门时似乎有迷漫的云气。中原的念头，虽则有广九车站上高标的大钟 的暗示，当然是不能在九龙的云气中幸存。这在事实上也省了许多无谓的感慨。因此眼看着对岸，屋宇像樱花似盛开着的一座山头，如同对着希望的化身，竟然欣欣的上了渡船，从妖龙的脊背上过渡到 希望的化身去。
高一语文鸟啼2(中学课件201911)
劳伦斯是一位性格十分复杂，内心充满 苦闷，对现代工业文明持批判和否定态度， 致力于揭示人性中的本能力量，对人性能够 得到充分的自由发挥怀着憧憬的作家。
他的散文是一个孤独者在他那个喧哗年 代和骚动的文化氛围中发出的对生的感叹， 字里行间渗透着哲学的思辩和诗的意境。
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“向死而生”是德国20世纪著名哲学 家 海德格尔提出的著名的哲学命题，即生因 为死的衬托更显高贵，以死亡为背景的生 更见顽强。
“生命”与“死亡”的 思考
司马迁 “人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”。 文天祥 ：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”。 史铁生（一个人出生了就不再是可以辩论的问题……）
• 未知生，焉知死？——孔子
• 单字联：
——某革命烈士
• 只有真正领悟了“向死而生”，方能“诗 意地生存于大地之上”。
我不去想是否能够成功 既然选择了远方 便只顾风雨兼程
——汪国真
生不该由自己决定，死也不该由自己决定，人活着 应顺从自然。 海伦．凯勒“如果我们像明天死去那样生活，才是最好 的规则”
这都诠释了一种精神：
向死而生
“生命”与“死亡”的思考
• 生存还是死亡，这是一个问题。——美。—— 泰戈尔
• 生当作人杰，死亦为鬼雄。——李清照
劳伦斯（1885－1930）
20世纪英国最独特和最富争议的 作家。他出生于诺丁汉郡一个矿 工家庭。父亲约翰是个地道的矿 工，母亲莉迪亚则来自中产阶级 家庭。因为夫妻不和，母亲莉迪 亚把她的注意力转向她的五个孩 子，希望能从他们身上得到爱。 所以这种不幸的家庭生活而造成 的变态的母爱为劳伦斯的成名作 《儿子和情人》提供了有用的素 材。劳伦斯为后人留下了十几部 小说、三本游记、三卷短篇小说 集，主要作品有《虹》、 《查 泰莱夫人的情人》以及《恋爱中 的女人》。
2024年苏教版必修2《鸟啼》教案教学设计
2024年苏教版必修2《鸟啼》教案教学设计第一章：教案简介1.1 教学目标让学生理解课文《鸟啼》的基本内容，把握文章的主旨。
培养学生的阅读能力，提高文学素养。
引导学生思考人与自然的关系，培养环保意识。
1.2 教学内容课文《鸟啼》的阅读与理解。
分析课文中的修辞手法和写作技巧。
探讨课文中所反映的人与自然的关系。
1.3 教学方法采用问题驱动的教学模式，引导学生主动思考。
运用案例分析法，让学生通过具体实例理解课文。
利用小组讨论法，培养学生的合作与交流能力。
第二章：课文阅读与理解2.1 课文概述介绍课文《鸟啼》的作者、背景和主要内容。
引导学生关注课文，预测课文内容。
2.2 课文朗读与解读分段朗读课文，让学生感受语言的美感。
引导学生关注课文中的关键词语和句子，进行解读和分析。
2.3 课文讨论与思考提出问题，引导学生深入思考课文内容。
组织小组讨论，鼓励学生发表自己的观点和感受。
第三章：分析课文中的修辞手法和写作技巧3.1 修辞手法分析介绍课文中的比喻、拟人等修辞手法。
引导学生分析修辞手法的作用和效果。
3.2 写作技巧探讨分析课文中的叙事、描写等写作技巧。
引导学生思考这些写作技巧对于表达主题的作用。
第四章：探讨人与自然的关系4.1 人与自然的关系概述引导学生关注课文中所反映的人与自然的关系。
让学生思考人与自然的关系在现实生活中的重要性。
4.2 环保意识培养引导学生思考人类对自然环境的影响。
提出具体的环保建议，培养学生的环保意识。
5.1 课堂小结引导学生反思自己的学习过程，提出问题。
5.2 课后拓展推荐相关的阅读材料，让学生进一步拓展知识。
鼓励学生进行文学创作或环保活动的实践。
第六章：课堂互动与学生展示6.1 互动环节设计设计课堂互动环节，如问答、讨论、小组竞赛等，激发学生的学习兴趣。
引导学生积极参与，提高课堂活力。
6.2 学生展示环节安排学生进行课堂展示，展示他们对课文内容的理解和感悟。
鼓励学生运用多种形式，如演讲、表演、PPT等，展示自己的才华。
高一语文鸟啼2
Hale Waihona Puke
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记得幼时，磨刀师傅是常见的，如当时的许多手艺人一般~，他们也是走街串户的，用嗓门吆喝着，声音有些悠长，把尾音拖着，一时半会还很难学会，他们似乎专门学了如 何吆喝似的。冬日的阳光里，人们搬了凳子在巷弄里晒着日光，手上忙着活计，嘴上有一搭没一搭地聊着。吆喝的声音传了出来，在巷弄里回旋，有时孩子们也学着喊，边上听的 人自然会起哄闹着。那时的生活中，可以磨的器物较多，有刀、剪刀、镰刀、斧头等等。所有的器物循环使用较久，家里偶尔新添一样，大致是因为已经完全不能修复。因此，修 补在特殊的时代里是大家所共需的。哪家需要，便喊一声，若是声音轻了，周围的人会自然地帮着传话，直到磨刀师傅停下来。在家门口磨刀，装好了水，师傅开始上手了。时而
会有群众围观，讨论着手艺如何，声音漫过了磨刀石上的动静，热热闹闹的。。 重庆自考 。
家里也添了块磨刀石，可以用许久，偶尔磨磨剪刀、菜刀之类的。可是每次磨完，会发现效果只是与之前稍微好了一些，但绝对是找不到锋利的感觉。有了如此的比较之后， 若是遇见了磨刀的师傅，常会把家里的器具一股脑儿地搬出来弄锋利了，至少有半年的光景，它们都保持着锋利。虽然是同一块石头，来回的动作看着也相似，但最终的结果却是 有着较大的不同பைடு நூலகம்也是因为如此，师傅们靠着自己的手艺可以维持生计，这便是其精妙之处吧。