小学作文教学方法之初探
小学作文教学方法初探大全（五篇）
小学作文教学方法初探大全（五篇）第一篇：小学作文教学方法初探大全小学作文教学方法初探大全作文教学是语文教学中的重中之重，难中之难。
作文能力的培养应从小抓起，长久训练，要结合学生实际情况，教给学生具有创造性的学习方法。
受传统教学方式的影响，小学语文作文教学虽有一定的改善，但是目前仍存在着一定问题。
很多学生提起作文就头痛,有的学生常常无话可说,无从下手，甚至对语文课都失去信心。
为此就小学生作文训练作如下见解，仅供参考。
一、关于小学语文作文教学的现状1.小学生写作文有畏难的情绪。
有位作家，曾用这样的一幅对联形容作文时的情景：苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言;愁纲愁线愁情愁理愁眉苦脸愁断肝肠。
作文果真如此痛苦吗?学生怕，老师也怕;学生怕写，老师怕教。
作文本身涵盖了很多语文知识点，很考验学生的语言运用能力。
根据笔者的相关教学和工作经验，发现很多小学生在写作文中有畏难情绪。
很多小学生本身词汇积累不够，知晓并能使用运用语言的能力不足，造句方面的能力也欠缺，这些都严重影响着小学生的写作能力。
所以，很多学生在写作时，会有害怕写作文的心理，觉得作文难，对作文不感兴趣。
2.小学生作文欠缺情感的抒发。
小学生的年龄尚小，心智尚未发展健全，其身心发展还需要进一步塑造。
小学生们的感受很直观，他们会根据自己的感受写出自身的看法，表达出自己的真实感受，写的作文过于平白如话，作文语言过于口水话。
有时不能清楚明了的描述一件事情，不能用合理恰当的语言来描述自己的感情。
很多小学生写的日记就是描述自己今天干了什么，发生的什么事情，语言过于平淡化，很多时候缺乏自身情感的真实抒发。
3.小学生作文脱离现实生活。
我们都知道，作文本身就是一种对现实生活和一些人和物的感受，再通过柔和自身的一些情感，借助相关的语言、词汇、文字等来渲染表达。
多数作文都是源于现实，生于现实，作文的写作源泉就是现实生活。
在应试教育和传统的教学方式的影响下，很多教师在开展语文作文教学的过程中，过于注重书本知识的学习，限制学生写作的想象力，通过拼凑语文书本上的词汇来指导写作，脱离现实生活，这样的语文作文教学严重影响了学生的写作积极性和写作水平的提高。
小学作文教学初探
小学作文教学初探写作训练是一项综合性很强的训练，它既是语言文字的训练，也是认识水平的训练。
如何摆脱作文书的包围与束缚，提高教师作文教学的能力和水平，使学生热爱生活、喜欢写作呢？一、多阅读课外书，掌握写作方法第一步：拓宽课外书的来源。
首先，充分利用校图书室的图书资源进行借阅活动，激发阅读兴趣。
其次，定期给学生家长推荐课外书并让学生们的课外书流动起来。
第二步：开展阅读兴趣小组活动。
学期初，可以根据学生各自的兴趣爱好和能力水平分成若干阅读兴趣小组，通过自我阅读、感知，学习巧妙的写作思路，体会文章用词的准确和优美。
随着双休日的实行，学生自由分配的时间更多了。
因此，我们可以利用在假日中组成就近的几个小组，调动大部分学生的阅读积极性。
二、多种形式记录点滴记录是一种积累，更是学生心灵释放和充盈的过程。
记录每天点点滴滴的成长故事与心中浮起的丝丝感动。
1.在阅读中积累好词佳句。
学生可以采用摘记形式（如采蜜本），把阅读中遇到的好词佳句摘抄下来，即使摘抄报刊所描述的新闻事件，也是值得肯定的，记录必定会促使学生去读、去思考，也促使学生更好地去行动。
有了这个“自由”“无拘无束”的积累过程，然后再进行写作的优化训练，学生的心灵之花就会自由绽放，写作也会顺理成章地发展起来。
2.在生活中捕捉写作素材。
（1）随性记录。
没有题材、主题等的硬性规定，不需要华丽的辞藻，不需要过多的省悟，没有那么多的道理，学生可以由着自己的喜好和见闻记录身边的生活。
（2）主题记录。
在教师的组织下，引导学生有意识地围绕一个主题，从不同方面去搜集和记录素材。
挑选学生感兴趣的话题：如以你的同桌为记录对象，记录他（她）一周的趣事；以传达室老爷爷为主人公，记录他在干写什么，对陌生人和调皮捣蛋的同学他是怎么处理的。
（3）博客记录。
这是一种非常时尚的可以与人分享的记录形式，把自己的观点、想法、见闻写在博客上。
每个人都有表现的欲望，小学生这样的欲望更强，看到自己写的博客有人去看、去读、去评论，这样会大大增加写作欲望。
小学作文教学初探
小学作文教学初探
小学作文教学是一项重要的教育活动，它不仅能培养学生的语言表达
能力，还能激发学生的想象力和创造力。
以下是一些关于小学作文教
学的初步探讨：
1. 激发兴趣：兴趣是最好的老师。
在作文教学中，教师应通过各种方
式激发学生对写作的兴趣，比如通过讲故事、观看视频等。
2. 培养观察力：写作来源于生活。
教师应鼓励学生观察生活，发现生
活中的细节，并将这些观察融入到作文中。
3. 教授写作技巧：小学阶段的学生需要掌握基本的写作技巧，如如何
写好一个开头，如何组织文章结构，以及如何写出一个有力的结尾。
4. 鼓励创造性思维：鼓励学生发挥想象力，创作出独特的故事或描述。
可以通过写作练习，如编写童话故事或科幻故事，来培养学生的创造
性思维。
5. 提供写作模板：对于初学者，提供一些写作模板可以帮助他们更快
地掌握写作的基本结构。
6. 进行写作练习：定期进行写作练习，如日记、周记或特定主题的作文，可以帮助学生不断练习和提高写作能力。
7. 开展作文竞赛：组织作文竞赛可以激发学生的写作热情，同时也是
一个展示自己作品的好机会。
8. 给予正面反馈：对学生的作文给予积极的反馈和建设性的建议，帮
助他们认识到自己的优点和需要改进的地方。
9. 阅读与写作相结合：通过阅读优秀的作文和文学作品，学生可以学习到更多的写作技巧和表达方式。
10. 个性化指导：每个学生的写作能力和兴趣点都不同，教师应根据学生的实际情况提供个性化的指导和帮助。
通过这些方法，教师可以帮助小学生打下坚实的写作基础，培养他们成为善于表达和创作的个体。
小学语文作文教学方法初探
口 河南省鹤 壁市淇滨 区大 赉店镇大赉店 中心 校 张献凤
小学作 文是小学语 文教学 中的重难点 ． 是 小学语 文教 师感 到十分棘手头痛 的课题 ．
也是小学 生最不愿意完 成的功课 。小学 生的
神 。”一个 人如果生 活经验欠 缺 ，书本知识 贫乏 ，写作时必然腹空笔 涩。茅盾先生 曾说 ：
一
以富才 。”小 学生阅读 能力的培养 与提高 ，
十分重要 ，大量 地背范 文 、套模式 ，期望 通 是一项 时间长 ，见效相对 缓慢 的工 作 ，需要 定要让 学生 明确修 改作文 的 目标 ，要 求学生
过模 仿提高写作水 平 ，是不 能真正提高作 文 师生双方 的长期共 同合作 ，积极参 与。教师 能写 出他们 的真情 实感 ，用 通顺 的语 句 、清
文，或别 人的 ，或 轮流交换互 阅等 。教师一
“ 真正 的学校应 当是 一个积极思考 的王 他们 的语 言 、词汇 、写作 素材 ，领会 和掌握 很深 ，应给予及时的评价 ，并提出修 改意见 ， 国”（ 前 苏联教育家苏霍 姆林斯基语 ） ，这就 告诉 我们在 指导学生进 行写作时 ， “ 思 维”
带领学 生走人生 活 ，不仅是让学 生参加一些 去进行一题 多练 。先扶后 放 ，从仿 到创 ，是 文评改 。学生把 自己的作文看 几遍 ，通读 几
社会实践 活动 ，广泛 接触社会 ，更 重要 的是 引导他们 学会观察 社会 、观察生 活、认识事
驭语言能 力 ，作文 时经 常是下笔无话 可写 。
读一遍会 有新 的心得 ，这就意 味着 他的欣赏 出来 。这样 就让 学生有一个 自由表达的空间 ， 完 一场 电影 ，搞完 一次大 扫除 ，都可 让学生 ４ ． 及时修 改作文 ，加快思 想交 流 学生辛辛苦 苦写好作 文后 ，总喜 美 是到处都有 的。
小学语文作文教学法初探
经过短暂的国培学习,我感觉自己收获颇丰,经过反思总结,得出以下感受:小学语文作文教学法初探语文教学的改革中，作文教学的改革是广大语文教育工作者研究的热点，因为作文能力是学生语文能力的综合体现。
我国古代就有通过一片文章选择人才的做法，虽然科举制度的发展使应试作文总是被一种僵死的模式所束缚，但考作文这种做法最终却被延续了下来。
事实证明，作文一旦解除了死模式的束缚，就表现出勃勃的生机。
常言道：“文如其人。
”一个人的世界观、道德修养、生活阅历、审美情趣、文学功底，都可以在一篇文章中体现。
现代社会，信息高速化路将通向世界的每一个角落，信息的传输、利用等无一不需要较强的写作能力，更不用说给人们提供精神食粮的文学了。
因此，新世纪的语文教师，尤其是小学语文教师，深知自己肩上的担子的分量。
在小学阶段就给学生打好扎实的作文基础是时代赋予我们的光荣职责。
下面是我在小学语文作文教学法方面所做的一些探索，奉与同行以资切磋。
一、抓住单元教学的写作特点，教给学生作文的方法。
小学语文教材的很多课文，都有其鲜明的特点，它们是学生学写作文的范例。
从中年级到高年级，作文的方法就分布其中。
老师要总揽教材，高瞻远瞩，得当取舍，确定出每课、每单元的写作知识点和训练点，由简单到复杂、由分散到集中、由形象到抽象，教给他们比较系统的写作知识，进行比较系统的训练。
二、观察生活，提炼生活，表现生活，抒发真情。
要学生写好作文，仅仅教给他们作文的方法是远远不够的，更重要的是教会他们观察生活，提炼生活。
我们经常看到生活贫乏到了极点的小学生作文，不是拾到钱包归还失主就是带盲人过街；不是老师带病坚持上课就是打工仔舍己救人等等。
现实生活是丰富多彩的，学生身处其中，难道就没有自己的观察、自己的体念、自己的思考吗？造成这种结局的原因一定是在老师，而不是学生。
那种让学生死记硬背别人的作文选材和文句，考试时就全文照搬的做法更是应该彻底摒弃的。
我们教育的失败就在于自觉或不自觉地扼杀了学生的创造能力，培养了一大堆知识的容器，一大群人云亦云的鹦鹉。
小学语文作文教学方法初探
小学语文作文教学方法初探张树花摘要：新课改下的语文教学，要落实立德树人的教育要求，以学生的全面发展为目标，促进学生语文学科核心素养的提升。
所以在实际教学工作中要把听、说、读、写等基础性教学工作落到实处。
其中，作文教学是小学语文教学的重要组成部分，是提升小学生语文综合素养的有效途径之一，开展小学语文教学要坚持以学生为中心，采取有效手段，从多角度出发来稳步推进。
关键词：作文教学；兴趣；积累；观察；批改语文是小学课程体系中的一门核心学科，工具性和人文性是其最主要的特点。
新课改下的小学语文教学强调依照素质教育的新要求，以新的《小学语文课程标准》为依据，培养学生的语文学科核心素养。
小学语文教学中，作文教学是其重要的组成部分，有效的作文教学能够培养学生书写能力、语言组织能力、思维认知能力等语文综合素质，也是学生应用语文知识解决实际问题的一种锻炼。
但是从现实情况来看，学生在作文写作中还存在着一些问题，不愿写、不会写的畏难心理较为普遍，在写作的过程中存在拼凑、应付现象，这对学生写作能力的提升形成制约，更不利于学生语文学科核心素养的培养。
写作是对学生语文综合能力提升的重要途径，必须要充分重视。
语文教师要根据学生实际，结合课程标准的要求，遵循科学的教育原则，不断改进小学作文教学方法，提高作文教学的实效。
结合教学中的实践尝试，笔者谈一谈自己的看法。
一、营造写作氛围，激发学生写作兴趣兴趣是最好的老师，也是激励学生主动学习的重要动力。
对于小学阶段的学生来说，其良好的学习习惯尚未形成，主动学习的意识也不够强烈。
但是他们对于感兴趣的事物往往积极性很高，特别是容易受外部环境和学习氛围的影响，一旦有了他们感兴趣的氛围，其学习主动性就很容易被激发出来，学习效果得到较大优化。
所以，要想提升小学生的写作能力，关键前提是要努力给学生营造写作氛围，用氛围去影响、调动学生，进而激发学生的写作兴趣。
所谓写作氛围是指来自周围的影响学生写作活动的气氛或者情调，良好的写作氛围能够诱发学生写作兴趣，激发学生的主动思维，并在此基础上激发学生思考、探究、联想方面的创造力，有利于学生进行写作创作。
小学语文教学中习作技巧初探
小学语文教学中习作技巧初探一、引言写作是语文学习的重要内容，也是小学语文教学的难点。
作文是语文学科的核心，究其本质，作文教学目的在于教会学生掌握表达语言的能力。
因此，如何有效地教授习作技巧，提高学生的写作能力，成为小学语文教师需要认真思考和实践的问题。
二、培养语感和语言表达能力习作技巧的教学需要先培养学生的语感和语言表达能力。
语感是对语言的敏感性和把握力，是写好作文的重要基础。
为此，教师应该培养学生从日常生活中观察和感受语言，理解语言的基本要素。
在教学中，可以让学生观察课外的文字，提高对语言的感知能力，例如教学课外优秀作品的阅读和鉴赏，化抽象为具体、化繁为简，帮助学生理解文本的结构、语言运用和思想体系，达到感悟语言之美的效果。
此外，教师还应该通过各种途径，激发学生对写作的兴趣、热爱和积极性，激发学生对语言、文字的充分表达；同时，运用各种方法和手段，帮助学生提高语言表达能力和写作能力。
三、初步了解作文体裁和结构学生初步了解作文体裁和结构是写好作文的重要基础。
不同的作文体裁有不同的写作结构，学生需要清晰的认识不同体裁的组成结构、特点和应用场景，才能做到运用得当。
在教学过程中，教师以简明易懂的语言，阐述不同作文体裁的特点，介绍体裁结构及其组成要素，帮助学生树立体裁意识。
同时，针对不同的体裁，教师可以结合教学材料和例文，进行详细的讲解、分析和实例演示，让学生积极探索、体验和掌握写作技巧。
四、提高语言表达的准确性和通顺性语言是写作的重要工具，如何提高语言表达的准确性和通顺性成为习作技巧教学的关键问题。
只有语言表达准确通顺，作文才能具有较高的表达力和思想含量。
在教学中，教师可以帮助学生熟练掌握基本的语言规范和语法知识，例如字词、句子、段落中的用词、语序、语义等，从而提高语言表达的准确性。
同时，为了保证作文的通顺流畅，教师可以着重讲解连词成句、承转抒写等写作技巧，帮助学生在表达过程中避免冗长、口语化和中式英语等低级语言错误。
小学作文教学策略初探
小学作文教学策略初探作文教学一直被认为是小学语文教学中的重要环节，它不仅是学生语言表达能力的体现，更是培养学生思维和逻辑能力的重要途径。
作文教学在实际操作中也存在不少问题，如学生写作能力参差不齐、创意匮乏、结构混乱等。
本文将从教学策略的角度初探小学作文教学的重要性以及有效的教学策略。
一、引导学生养成阅读习惯阅读是作文的基础，只有通过大量阅读，学生才能积累丰富的语言素材和写作经验。
在作文教学中，教师应该引导学生养成良好的阅读习惯，让他们广泛地接触各种文学作品，同时也要注重学习其他同学的作文，从中学习到优秀的写作技巧和思维方式。
二、激发学生的写作兴趣兴趣是学习的最好动力，没有兴趣的学习是枯燥乏味的。
教师在作文教学中应该注重激发学生的写作兴趣，可以通过引导学生写自己的生活感悟、发挥想象力进行创作等方式，让学生在写作中找到乐趣，从而主动去写好作文。
三、培养学生的写作技能写作技能的培养是作文教学的关键，教师应该通过多种方式来培养学生的写作技能。
可以通过对作文范文的解析让学生学习到优秀的写作技巧，也可以通过针对性的写作训练来提高学生的写作水平。
还可以通过布置一些有趣的写作任务来培养学生的写作技能，如写信、写日记、写故事等。
四、重视写作过程的引导在作文教学中，教师应该重视写作的过程，注重对学生写作过程的引导和指导。
在学生写作过程中，教师可以及时给予学生适当的建议和指导，帮助学生解决写作中遇到的问题。
也要注重学生写作过程中的自我反思和总结，帮助他们逐步提高写作能力。
五、创设良好的写作氛围良好的写作氛围对于学生写作能力的提高至关重要。
教师可以通过布置一些主题鲜明、富有创意的作文题目，激发学生的写作激情。
学校也可以设置一些写作角落或者作文墙，展示学生的优秀作品，让学生感受到写作的重要性和成就感。
小学作文教学策略的初探需要教师在教学过程中多角度多层次地引导学生，激发他们的写作兴趣，提高写作水平。
学校也要给予足够的支持和关注，营造良好的写作氛围，从而使学生在作文教学中能够得到更好的发展。
小学作文教学初探
小学作文教学初探
小学作文教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要环节，旨在让学生能够用准确、流利、连贯的语言表达自己的观点和思考。
作文教学应该注重培养学生的写作兴趣和
写作习惯，激发他们的创造力和想象力，同时要注重对学生写作过程的指导和引导。
小学作文教学应该从培养学生的写作兴趣和写作习惯入手。
教师可以通过讲述有趣的
故事、展示精美的篇章等方式，激发学生对写作的兴趣。
教师还可以引导学生在日常生活
中多观察、多思考，培养他们对生活的热情和好奇心，这样学生在写作时才能有充分的素
材和灵感。
小学作文教学要注重培养学生的创造力和想象力。
学生在面对作文题目时往往会感到
茫然无措，因此教师应该给予学生一定的启示和引导，让他们能够从自己的生活经验中找
到写作的切入点，展开自己的想象。
教师可以组织学生进行角色扮演、观察细节、进行联
想等活动，让学生从多角度思考问题，培养他们的创造力和想象力。
小学作文教学要注重对学生写作过程的指导和引导。
教师应该引导学生制定写作计划，让他们明确写作目的和思路，掌握好写作时的时间分配。
在写作过程中，教师要及时给予
学生指导和意见，帮助他们解决遇到的问题和困惑。
教师还要鼓励学生勇于尝试，给予他
们充分的表扬和鼓励，让他们在写作中不断进步。
小学作文教学要关注学生的写作成果和评价。
教师要将学生的作文作为重要的教学素
材进行认真评价，针对学生的不足之处提出具体的改进意见。
教师还可以设置写作比赛、
写作展示等形式，让学生有展示自己写作成果的机会，增强学生的写作自信心。
农村小学生“十六字”习作教学法初探
农村小学生“十六字”习作教学法初探摘要：“从说到写，边说边写，写后再说，说后再写”这“十六字”作文教学法形成了培养学生习作能力的一个有机统一体。
只要我们抓住了说写结合这个核心，学生快乐习作就不是什么遥不可及的奢望。
关键词：说写说写结合科学快乐正文根据新的小学语文课程标准，语文是一门非常重要的学科。
学生在积累一定的词汇、了解一些写作方法后，如何科学有效引导学生快乐、准确、高效地完成一篇习作，对老师来说，是一场难度非常大的挑战。
通过多年的教学实践，我发现学生在习作中，有以下一些困扰。
一是无话可说，有的学生由于积累的生活素材、写作素材贫乏，因而写话的时候就无话可说。
二是辞不达意，有的学生有话可说，但由于书面语言表达能力差，语言积累不足，因而写作时往往辞不达意。
三是内容干瘪无味，有的学生由于积累生活素材不丰富，写作技巧差，因而作文时内容空洞，干瘪无味。
四是结构不全，有的学生谋篇布局能力较差，作文结构不完整。
针对以上困扰，我经过三十多年长期作文教学实践，总结出以下十六字作文教学法，即：从说后写，边说边写，写后再说，说后再写。
通过这十六字作文教学法，能让学生比较顺利开启习作之旅，达到科学、快乐、高效进入习作旅程，收获习作中的快乐。
一是是从说到写说，就是说话，孩子从出生都能说话，只是刚出生的婴儿用哭或者笑的方式说话，然后，稍微大一点就能说出一个字或者一个词语，再大一点就能说一句或者几句话了，所以说话是孩子最容易完成的任务，我们教师只是要引导孩子有意义的说话，说有意义的话，就要引导学生先要会看，会看就是观察，就是组织学生用他们的眼、耳、手等感官感知我们身边和周围的人、事、景、物等信息，为我们认识事物的第一步。
这就需要我们强化学生的观察能力培养。
通过观察生活中的人、事、景、物特点，积累大量丰富的生活素材，然后，老师再告诉学生的观察的顺序就可以了，学生就有话可说了。
“写作源于生活而又高于生活。
”学生从看到的说起，就有话可说了。
小学语文作文教学方法初探
小学语文作文教学方法初探一、引言作文是语文学科的重要组成部分之一，也是学生语文综合素养的重要体现。
小学阶段是学生进行作文训练的关键时期，教师应该采用有效的教学方法帮助学生开展作文写作。
本文将就小学语文作文教学方法进行初探，介绍几种有效的作文教学策略。
二、作文教学方法1. 情境创设法小学生的生活经验较少，缺乏话题和写作素材。
因此，教师可以通过情境创设法来激发学生的写作兴趣和创意表达能力。
情境创设法是指教师在进行作文教学时，通过有意为之的情境创设，让学生有更多的创作灵感和表达方式，创造出一个虚实环境，让学生能够真正地感受到所描绘的情节，从而更好地完成作文。
例如，教师可以通过播放一段视频、阅读一篇文章、展示一组图片等手段，让学生有足够的素材和创作想象力，使学生完成一篇符合情境的作文。
2. 论据分析法小学生在写作时常常害怕分析、解释和讨论，常常随意写作，文意模糊。
因此，教师应该采用论据分析法进行教学，帮助学生提高分析和论证的能力。
论据分析法是指在作文教学中，教师通过搜集并分析相关的信息、事实和材料，帮助学生分析和讨论写作主题，提炼出关键点，并通过论证和说明来表达逻辑思维和思想观点。
例如，教师可以通过引导学生分析故事、小说等文本中人物行为、语言行为、情感表达等多方面的信息和细节，从而引导学生写出传统叙事文、笔记体、日记、小品文等多种文体的作文。
3. 读难书教法小学生的阅读能力和写作表达能力经常不能够匹配，只有提高阅读和写作能力之间的互动，方能提高作文质量。
读难书教法即是一种重要的作文教学方法，能够有很好的作用。
读难书教法是指在作文教学中，教师通过挑选难度较高的文本，向学生传授基本的阅读技巧和策略，从而提高学生的阅读理解能力，提高学生的作文写作水平。
例如，教师可以通过分析名著、文学经典等重点内容，在阅读的过程中，着重展开情节分析、人物性格分析、语言表达方面的讨论，进而引导学生写出生动、有情感、富有表现力的作文。
小学语文三年级起步作文指导方法初探
小学语文三年级起步作文指导方法初探语文作文是小学语文教学中的重要内容之一，作文能力不仅对学生语文素养的培养有着重要的作用，还对学生的思维能力、表达能力和创新能力有着积极的影响。
在小学三年级，学生开始接触作文写作，这个阶段的作文教学尤为关键。
本文将从小学语文三年级起步作文指导方法进行初探，探讨如何有效地引导学生进行作文写作。
一、培养学生的观察力和思维能力在小学三年级起步的作文教学中，首先要培养学生的观察力和思维能力。
学生要学会用心观察生活，发现身边的一草一木、一花一叶，用自己的语言描述出来。
在日常的课堂教学中，老师可以引导学生细心观察，观察校园里的景色、观察季节的变化、观察小动物的特征等，通过观察写下来的内容，培养学生的观察力和表达能力。
在写作过程中，老师可以提供一些情景或画面，让学生进行联想和想象，丰富学生的思维内容，使其在写作时有更多的素材可以运用。
二、让学生掌握基本的作文结构和写作方法在小学三年级起步的作文教学中，学生需要掌握基本的作文结构和写作方法，这对于提高学生的写作能力至关重要。
学生在写作时，要明确文章的开头、中间和结尾，做到有头有尾，有情节有人物。
在教学中，老师可以通过教授一些常见的作文模板或句型，让学生灵活运用，并且要注重练习，培养学生的写作习惯。
老师也要引导学生多读一些好的作文范文，让学生感受到美的力量，启发他们的创作灵感，同时也可以引导学生进行模仿练习，提高学生对于文章结构和写作方法的理解和掌握能力。
三、注重写作情感与思想灵感的培养在小学三年级起步的作文教学中，要注重培养学生写作的情感表达和思想灵感。
作文不仅要求学生表达自己所见所闻，还要求他们用自己的情感去感受生活、感悟生活。
在教学中，老师可以引导学生通过朗读好的作文范文，让学生感受其中的情感和意境，从而激发学生的写作情感，老师还可以通过生活中的一些事情或事件，引导学生进行情感的交流和写作，让学生在表达情感时有更多的情绪和感悟，使其写作更加具有思想性和感染力。
小学语文三年级起步作文指导方法初探
小学语文三年级起步作文指导方法初探作文是语文学习中非常重要的一环，也是衡量学生综合语文能力的重要标准之一。
小学三年级是起步作文的关键时期，要培养孩子书写能力和语言表达能力。
下面是一些指导方法，可以帮助家长和老师提高小学三年级起步作文的教学水平。
1. 培养孩子的想象力和创造力在起步作文阶段，孩子们的想象力和创造力正处于成长时期，是培养他们写作能力的关键。
家长和老师可以通过给孩子介绍生动有趣的故事、情景、图片等方式来激发孩子的想象力和创造力。
同时，提供给孩子一个宽松的写作环境和多种素材，如卡片、绘本、手工艺品等，以激发孩子的写作热情。
2. 注重学生的语言表达语言表达能力是起步作文的重点培养对象。
为了让孩子学会运用生活中的语言材料表达他们的想法和情感，我们可以多给孩子创造语言环境，如引导孩子观察自然、感受美景，与孩子播放有趣的音乐、诗歌等来提升他们的语言能力。
通过教学生学习搭配、衔接、按顺序、遣词造句等方法，可以帮助学生提高语言表达能力。
3. 注重学生的写作技巧与技能解决学生写作技巧与技能是一个漫长而不断深化的过程。
最基本的是了解一些写作基本规则，并逐步培养学生的观察能力、组织能力、表达能力等。
同时，需要让学生理解一些写作要素以及相关的技能。
对于小学生而言，抓好如下技能是重要的：1) 纯洁的语言、正确的语法、规范的书写；2) 巧妙的故事情节设计和创新性的写作内容，光泽鲜明、悬念丛生；3）语言表达的连贯性，时态、人称、词语搭配恰当；4）运用多种修辞手法，使文章具有感染力；5）遵循清晰明了的语言结构，引导读者跟随思路。
4. 颜色、图形的使用引导孩子利用颜色、图形等方式来表达心中所想，这对于提高其写作创造力和兴趣会有很大的帮助。
老师还需引导孩子注意一些写作细节，如使用适当的断句方式等。
5.多重写作形式的引导单一的写作形式会很快使孩子们感到乏味，同时也不利于开拓孩子们的写作想象。
采用多重写作形式，如日记、小册子、便签、故事、诗歌等，可以一定程度地激发孩子写作创造力，同时也有助于大家提高对文学风格和艺术方面的感知能力。
小学语文教学中习作技巧初探
小学语文教学中习作技巧初探在小学语文教学中，习作是非常重要的一项内容。
通过写作，不仅可以让学生进行思考和表达，还可以培养他们的语言表达能力和创造力。
下面是我对小学语文教学中习作技巧的初步探索。
要给学生提供充分的写作素材。
在写作之前，我们可以通过朗读、讲解、实物展示等方式来引导学生对所要写的题材进行了解和理解。
如果要写家乡的景色，可以先给学生看一些家乡的照片或者是一些描写家乡的文章，并让学生进行观察和思考，然后再进一步引导他们用自己的语言去表达。
这样的引导方法可以帮助学生拓宽他们的写作思路，增加他们的写作素材。
要引导学生进行写作计划和思维导图。
在写作之前，可以让学生先进行一个写作计划，先确定好写作的要点和结构。
可以让学生先列举几个要写的内容，然后再进行一个排列组合，确定好段落大意，这样可以帮助学生构思出一个清晰的写作框架。
学生也可以尝试使用思维导图的方式，将写作所需要的关键词和思路进行整理和组合，从而更好地展开文章的写作。
要注重学生的写作技巧培养。
在小学阶段，很多学生在写作时存在一些基础性问题，比如字迹潦草、语言表达不清晰、句子结构不完整等等。
在教学中，我们应该注重学生的写作技巧培养。
可以通过讲解和示范的方式教会学生如何正确使用标点符号，如何合理安排段落结构等等。
还可以通过一些练习来提高学生的写作技巧，比如让学生进行一些短文改错的练习，从中找出自己的问题并加以改正。
要提供适当的写作评价和反馈。
在小学语文教学中，写作评价是非常重要的一环。
通过评价，可以促使学生对自己的写作进行反思和总结，从而了解自己的不足之处并加以改进。
在评价中，我们可以注重对学生的语言表达、叙述连贯、用词准确等方面进行评价，同时也可以鼓励学生积极思考、勇于创新，并提出一些改进的建议和指导。
习作在小学语文教学中具有重要的地位和作用。
通过习作，不仅可以培养学生的语言表达能力和创造力，还可以促进学生的思维能力和逻辑思维能力的发展。
在教学中，我们应该注重培养学生的写作兴趣和能力，积极探索适合小学生的写作技巧，以提高他们的写作水平和素质。
小学作文教学的有效途径初探
小学作文教学的有效途径初探小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学语文教学的难点。
教学实践中，很多老师怕教作文，学生怕写作文，学生和老师“谈文色变”，怎样使学生和老师摆脱这种“山重水复疑无路”的写作困境，而步入“柳暗花明又一村”的佳境呢？笔者结合实际，对提高小学作文教学的有效途径谈几点认识。
一、激发写作兴趣，让学生“想写”是作文教学的关键爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。
让学生在轻松愉快的精神状态下，有兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性，是写好作文教学的第一步，也是作文教学成功的向导。
如：我在教学《童年的趣事》这次习作时，我先讲自己童年时的趣事“刮胡子”，逗得学生笑得前俯后仰，接着就启发学生：“你们为什么笑啊，有趣吗”？从而让学生明白此次作文的重点要突出“趣”字。
以“趣”激趣，使学生感到有一种强烈的表达欲望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。
又如：根据小学生最喜欢做游戏的特点。
我们可以精心设计游戏内容，游戏前，告诉学生要留意游戏的过程，注意同学的言行和表情。
游戏后组织学生说过程，讨论从游戏中懂得的道理。
学生玩得兴高采烈，自然会说得兴致勃勃，写起来就不难了，而且有兴趣了。
以成功的喜悦，激发写作欲望。
要使学生坚持不懈地自觉作文，最关键的是让学生尝到成功的喜悦，并逐步养成习惯，满怀乐趣地去学习，在实践中我具体做好以下工作：首先用肯定给学生自信心。
学生的作文被拿到班上作范文宣读，小作者的眼睛会一亮，立刻神清气爽。
哪怕学生写得很不成功，也要给予鼓励性的评价，甚至把一些差生的作文修改好后在课堂上讲读，以此激发学生特别是差生的作文兴趣。
其次在作文评语中给予鼓励，为作文中的优点“喝彩”，哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意，也要为其叫好。
让他们觉得“我也会写”，从“怕写”向“要写”迈步，循序渐进，最后达到共同的目标。
小学作文教学方法初探
小学作文教学方法初探作文教学是语文教学的重点和难点。
语文新课标要求作文教学要使学生乐于书面表达，要增强学生写作的信心，要让学生能运用作文进行自我表达和与人交流。
在多年的语文教学中，笔者总结了一些小学作文教学的方法。
一、激发学生的写作兴趣兴趣是一种积极的心理活动，它能够使人对某一事物或某一活动进行持续的研究和学习。
因此，在教学中，要想让学生不再对作文感到厌烦，首先得激发他们的学习兴趣。
写作是一项综合的脑力劳动，如果学生没有写作的强烈愿望和动机，那么写作教学就不会达到应有的目的。
儿童心理学家皮亚杰说：”儿童是个有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配。
强迫工作是违反心理学原则的，一切有效的活动必须以某种兴趣为先‘决条件。
”因此，根据这一特点，教师在教学中一定要培养学生的写作兴趣。
调动他们学习的积极性和主动性。
在教学中定期开展丰富的写作交流活动，展开作文比赛。
在举行写作交流活动时，我让一些优秀作文的作者在台前声情并茂地朗读他们的作品，并在朗读后给予积极的评价和鼓励，这样一方面给这些作者更多的自信心，另一方面也让其他学生产生动机，希望自己也能够站在台前朗读。
开展作文竞赛，我将一些优秀作品粘贴到教室的墙上展览，以此激励学生写作，并积极鼓励学生将自己的作品向一些杂志社、报社投稿。
当学生的作文被刊登在报纸刊物上时。
极大地促进了学生的学习兴趣和积极性。
二、培养学生的观察能力小学生常常因为无话可说，无物可写而对写作失去兴趣，甚至产生恐惧心理。
其实，生活是丰富多彩的，即使学生每天生活的空间有限，也能在上学的途中、回家的路上、学校生活中发现让自己感触的事情。
罗丹说过：“不是生活中缺少美，而是我们的眼睛缺少发现。
”因此，学生缺的不是材料，而是观察。
所以，教师在教学中要培养学生的观察能力，要引导学生在平时的生活中，多观察自己周围的事物。
要让每个学生都有一双善于观察的眼睛和一颗敏感的心。
培养学生的观察能力首先要培养学生良好的观察习惯，因此教师要引导学生做生活的有心人，对周围熟悉的人和事物要细致地观察，在观察时要把握住事物的本质特征，要有重点、有顺序地观察。
小学作文教学初探
小学作文教学初探
作文教学一直是小学教学的重点之一，其实，作文教学并不是难事，只要掌握了一些
方法和技巧，就能让小学生轻松写出一篇优秀的作文。
一、掌握基本的写作技巧
教小学生写作文的第一步，就是要帮助他们掌握一些基本的写作技巧。
比如，如何选题、如何开头、如何过渡、如何结尾等等，这些都是写好一篇作文的基本要素。
例如，选题要具有针对性和可操作性，开头要吸引人，过渡要自然流畅，结尾要有总
结性的内容。
帮助小学生掌握这些技巧，可以让他们把握好文章的整体结构，写出一篇流
畅通顺的作文。
二、注重阅读、积累和思考
写作也需要注重阅读、积累和思考。
小学生们应该多读一些好的文章，从中吸取一些
精华和思维方式，同时还需要积累一些词汇和写作技巧。
此外，小学生还需要通过思考来加深对文章题材和主题的把握。
只有真正掌握了这些，才能够在写作中灵活运用，写出更加优美、生动有趣的文章。
三、注重写作的过程和评价
最后一点，就是注重写作的过程和评价。
小学生写作的过程往往比较复杂，需要不断
的修改和调整。
因此，老师应该注重引导学生形成一个明确的写作计划，并且在写作过程
中给予学生指导和帮助，及时进行修改和调整。
评价也非常重要，评价要具有针对性和建设性，及时指出学生的优点和不足之处，并
给予具体的改进意见。
只有这样，才能够帮助小学生在写作中不断成长和进步。
总之，作文教学需要把握好基本的写作技巧，注重阅读、积累和思考，并注重写作的
过程和评价。
只有做到这些，才能够让小学生在写作中灵活运用，写出更好的作品。
小学语文教学中习作技巧初探
小学语文教学中习作技巧初探语文教学是小学教育中至关重要的一环，而习作是语文教学中的重要组成部分。
通过习作，不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以培养学生的逻辑思维能力和创造能力。
那么，在小学语文教学中，我们该如何引导学生进行有效的习作呢？本文将就小学语文教学中习作技巧进行初步探讨。
一、激发学生写作兴趣引导学生进行习作首先要激发学生的写作兴趣。
学生对写作的兴趣是进行习作的基础，只有让学生对写作感兴趣，才能更好地进行习作。
教师可以通过讲解名人故事、阅读优秀的作文等形式，来激发学生的写作兴趣。
通过讲解鲁迅的《阿Q正传》来启发学生对文学的兴趣，通过阅读经典名篇，让学生感受到优秀作文的魅力，从而激发他们的写作热情。
二、引导学生积累素材写作需要丰富的内在素材作为支撑，而积累素材是进行习作的基础。
教师要引导学生注重积累素材，包括观察、阅读、经验等多方面的积累。
教师可以通过鼓励学生多读书多观察，帮助他们积累素材。
还可以通过引导学生进行观察性写作，让他们通过观察周围的事物，积累素材，从而为日后的习作积攒更多的素材。
三、训练学生的思维能力写作需要较强的思维能力作为支撑，而训练学生的思维能力是进行习作的重要环节。
教师可以通过引导学生进行思维导图、提问等形式，来训练学生的思维能力。
通过思维导图，可以帮助学生理清写作的思路，提问则可以引导学生对所要表达的内容进行深入的思考。
通过这样的训练，可以有效地提高学生的思维能力，从而更好地进行习作。
四、培养学生的语言表达能力写作是语言表达的过程，而培养学生的语言表达能力是进行习作的关键。
教师可以通过进行课堂讨论、朗读、模仿等形式，来培养学生的语言表达能力。
通过进行课堂讨论，可以让学生充分表达自己的观点，通过朗读优秀作文，可以让学生感受到优秀的语言表达方式，通过模仿名篇，可以让学生学到优秀的表达方式。
通过这样的培养，可以有效地提高学生的语言表达能力，从而更好地进行习作。
五、关注学生的思想情感表达。
矿产
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
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小学作文教学方法之初探
生活是多样化的，每个人眼中、心中的生活，更是异彩纷呈的。
作文，本来就是对认识到的生活的真实反映。
写出真实的、独特的感受，才是真正的作文。
联合国教科文组织提出的终生学习的四个“学会”（学会求知、学会做事、学会共处、学会做人），其核心是学会做人，学会做一个真实的人。
在这方面，作文教学是责无旁贷的。
“作文即做人”，“文如其人”都说明这一个道理。
那么，如何培养小学生的写作能力呢？笔者在教学过程中积累了许多经验。
一、教师要引导学生学会观察
叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。
”这告诉我们“生活是作文之本。
”这很值得我们今日的为“作文而作文者学习”。
学生在写作中往往会遇到“无米下锅”的问题。
学生的生活范围是极有限的，这种有限的生活范围又很容易造成学生感悟上的迟钝和麻木。
为了让学生能有一双慧眼和一颗慧心，让他们能从平常人、平常事中感悟到不平常，从司空见惯的人和物中，要努力找出一点使你心动的东西来。
这就需要教师对学生做一些正确的引导，让学生养成良好的观察生活、思考生活的习惯。
因而，引导学生学会真实的写作首先是要培养学生做生活的有心人，学会观察。
二、教师要带领学生走出课堂、多接触社会
由于“作文来源于生活”，所以作为教师还要引导学生走出课堂，尝试着跳出当堂完成或今天布置、明天完成的传统格局。
教师可以
借鉴西方小学生的一些做法，让学生跨出教室、跨出校园，跨入社会，在充分接触各种人和事之中进行有感而发的写作，这样做更能发挥写作的功能：真实的反映现实生活。
美国一位女教师微笑着给同学布置了一道作文题：“我们要来找出自己希望从事的职业。
针对未来的职业写一份报告，而且每个人都要访问一个真正从事那行业的人，做一份口头报告。
”这道作文题使十三四岁的孩子感到惊讶，但他们还是遵照老师的要求去努力完成。
此种作文可以培养人的五种能力：抉择能力、思维能力、写作能力、处理人际关系的能力和口头表达能力。
这样，做、写、说、思便有机的结合起来了。
”有了那么多的实践经验，学生也就不会胡编乱造，生搬硬抄，而会把实践中的真实的感受融入到作文中去，使作文为生活服务。
三、教师要引导学生学会倾吐
书读多了，生活积累丰厚了，就会引起倾诉、表达的欲望，于是就开始写作了。
学生有许多美丽的幻想，包括荒诞无稽的，不要用成人的眼光来看待，而应鼓励他们写出来。
语文课就要解放人，解放人的心灵和才智，让学生们的想象力、表现力和创造力都尽情地释放出来。
只有敢说真话，才能写出好文章。
例如，开展心理疏导作文课对于引导学生敢于说真话、诉真情是有很大的帮助的。
如《我生气了，怎么办？》，《我有烦心事，怎么办？》这种类似的作文题教师可以通过例举一些身边遇上的不顺心的实例，引导学生把自己为什么要
生气，为什么会烦心，以及生气时的表现，烦心时的表现都说出来。
通过向全班同学的倾诉，再经过教师的积极引导，让学生自己想出一个合理的解决办法。
通过这样的引导，学生会有一种情溢心间，不吐不快的感觉。
教师就要抓住火候，让学生趁此宣泄自己的感情，表露心声，并让学生把这种感受写出来。
孩子们的童年是梦的季节，这时候往往会有许多不切实际的想法。
当孩子愿意把这些心里话都说出来时，不论孩子的想法是多么可笑，孩子的行为是多么幼稚，只要是真实的，教师都应该加以表扬。
因为，高尚的、美的情感都出自真实的事情、发自内心的感受。
这些真实的感受成为了写作的第一手材料，不仅丰富了学生的内心体验，还提高了学生的认识水平，把自己的想象力和创造力都尽情地释放出来。
四、教师要在作文命题上有所创新
作文命题有时与学生的积累不一致，与学生的兴趣不一致，与学生的思路不一致，这样，学生的信息被深锁在大脑里，作文时就会无从着手。
为此应让学生参与命题，给学生写作的自主权，写他们自己想写的东西，这样写出来的作文才有真实性可言。
作文命题不在乎“大”与“小”，而在乎能否给学生发挥“真情实感”的空间，能否给学生提供“我手写我口”、“我手说我情”的题目才是关键。
1.规范命题的范围
对于规范命题范围这个问题，叶圣陶先生早有理论，他曾说，凡是圣明的国文老师，他出的题目应当不超过学生的经验范围，应当
站在学生的立脚点上替学生设想，什么材料是学生的经验范围内，是学生所能写的、所要写的，经过选择才定下题目来。
断不可出一些离奇的题目，离开学生经验十万八千里，叫学生搔头挠肋，叹息说没有意思，没有材料。
因此作文命题应贴近学生，贴近社会，方式要灵活多样，表达要新颖生动，最好在学生下笔前，教师先亲自“下水”试试，以便知深知浅，知难知易，使得作文更加贴近生活，让学生有话可说，有情可诉。
2.让学生自由命题
在小学也不妨试试“新概念作文”。
“新概念作文”是由北京大学等7所重点大学与《萌芽》杂志社联合发起举办的作文大赛，与程式化的语文教育相对应的“新思维，新角度和真体验”成为出发点，它对体裁、题材、风格都不作要求，凡是自己有兴趣的，感触比较深的，能充分发挥创造性和想象力展示才华的都可以写，尤其鼓励中学生用自己的语言、喜好来说明自己想说的话。
中学生有新概念作文，小学生也可以有自己的新概念作文，自己命题，写出真实的感受。
综上所述，作文教学中教师要注重培养学生的写作兴趣，激发学生爱作文的情感。
生活是真实的，作文也应当是真实的。
叶圣陶先生说过：“假若有所表白，这当是有关人间事情的，则必须合于事实的真理，切乎生活的状况。
”这就告诉我们，摒除虚假浮夸，才能写出真实之文。
所以，教师在指导学生写作时，要尽可能的给学生提供“说真话，诉真情”的条件，强调是什么写什么，想什么说
什么，不虚假、不矫饰。
教师在进行作文教学时要采取各种行之有效的方法，引导学生从“要我作文”转变成“我要作文”，在以表达自己真实思想和心理情感为中心的写作中发展提高写作能力和思维水平。