九年级上册第3课《星星变奏曲》同课异构课件2

合集下载

九年级语文上册 3《星星变奏曲》课件(2) 新人教版.ppt

2
• 为什么不和同学们在一起？ • 为什么不去学校读书呢？ • 续写=造句么？ • 为什么不伸出你的手让我拉一拉？ • 为什么不跟着我跑，踩着我脚步的拍子？
• 家乡的田圃里的种子仿佛喧嚷着：“我要长大，我要长大。” 它们快要从润如油膏的泥土里发芽了。
• 我三岁了，我在家睡觉时，爸爸妈妈吵架。爸爸大声地说： “你怎么花钱买东西？”妈妈说：“别喊了。孩子在睡觉呢。不要喧嚷。”爸爸说：“对不起，我们去看孩子。”他们帮我裹紧襁褓。然后他们走得很轻，而且温声细语地交谈。
提示：飘动的旗子比喻自由快乐、成功的喜悦。火比喻诗人为了追求光明燃烧自己。
14
星星变江奏河曲
如果大地的每个角落都充满了光明谁还需要星星，谁还会在夜里凝望寻找遥远的安慰谁不愿意每天都是一首诗每一个字都是一颗星像蜜蜂在心头颤动谁不愿意，有一个柔软的晚上柔软得像一片湖萤火虫和星星在睡莲丛中游动谁不喜欢春天，鸟落满枝头像星星落满天空闪闪烁烁的声音从远方飘来一团团白丁香朦朦胧胧
“鸟落满枝头”、“星星落满天空”在形态上都指密集在一起，有相似之处，因此勾起诗人的联想与类比。而春天“鸟落满枝头” 的景象比夜空繁星满天的情形，更显生机，更富有直观的动感和美感。二者生动地表现了“光明”的美好。
27
3．“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香胧胧” 这两句诗在语意上存在着怎样的关系？诗人为什么用“闪闪烁烁”来形容声音？
诗人是文革后期自我意识开始觉醒的青年，诗人利用诗歌的形式反思现实和追求诗歌独立的审美价值的产物。
5
写作背景
• 本诗写于1980年。诗人经历了恶梦一样的“文革”十年，因此对“文革”
时代的黑暗进行揭露和反抗。此诗寄托了诗人美好的梦，也表达了诗人的苦闷与迷惘。

人教版九年级语文上册课件第一单元第3课星星变奏曲共21张

二、品析语言 1.“谁不愿意，有一个柔软的晚上／柔软得
像一片湖／荧火虫和星星在睡莲丛中游动”采用了什么样的修辞手法？
2.“春天，鸟落满枝头／像星星落满天空” 这个比喻揭示了怎样的深刻含义？
3.“寂寞地燃烧”是什么意思？
4.“每一首诗都是一群颤抖的星星”，此处星星为什么要颤抖呢？
1 .“谁不愿意，有一个柔软的晚上／柔软得像一片湖／荧火虫和星星在睡莲丛中游动”采用了什么样的修辞手法？
第三课
星星变奏曲
1.感知诗中“星星”的形象，领会其象征意义。 2.揣摩语言，品味诗句的丰富内涵。 3.通过诵读，体会诗歌的情景、意蕴和诗人的思想感情 ,理解诗歌主旨。
江河，原名于友泽，生于 1949年，北京人， 1968年高中毕业，是新时期朦胧诗的代表诗人之一。著有诗集《从这里开始》、《太阳和他的反光》等。他的诗作中灌注了厚重的历史感，以《纪念碑》等政治抒情诗和古代神话组诗《太阳和他的反光》赢得了社会的瞩目。《星星变奏曲》便是江河的处女作。
星星变奏曲主要意象：星星（象征光明、向往和追求的理想）情境：温馨美好──寒冷严酷
主题与变奏内容：向往光明──否定现实
诗人在静谧的夜晚遥望星空，闪烁的星星勾起了他柔软的温情和朦胧的憧憬，如果是你，你会产生怎样的想象和联想呢？请用语言表达出来。
示例：仰望满天闪烁的星星，我想到了一幅照片：站在月球上望地球，地球也是一颗星。那么满天闪烁的星星是不是由若干地球似的形体组成的呢？
关于朦胧诗
朦胧诗是产生于七十年代末、八十年代初的诗歌流派，因其在艺术形式上多用总体象征的手法，具有不透明性和多义性，所以被称作“朦胧诗”。内容含蓄，它往往借助象征、比喻等手法，创造一种朦胧的意境，从而引发人们的好奇心和想象力，使人获得特殊的审美享受。

语文：3星星变奏曲教学课件(鲁教版九年级上)

了解变奏曲的概念和特点，掌握星星变奏曲的创作背景和音乐元素。
能力目标
能够欣赏和分析星星变奏曲，提高音乐鉴赏能力和审美水平。
情感目标
感受音乐的美妙，培养学生对音乐的兴趣和热爱。
教学内容概述
教学内容
星星变奏曲的创作背景、音乐元素、曲式结构、演奏技巧等方面的讲解和欣赏。
教学难点
如何引导学生理解变奏曲的特点和曲式结构，如何让学生感受到音乐的美妙。
作业一
背诵课文《星星变奏曲》。
作业二
作业三
作业四
完成课后练习，巩固所学知识点。
搜集关于《星星变奏曲》的资料，了解其创作背
景和作者生平。
写一篇关于《星星变奏曲》的读后感，表达自
己的理解和感受。
延伸阅读推荐
《夜航船》
一本关于天文和宇宙的科普读物，有助于学生更深入地理解《星星变奏曲》的主题。
《现代诗歌鉴赏辞典》
教师指导
教师巡视各小组讨论情况，给予必要的指导和帮助。
课堂小测验
测验内容
测验目的
教师根据教学内容出题，测试学生对知识点的掌握情况。
帮助学生巩固所学知识，发现自己的不足之处，以便及时改进。
测验方式
可以是选择题、填空题、简答题等，也可以是让学生完成一个小型的任务或项目。
05
作业与延伸阅读
课后作业
教学重点
星星变奏曲的音乐元素和创作背景，以及如何欣赏和分析音乐作品。
02
课文解析
《3星星变奏曲》背景介绍
创作背景
20世纪80年代初，中国社会经历了一次巨大的变革，人们的思想观念开始觉醒，对自由和民主的追求成为了时代的主旋律。《3星星变奏曲》就是在这样的背景下创作而成的，表达了对自由和民主的渴望与追求。

语文：1.3《星星变奏曲》课件(3)(新人教版九年级上册)

视频欣赏
1、“每一首诗都是一群颤抖的星星”，此处星星为什么要颤抖呢？ “每一首诗都是一群颤抖的星星”用暗喻的手法，表明“苦难的诗”所受到的束缚，这种不自由带来的就是心灵的寒冷孤寂。星星是不会颤抖的，是生活的压抑和束缚使星星得不到自由，使人心得不到温暖。
2、一、二两节在表达上有哪些异同？一、二两节都采用了假设的句式开头，表达了现实中挣扎而向往光明、温暖和自由的愿望。所不同的是第一节正面表达这种企盼，第二节是从反面表达这种希望。
是实话。苏含萩吐着舌头出了帘，推宝音明秀，指指室内，叫她们进去，悄悄道：“好好说话！”宝音和明秀一前一后进了房间，一个爬上软椅给老太太捏肩，一个依在椅沿给老太太捶腿，似事先排练过的，极顺溜。老太太叹道：“你们也是跟你们小姑姑一个意思咯？”“奶奶，”明秀婉柔道，“秀儿知道您一定是担心我们，怕我们受不住外头议论，要保护我们在府里，可姑姑说得没错，养孙女千日，用在一时，这是我们为苏家挺肩骨的日子了。”“你原是懂事的。”老太太注目宝音，“华儿还小……”“是，太小了！”宝音俏皮道，“所以不知道怕呢！”老太太笑了：“好好，我们都去！” 不过苏家人毕竟没走多长，总是穿着孝哪！按计划，也就去慈恩寺上个香，略歇歇，吃吃茶，看放过焰火，就回来。在快到慈恩寺的路上，他们遇见了刘家人。或者说，刘家人找到了他们。当明蕙和她娘还活着的时候，刘家人对苏家百般巴结，也在苏府里捞到了不少赚钱差使，明蕙和她娘去寺里之后，老太太就把苏府里帮佣的刘家人都遣回去暂时休息了，美其名曰“休息休息，好过年。”刘家人也不敢说个不字。但明蕙和她娘一死，就不一样了。这已经是鱼死网破、光脚不怕穿鞋的时候了。刘家人先是在苏府府门要讨说法，还不敢去正门，是去的腰门，大老爷二老爷一起威胁要把他们关起来，他们败退，换个法子，作哀哭动天之势，去寺里哭明蕙母女，打算哭得个水漫金山、人心沸腾，叫苏家人一个头两个大，花钱买他们安宁。苏家人只是出动了地保，还有本城长老团。那些人瑞们，吃的盐比刘家小儿吃的米多，一个个往寺里一坐，白发飘飘白胡萧萧，还有老得头发胡子都掉光的，皱巴巴的人皮在雪光里示众，那个慑人。再加上几个牙齿掉了一半的，以人瑞之尊费神跟刘家人讲道理，舌头一卷一卷，别人是听不太清，但夹了好多“弗忠”、“天施” 之类的冠冕难懂的大字眼，又夹杂了很多“善恶到头终有报”、“莫待无时思有时”之类很顺溜的小道理，刘家人想不通这些话跟眼前的事有什么明确关联，还不了嘴，旁观者看来，他们就已经输了嘴仗了。输了嘴仗的还要打滚哭闹，再有理，旁观者看来都成了无理闹腾的。再说，还有地保呢！地保是什么人？官府靠他们维持地方冶安。地方冶安是这么好维持的吗？都是黑道搞得定、白道也吃得开的，才敢在地方上混呢！刘家算一窝小混混，跟他们一碰也就腿软了。平常他们的手段能做得有多辣，刘家人知道，刘家人有什么不合情不合法的小动作，他们也清楚。他们挤过来，似笑非笑跟明蕙大舅舅道：“老哥，走罢？”明蕙大舅舅只好带人走。硬打不成、软磨不成，刘家人又不甘心吃这么个大亏。两条人命、一大条财路呢！听闻

初三语文上册3星星变奏曲课件新人教版

•深层探究 •1.这首诗以“星星”为主要意象并以假设为前提抒情写意，那么诗中的星星有着怎样特定的情境和意味?寄托了诗人怎样的渴望?
•这首抒情诗以“星星”象征光明，即诗意、春天、温暖、希望和自由等生活中最美好的东西，但诗中的“星星”又有其特定的情境和意味。即它所显现的不是阳光普照的光明，而是茫茫黑夜中闪现的点点光明，寄寓了诗人在黑暗现实中执著追求的理想。整首诗都以“星星”为主要意象并以假设为前提抒情写意，展示了现实与理想的悖离，显示出诗人对光明的渴求。诗节之间随句式的转换，意象的丰富，诗的情境也由温馨美好转为寒冷严酷。氛围的对照，表现了诗人为追求光明而献身的决心；诗人愿意在天上星星疲倦的时候，燃烧自己，代替它们照
•思• 想主旨
•1.诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望？
• 表达了他对光明的渴望。 •2.如何把握诗歌的主旨？
• 这首诗歌用星星、诗、蜜蜂、萤火虫、睡莲、春天、鸟、白丁香等来象征美好的理想世界，而用夜、冰雪、冻僵的夜晚、僵硬的土地、被风吹落的星星等来代表黑暗冰冷的现实世界，表达了对黑暗冰冷的现实的否定，抒发了对理想的向往和追求，以及虽然迷茫失落而不失坚定的希望。
•关于作者
江河，原名于友泽，1949年生，北京人。1968年高中毕业。1980年在《上海文学》发表处女作《星星变奏曲》。著有诗集《从这里开始》《太阳和它的反光》等。是新时期朦胧诗的代表诗人之一。他的诗作中灌注了厚重的历史感，以《纪念碑》等政治抒情诗和古代神话组诗《太阳和它的反光》赢得社会瞩目。
初三语文上册3星星变奏曲课件新人教版
•学习目标
•1.了解朦胧诗及其审美特征。 •2.感知诗中“星星”的形象，领会其象征意义。 •3. 体会诗人的思想感情，理解诗歌主旨。

九年级语文上册3星星变奏曲课件新人教版

2、由“谁不愿意”开头的第一次反问，诗人借助 “诗”和“蜜蜂”这两种象征光明的美好意向，构成一个富有诗意的理想世界
谁不愿意，有一个柔软的晚上柔软得像一片湖萤火虫和星星在睡莲丛中游动
第二次反问，构成一个夏夜般柔美的理想世界
谁不喜欢春天，鸟落满枝头像星星落满天空闪闪烁烁的声音从远方飘来一团团白丁香朦朦胧胧
写作背景
• 本诗写于1980年，也是诗人首度发表的诗作。
诗人经历了噩梦一般的“文革”十年，目睹了专制的残酷和人情亲情的毁灭。因此诗人对 “文革”的黑暗进行了揭露和反抗。回想暗夜如墨的年代，诗人不能自已，倾诉着他质朴的期盼。于是他写下了此诗，寄托自己美好的梦想，也表达了自己的苦闷和迷惘。这是诗人思考历史、人和现实的表现。
关于朦胧诗
• 朦胧诗，作为一个独特的诗学概念，它指称的是以舒婷、顾城、江河、杨炼、芒克、食指等为代表的一批“文革”中成长的青年诗人，利用诗歌的形式对现实进行反思和追求诗歌独立的审美价值的“新诗潮运动”的产物。因此这类诗在艺术形式上多用总体象征的手法，具有不透明性和多义性而被称为“朦胧诗”。朦胧诗孕育于“文化大革命”时期的“地下文学”，1980年以“青春诗会”的形式集中推出了17位青年诗人的作品和诗歌宣言，随即成为一股诗歌潮流，对人的自我价值的重新确定，对人道主义和人性复归的呼唤，对人的自由心灵奥秘的探索构成了朦胧诗的思想核心。意象化、象征化和立体化是朦胧诗艺术表现上的重要特征。
第三次反问，构成一个春天般温馨迷人的理想世界
一、诗人对光明的理想世界的向往
谁愿意，看着夜晚冻僵僵硬得像一片土地风吹落一颗又一颗瘦小的星
第二次反问，写出现实世界的寒冷
谁不喜欢飘动的旗子，喜欢火涌出金黄的星星在天上的星星疲倦了的时候——升起去照亮太阳照不到的地方

人教版九年级语文上册课件第一单元第3课星星变奏曲 (共31张PPT)

【课内精读】 ※整体感知 5. 这首诗以“星星”为主要意象，并以假设为前提抒情写意，那么诗中的星星有着怎样特定的情境和意味? 寄托了诗人怎样的渴望? 这首抒情诗以“星星”象征光明，即诗意、春天、 _________________________________________
温暖、希望和自由等生活中最美好的东西。但诗中 _________________________________________
婉抒情。
2. 内容梳理
这首诗用星星、诗、蜜蜂、萤火虫、睡莲、春天、
鸟、白丁香等意象来象征光明自由、美好浪漫的理想世界，而用夜、冰雪、冻僵的夜晚、僵硬的土地、被风吹落的星星等意象来代表黑暗冰冷的现实世界等，这使得这首诗含蓄朦胧，意境优美。表达了对
黑暗冰冷的现实的否定，抒发了对理想的向往和追求，
以及虽然迷茫失落而不失坚定的希望。全诗共两节。
大意是：
第一节：写对理想生活的向往。第二节：表达为追求光明而献身的决心。
名师导练
【基础训练】
1. 根据拼音写出相应的词语。
（1）谁还会/在夜里ní ng wàng（凝望）。
（2）寻找遥远的ān wèi（安慰）。
（3）每一首都是一群chàn dǒu（颤抖）的星星。
的“星星”又有其特定的情境和意味，即它所显现 _________________________________________
的不是阳光普照的光明，而是茫茫黑夜中闪现的点 _________________________________________
点光明，寄托了诗人在现实中执着追求的理想。整 _________________________________________

人教版九年级上册第一单元第3课《星星变奏曲》课件 (共34张PPT)

诵读诗歌
标示节奏、重音，体会语气、语调。
字音
• 静谧（ｍì ）闪烁(ｓｈｕò) 劫（ｊｉé）难凝（ｎí ｎɡ）望颤（ｃｈàｎ）动（ｃｈōｎɡ）憬（ｊǐｎɡ）
词语解释
• • • • • 凝望：目不转睛地看。静谧：安静。憧憬：向往。劫难：灾难，灾祸。朦胧：月光不明。指不清楚，模糊。弥足珍贵：更加觉得珍贵。
关于朦胧诗
• 朦胧诗产生于七十年代末、八十年代初的诗歌流派，因其在艺术形式上多用总体象征的手法，具有不透明性和多义性，所以被称作“朦胧诗”。内容含蓄，它往往借助象征、比喻等手法，创造一种朦胧的意境，从而引发人们的好奇心和想象力，使人获得特殊的审美享受。
• 代表诗人有舒婷、北岛、顾城、江河等。
而意象化，象征化，立体化和隐喻性，是朦胧诗艺术表现上的重要特征。
作者简介
• 江河，原名于友泽，1949年生，北京人。1968年高中毕业。1980年在《上海文学》发表处女作《星星变奏曲》。著有诗集《从这里开始》《太阳和它的反光》等，是新时期朦胧诗的代表诗人之一。
背景
• 本诗写于1980年，也是诗人首次发表的诗作。诗人经历了恶梦一样的“文革”十年，目睹了专制的残酷和人情亲情的被毁灭，回想暗夜如磐的年代，诗人倾诉着自己质朴的愿望，对“文革”时代的黑暗进行了揭露和反抗。
还象征美好的事物。
3、诗人渴望的生活是怎样的？
谁不愿意每天都是一首诗每一个字都是一颗星像蜜蜂在心头颤动
（1）这是怎样的生活？美好的生活就像诗一样，它是明亮的，甜蜜的。
谁不愿意，有一个柔软的晚上柔软得像一片湖萤火虫和星星在睡莲丛中游动
（2）这是怎样的世界？
这是一个如夏夜般柔美的理想世界，它安宁、平静、温馨。

1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。

和古代升华组诗《太阳和它的反光》赢得社会瞩目。
朦胧诗朦胧诗产生于七十年代末、八十年代初的诗歌流派，因其在艺术形式上多用总体象征的手法，具有不透明性和多义性，所以被称作“朦胧诗”。内容含蓄，它往往借助象征、比喻等手法，创造一种朦胧的意境，从而引发人们的好奇心和想象力，使人获得特殊的审美享受。
——追求光明”；
表达对光明理想的追求，对黑暗冰冷现实的否定。
谢谢大家！
作者：江河
基本字词
凝望（
）颤动（
）朦胧（
）寂寞（
）冻僵（
）
疲倦（
）静谧（
）闪烁（
）覆盖（
）
作者介绍
江河,原名于友泽,1949年声,北京人。1968年高中毕业。1980年在
《上海文学》发表处女作《星星变奏曲》，著有诗集《从这里开
始》《太阳和它的反光》等，是新时期朦胧诗的代表诗人之一。
他的诗作当中灌注了厚重的历史感，以《纪念碑》等政治抒情诗
语）这种情形如同音乐，两段录音曲在保持基本轮廓的基础上出
现一点变化。
整体感知
这首诗中有几处出现“星星”这一形象?有什么深刻含义？
明确：文中出现了六次“星星”的形象，每一次的出现都不尽相同。第一次的星星是没有光明是的一种希望；第二次的星星就是点缀夜空的星辰；第三个星星是比喻光明和温暖；第四个同第一个含义相同；第五个指的是艰苦的历程中存留下来的一点点自由和温暖；第六个指在挣扎中保留下来的温暖的火种；第七个指自然界中的星辰总而言之，星星在这里象征光明、诗意、春天和希望等生活中最美好的东西。
合作探究 1、诗人用“柔软得像一片湖”来形容夜晚，这给你怎样的感受？
2、怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星”？ 3、“寂寞的燃烧”是什么意思？
拓展延伸
试仿照这首诗的“如果„„如果„„”或“谁不愿意„„谁
不愿意„„”的句式写几句诗，表达一种企盼。
总结这首“朦胧诗”一节——“温馨美好”；二节——寒冷严酷
代表诗人有舒婷、北岛、顾城、江河等。
1、这首诗为什么题为《星星变奏曲》？这是借用音乐术语来说的，它提示这首诗是围绕一个主题与主要
意象变换情境，委婉抒情。诗的上下两节结构相称，基本手法和
用语相同或相，如用“谁不愿意”和“谁愿意”就不同了。（句式、词