小学数学作业设计-范例

《生活中的小数》作业设计

教材来源：小学《数学》教科书/人民教育2005版

容来源：四年级数学下册第四单元

主题：第四单元《小数的意义和性质》第三节《生活中的小数》

适合对象：四年级二班学生

设计者：景霞/荥阳市贾峪镇王村小学/

一、学习目标：

1．参与收集、交流生活中小数的活动，感受小数在生活中的广泛应用，进一步理解生活中的小数。

2．通过合作交流，探索小数的单名数与复名数的互化方法，能正确进行互化。

3.培养学生的分类能力、比较能力、分析能力和归纳概括能力，感受数学知识与实际生活的密切联系。

二、作业设计：

第一课时

1、请你在合适的地方点上小数点。

（1）数学课本长205分米。

（2）一本故事书1040元。

（3）小红数学考试考了985分。

（4）一只公鸡体重约35千克。

（5）亮亮体温368°C 。

（6）东东的身高是142米，也可以说是142分米。

2、在（）里填写适当的数。

（1）8米21厘米=（）米

（2）3千克25克=（）千克

（3）30分米=（）米

（4）500克=（）千克

（5）250米=（）千米

（6）7米3分米=（）米

3、在（）里填上合适的单位名称。

590（）=0.59（）125（）=1.25（）

8750（）=8.75（）3452（）=34.52（）

第二课时

1、改一改

（1）丽丽家的晒衣绳长8米6分米5厘米，改成用“米”作单位是（）米。（2）大象重2吨30千克，改成用“吨”作单位是（）吨。

（3）长颈鹿身高4.6米，改成用“厘米”作单位是（）厘米。

2、填一填。

35厘米=（）米

7.8米=（）分米

1.021千克=（）克

6.045千米=（）千米（）米

240千克=（）吨

61元1角9分=（）元

3、排一排。

（1）9.056千米 9560米 9千米650米

从长到短：

（2）8千克88克 8.88千克 888克

从重到轻：

4、100纸叠在一起厚1.25厘米，平均每纸厚多少毫米？

三、评价标准：

1、满分20分；

2、第一课时每1分，共20分；第二课时1、2小题每空1分，第3小题共6分，第4小题4分，共20分。

四、评价、反馈的形式及其合理性分析：

1、评价方式：

作业评价采用“等级+评语”的方式进行，评价中多使用鼓励性的语言，注意客观、公正地描述学生的学习情况，充分肯定学生的进步和发展，更多地关注学生已经掌握了什么、获得了哪些进步、具有了什么能力、在哪些方面具有潜能，并帮助学生明确自己的不足和努力方向，使评价结果有利于学生树立学习数学的自信心、提高学习数学的兴趣，促进学生的进一步发展。

本课时作业设计为课下作业，比较简单，我准备让学生完成后在小组进行展示，组长负责，有小组成员进行互评，评完之后，由小组成员给出等级和评语：18分以上为“优秀+

你真棒！”，16分以上为“良好+不错哦！”，14分以上为“合格+要继续努力哟！”，14分一下为“有待提高+加油吧，你能行！”当然，同学们也可以自己给出其他鼓励性的评语。小组填写评价表：

2、反馈形式：

每小组由组长负责，本组成员作业中出现的问题，先在小组交流、消化，如果还不能解决的，集中给课代表，由课代表分类、整理，连同每组的评价表一起交给老师。

3、合理性分析：

作业评价这样设计，不但让学生直接参与到评价当中来，更能够提高学生发现问题、解决问题的能力，让他们能够认识到自己存在的不足之处和努力的方向，在之前的教学我也采用过这种方式，积累了一些经验，取得了些许成功的案例，因此，我需要继续探索，继续完善。

五、学生完成作业情况估计或学生作业情况分析

本次作业是在学习了小数的意义和性质以及大小比较之后的容，和生活实际联系比较紧密，难易度较低，因此，学生可能会完成的比较好，但是也会出现部分同学对小数意义的

不太理解，导致解决问题是会出现错误。比如第一课时第3小题“填上适当的单位”，学生首先要弄清楚这两个数之间的关系，进而确定它们之间的进率，从而写出正确的单位；第二课时习题中设计到的单位的互相转化，需要学生对进率的知识和前面学习的小数点的移动非常熟悉，才能正确地解决问题。

六、补救或改进措施

对于作业设计中出现的不足或不完善的地方，需要进一步研究教材和课程标准，根据学生掌握的实际情况，从而有针对性地设计习题和评价方式方法，以便更好地服务于课堂，服务于学生。