小学英语教学活动设计

小学英语教学活动设计

众所周知，我们的学生学习英语是属于在第一语言环境中的习得与学习，因此在英语课堂教学中，课堂活动的重要性比起其它学科更甚。英语课堂是学生习得与学习英语的主阵地，对于部分学生，有可能是唯一的学习时间和地点。学生在活动中理解语言知识、在活动运用语言、在活动中感受和领悟语言。教师通过活动呈现知识、通过活动观察学生的学习过程、通过活动判断学生学习的效果。活动贯穿于整个课堂教学过程，所以英语课堂活动的质量对于他们而言非常重要。

当前的小学英语课堂活动设计，存在着种种的不尽人意：在课堂教学实践中，关于活动有一种错误的倾向，即把活动定以为让学生唱唱跳跳活跃起来的各种形式。把活动分离于课堂教学中的语言的输入输出，分离于课堂教学中的语言知识的教和学，甚至把活动和学习对立起来，认为活动的时间多了，学习的时间就少了。小学英语课堂教学应注重寓教于乐，小学英语教师应特别注重兴趣对学生学习英语的促进作用。但一些教师过于重视培养学生的学习兴趣而忽视了教学的实效性。这些都是在教学活动的设计上缺乏科学性和必要性所致。作为教师，不应该仅从旁观者的角度去观察课堂活动的表面现象，而是从课堂活动的设计者的角度去认识和思考课堂活动的本质。

一、概念界定

小学英语课堂活动的设计就是英语教师根据正确的教学思想和英语教育原理，按照一定的教学思想和英语教育原理，按照一定的教学目的和要求，针对具体的教学对象和教材，对英语教学的整个程序、具体环节及有关曾面所作出的预期的行之有效的策划和设计。

1 、明确什么是小学英语课堂活动设计。

小学英语课堂活动的设计即设计和组织英语课堂活动，是指教师根据教学内容设计语言交际场合及情景，设计课堂活动，组织并引导学生参加语言交际，在活动中学会运用课堂上所教的语言，并会用英语进行交际。

2 、基于新基础理念下的英语课堂活动设计，要重视新基础实验的重要理念的解读、渗透、融合和运用。其重要理念是：把课堂还给学生，以师生互动、学生互动和人与计算机互动的“动态生存”方式进行外语教学，更好的发挥教师的智慧和指导作用，促进学生有效地进行自主学习与合作学习的探究。

二、活动的设计和实施原则

1 、活动应确立明确的教学目的。

以下五个方面或几个方面的相互渗透

语言知识

语言技能

情感态度

学习策略

文化意识

应让学生明白每项活动的要

求、步骤和目的。

2 、活动应针对小学生生理、心理特征及认知水平。

兴趣是学生学习英语的动力。特别是我们面对的是 7-12 岁的小朋友。他们集中注意力的时间短，所以教师应该尝试用形式多样的教学活动来吸引学生的注意力。针对小学生的年龄、心理和生理特点，教师可以经常组织 guessing game, role play, chant, songs and rhymes, missing game 等不同类型的活动，并力求使活动多而不乱。总之要注意：突出趣味性（如： chant 、 guessing game ）、低龄儿童应多采用听力活动（如： Listen & Do TPR ）、年龄稍大的儿童应注重发展听、说、读、写技能。

3 、活动任务应是学生力所能及

的，但也应有一定的挑战性。

竞赛类活动

注意计分的科学性、让学生参与意见、教师适时给予帮助。

例如：游戏：比一比谁更快。

这个活动为小组活动形式，但是全班的同学都能参与，各组学生在规定的时间内比赛说单词，短语或者句子。这个竞赛类的活动可以放在一节课的热身环节，起到复习旧知的目的；也可以放在操练环节，起到巩固新知的目的，学生们非常喜欢这种类型的活动，参与的热情很高。这个小小的游戏不仅使学生在愉快的气氛中学习和运用了英语，同时还培养了他们合作及有益竞争意识。

4 、活动应以学生为中心，使全班学生共同参与。

小组活动时教师应该考虑到给每个学生分配任务、关注不同学习方式、不同层次的学生。

5 、应使学生参与活动的整个过程。

这里说的整个过程包括活动前材料的准备、活动中同学之间的相互配合、活动后的反馈。

6 、活动应指向语言，不应为活动而活动。

老师们都应该明确一点，

我们设计的活动一定都是为

教学目标服务，活动形式不

能只图表面上的热闹，不是为了活动而活动，而要有一定的语言知识和技能作支撑。在活动的过程中我们应该强调学习语言的意义，同时注重语言形式。因此，教师要善于通过有效的语言活动帮助学生掌握所学的语言知识与技能。

例如：我们在讲服装这个话题时有很多老师都能想到当新知呈现教读完后，要组织大家开一个时装模特展示会，但是有的教师只要求学生穿上漂亮得服装在“舞台”上走一走，这样做可能课堂效果会很热闹，学生们也很兴奋，可是这样的活动设计恰恰忽视了最重要的语言的运用。学生的活动一定要有伴随的语言，而这些语言应该是本节课的目标语言。如果老师将活动调整成让每组学生设计自己组的展示形式和介绍语，同时给予必要的指导，时装表演开始了，学生们踏着模特步闪亮登场，在背景音乐下，同学们一边摆造型，一边用所学的英语介绍着：Look at my new jacket. Look, this is my dress.… ，同时台下的学生和教师一起评论：It’s nice. It’s pretty. It’s smart.… ，此时各小组展开了有趣的竞争，学生积极性很高，这些单词、句型在欢乐的气氛中得以熟练的运用，同时还培养了学生的集体荣誉感和自主、合作、创新意识。

7 、活动要注意真实性

内容应接近现实生活（如：报名登记）、尽量符合动态真实的原则（如：自我介绍）、引导学生表达自己的真实愿望、使活动延伸到课堂以外。

例如：老师们在讲《 Shapes 》这个话题，可以让学生开展“形状组合图”活动，学生的想象力和创造力会大大超过老师的设想，绘出了许多充满童趣的图形，如学生用 ovel 画小鸡的身体，用 circle 画脑袋和眼睛，用 triangle 和 star 画嘴、尾巴和爪，用 heart 画心，用 square 和 rectangle 画腿。他们还能画人、树、房子、交通工具、食品水果等，通过活动既提高了学生的英语记忆效果，更重要的是培养了学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。

8 、注意活动的时间及类型

课堂的活动形式十分的丰富，但是我们在设计的时候首先要考虑学生的有意注意时间，在考虑学生的年龄特点基础上，教师要注意经常变换节奏、活动类型应多样化，这样才能促进学生的综合语言运用能力的提升。

9、注意活动的连续性和渐进性，使活动有步骤地推进。

先易后难、先输入，后输出。即先听、读，后说、写、随时调整。一堂课并不是活动的无序结合，而应是具有内在的联系的活动序列。这些活动相互强化和巩固，并向拟定的学习目标发展。因此，教师在设计活动时，既要考虑活动的多样性和灵活性，又要考虑其有序性。课堂活动不仅要富于变化，难度适中，而且要连贯、紧凑和循序渐进。

10 、分组活动应注意