教辅图书中插图的常见问题

在教辅图书中，图像系统和文字系统的接续与组合，对培养学生的理解力、观察力、判断力和记忆力发挥着积极的作用，同时图像系统还能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力，使教学达到事半功倍的作用。

教辅图书中的插图主要包括地图、示意图、统计图、函数图像、电路图等。这些插图的一般特点为：

（1）形象的示意性。为了简化图面突出主题，插图往往是示意性的。如函数图像大多采用简化坐标图形式，远不如设计或计算用的手册那样精确，只是示意地表示自变量和应变量之间的关系。

（2）内容的写实性。插图的各个细节必须反映事物真实的形态、变化规律或数量关系，不能做有悖于事物本质特征的取舍或虚构。如,斜面上静止或运动的物体的受力分析图，表示其所受斜面的支持力的箭头与斜面的夹角必须是90°，如图1所示。

对插图进行编辑加工，应抓住插图的特点，既要观察插图的表达形式是否正确、规范，又要思考插图所包含的知识内容是否科学、恰当。在书稿中，插图常见的问题主要有以下几类。

1 政治性差错

插图中的政治性差错主要有两种情况：一是地图中国界线画得不当或不准确，或把某些地区、岛屿丢掉了。如地图中包括海南省，但未画出南海诸岛；地图上有台湾省，但未画出钓鱼岛、赤尾屿等岛屿。二是统计图中把地区与国家并列。如把我国的港澳台与中国并列。

审读地图类的插图时，编辑要按《公开地图内容表示若干规定》等文件，对相关内容进行审读把关。全国性插图必须用最新出版的标准全国地理底图编绘。作者编绘的全国性或区域性的图件凡涉及我国国界的，须经有关测绘管理部门审查。

消除政治性差错还要关注时事的变化，及时修订插图中的相关内容。如缅甸的首都原为仰光，现已迁至内比都。

2 张冠李戴

由于作者笔误或绘图员的疏忽，过后又未予以认真的核对，插图中的图注或符号常会出现张冠李戴的现象。如图2中图注东半球和西半球的位置颠倒了；图3中●应代表氢原子，○应代表氧原子。

3 不拘细节

下面是几幅有错的插图（虚线框内）以及修改后的插图。

插图看似简单，其细节中却蕴含着诸多的知识内容。下面的几幅插图都是没有注意插图的细节，使之失真，不能准确地示意客观实际或客观规律。

编辑在审读插图时，一定要细致，不放过图中的任何一个要素，并不断积累审图的经验。避免插图在细节上出错，一要注意线段的虚实、长短、方向，例如图4、图5和图6；二要注意数字的大小、排列，如图7。有等值线的图等值距是否相同，表示百分比组成的饼图中几个百分比的和是否为100%等。

4 图文不一致

插图与文字叙述不一致，主要表现为漏和错。所谓漏就是指书稿对插图的说明所涉及的内容，在插图中没有表现；错是指插图错误地示意了书稿的文字说明，如正方形画成了，30°角画成了，两直线垂直画成了。这类问题只要仔细阅读题目，逐一和插图对照就能找出差错。

有的差错是相对隐蔽的。如下题：

如图8所示，椭圆c的方程为。

求m的取值范围。（答案为m＞10）

此题的答案为m＞10，所以m－2＞8，因此该椭圆的焦点在y轴上，其图像应为图9所示。这类问题需要编辑具备一定的学科知识，才能作出正确的判断。

插图与正文叙述对应一致，还要注意图注的文字、数字、字母（包括其正斜体、大小写）、符号都应与正文的叙述严格一致。对于书稿没有涉及的内容，应考虑删去，以使插图突出主题。

5 体例不统一

如果插图中线条有粗细不协调（如图10），或者几幅插图中同一符号大小不一致（如图11）等问题，虽不影响解答题目，但会让读者产生该书制作粗糙的不良印象。编辑应向制作人员明确绘图要求,使全书插图中线画的粗细,虚线的线型,符号的样式、大小都有统一标准。

编辑统一体例时尤其要注意图号。如果一本书是由几个作者共同执笔完成的，图号的编排方式容易出现不统一的情况，即一部分内容是全书统一编号的，如图1、图2&&另一部分内容是分章编号的，如图1-1；作者增加或删减书稿内容时，常常会忽略后续内容中图号的改动，造成图号间断。这两种情况都要避免出现。

教辅图书的版面都比较紧凑，插图多为文间插图，图幅一般不宜过大，排版时应与有关文字靠近，不要出现文在一面、图在另一面的情况。