《汉语拼音愉快教学法的研究》结题报告

小学语文拼音教学的研究结题报告内容提要：信息社会的信息离不开语言文字这个载体，而这个载体根本离不开汉语拼音这个标音工具。

高度发达的社会需要流动，而流动的信息急切需要一个通用的语言文字环境。

目前已经广为国际采用的汉语拼音显然最有资格承担这项传播任务。

如何在语文课堂教学中，培养学生汉语拼音的能力是基础教育课程改革、社会和学生发展的需要，也是摆在教师面前的一个难题。

我们通过一定的措施，经过深入的学习，取得了一定的成效。

关键字：快乐学习拼音、自主学习、面向全体、因材施教一、课题研究的原由回顾汉语拼音教学的历史，它走的是一条漫长的、曲折的、不断发展的道路。

汉语拼音从1958年进入小学语文课本以来，一直受到专家和领导部门的重视，一直被列入小学语文教学大纲之中，一直是小学语文教学的重要内容。

四十多年来的教学实践证明，汉语拼音在学习语文中起着重要的作用。

从对汉语拼音的学习目标一再更改就可见一斑。

现在的汉语学习目标认识上更为理性。

具体表现为：①只要求拼读音节，不要求呼读音节；②只要求“能读准声母、韵母、声调和整体认读音节”，而不是没有尺度的“学会汉语拼音的声母、韵母、声调和整体认读音节”；③由“能默写声母、韵母和抄写音节”降为“正确书写声母、韵母和抄写音节”；④由“认识大写字母和隔音符号”降为“认识大写字母”；⑤由“能背诵《汉语拼音字母表》”降为“熟记《汉语拼音字母表》”。

用汉语拼音来帮助识字，加快了识字速度；用它来纠正字音，有利于推广普通话；用它给课文或课外读物注音，便于学生自读，有助于提高学生的阅读能力、扩展他们的知识；用它来查字典，可以培养学生的自学能力。

用它打电脑，又给学生插上了一对加快读写速度的、先进的翅膀。

汉语拼音的应用范围越来越广。

因为它是随着时代前进而产生的，是经过许多专家研究的科学的注音符号，是大家公认的学习语文的有效工具。

今后它将随着时代的发展，科学的进步，应用的范围更加广泛。

汉语拼音教学也将更加受到重视，不断改进教学方法，有效地提高汉语拼音教学的质量，让汉语拼音发挥更大的作用《新课程标准》强调全面提高学生的语文素养，赋予汉语拼音教学全新的理念。

汉语拼音与识字、写字，与阅读，与口语交际各方面都不是孤立存在的，而是有机地整合在一起。

《新课程标准》指导下的汉语拼音教学再不是传统的“孤立地、单纯地”学拼音，而是“以人为本”多元化的整体教学。

课程改革虽然已实行几年，但是身处农村的教师由于受各方面条件的限制，对新一轮课改只是一知半解，有的甚至抱着事不关己的态度。

特别是教一年级的教师多是年龄偏大，跟不上去的老师，他们虽然使用新教材多年，但是他们仍旧是“穿新鞋走老路”。

许多教学活动仍是一种单向的传授活动，学生学习的积极性、主动性被扼杀。

教师更多考虑的是怎样教给学生知识，怎样迎接考试，很少考虑到如何培养学生的学习兴趣，引导他们主动参与到教学活动中来，教给他们学习的方法，提高他们的学习能力。

这样培养出来的学生，肯定残缺自主性和创造性等作为现代人所必须具备的素质。

基于以上的认识，在广泛调研的基础上，结合我校实际情况，我拟订了《小学语文拼音教学的研究》，以便在实践中摸索、探究出有效的教学模式，提供自主探索的机会，提高学生主体参与的意识和自主学习的能力，进而优化低年级语文课堂，推动课程改革的进一步深入发展。

探索并构建体现汉语拼音愉快教学法的课堂教学结构、课堂教学模式，形成一系列操作策略。

本课题我采用了调查法、文献研究法、经验总结法。

二、课题研究的主要内容汉语拼音是一种抽象的表音符号，对于刚入学的一年级学生来说，是比较难学的，学生学起来也觉得枯燥乏味。

依据课程标准的要求，要让他们在一个月内读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节是有一定困难的。

因此，注意针对儿童特点，给学生创造一种愉快的情境，在活动中，在玩中调动学生学习拼音的积极性，学生能兴趣盎然、满怀信心地学好拼音。

这样做意义是深远的，不仅为今后的识字打好基础，更主要的是发展了学生的语文能力，培养了学生热爱语文的情感。

当学习成为一种乐趣时，学习才更为有效。

在汉语拼音教学中，教师要注意创情、激情，将师生情感融于学生的认知活动全过程，这样就会大大提高学习效率，促其较快地掌握汉语拼音。

苏联著名教育学家苏霍姆林斯基说：“学习如果为思想感情、创造、美和游戏的璀璨所照，就能成为孩子妙趣横生和心醉神迷的乐事。

”基于这种认识，针对儿童形象思维发达的特点，在教学中采用孩子们喜闻乐见的方法，寓拼音教学于儿歌、故事、音乐、游戏、表演之中，让儿童在欢乐的气氛中获取知识，培养能力。

三、课题研究的主要思路本课题预计研究时间为1年（2013年4月—2014年4月）（一）准备阶段（2013年4月—2013年12月）1、做好课题的选题、申报及立项、论证等工作。

2、组织课题开题，再次对课题进行论证，提高对本课题研究意义的认识，进一步明确研究目标，掌握相关的研究方法，提高研究水平。

（二）实施阶段（2013年7月—2013年10月）1、按课题研究方案组织研究，完善课题研究方案。

2、采取自评与他评结合的方式，对课题研究情况进行评定，并逐步对实践研究进展情况进行测评。

3、提炼教学论文和教学案例等。

（三）总结阶段（2013年10月—2014年4月）1、收集整理课题研究的数据资料，并进行统计分析。

提交能反映完整的研究过程的人员工作量表、工作报告、课题研究报告及研究资料分析等文本和电子文档。

2、撰写课题研究报告，做好课题结题工作，并对研究情况进行终结性测评。

四、课题研究的主要方法：（1）调查法：了解我区现代教育技术的运用与数学课堂整合实施的现状，形成对策。

（2）文献法：查阅有关文献资料，为课题研究提供理论指导，提高研究效率。

（3）经验总结法：在研究实施过程中，边学习、边实践、边研究、边交流，及时总结成功与失败的经验，经过再研究上升到理性的认识。

五、课题研究的过程（一）、理论学习阶段在本课题的研究上我认真阅读了《斯宾塞的快乐教育》、《给教师的建议》、《皮亚杰的儿童认识发生论》等许多与汉语拼音教学法有关的书籍。

坚持课题研讨活动。

期初以理论、业务学习为主，研读书籍、报刊，并做好记录。

期中以实验课题的研讨活动为主，通过展示公开课，进行评议、讨论，解决实验中遇到的困难，总结成功经验。

期末以理论学习、交流各自心得和撰写论文为主，使课题组成员把实践提升到理性的高度，进行再研究，并进行总结。

（二）、实际调查刚入校的一年级学生，年龄小，活泼好动，注意力不集中，自我控制能力较差。

他们学习动机受兴趣支配，注意力不稳定，无意注意占优势。

他们多采用形象思维，形象思维越显著，抽象思维就越弱，所以学习起抽象的拼音符号来就感觉枯燥乏味，对拼音字母记忆起来存在一定困难。

加之家庭和幼儿园在学前对他们的提前灌输，使孩子们对汉语拼音已失去了原初的那份好奇与喜爱，日渐畏难、厌倦起来。

开学初，在拼音教学开始前夕，我们对一年级使用人教版课程标准实验教材的一年级45名学生进行了学前汉语拼音声、韵、整体认读音节掌握情况测查。

测查方式是：把声母、韵母、整体认读音节印在一张纸上，让每个学生去认，去读，并在他们会认的字母或音节下作上记号。

通过测查，我们得到学生认读汉语拼音的情况及在45名学生中占的比率。

请看下表：这些数据告诉我们，现代儿童在国人普遍重视教育的情况下，在学前已掌握了大量的拼音知识，声母、韵母、整体认读音节对他们来说已不是陌生的东西。

如果我们教师不改变教学方法，必将泯灭学生在初入学时的兴趣萌芽，使他们觉得学习是索然无味的事。

（三）、采取措施：1、多种方法，快乐学习拼音如何针对初入学儿童的身心特点和新教材的优势提高拼音教学的效率，让儿童轻松愉快的学习拼音呢？我在教学实践中，充分调动学生的眼耳口脑手，多管齐下学习拼音，使抽象的拼音符号变得具体可感。

现总结以下出几个常用的拼音教学方法：（1）口诀法儿歌口诀是教师在汉语拼音教学中常用的一种最便捷、最直观的形式。

而一年级的学生对于儿歌有着较强的偏爱，在拼音教学中采用歌诀的形式帮助学生记忆声韵母，不仅能激发学生学习拼音的兴趣，而且能提高学生记忆的速度。

例如，我在教学a o e i u ü时，尝试着让学生自己看图编儿歌体验发音的方法。

当然，学生看图编儿歌之前，教师要做个示范，讲清一些编写要领，让学生在本来感觉到没什么可学时，接受新的挑战。

在教6个单韵母时，我先编儿歌：小红练唱，嘴巴张大a a a 。

并告诉学生这个儿歌前分句是图中的事物，后面分句是发音要领，然后让学生自己学习编儿歌。

学生通过看图观察，体验发音，编出了像模像样的儿歌：公鸡打鸣，嘴巴圆圆o o o 。

白鹅照镜，嘴巴扁扁e e e 。

妈妈晾衣，上下对齐i i i 。

乌鸦衔食，嘴巴小小u u u 。

小鱼吹泡，嘴巴扁扁üüü。

也可以再加上拍手伴奏，很容易记住。

比如：霹雳啪，霹雳啪，拍起小手念儿歌。

嘴巴张大a a a ，……这样让学生在节奏中诵读儿歌，培养音乐节奏感。

又如“小鱼小鱼真顽皮，见到j、q 、x，泡泡藏嘴里，离开j、q 、x，泡泡又吹起。

”儿童不仅记住了拼音的音和形，掌握了拼音规则，而且创设了一种充满韵律的课堂节奏，促进知识的内化，大大的激发了学习兴趣，增强了听记效果。

（2）实物演示在汉语拼音教学时，也可用直观的实物演示来帮助学生准确发音，辨析字形。

复习声母ｆ和ｔ时，拿一把带钩的雨伞做教具进行直观演示。

伞柄朝上，ｆｆｆ，伞柄向下ｔｔｔ。

在区分ｂ和ｐ，ｄ和ｔ，ｋ和ｈ发音是否送气，拿来一张薄纸放在嘴边，有意识地发出不同的音，让学生直观地观察送气的情况。

又如在区分ｄｂｑｐ的音和形时，用一把小剪刀来演示：剪刀头朝上ｄｂ，剪刀头朝下ｑｐ。

这样的游戏激发了学生的学习兴趣和创新精神。

（3）、图片法“看”是培养学生观察能力的基础和早期开发智力的源泉，是人们发现问题和作出创造发明的首要步骤。

“看”在儿童学习知识、发展智能过程中具有至关重要的作用。

教育家乌申斯基说过：儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。

苏教版教材中的插图，是根据声韵母的音、形特征配置的，不仅贴近学生生活实际，而且具有形象、直观、富有情趣等特点。

在教学中教师应注意挖掘插图的含义，体会编者的意图并创造性的运用插图，可收到良好的效果。

例如让学生记忆“b”的外形特征时，运用插图：同学们，b像什么？像运动员帆板冲浪。

左边的竖像什么？像风帆。

于是老师和学生一起用儿歌总结出：帆板冲浪b、b、b。

这样紧紧依靠插图教学，收到了良好的教学效果。

（4）游戏法教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，也都变成一种游戏似的。

”因此，教师要精心创设情境，活跃课堂气氛，调动儿童自主学习的积极性，使抽象、枯燥的拼音符号变得具体可感，学生易于接受，也乐于接受。