人教版八年级下册语文第二单元写作《借物抒情》(陈昀昀)

课题：人教版语文八年级下册写作借物抒情上课班级81 备课教师陈昀昀上课时间

教学目标知识

与能

力

理解“触物生情”、“融情于物”

过程

与方

法

学会借物抒情的写法。

情感

态度

与价

值观

掌握借景抒情作文的一些具体方法。

教学重点掌握融情于物的写法。

教学难点情景交融的理解。

教具准备多媒体

教法运用讲解法谈话法

学法指导讨论法

环节教师授课过程（教师活动）学生学习过程（学生活动）达成目标Ppt、时间

导入

景物能让我们产生某种感情，那么，这也给了我们启示，假如我们有了某种感情，

反过来就可以通过景物来抒发。基础要求其中有一条就是“感情真挚”，借助景物将真挚

的感情表达出来是达到“感情真挚”要求的一条重要途径。今天，我就和大家一起研究“借

景抒情”文章的写法。

学生听教师讲解。

渲染写作气

氛。

1

3

初学新知

方法指导：

1．张开联想、想像翅膀，运用多种表现手法。

（1）突兀地来了一座山，郁郁的，似乎一个不很快活地

村姑，没头没脑地在等什么人。接着，一座座秀拔而起的山，

便络绎迎接上来，且相互之间绝不关联绝非约好了来的；来的

很突兀，似乎不是远远迎上来，而是兀地从地下拱上来；迎风

一晃便化作一个个风姿绰约、飘飘逸逸的姑娘，梳了最新潮的

发型，穿了时髦的长裙；满面春风挽了装满土特产的篮子，捧

了盈盈欲滴的甜笑；走来争相招徕买主，推销货色，使人生出

兴奋，想去亲近一番。（《看山》）

运用拟人的手法，将山想象成美丽的姑娘，表达了对南

方山脉的喜爱。

学生学习写作方法。

让学生掌握

方法。

2-4

7

合作探究引导析疑（2）看！太阳像个好胜心很强的孩子，正在炫耀自己的彩衣，它把

彩衣搭在天边，惹得周围一片红彤彤、金灿灿。太阳又像一个很强壮、

顽皮的少年，只是探了探自己红红而朝气蓬勃的圆脸。

将太阳拟人化，日出景象被描写得形象丰富，立体感很强。

2．景物的象征意义与情一致，直接写；景物的象征意义与情不一致，

改造写。反衬的手法是改造景物的最好方法。

（1）停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花

（2）晓来谁染霜林醉，总是离人泪

（3）昔我往矣，杨柳依依A；今我来思，雨雪霏霏B

——《诗.小雅.采薇》

（注）：A往：指出征时。依依：树枝柔弱、随风摇摆的样子。

B来思：指归来时。思：动词词尾。雨（旧读（уù）：下雪。

雨：动词。霏霏：雪下得很大的样子。

讲析：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”与“晓来谁染霜林醉，总是离

人泪”两句中都写到了枫叶，但它所代表的感情却大相径庭。杜牧看了一

路风景，陶醉在美好景物中产生了愉快的感情，而经霜的枫叶，层林尽

染，如火如霞，这一派生机勃勃的景象与作者愉快的感情相一致。

学生学习写作方法。

让学生掌握

方法。学会

借物抒情的

写法。

5-6

10

环节教师授课过程（教师活动）学生学习过程（学生活动）达成目标Ppt、时间

深

化学习拓展训练1、写景三注意

（1）写景要有顺序。人们观赏景物都有一定的规律：或定

点环顾，或边走边看。描写时也应该“顺其自然”。（2）写

景要有选择。写景时应要有所取有所弃，抓住最能代表彼

时彼地特征的景物加以描写，其它的景色则略写

（3）写景要有情致。人们观赏景物总是要带有某种感情的。

因此，描写时也应该将这种感情一起表达出来，做到寓情于景，

情景相映。

2、抒情三要求

（1）要真挚自然。

（2）要健康向上。

（3）要具体生动。

学生掌握要求。

掌握借景抒

情作文的一

些具体方

法。

7-9

10

检

测反馈

夜空，是那么美，那么遥远。触景生情，人们往往由宇宙

无情、人生有限的感慨而产生种种思索。请以“遥望夜空”为题，

写一篇短文。

学生习作。

检查掌握情

况。

10

5

课堂小结

１、从命题要求看，写作这类文题，应该在文章的内容上包含

情、景、理这三项要素。既要描写出景色，要触景而生情，抒

发出自己的真情实感，还要进一步因景因情而发出议论，作一

些理性上的思考与探讨。而情、景、理这三者又有机地结合在

一起。要写好这样题目的文章，是有一定难度的。

２、这类文章的写作，景是基础，因景才能生情，所以要有简

洁的写景文字；情是引线，因情才能明理，所以抒情既要充分，

但又要落到理性的思索，不能有情无理。

学生做笔记。

落实写作方

法。

11-12

5 作业布置板书设计

以“阳光下”或“月光下”为话题，写一个或

几个片段景色，题目可自拟

1 写景三注意（1）写景要有顺序。（2）写景要有选择。（3）写景要有情致。

2 抒情三要求

（1）要真挚自然。

（2）要健康向上。

（3）要具体生动。

教学反思