人教版六年级语文上册有的人.ppt
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2017六年级语文上册第20课有的人课件1新人教版
三读诗歌
• 思考：诗歌是为纪念鲁迅先生 （“有的人”）而写，但为什么 还要写反动统治者（“有的 人”）？这样写的用意是什么？
这里运用了对比的手法。
请找出文中具体运用对比的手法的地方。
• • • •
1、每一小节前后两句话构成对比。 2、第二小节和第五小节构成对比。 3、第三小节和第六小节构成对比。 4、第四小节和第七小节构成对比。
• 前一句指的是骑在人民头上作威作福的人， 他们只是躯壳活着，虽生犹死，生命毫无 价值；后一句指的是一生为人民、甘愿做 人民牛马的人，这种人虽生命不复存在了， 但他们的思想、精神永驻人间。
• 一个“骑”字，深刻地揭露了反动统治者骄 横的形象，凶暴的本质；“呵，我多伟大” 刻画了反动统治者的外强中干、自我吹嘘的 丑态，对反动派进行了有力地讽刺；对于鲁 迅先生，则用“俯下身子给人民当牛马” 刻画了鲁迅先生崇高而感人的形象。 2、有的人/骑在人民头上：“呵，我多伟大！” 有的人/俯下身子给人民当牛马。
朗读诗歌，思考问题：
»诗歌前四节中每节有 两个“有的人”，它们 的意思是否相同呢？
“有的人”
• 每节诗前两句都是指反动统治者。 • 每节诗后两句都是指鲁迅以及像看你还有 哪些诗句的意思是不明白的。先 在小组内交流，把解决不了的问 题提出来吧。
1、有的人活着，他已经死了； 有的人死了。他还活着。
3、情愿作野草， 等着地下的火烧。
• 这里表现了鲁迅把自己的一切献给革命事 业的高贵品质。鲁迅的散文诗集叫《野 草》，他在《野草》的《题辞》里说： “我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作 装饰的地面。地火在地下运行，奔突；熔 岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及乔木， 于是并且无可朽腐。”
• 把名字刻入石头的人，是想流芳百世， 实际上这种人活在世上，灵魂早已死去， 早已臭名昭著。青青的野草则给人以无 限生机、无限希望的感受和联想，这里 表现了广大人民群众对鲁迅先生的无比 崇敬和爱戴之情。 4、把名字刻入石头的/名字比尸首烂得更早； 只要春风吹到的地方/到处是青青的野草。
人教版小学六年级语文上册第五单元第二十课《有的人》优教课件
有的人
学习导航
初读感知 作者简介
词语学习课文学习 Fra bibliotek文总结课后作业
初读感知
学习目标
1、正确读记“伟大、不朽”等词语。 2、能有感情地朗诵诗歌，把握作者的思想 感情，懂得为人民的人将获得永生，与人 民为敌的人必然灭亡的道理，树立正确的 人生观。 3、了解本文运用的对比手法，体会运用这 种手法的好处。
“骑”和“俯”字怎么理解？你能模 仿一下反动派的丑陋形象吗？“给人民当 牛马”怎么理解？
课文学习 有的人 把名字刻入石头，想“不朽”； 有的人 情愿作野草，等着地下的火烧。 “不朽”加引号有什么作用？
课文学习 有的人 他活着别人就不能活； 有的人 他活着为了多数人更好地活。 写两种人的不同境界。
课后作业
1、在理解的基础上背诵。 2、学会运用对比的手法。
课文学习 他活着别人就不能活的人， 他的下场可以看到； 他活着为了多数人更好地活的人， 群众把他抬举得很高，很高。 这段运用了什么修辞手法？表现了 什么思想感情？
课文总结
本文通过鲁迅和他截然相反的“有的 人”的对比，批判了那些骑在人民头上的 统治者和压迫者，热情赞颂了鲁迅先生为 人民无私奉献的可贵精神，号召人们做真 正的有价值的人。
课文学习 骑在人民头上的 人民把他摔垮； 给人民作牛马的 人民永远记住他！ 这一段运用了什么修辞手法，写出 了什么？“摔垮”该怎么理解？
课文学习 把名字刻入石头的 名字比尸首烂得更早； 只要春风吹到的地方 到处是青青的野草。 “烂”字在文中是什么意思？“只 要春风吹到的地方到处是青青的野草。” 这句话怎么理解？
作者简介 臧克家：(1905—2004)，中 国现当代杰出诗人，著名作家， 中国诗歌学会会长，中国毛泽东 诗词研究会名誉会长。2002年10 月，被世界诗人大会和世界艺术 文化学院授予荣誉人文学博士。 主要作品：《难民》《老马》 《罪恶的黑手》等。
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初读感知 作者简介
词语学习课文学习 Fra bibliotek文总结课后作业
初读感知
学习目标
1、正确读记“伟大、不朽”等词语。 2、能有感情地朗诵诗歌，把握作者的思想 感情，懂得为人民的人将获得永生，与人 民为敌的人必然灭亡的道理，树立正确的 人生观。 3、了解本文运用的对比手法，体会运用这 种手法的好处。
“骑”和“俯”字怎么理解？你能模 仿一下反动派的丑陋形象吗？“给人民当 牛马”怎么理解？
课文学习 有的人 把名字刻入石头，想“不朽”； 有的人 情愿作野草，等着地下的火烧。 “不朽”加引号有什么作用？
课文学习 有的人 他活着别人就不能活； 有的人 他活着为了多数人更好地活。 写两种人的不同境界。
课后作业
1、在理解的基础上背诵。 2、学会运用对比的手法。
课文学习 他活着别人就不能活的人， 他的下场可以看到； 他活着为了多数人更好地活的人， 群众把他抬举得很高，很高。 这段运用了什么修辞手法？表现了 什么思想感情？
课文总结
本文通过鲁迅和他截然相反的“有的 人”的对比，批判了那些骑在人民头上的 统治者和压迫者，热情赞颂了鲁迅先生为 人民无私奉献的可贵精神，号召人们做真 正的有价值的人。
课文学习 骑在人民头上的 人民把他摔垮； 给人民作牛马的 人民永远记住他！ 这一段运用了什么修辞手法，写出 了什么？“摔垮”该怎么理解？
课文学习 把名字刻入石头的 名字比尸首烂得更早； 只要春风吹到的地方 到处是青青的野草。 “烂”字在文中是什么意思？“只 要春风吹到的地方到处是青青的野草。” 这句话怎么理解？
作者简介 臧克家：(1905—2004)，中 国现当代杰出诗人，著名作家， 中国诗歌学会会长，中国毛泽东 诗词研究会名誉会长。2002年10 月，被世界诗人大会和世界艺术 文化学院授予荣誉人文学博士。 主要作品：《难民》《老马》 《罪恶的黑手》等。
人教版小学语文六年级上册《有的人》PPT课件
我好像是牛，吃的是草， 挤出的是牛奶和血……
名言欣赏
有的人
——纪念鲁迅有感
鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨。这是 殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格。鲁迅是在文化战 线上代表全民族的大多数向着敌人冲锋陷阵的最正确， 最勇敢，最坚决，最忠实，最热忱的空前的民族英雄。 鲁迅的方向就是中华民族新文化的方向。
2
——《野草·题辞》
你走完了艰苦的行程 艰苦中只有路旁的小草 曾经引出你希望的微笑
—— 冯至《鲁迅》
——《喇叭的喉咙——吊 鲁迅先生》 你的精神已向大众心底去投生！
死的是肉体，
讨论与交流：
01
请将诗歌二至 四节中的“有 的
04
全班交流。
02
人”用自己的 语言替换成某 一类
03
人。小组讨论 后，推选代表， 在
2
分组讨论，研读课文， 交流心得。
——
躲横破运 进眉帽交 小冷遮华 楼对颜盖 成千过欲 一夫闹何 统指市求 《，，，， 自管俯漏未 嘲他首船敢 》冬甘载翻 夏为酒身 与孺泛已 春子中碰 秋牛流头 。。。。
1
“我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在地下运行，奔突； 熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及一切乔木，于是并且无可朽腐。”
学习目标：
01
理解诗歌哲理性 的深刻的内涵， 学习鲁迅的伟大 精神。
02
了解诗歌中对比 手法运用的特点。
03
尝试有感情的朗 读并背诵诗歌。
听读与感悟：
有的人
臧克家
有的人活着，他已经死了； 有的人死了，他还活着。 有的人，骑在人民头上：“啊，我多伟大！” 有的人，俯下身子给人民当牛马。 有的人，把名字刻入石头，想“不朽”！ 有的人，情愿作野草，等着地下的火烧。 有的人，他活着别人就不能活； 有的人，他活着为了多数人更好地活。 骑在人民头上的，人民把他摔垮； 给人民作牛马的，人民永远记住他！ 把名字刻入石头的，名字比尸首烂得更早； 只要春风吹到的地方，到处是青青的野草。 他活着别人就不能活的人，他的下场可以看到； 他活着为了多数人更好地活着的人，群众把他抬举得很高，很高。
名言欣赏
有的人
——纪念鲁迅有感
鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨。这是 殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格。鲁迅是在文化战 线上代表全民族的大多数向着敌人冲锋陷阵的最正确， 最勇敢，最坚决，最忠实，最热忱的空前的民族英雄。 鲁迅的方向就是中华民族新文化的方向。
2
——《野草·题辞》
你走完了艰苦的行程 艰苦中只有路旁的小草 曾经引出你希望的微笑
—— 冯至《鲁迅》
——《喇叭的喉咙——吊 鲁迅先生》 你的精神已向大众心底去投生！
死的是肉体，
讨论与交流：
01
请将诗歌二至 四节中的“有 的
04
全班交流。
02
人”用自己的 语言替换成某 一类
03
人。小组讨论 后，推选代表， 在
2
分组讨论，研读课文， 交流心得。
——
躲横破运 进眉帽交 小冷遮华 楼对颜盖 成千过欲 一夫闹何 统指市求 《，，，， 自管俯漏未 嘲他首船敢 》冬甘载翻 夏为酒身 与孺泛已 春子中碰 秋牛流头 。。。。
1
“我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在地下运行，奔突； 熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及一切乔木，于是并且无可朽腐。”
学习目标：
01
理解诗歌哲理性 的深刻的内涵， 学习鲁迅的伟大 精神。
02
了解诗歌中对比 手法运用的特点。
03
尝试有感情的朗 读并背诵诗歌。
听读与感悟：
有的人
臧克家
有的人活着，他已经死了； 有的人死了，他还活着。 有的人，骑在人民头上：“啊，我多伟大！” 有的人，俯下身子给人民当牛马。 有的人，把名字刻入石头，想“不朽”！ 有的人，情愿作野草，等着地下的火烧。 有的人，他活着别人就不能活； 有的人，他活着为了多数人更好地活。 骑在人民头上的，人民把他摔垮； 给人民作牛马的，人民永远记住他！ 把名字刻入石头的，名字比尸首烂得更早； 只要春风吹到的地方，到处是青青的野草。 他活着别人就不能活的人，他的下场可以看到； 他活着为了多数人更好地活着的人，群众把他抬举得很高，很高。
人教六年级语文上册课件：人教版六年级语文上册20.有的人
遍自己写的笔记，既可以起到复习的作用，又可以检查笔记中的遗漏和错误。遗漏之处要补全，错别字要纠正，过于潦草的字要写清楚。同时，将自己 对讲课内容的理解、自己的收获和感想，用自己的话写在笔记本的空白处。这样，可以使笔记变的更加完整、充实。 • 三、课后“静思2分钟”大有学问 • 我们还要注意课后的及时思考。利用课间休息时间，在心中快速把刚才上课时刚讲过的一些关键思路理一遍，把老师讲解的题目从题意到解答整个过 程详细审视一遍，这样，不仅可以加深知识的理解和记忆，还可以轻而易举地掌握一些关键的解题技巧。所以，2分钟的课后静思等于同一学科知识的 课后复习30分钟。
眉 地开展了各种纪念 冷 活动，诗人臧克家
为
对 亲自参加了首都人
孺
千 民的纪念活动，瞻 仰了鲁迅故居，
子
夫 “对着这遗迹，想
牛
指 念鲁迅的一生，心 里感慨很深，便于
11月1日写就了此诗。
臧克家，现代著名诗人，
山东省诸城人。 1933年出版第一部诗集《烙 印》。深受 广大群众的喜爱。以后又相 继出版了 《泥淖集》，《呜咽的去 烟》，《泥土的 歌》，《春风集》，《欢呼 集》及《臧 克家诗选》等诗集。
把名字刻入石头的，名字比尸首烂得更早； 只要春风吹到的地方，到处是青青的野草。
他活着别人就不能活的人，他的下场可以看到； 他活着为了多数人更好地活着的人，群众把他抬举得很高，很高。
有的人/活着 他/已经/死了； 有的人/死了 他/还活着。
展示节奏 与重读！
有的人 骑/在人民头上：“呵， 我/多伟大！” 有的人 俯下身子/给人民当牛马。
有的人 纪念鲁迅有感
有的人活着，他已经死了； 有的人死了，他还活着。
有的人，骑在人民头上：“呵，我多伟大！” 有的人，俯下身子给人民当牛马。
眉 地开展了各种纪念 冷 活动，诗人臧克家
为
对 亲自参加了首都人
孺
千 民的纪念活动，瞻 仰了鲁迅故居，
子
夫 “对着这遗迹，想
牛
指 念鲁迅的一生，心 里感慨很深，便于
11月1日写就了此诗。
臧克家，现代著名诗人，
山东省诸城人。 1933年出版第一部诗集《烙 印》。深受 广大群众的喜爱。以后又相 继出版了 《泥淖集》，《呜咽的去 烟》，《泥土的 歌》，《春风集》，《欢呼 集》及《臧 克家诗选》等诗集。
把名字刻入石头的，名字比尸首烂得更早； 只要春风吹到的地方，到处是青青的野草。
他活着别人就不能活的人，他的下场可以看到； 他活着为了多数人更好地活着的人，群众把他抬举得很高，很高。
有的人/活着 他/已经/死了； 有的人/死了 他/还活着。
展示节奏 与重读！
有的人 骑/在人民头上：“呵， 我/多伟大！” 有的人 俯下身子/给人民当牛马。
有的人 纪念鲁迅有感
有的人活着，他已经死了； 有的人死了，他还活着。
有的人，骑在人民头上：“呵，我多伟大！” 有的人，俯下身子给人民当牛马。
人教版六年级语文上册第八单元第28课《有的人——纪念鲁迅有感》授课课件
点拨： 本题考查理解能力。本诗通篇采用对比的表现手法，每节诗的前
两句都指反动统治者，他们虽然“活着”，但在老百姓的心目中是 “行尸走肉”，他们欺压百姓，下场可耻。每节诗后两句都是指鲁迅 以及像鲁迅这样的人，他们虽死犹生，永远活在人民心中，赢得人民 的尊敬和歌颂。这节诗中的两个“活”和两个“死”要通过对比加以 区分：第一个“活”字充满了作者的鄙夷和轻蔑，第二个“活”字是 作者对鲁迅先生伟大一生的充分肯定和赞美；第一个“死”字充满了 作者的痛恨和咒骂，第二个“死”字表达了作者的惋惜和怀念之情。
2. 这节诗运用了( BD )的手法，突出两种不同的人。 (多选)
A. 双关 B. 对比 C. 比喻 D. 反复
点拨： 本题考查写作手法。句中写了两种不同的人，运用了对
比的表现手法；“有的人”“活着”“死了”反复出现，运 用了反复的修辞手法。
3. 由“有的人活着，他已经死了”，我会想到历史上的 ____示__例__：__汪__精__卫____；由“有的人死了，他还活着”， 我会想到历史上的___雷__锋___。(填人名)
小节的内容相对应。
当朗读描写为人民甘做牛马的人的诗句的 时候用赞美的语气来读。当读写另一种人的内 容的时候用憎恨的语气来读。
对照阅读，思考这两种人的区别。
对照阅读第2和第5小节： 一种人俯下身子给人民当牛马，人民
永远记住他。
源自鲁迅的《自嘲》中的“俯首
甘为孺子牛”
骑在人民头上的，人民把他摔跨。
源自鲁迅的《自嘲》中的“横眉 冷对千夫指”。
得很高，很高。 因为这种人是为了大多数人而活，他是为了人
民的利益而奋斗的，所以人民爱戴他。 他活着别人就不能活的人，他的下场可以看到。 “他活着别人就不能活”的人指的是那些压迫
小学语文人教版六年级上册第八单元第27课有的人教学PPT课件带内容
1.有感情地朗诵这首诗；感受鲜明的爱憎感情，懂得为人民服务的人 将永远活在人们心中，与人民为敌的人必然灭亡的道理。（重点）
2.了解本文运用的对比手法，体会运用这种手法的好处。（难点）
目录
第一部分｜背景资料
BACKGROUND INFORMATION
第二部分｜字词百花
WORDS AND PHRASES
课
文
有的人
比喻鲁迅愿把自己的一切贡献给革命事业。
风
情愿作野草，等着地下的火烧。
景
4 有的人 他活着别人就不能活；
有的人
他活着为了多数人更好地活。
有
的
段解 写两种人对待人民截然相反的态度。
人
第二部分
（第2-4自然段）写这两种人对待人民群众截然相反的态度，赞颂了给人民当牛马的精 神，揭露了反动统治者腐朽和骄横。
资 料
思想家和文学家。臧克家亲自参加了首都的纪念活动，目睹了人民群众纪念鲁
迅的盛况，并瞻仰了鲁迅在北京的故居。他深切追忆鲁迅为人民鞠躬尽瘁的一
生，百感交集，于1949年11月1日写了《有的人》这首短诗。在写这首短诗时，
诗人曾说：“对于这样一位巨人作全面的歌颂，那是很难下笔的。我只是概括
地从他生前为人民奋斗牺牲而不想到个人，在他死后，人民热烈纪念他这两点
下 场 例：欺压人民的人没有好下场。
有 的 人
SOME PEOPLE
字词 近义词
二
字
词
百
花
俯下 — 低下 情愿 — 宁愿
永远 — 长久 到处 — 处处
有 的 人
SOME PEOPLE
字词 反义词
二
字
词
百
花
伟大 — 平凡 俯下 — 仰起
2.了解本文运用的对比手法，体会运用这种手法的好处。（难点）
目录
第一部分｜背景资料
BACKGROUND INFORMATION
第二部分｜字词百花
WORDS AND PHRASES
课
文
有的人
比喻鲁迅愿把自己的一切贡献给革命事业。
风
情愿作野草，等着地下的火烧。
景
4 有的人 他活着别人就不能活；
有的人
他活着为了多数人更好地活。
有
的
段解 写两种人对待人民截然相反的态度。
人
第二部分
（第2-4自然段）写这两种人对待人民群众截然相反的态度，赞颂了给人民当牛马的精 神，揭露了反动统治者腐朽和骄横。
资 料
思想家和文学家。臧克家亲自参加了首都的纪念活动，目睹了人民群众纪念鲁
迅的盛况，并瞻仰了鲁迅在北京的故居。他深切追忆鲁迅为人民鞠躬尽瘁的一
生，百感交集，于1949年11月1日写了《有的人》这首短诗。在写这首短诗时，
诗人曾说：“对于这样一位巨人作全面的歌颂，那是很难下笔的。我只是概括
地从他生前为人民奋斗牺牲而不想到个人，在他死后，人民热烈纪念他这两点
下 场 例：欺压人民的人没有好下场。
有 的 人
SOME PEOPLE
字词 近义词
二
字
词
百
花
俯下 — 低下 情愿 — 宁愿
永远 — 长久 到处 — 处处
有 的 人
SOME PEOPLE
字词 反义词
二
字
词
百
花
伟大 — 平凡 俯下 — 仰起
部编人教版六年级上册语文27有的人——纪念鲁迅有感课件2套(新修订)
因为他们骑在人民头上作威作 福，残酷地欺压人民。
他们骑在人民头上表情会很傲 慢，很得意。
这两种人还有哪些行为 ？人民又会怎么对待他们？ 我们来对比学习3、6节和4 、7节。
意思是生命长存、永
有的人不人死的亡贪，婪表。现了这些 把名字/刻入石头，想“不
朽”；
被人民忘
有情烧把名早名愿 字的。；作 比字人野尸刻入草首，石/烂等头得的着记被弃更地，人。指被民下鲁传唾的迅颂精，火神被
指的是一生为人民服务,甘愿做人民牛 马的人。
读出对敌人的
有骑的在/人人民头上：恨对“，人啊民的，爱我。多 伟大！” 有俯骑的在下的身人人子民头/给上人民打 思当倒。，牛推翻马的。意 人民/把他摔垮； 给人民作牛马 的
想一想：人民为什么这样“恨 ”骑在人民头上的人？他们骑在人 民头上时表情会是什么样子的？
哪些人虽生犹死，哪些人虽 死犹生呢？让我们读一读第二 节和第五节来感受一下。
骑在人民头上，想让自己名字永垂不朽，不 让别人活的人,指的是什么人呢？
指的是那些自吹自擂比人民群众“伟 大”,要为自己树碑立传、不让别人活 下更去好俯地的下活人身，。子这做样牛的马人，指情的愿是作什野么草人，呢为？了多数人
只要/春风吹到的地 延续。
方
有的人 他活着/别人就不能活； 有的人 他活他活活。着着别/身年为败。人了名就裂多不，数遗能人臭活万更的好人地， 他的下场/可以看到； 他活着为了多数人更好地 活的人， 群众把他抬举得/很高，很
思考下面的问
题： 问题1：把名字刻入石头， 不让别人活的人指的是什么人呢 ？ 是那些自吹自擂比人民群众“伟
有的人/活着，他已经/ 死了； 有的这人两/死个了“，活他”/与还两活个“死” 着 的含。义相同吗？分别指的是什 么呢不？同。第一个“活”指生命 存在，“死”指精神已死；第 二个“活”指精神永存，“死” 指生命逝去。
他们骑在人民头上表情会很傲 慢，很得意。
这两种人还有哪些行为 ？人民又会怎么对待他们？ 我们来对比学习3、6节和4 、7节。
意思是生命长存、永
有的人不人死的亡贪，婪表。现了这些 把名字/刻入石头，想“不
朽”；
被人民忘
有情烧把名早名愿 字的。；作 比字人野尸刻入草首，石/烂等头得的着记被弃更地，人。指被民下鲁传唾的迅颂精，火神被
指的是一生为人民服务,甘愿做人民牛 马的人。
读出对敌人的
有骑的在/人人民头上：恨对“，人啊民的，爱我。多 伟大！” 有俯骑的在下的身人人子民头/给上人民打 思当倒。，牛推翻马的。意 人民/把他摔垮； 给人民作牛马 的
想一想：人民为什么这样“恨 ”骑在人民头上的人？他们骑在人 民头上时表情会是什么样子的？
哪些人虽生犹死，哪些人虽 死犹生呢？让我们读一读第二 节和第五节来感受一下。
骑在人民头上，想让自己名字永垂不朽，不 让别人活的人,指的是什么人呢？
指的是那些自吹自擂比人民群众“伟 大”,要为自己树碑立传、不让别人活 下更去好俯地的下活人身，。子这做样牛的马人，指情的愿是作什野么草人，呢为？了多数人
只要/春风吹到的地 延续。
方
有的人 他活着/别人就不能活； 有的人 他活他活活。着着别/身年为败。人了名就裂多不，数遗能人臭活万更的好人地， 他的下场/可以看到； 他活着为了多数人更好地 活的人， 群众把他抬举得/很高，很
思考下面的问
题： 问题1：把名字刻入石头， 不让别人活的人指的是什么人呢 ？ 是那些自吹自擂比人民群众“伟
有的人/活着，他已经/ 死了； 有的这人两/死个了“，活他”/与还两活个“死” 着 的含。义相同吗？分别指的是什 么呢不？同。第一个“活”指生命 存在，“死”指精神已死；第 二个“活”指精神永存，“死” 指生命逝去。
《有的人》人教版六年级上册语文PPT课件
01课文背景与作者简介Chapter《有的人》创作背景臧克家（1905年10月8日—2004年2月5日），山东诸城人；杰出诗人，著名作家、编辑家，忠诚的爱国主义者，中国民主同盟盟员，全国人民代表大会第二、三届代表，全国政协第五、六、七、八届委员，第七、八届常务委员，中国作家协会第一、二届理事，第三届理事、顾问，第四届顾问，第五、六届名誉副主席，中国文联第三、四届委员，第六、七届荣誉委员，中国诗歌学会会长，中国毛泽东诗词研究会名誉会长，中国写作学会名誉会长。
代表作品：《难民》、《老马》、《罪恶的黑手》、《有的人》等。
臧克家简介及代表作品时代背景与文学地位时代背景文学地位02文本解读与赏析Chapter对比手法简洁明了情感表达030201篇章结构和写作特点关键语句解读与赏析0102人物形象塑造及其特点反面人物形象正面人物形象对比效果03知识点梳理与拓展Chapter重要字词注音、解释及运用举例骑（qí）马骑马是一种运动，也是古代重要的交通方式。
例句：他骑着马儿在草原上奔驰。
摔（shuāi）倒指身体失去平衡而倒下。
例句：他不小心踩到了石头，摔倒在地。
鞭（biān）子一种用来驱使牲畜前进的工具，也可以用来比喻督促人前进的力量。
例句：老师的话像鞭子一样，激励着我们努力学习。
修辞手法讲解及实例分析比喻对比相关文化背景知识补充鲁迅（1881-1936）臧克家（1905-2004）04思考与讨论环节Chapter针对课文内容提出问题并引导思考问题二问题一作者通过比较“有的人”的不同表现，想要表达什么样的主题或思想？问题三小组讨论，分享各自见解和感受分享对“有的人”不同理解01交流阅读感受02讨论课文主题03加深对课文的理解通过思考和讨论，进一步加深对课文的理解，明确作者所要表达的主题或思想。
总结小组讨论成果对小组讨论的内容进行总结，归纳出小组成员对于课文的不同理解和感受。
提出个人见解在总结归纳的基础上，可以提出自己的个人见解，如对课文的独特理解或对作者情感的共鸣等。
部编人教版小学语文六年级上册27有的人
指的是一生为人民服务,甘愿做人民牛马的人。
有的人
读出对敌人的恨， 对人民的爱。
骑在/人民头上：“啊，我多伟大！”
有的人
俯下身子/给人民当牛马。
骑在人民头上的 人民/把他摔垮； 打倒，推翻的意思。 给人民作牛马的 人民/永远记住他！
想一想：人民为什么这样“恨”骑在 人民头上的人？他们骑在人民头上时表情 会是什么样子的？
朗读课文 扫清障碍 整体感知
默读并思考：这首诗在内容和写法上 有什么特别之处呢？
（内容上的对比：第二节和第五节、第三 节和第六节、第四节和第七节中，写法上： “有的人”这三个字反复出现。）
“有的人”指的是哪两种人呢？ 骑在人民头上作威作福的人 甘愿为人民做牛做马的人
互动课堂
齐读第一节，思考：为什么 有的人活着像死了，有的人死 了却像活着？
鲁迅先生怀着对祖国前途的深沉的忧虑、怀着 对祖国人们的赤诚的爱，始终站在反帝反封建斗争 的前列， 他用自己的笔，与帝国主义的附庸、与封 建势力的余孽、与一切人民的敌人做不妥协的斗争 。而他是怎样对待人民的呢？他对人民可谓鞠躬尽 瘁。今天，让我们一起走进臧克家的《有的人》， 来更深刻地了解这位伟人。
统编教材六年级上册语文教学课件
思考下面的问题：
问题1：把名字刻入石头，不让别 人活的人指的是什么人呢？
是那些自吹自擂比人民群众“伟大”,要 为自己树碑立传、不让别人活下去的人。
问题2：“情愿作野草”“ 为了多数 人更好地活”，这样的人指的是什么人呢？
指的是一生为人民服务,甘愿做 人民牛马的人。
问题3：人民群众对待他们的态度分别怎样？
为人民服 务的雷锋
亲民爱民 的焦裕禄
义务摆渡 的万其珍
还有我们的鲁 迅先生……
有的人
读出对敌人的恨， 对人民的爱。
骑在/人民头上：“啊，我多伟大！”
有的人
俯下身子/给人民当牛马。
骑在人民头上的 人民/把他摔垮； 打倒，推翻的意思。 给人民作牛马的 人民/永远记住他！
想一想：人民为什么这样“恨”骑在 人民头上的人？他们骑在人民头上时表情 会是什么样子的？
朗读课文 扫清障碍 整体感知
默读并思考：这首诗在内容和写法上 有什么特别之处呢？
（内容上的对比：第二节和第五节、第三 节和第六节、第四节和第七节中，写法上： “有的人”这三个字反复出现。）
“有的人”指的是哪两种人呢？ 骑在人民头上作威作福的人 甘愿为人民做牛做马的人
互动课堂
齐读第一节，思考：为什么 有的人活着像死了，有的人死 了却像活着？
鲁迅先生怀着对祖国前途的深沉的忧虑、怀着 对祖国人们的赤诚的爱，始终站在反帝反封建斗争 的前列， 他用自己的笔，与帝国主义的附庸、与封 建势力的余孽、与一切人民的敌人做不妥协的斗争 。而他是怎样对待人民的呢？他对人民可谓鞠躬尽 瘁。今天，让我们一起走进臧克家的《有的人》， 来更深刻地了解这位伟人。
统编教材六年级上册语文教学课件
思考下面的问题：
问题1：把名字刻入石头，不让别 人活的人指的是什么人呢？
是那些自吹自擂比人民群众“伟大”,要 为自己树碑立传、不让别人活下去的人。
问题2：“情愿作野草”“ 为了多数 人更好地活”，这样的人指的是什么人呢？
指的是一生为人民服务,甘愿做 人民牛马的人。
问题3：人民群众对待他们的态度分别怎样？
为人民服 务的雷锋
亲民爱民 的焦裕禄
义务摆渡 的万其珍
还有我们的鲁 迅先生……
最新部编人教版六年级语文上册第27课《有的人—纪念鲁迅有感》精品课件
课前预习
1
1949年，诗人臧克家参加了鲁迅先生逝世十三周年的纪念活动，目睹了人 民群众几年鲁迅先生的盛况，并瞻仰了鲁迅先生在北京的故居。睹物思人， 带着对鲁迅先生的怀念和崇敬，他写下了《有的人》这首诗。此诗自发表 以来，一直受到读者喜爱，广为流传。
2
鲁迅： （1881年－1936年），原名周樟寿，字豫才， 后改名周树人，“鲁迅”是他1918年发表 《狂人日记》时所用的笔名。浙江绍兴人。 中国现代文学的奠基人，中国翻译文学的开 拓者。毛泽东曾评价他：“鲁迅是中国文化 革命的主将，他不但是伟大的文学家，而且 是伟大的思想家和伟大的革命家。”
• 作威作福 横行霸道
鲜
明
对
有的人
比
俯下身子给人民当牛马
对人民的态度
• 全心全意为人民服务
“俯下身子给人民当牛马”指的是鲁迅。借鲁迅《自嘲》 “运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。破帽遮颜过闹市，漏 船载酒泛中流。横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。躲进小 楼成一统，管他冬夏与春秋。”来表现鲁迅的高尚品质。
对待人民群众的 态度对比
人民群众对两种人态 度的对比
通过以上三种对比，反映了两个对 立阶级不同的人生观，显示了人民群 众强烈的爱与憎，从而更好地突出了 文章的主题。
课文详解
指反动统 治者
有的人活着 他已经死了
活：肉体还在 死：精神已亡
他们虽然“活着”，在老百姓心目中却是“行尸走肉”，即灵魂死了。 一个“活”字充满了作者的鄙视和轻蔑；一个“死”字充满了作者的痛恨 和咒骂。
小结:学习了这首诗，我们懂得了哪些知识和道理？
一、本文的表 现手法是什么？
1.对比。每一 节都是先反后正。 这样对比烘托， 把正面的衬得更 高，使正面的形 象更加鲜明，主 题更加突出。
部编人教版六年级上册语文 第28课 有的人——纪念鲁迅有感课前预习课件
朗读视频
自读课文，要求： 1.读准字音，圈画生字，读通句子，难读的长 句子多读几遍。 2.给课文标明自然段序号。 3.结合本单元的课文和相关资料，说说鲁迅是 一个怎样的人。
我会读
fǔ
xiǔ
kuǎ
俯首 不朽 摔垮
多音字
读一读下面的句子，看看你有什么发现？ 他活着别人就不能活的人，他的下场.可以
看到。
部编人教版六年级上册语文 第28课 有的人——纪念鲁迅有感课前预习课 件
科 目：语文
适用版本：部编人教版
适用范围：【教师教学】
人教版 语文 六年级 上册
27 有的人 ——纪念鲁迅有感
课前预习
鲁迅先生
这节课，我们再走进本课，看 看著名诗人臧克家先生在1949年参 加完鲁迅先生逝世十三周年纪念活 动以后，挥笔写下的经典诗篇《有 的人》吧。
第四步：查资料
阅读鲁迅的作品： 如《一件小事》《药》等。
第五步：提问题
通过预习，你还有哪些不明白的地方，可 以在书上做上记号，上课时要想办法解决。
部编人教版六年级上册语文 第28课 有的人——纪念鲁迅有感品读释疑课 件
科 目：语文
适用版本：部编人教版
适用范围：【教师教学】
人教版 语文 六年级 上册
既然是纪念鲁迅的文章，为什么不写出 鲁迅的名字？而是以有的人代替呢？
本文不仅写鲁迅，而且写了像鲁迅一样的人。
雷锋
袁隆平
乐于助人 奉献精神
兴国利民 大搞科研
鲁迅是一个怎样的人？ 鲁迅是一个为别人想得多，
为自己想得少的人。
你愿意做一个什么样的人?为什么?
学做鲁迅那样的人，
以鲁迅的“俯首甘为孺子牛”的精神 激励自己，做一个有益于人民的人。
人教版小学语文六年级上册《有的人》PPT课件2
死的是肉体，
你的精神已向大众心底去投生！
——《喇叭的喉咙——吊 鲁迅先生》
讨论与交流：
同学们能不能试着动笔写一写， 用自己的语言将它们具体化，将 “有的人”替换为某一种人或某一 类人。
被人民憎恶的人
被人民爱戴的人
残酷剥削人民的人
妄想流芳千古的人 为他人着想的人 愚弄人民的人 损害人民利益的人 反动统治者 沽名钓誉之徒
—— 冯至《鲁迅》
1.比人生观，比价值观。 2.两种人的不同命运。 3.妄想流芳百世的人，灵魂早已死去，而“野草”生命力却极强，正 像白居易所说“野火烧不尽，春风吹又生”。 4.群众的眼睛是雪亮的，人民对这两种人的回报也一定是爱憎分明的。 小结：鲁迅先生虽然已经逝世多年，生命已不复存在，但是他的 精神永存。早在鲁迅逝世的那一年，臧克家就写下了《喇叭的喉 咙——吊鲁迅先生》
《 自 嘲 》
躲 进 小 楼 成 一 统 ， 管 他 冬 夏 与 春 秋 。
横 眉 冷 对 千 夫 指 ， 俯 首 甘 为 孺 子 牛 。
破 帽 遮 颜 过 闹 市 ， 漏求 ， 未 敢 翻 身 已 碰 头 。
——
在最艰苦的生活和最险恶的环境中，不管国民党的天下是“冬夏”还 是“春秋”，鲁迅先生始终爱憎分明，与敌人顽强作战，为人民勤恳 工作。
把名字刻入石头的，名字比尸首烂得更早； 只要春风吹到的地方，到处是青青的野草。
他活着别人就不能活的人，他的下场可以看到； 他活着为了多数人更好地活着的人，群众把他抬举得很高，很高。
下面，以各学习小组为单位进行讨论， 研读各小节，而后在班级交流心得。同学 们如果能够引述课外在网上或其他传媒上 获取的纪念鲁迅的文章、资料进行评点的 话，就更好了。 可以谈谈你认为难以理解的诗句，可以 说说诗句的思想内涵，也可以评点诗人的 炼字艺术，还可以品评诗歌的表现手法等 等
《有的人》人教版六年级上册语文PPT课件
反动派为自己树碑立传。
有的人 把名字刻入石头，想“不朽”;
讽刺
有的人， 情愿做野草，等着地下的火烧。
鲁迅愿把自己的一 切献给革命事业。
句段感知
反动统治者 有的人 他活着别人就不能活；
有的人， 他活着为了多数人更好地活。
像鲁迅一样为劳苦 大众服务的人。
句段感知
对对比比
热情歌颂了热爱人 民、造福人民的人；
感谢聆听
语文 六年级 上册 配人教版
主讲人：
时间: xxx
二年级上册 人教版
庐山在江西省九江市的南边，庐 山山峰重叠，其中有一座山峰叫香炉 峰，因为山上常有云雾笼罩，在阳光 照耀下有紫色雾气升腾，像正在焚香 的香炉一样，所以取名叫香炉峰。
李白（701—762）字太白，号青莲居士，他为 人洒脱，足迹遍及我国名山大川，喜爱饮酒赋诗， 是我国伟大的浪漫主义诗人，人称“酒仙”“诗 仙”。他的诗关注祖国壮丽的山河，诗风雄奇豪 放，想象丰富，现存李白的诗有九百多首，有 《李太白集》存世。
bù xiǔ
不朽
永不磨灭（多用于 抽象事物）。
xià chǎng
下场
人的结局（多指 不好的）。
句段感知
有的人
——纪念鲁迅有感
副标题
说明了写作的内容和原因。
句段感知
指骑在人民头上作威作福的反动统治者。
有的人活着， 他已经死了； 有的人死了， 他还活着。
虽生犹死
指鲁迅以及像鲁迅一样一 精神永驻 生为人民甘愿做牛马的人。
古诗中的虚数
在古诗中，用来表示数字的“三”、“六”、“九”、“千”、“万” 等大多是虚指，不是实指，一般用来形容很大很大，很多很多，很高很高。
❖ 千山鸟飞绝，万径人踪灭。
人教版六年级上册语文有的人课件
鲁迅的骨头是最硬的，他 没有丝毫的奴颜和媚骨。这是 半殖民地人民最可贵的性格。 鲁迅是在文化战线上代表全民 族的大多数向着敌人冲锋陷阵 的最正确、最勇敢、最坚强、 最忠实、最热忱的空前的民族 英雄。鲁迅的方向就是中华民 族新文化的方向。 -----------毛泽东
20*《有的人》
朗读诗歌，思考问题：
把名字刻入石头的，名字比尸首烂得更早； 只要春风吹到的地方，到处是青青的野草。
他活着别人就不能活的人，他的下场可以看到； 他活着为了多数人更好地活着的人，群众把他抬举得很高，很高。
“有的人”
• 每节诗前两句都是指反 动统治者。
• 每节诗后两句都是指 鲁迅以及像鲁迅一样 的人。
再读诗歌
理解诗句意思，看看你还 有哪些诗句的意思是不明白 的。先在小组内交流，把解 决不了的问题提出来吧。
1、有的人活着，他已经死了； 有的人死了。他还活着。
• 前一句指的是骑在人民头上作威作 福的人，他们只是躯壳活着，虽生 犹死，生命毫无价值；后一句指的 是一生为人民、甘愿做人民牛马的 人，这种人虽生命不复存在了，但 他们的思想、精神永驻人间。
1、有的人活着，他已经死了； 有的人死了。他还活着。
这里的两个“活”字所寄托的 感情有什么不同呢？
有的人 他活着为了多数人更 好地活
对 社 会 的 影 响
侵害别人的利益
捍卫别人的利益
骑在人民头上的 人民把他摔垮； 给人民作牛马的 人民永远记住他!
把名字刻入石头的 名字比尸首烂得更早； 只要是春风吹到的地方 到处是青可以看到； 他活着为了多数人更好地活着的人 群众把他抬举得很高高。
• 诗歌前四节中每节有两个 “有的人”，它们的意思 是否相同呢？
有的人
－纪念鲁迅有感
20*《有的人》
朗读诗歌，思考问题：
把名字刻入石头的，名字比尸首烂得更早； 只要春风吹到的地方，到处是青青的野草。
他活着别人就不能活的人，他的下场可以看到； 他活着为了多数人更好地活着的人，群众把他抬举得很高，很高。
“有的人”
• 每节诗前两句都是指反 动统治者。
• 每节诗后两句都是指 鲁迅以及像鲁迅一样 的人。
再读诗歌
理解诗句意思，看看你还 有哪些诗句的意思是不明白 的。先在小组内交流，把解 决不了的问题提出来吧。
1、有的人活着，他已经死了； 有的人死了。他还活着。
• 前一句指的是骑在人民头上作威作 福的人，他们只是躯壳活着，虽生 犹死，生命毫无价值；后一句指的 是一生为人民、甘愿做人民牛马的 人，这种人虽生命不复存在了，但 他们的思想、精神永驻人间。
1、有的人活着，他已经死了； 有的人死了。他还活着。
这里的两个“活”字所寄托的 感情有什么不同呢？
有的人 他活着为了多数人更 好地活
对 社 会 的 影 响
侵害别人的利益
捍卫别人的利益
骑在人民头上的 人民把他摔垮； 给人民作牛马的 人民永远记住他!
把名字刻入石头的 名字比尸首烂得更早； 只要是春风吹到的地方 到处是青可以看到； 他活着为了多数人更好地活着的人 群众把他抬举得很高高。
• 诗歌前四节中每节有两个 “有的人”，它们的意思 是否相同呢？
有的人
－纪念鲁迅有感
人教版部编版统编版六年级语文上册第28课《有的人—纪念鲁迅有感》ppt课件
《好的故事》及“阅读链接”
《我的伯父鲁迅先生》及社会背景、巴金《悼念鲁
迅先生》
其他资料
关于《野草》
鲁迅的名言 ……
诗歌写了哪两种人？这两种人的人 生观有何不同？
压迫人民， 作威作福 的人
虽生 犹死
为人民着 想，为人 民利益而 奋斗的人
虽死 犹生
对应
两种人 不同的 人生观
对比
两种人 不同的
结局
人民对这两种人的态度分别是怎样的？ 请圈画相关内容，并作简单批注。
初读课文
点击图标， 听范读
自由读诗歌，读准字音，读通句子。
提示：关注标点的停顿，关注诗行及 诗节之间的停顿，读出诗歌语言的节奏感。
互动课堂
我们一起来看一看这节课的学习任 务吧。
我们一起来说一说可以借助哪些资
料来学习这篇课文。
我找到的资料
《少年闰土》及补充的《故乡》（节选）
学过的课文 及相关资料
请结合下表说说你对鲁迅的了解。
我找到的资料
我对鲁迅的了解
学过的课文 及相关资料
其他资料
《少年闰土》及补充的《故乡》（节选） 《好的故事》及“阅读链接” 《我的伯父鲁迅先生》及社会背景、巴 金《悼念鲁迅先生》
关于《野草》
鲁迅的名言 ……
甘愿为民牺牲 憎恶黑暗社会 为别人想得多 为自己想得少 ……
读一读
语文 六年级 上册
28 * 有的人
——纪念鲁迅有感
背景资料 1936年10月19日，鲁迅先生逝世，国民党反动派血腥 镇压人民，不允许人民悼念鲁迅先生。直到1949年，先生 逝世十三周年纪念日，全国各地第一次公开地隆重纪念他。 臧克家亲自参加了首都的纪念活动，目睹了人民群众纪念 鲁迅的盛况，并瞻仰了鲁迅在北京的故居。他深切追忆了 鲁迅为人民鞠躬尽瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日 写了《有的人》这首短诗。
部编人教版六年级语文上册27、《有的人》课件、二上大禹治水
1 填空
⑴《有的人》是为了纪念_鲁__迅__先__生__逝__世__1_3_周__年___而写的，诗的副标 题是___纪__念__鲁__迅__有__感__________。
⑵作者抓住“人生”这一重大课题，用_____活_____与_____死_____进 行鲜明的___对__比_____，摆出对两种人生死的评价。
绍兴有个禹陵，还有禹庙，你 们去过吗？是纪念什么人的？对，是 纪念禹的。禹是我国古代一位治水英 雄，世世代代被后人称颂。今天我们 一起来学习大禹治水的故事。
15 大禹治水
初读感知 学习字词 再读感悟 当堂检测
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课10个生字，其中8个二会字只读不写；理解
nàn
难
音序：N 部首：隹 结构:左右
组词：灾难 逃难 造句：战争时期，人们无 处逃难。
书写指导：左窄右宽，第四 笔在竖中线上，第二横在横 中线上。
dào
道 音序：D 部首：辶 结构:半包围
组词：知道 道理 造句：我知道明天要举行 歌咏比赛。
书写指导：第五笔竖在竖中线 上，横折从横中线上起笔，辶 的最后一笔要舒畅。
有的人
把名字刻入石头想不朽； 有的人
对比
情愿作野草，等着地下的火烧。 前后呼应
把名字刻入石头的， 名字比尸首烂得更早； 只要春风吹到的地方， 到处是青青的野草。
（内容上的对比：4--7 ）
有的人
前后呼应
他活着别人就不能活；
有的人
他活着为了多数人更好地活。
他活着别人就不能活的人， 他的下场可以看到； 他活着为了多数人更好地活着的人， 群众把他抬举得很高，很高。
齐读第1小节分析、对比： 首节中的两个“活”与两个“死”的含义相同吗？分别
27 有的人——纪念鲁迅有感 部编(统编)人教版 六年级上语文优化创新精练 PPT
活”。
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语文·六年级上（RJ）版
第八单元
5
四、判断下列说法的正误，正确的打“√”，错
误的打“×”。
1．全诗运用了对比的手法，增强了诗歌的艺术
效果。
(√ )
2．本文是诗人臧克家为纪念鲁迅逝世十二周年
写的一首诗。
(× )
3．诗歌按表达方式可以分为抒情诗和叙事诗，
本文属于抒情诗。
(√ )
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语文·六年级上（RJ）版
第八单元
8
2．“俯下身子给人民当牛马”这句诗让我们联 想到鲁迅先生的诗句：____俯__首__甘__为__孺__子__牛_______。
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第八单元
27* 有的人 ——纪念鲁迅有感
语文·六年级上（RJ）版
第八单元
2
一、给下列加点的多音字注音。
1．今天下午下了一场．( chánɡ )大雨，操场．(chǎnɡ ) 上湿漉漉的。
2．我们在与他人交流时，应当．( dānɡ )注意言辞 要得当．( dànɡ )。
3．这次数．( shù )学考试他的成绩不佳，父母却没 有数．( shǔ )落他。
(C )
2．有的人/骑在人民头上：“啊，我多伟大！”
(A ) 3．有的人/把名字刻入石头，想“不朽”。
(B )
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语文·六年级上（RJ）版
第八单元
7
六、理解诗句，完成下面练习。
1．有的人活着，/他已经死了；/有的人死了，/他 还活着。
诗句中写了_两___种人，前一个“有的人”指的是 __骑__在__人__民__头__上__作__威__作__福_____ 的 人 ， 后 一 个 “ 有 的 人”指的是__为__人__民__无__私__奉__献____的人。诗中的前一个 “活着”指的是_____肉__体__的__生__存___，后一个“活着” 指 的 是 __精__神__的__永__存____ 。 前 一 个 “ 死 了 ” 指 的 是 __虽__生__犹__死__，后一个“死了”指的是_失__去__了__生__命__ 。