功能习作——架起课文与作文之间的桥梁

功能习作——架起课文与作文之间的桥梁

“作文难，难作文”，无疑已是广大学生的共同心声；“作文难教，难教作文”，似乎也成了老师们同样的感慨。“难”，不外乎两个原因：怎么写？写什么？解决了这两个问题，一切都将迎刃而解。功能习作，正是解决这两个问题切实可行且行之有效的重要方法。我们都知道：模仿是孩子的天性，儿童的一切学习最初都是从模仿开始的。宋代学者朱熹也说过：“古人作文作诗，多是模仿前人之作，盖学之既久，自然纯熟。”小学生善于模仿，也需要模仿，小学生的作文训练是一个由模仿到创造的过程。照文仿写，仿中练功，仿中求异，从仿到作，由俗入雅，这是小学生写作的基本规律。功能习作，可让学生在“模糊”中学习写作知识，可让学生在“模糊”中提高写作技能，可让学生的习作“妙笔生花”——让学生的作文驶入快车道。

下面，我选取教学探索中的一些思考及部分教例，与同行们作一交流。

一、在句子仿写中提高技能。

语文课文中有许多妙词佳句值得小学生模仿，学生在模仿的实践中能更好地领会其妙处，并让其在模仿成功的喜悦中提高写作水平。《小露珠》一文中小动物们跟小露珠打招呼时赞美小露珠，我采用了仿写练习。

原文：

“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。

“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草杆上的小蟋蟀对小露珠说。

“早哇，像珍珠那么透明的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。

学生仿写：

“早哇，像眼睛那么明亮的小露珠。”趴在草叶上的毛毛虫对小露珠说。

“早哇，像弹珠那么圆溜溜的小露珠。”路过小河边的小男孩对小露珠说。

“早哇，像星星那么闪烁的小露珠。”飞在天空中的小鸟对小露珠说。

又如《莫高窟》一文中的排比句，“有的臂挎花篮,采摘鲜花；有的怀抱琵琶,轻拨银弦；有的倒悬身子,自天而降；有的彩带飘拂,漫天遨游；有的舒展双臂,翩翩起舞……”。让学生依照这种结构继续仿写描写飞天的句子。

二、在片断仿写中略显文采。

从仿到写，从仿到创，是学生学习作文的一条基本规律。语文课文中一些文质兼美的文章，是仿写的好材料。

《石榴》一文中写到：“这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。”仿照这种结构我让学生仿写其他水果：

①我拿了一个猕猴桃，剥开粽色的、毛茸茸的外皮，只见翠绿的肉像绿水晶一样，还流着汁呢。咬一口，只见那芝麻样的黑籽整齐的围绕中心排列一圈，再咬一口酸溜溜、甜津津，顿时感到清爽无比。

②你摘下一个西瓜，用刀切开，只见火焰般的瓜瓤中镶嵌着一些棕褐色的籽儿，红褐相间，令人垂涎三尺。拿一块放入口中尝尝，甜津津、脆嫩嫩的，顿时感到清爽无比。

③苹果圆圆的，颜色红彤彤的，有的苹果就像太阳那么红。这时，你把一个苹果切开，将一块放入嘴中一嚼，那块苹果好像生气了，立即喷出了许多爽口的苹果汁。当然了，苹果的果肉也不错，甜甜的、酸溜溜的，最主要的是脆脆的，让你感到清爽无比、回味无穷。。

三、在整篇的仿写中摸着门道。

一篇文章是否有完整而合理的间架结构，就要看它的布局是否得体，详略是否得当。作文从头到尾也讲求“布局合理、详略得当”，但小学生未能形成这样高的理性认识，他们只能效仿。所以在单元的作文教学中，我不光引导学生仿照例文确定题目，选择材料，还要引导学生去学习例文哪些材料要详写，哪些材料要略写，开头结尾也该怎样写等，使学生写有样板，练有目的。如三年级下册《我爱秋天》作者运用了“总——分——总”的结构，分写的时候每段开头都运用了“庐山的云雾。”写出了庐山云雾的特点：“景色秀丽的庐山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，那变幻无常的云雾，更给它增添了几分神秘的色彩。在山上游览，似乎随手

就能摸到飘来的云雾。漫步山道，常常会有一种腾云驾雾、飘飘欲仙的感觉。

庐山的云雾千姿百态。那些笼罩在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白色绒帽；那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海；云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。

庐山的云雾瞬息万变。眼前的云雾，刚刚还是随风飘荡的一缕轻烟，转眼间就变成了一泻千里的九天银河；明明是一匹四蹄生风的白马，还没等你完全看清楚，它又变成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……

云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返。”

文章的这种结构不就是一篇文章的仿写吗？仿照这种结构写《一处美景，写出它的特点。

仿写是习作的起点，也是创作的起点。因此，我们要重视仿写这一起点的作用，在作文教学中引导学生从仿写入手，使学生能找到写的。学生的作文技能提高将水到渠成，他们的“个性化创造”也将在习作中有所体现，其成功的喜悦也将是学生写好作文的不竭动力。

学生在功能习作中逐步掌握写作技巧，学会了阅读写作相结合，阅读变得更有目的性，学习语文不再是单纯的说说、读读、记记，学生学习语文的兴趣变得浓厚，更加积极主动的进行阅读积累，习作在学生眼里开始变得简单，他们在功能习作中逐渐找到习作的方法。我想只要坚持下去用仿写为学生习作铺路，他们的阅读水平和习作能力都会逐步提高，写出思路清晰，有新意的作文就在不久的将来。