中美高中生物学教材“神经系统”部分比较与思考
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
Ｍ ｅ Ｇ ｏ ｒ ｗ Ｈ ｉ ｌ ｌ 教育版教材 人 教版教材 神经系统 对比 方式及特点 ， 从而对两种教材的特色做出评 价， 为 中外教材的相互借鉴提供一些理论依据 。 关键词
１ 研 究背景
表１ 中美两种高 中生物学教材有关 “ 神经 系统” 内容的体 系对比
教材作为教学 内容的载体和资料在教学 中起着重 要 的作用 ， 教材 的质量直 接影 响人才 培养 的质量 。随 着社会 的发展 ， 教材 也要逐 步加 以改革 以适应 社会发
材《 科 学发现者 》 （ Ｂ ｉ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ ： Ｔ ｈ ｅ Ｄ ｙ ｎ ａ ｍ ｉ ｃ ｓ ｏ ｆ Ｌ ｉ ｆ ｅ ） ； ２ ０ ０ ８
年， 该教材 中译 本 《 生物 ： 生 命 的动 力》由浙 江教 育 出 版 社 出版 （ 以下简称为美 国教材 ） 。２ ０ ０ ４年 ， 我 国人教 版 普通高 中生物课程标准实验教材《 生物》 （ 必修 １ ， ２ ，
部分 内容提 及钙 离子 通 道 ； ③初、 高 中教 材 重合 度较
高 。美 国高 中教 材 “ 神经 系 统 ” 一章 第 １节 “ 神 经 系 统” 和第 ２节 “ 感觉 ” 在初 中教 材上 都 已经有 所涉 及 ， 特别是 “ 感觉 ” 这一节 的 内容 ， 部分 图 片完 全一 样 。这 并不会显得冗 长拖沓 ， 反 而可 以帮助学 生 回忆 、 巩 固、 加深 已学过 的知识 。
生物 学教材 的结构是 以一定 的生物知识 内容 为载 体而体现的 。从 这个 意义上讲 ， 生物 学教材 的体 系结
构也就是指整个 生 物学教 材 内容 的构成 及其组织 ， 而
教材 内容主要是 以知识形态来体现 的。 我 国人教版 高 中生物 学教 材将 有关 “ 神经 系统 ”
建立的“ 神经 系统 的不 同部分 和亚 系统 ” 结 构 图更将 本节的知识加 以总结 ， 帮助学生建构概 念模型 ， 整体框
教材
展 的要求 。２ ０ ０ ４年 ， 美 国麦 克 劳 希 尔 有 限公 司 （ Ｔ ｈ ｅ
Ｍ ｃ Ｇ ｒ ａ ｗ Ｈ ｉ ｌ ｌ Ｃ ｏ ｍ ｐ ａ ｎ ｉ ｅ ｓ ， Ｉ ｎ ｃ ． ） 出版 了高中主 流理 科教
章序 标题 第１ ０单元 人体 生 理 第１ 节 神经系统 美 国 第 ３ ６章 神经 系 第 ２节 感 觉 统 第 ３节 药物的效用
经元 、 神经系统 一中枢神经系统 、 外周 神经系统 一躯体 神经系统 、 自主神经系统 一交感神 经系统 、 副交感 神经
系统 。
两种教材的特色做 出评 价 ， 为 中外教 材 的相互借鉴 提 供一些理论依据 。
２ 中美高中生物学教材体 系结构 的比较
美 国教材 的特色表现为 ： ①就知识 的连贯性而 言 ， 通过 打电话 的 比喻将 神经元 和神经 中枢 联系 在一起 ， 各路 电线相 当于神经元 ， 总机相当于神经 中枢 ， 这样 的 比喻使得知识 的过 渡得更 为 自然 ， 也更 为 紧密。最终
架条理性较 强 ， 心理学 的研究 表 明 ： 有组 织 的知 识 结
内容集 中安排在模 块三 《 稳态与环境 》 第二章 “ 动物和 人体 生命 活 动 的调 节 ” 第一节 “ 通 过 神 经 系 统 的 调
节” 。美 国教材采用章节式结构 ， 在章节 内容 的设置上
构， 比零散的知识更容易识记和提取 ； ② 内容体系类似 于我国初 、 高中教 材加上部分普通高校 的教材 ， 知识点 涉及 的面很 广。如 “ 神 经 冲动 的传 递过程 ” 这部 分知 识涉 及 极 化 、 去 极化 、 Ｎ ａ 通 道 、 Ｋ 通 道 、 Ｎ ａ 一Ｋ
３和选 修 １ ， ２ ， ３ ） 出版 ； ２ ０ ０ ７年 出版 了修 订版教 材 （ 以 下简称人教版 教材 ） 。本 文 以“ 神经 系统 ” 内容为 例 ，
分 析两种教材 内容的组织 、 呈现方式及特点 ， 并对 中美
第１ 节 通过神经系统 模块 三 《 稳态 与环 的调节 人教版 境》 第 ２节 体液调节 教材 第 ２ 章 动物和人体 第 ３ 节 神经调节 和体 生命 活动 的调节 液调节 的关 系 第 ４节 免疫 调节
・
２ ８ ・
生物学 教学 ２ ０ １ ３ 年（ 第３ ８ ｇ ｇ ） 第８ 期
中美 高 中生 物 学 教材 “ 神 经 系统 ＂ 部 分 比较 与 思 考
戴丹丹 （ 江 苏 省 泰 州 中 学２ Ｚ Ｓ ３ ０ ０ ）
摘 要 通过对我 国人教版和美国 Ｍ ｅ Ｇ ｒ ａ ｗ Ｈ ｉ ｌ ｌ 教育版的高中生物学教材 中“ 神ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ系统” 部分 比较 ， 分析两种教材 内容 组织 、 呈现
泵、 阈值 的概念 ； “ 神经 冲 动在神 经 元之 间 的传 递 ” 这
相对集 中， 全 书包括 “ 分子与 细胞 ” 、 “ 遗传学 ” 、 “ 生 命 的演化 ” 、 “ 人体生理” 等十个单 元 ， 构 建了完整 的知识 体 系。“ 神经 系统” 内容集 中安 排在 第 １ ０单元 “ 人体 生 理” 第３ ６章“ 神经 系统 ” 这一 节 。中美两 种高 中生 物 学教材关 于“ 神经系统 ” 体系结 构的 比较如表 １ ： 可以看 出中美两种教材关 于 “ 神经 系统” ” 内容 的 结 构安排 不一 致。人教版 教 材将 “ 神经 系统” 的内容 安排在人 体生命 活动 的调节方式 中 ， 只有一节 内容 ， 而 美 国教材将 “ 神经 系统” 的知 识安排在 人体生理 中 ， 所 以介绍的知识更 为详尽 ， 更为系统 。 两种 教材 中“ 神经系统 ” 知识点 的呈现顺序 ， 人教 版教材 ： 神 经调节 的结 构基础 和反射 一兴奋在神经 纤 维 上的传 导 一 兴奋在神经元之 间的传递 一 神经 系统 的 分 级调节 一人脑 的高级功能 ； 美 国教材 ： 神经系统 一 神
１ 研 究背景
表１ 中美两种高 中生物学教材有关 “ 神经 系统” 内容的体 系对比
教材作为教学 内容的载体和资料在教学 中起着重 要 的作用 ， 教材 的质量直 接影 响人才 培养 的质量 。随 着社会 的发展 ， 教材 也要逐 步加 以改革 以适应 社会发
材《 科 学发现者 》 （ Ｂ ｉ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ ： Ｔ ｈ ｅ Ｄ ｙ ｎ ａ ｍ ｉ ｃ ｓ ｏ ｆ Ｌ ｉ ｆ ｅ ） ； ２ ０ ０ ８
年， 该教材 中译 本 《 生物 ： 生 命 的动 力》由浙 江教 育 出 版 社 出版 （ 以下简称为美 国教材 ） 。２ ０ ０ ４年 ， 我 国人教 版 普通高 中生物课程标准实验教材《 生物》 （ 必修 １ ， ２ ，
部分 内容提 及钙 离子 通 道 ； ③初、 高 中教 材 重合 度较
高 。美 国高 中教 材 “ 神经 系 统 ” 一章 第 １节 “ 神 经 系 统” 和第 ２节 “ 感觉 ” 在初 中教 材上 都 已经有 所涉 及 ， 特别是 “ 感觉 ” 这一节 的 内容 ， 部分 图 片完 全一 样 。这 并不会显得冗 长拖沓 ， 反 而可 以帮助学 生 回忆 、 巩 固、 加深 已学过 的知识 。
生物 学教材 的结构是 以一定 的生物知识 内容 为载 体而体现的 。从 这个 意义上讲 ， 生物 学教材 的体 系结
构也就是指整个 生 物学教 材 内容 的构成 及其组织 ， 而
教材 内容主要是 以知识形态来体现 的。 我 国人教版 高 中生物 学教 材将 有关 “ 神经 系统 ”
建立的“ 神经 系统 的不 同部分 和亚 系统 ” 结 构 图更将 本节的知识加 以总结 ， 帮助学生建构概 念模型 ， 整体框
教材
展 的要求 。２ ０ ０ ４年 ， 美 国麦 克 劳 希 尔 有 限公 司 （ Ｔ ｈ ｅ
Ｍ ｃ Ｇ ｒ ａ ｗ Ｈ ｉ ｌ ｌ Ｃ ｏ ｍ ｐ ａ ｎ ｉ ｅ ｓ ， Ｉ ｎ ｃ ． ） 出版 了高中主 流理 科教
章序 标题 第１ ０单元 人体 生 理 第１ 节 神经系统 美 国 第 ３ ６章 神经 系 第 ２节 感 觉 统 第 ３节 药物的效用
经元 、 神经系统 一中枢神经系统 、 外周 神经系统 一躯体 神经系统 、 自主神经系统 一交感神 经系统 、 副交感 神经
系统 。
两种教材的特色做 出评 价 ， 为 中外教 材 的相互借鉴 提 供一些理论依据 。
２ 中美高中生物学教材体 系结构 的比较
美 国教材 的特色表现为 ： ①就知识 的连贯性而 言 ， 通过 打电话 的 比喻将 神经元 和神经 中枢 联系 在一起 ， 各路 电线相 当于神经元 ， 总机相当于神经 中枢 ， 这样 的 比喻使得知识 的过 渡得更 为 自然 ， 也更 为 紧密。最终
架条理性较 强 ， 心理学 的研究 表 明 ： 有组 织 的知 识 结
内容集 中安排在模 块三 《 稳态与环境 》 第二章 “ 动物和 人体 生命 活 动 的调 节 ” 第一节 “ 通 过 神 经 系 统 的 调
节” 。美 国教材采用章节式结构 ， 在章节 内容 的设置上
构， 比零散的知识更容易识记和提取 ； ② 内容体系类似 于我国初 、 高中教 材加上部分普通高校 的教材 ， 知识点 涉及 的面很 广。如 “ 神 经 冲动 的传 递过程 ” 这部 分知 识涉 及 极 化 、 去 极化 、 Ｎ ａ 通 道 、 Ｋ 通 道 、 Ｎ ａ 一Ｋ
３和选 修 １ ， ２ ， ３ ） 出版 ； ２ ０ ０ ７年 出版 了修 订版教 材 （ 以 下简称人教版 教材 ） 。本 文 以“ 神经 系统 ” 内容为 例 ，
分 析两种教材 内容的组织 、 呈现方式及特点 ， 并对 中美
第１ 节 通过神经系统 模块 三 《 稳态 与环 的调节 人教版 境》 第 ２节 体液调节 教材 第 ２ 章 动物和人体 第 ３ 节 神经调节 和体 生命 活动 的调节 液调节 的关 系 第 ４节 免疫 调节
・
２ ８ ・
生物学 教学 ２ ０ １ ３ 年（ 第３ ８ ｇ ｇ ） 第８ 期
中美 高 中生 物 学 教材 “ 神 经 系统 ＂ 部 分 比较 与 思 考
戴丹丹 （ 江 苏 省 泰 州 中 学２ Ｚ Ｓ ３ ０ ０ ）
摘 要 通过对我 国人教版和美国 Ｍ ｅ Ｇ ｒ ａ ｗ Ｈ ｉ ｌ ｌ 教育版的高中生物学教材 中“ 神ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ系统” 部分 比较 ， 分析两种教材 内容 组织 、 呈现
泵、 阈值 的概念 ； “ 神经 冲 动在神 经 元之 间 的传 递 ” 这
相对集 中， 全 书包括 “ 分子与 细胞 ” 、 “ 遗传学 ” 、 “ 生 命 的演化 ” 、 “ 人体生理” 等十个单 元 ， 构 建了完整 的知识 体 系。“ 神经 系统” 内容集 中安 排在 第 １ ０单元 “ 人体 生 理” 第３ ６章“ 神经 系统 ” 这一 节 。中美两 种高 中生 物 学教材关 于“ 神经系统 ” 体系结 构的 比较如表 １ ： 可以看 出中美两种教材关 于 “ 神经 系统” ” 内容 的 结 构安排 不一 致。人教版 教 材将 “ 神经 系统” 的内容 安排在人 体生命 活动 的调节方式 中 ， 只有一节 内容 ， 而 美 国教材将 “ 神经 系统” 的知 识安排在 人体生理 中 ， 所 以介绍的知识更 为详尽 ， 更为系统 。 两种 教材 中“ 神经系统 ” 知识点 的呈现顺序 ， 人教 版教材 ： 神 经调节 的结 构基础 和反射 一兴奋在神经 纤 维 上的传 导 一 兴奋在神经元之 间的传递 一 神经 系统 的 分 级调节 一人脑 的高级功能 ； 美 国教材 ： 神经系统 一 神