中小学教师如何开展教育科研

定期交流、研讨 定期交流、
一般两周组织一次交流研讨，围绕课题研究的 内容： 交流：我们做了什么？我们收获了什么？我们 下一步做什么？ 研讨：我们有什么困惑？需要什么专业支持？ 在思维的碰撞中，形成认识、拓展思路
定期展示
每学期各子课题从两个方面展示课题进展情况： 一是行为展示：如团队研讨、课题研究课等； 二是资料展示：如教学反思、对学生问卷调查的 原始材料或访谈记录、子课题教师的集体交流记录、 阶段成果等等。 展示后，由教研员和课题领导小组成员对各子课 题进行评价和激励。
二、关于教育研究 如果你想让教师的劳动能够给教师带 来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调 乏味的义务，那你就应当引导每一位教师 走上从事一些研究这条幸福的道路上来。 —--苏霍姆林斯基 --苏霍姆林斯基
每天进 每天进步 0.1 %
基点： 基点：100
第1天 100 +100 x0.1%=100（1+0.1%)1=1 00.1 天 （ 第2天 100.1 +100.1 x0.1%=100.1（1+0.1%) 天 （ = 100（1+0.1%)2= 1 00.2001 （ …… 第365天 天 …… 第730天 天 …… 第1095天 天 ……
3）从优质教育教学模 式和方法中去筛选符合本校 实际的课题。 例如：“情境教学” 例如：“情境教学”、“探究教学”、 探究教学” “成功 教育” 教育” 等等。
4）从工作重点中确定课题。 例如, 例如,国家 “十二五” 纲要中 “ 改革 十二五” 教育质量评价和人才评价制度。改进教育教 学评价。根据培养目标和人才理念，建立科 学、多样的评价标准 ”。
比如，一般课题须遵循的原则有科学性、实践性、可 行性、创新性等；用实验法开展的课题研究要遵循控制无 关因子的原则； 教师专业发展课题应遵循继承和创新相结 合的原则；课改中新课程课题要把握方向性原则；用观察 法开展的研究要遵循“让学生不知情”原则等。
课题研究步骤： 课题研究步骤：
课题研究工作时段及内容目录的总体安排，以便 有计划地如期完成课题研究。
▲ 课题研究
中小学教师在课题研究过程中出现的主要问题 第一，如何选题 第二，如何撰写课题研究方案 第三，如何实施 第四，如何撰写研究报告 第五，如何运用教育科研方法 第六，如何实现常规工作与研究工作的整合
课题研究的基本思路
形成研究成果 实施研究方案 设计课题研究方案 发现问题并确立研究课题
1、发现问题并确立研究课题 、
× 100（1+0.1%) 3×365 =298.75 （ × 100（1+0.1%)2×365= 207.43 （
100（1+0.1%)365=144.025 （
（一）走进研究的基本条件 1、心态 对事业有追求、有责任心和使命感； 对教育现象保持敏感和激情。
2、实践 要经历教育事件的全过程，并在过程中 善于观察、倾听、思考和记录。
比如： 1）启动阶段：2006年11月，制定实施方案，申报立项、审 批，确立该子课题。 2）准备阶段：2006年12月——2007年5月，该课题开题， 同时，组织教师学习、培训，按总课题要求作好必要的物质准 备和思想准备。 3）实施阶段：2007年11月——2010年元月，按实施方案进 行实施，开展具体的研究工作。并进行阶段的小结、交流及研 究过程的指导和督促，并注意过程资料的收集和整理。 4）结题总结阶段：2010年2月——2010年8月，各地区、学 校完成课题研究报告及其他成果的文本或音像资料，接受总课 题组的结题验收。
▲ 预期研究成果及其形式 —— 解决“拟 做成什么样子” 理论成果及实践成果形式：如，研究报告、 教学录像等。
课题名称（课题的界定） 课题名称（课题的界定） 对研究的主要内容、范围、深度和广 度进行准确界定。
以下课题名称哪一个准确： “初中数学参与互动教学模式实验研究” “我校课改理念下的素质教育研究”
子课题立项： 子课题立项：
区域或学校申报的课题立项后，组织研究者学习、 培训，让学校或教师自选课题并自愿报名担任子课题 负责人。 总课题领导小组根据学校或教师的选题、自报情 况，确立项书并初步形成研究方案。
各子课题开题
总课题对子课题论证后，组织开题。 开题会： 1）总课题介绍课题研究方案 2）各子课题汇报研究方案 3）签订研究协议书 4）请有关教研员对各子课题进行指导。
比如：行动研究法、调查法、实验研究法等
研究的思路
围绕课题研究拟采用什么具体的途径和实际 操作的方法进行研究。
前期调查； 对策分析； 形成高效课堂模块和各科的有效教学模式； 强化四项措施、发挥两个作用； 及时反思、总结，不断改进和提高； 形成研究成果并推广应用。
课题研究的原则：
在课题研究中必须遵循的基本规范。根 据课题的内容、方法和对象来选择。
中小学教师如何开展教育科研
—— 课题的选题、设计、实施及成果总结
贵阳市教育科学研究所 张 宇 敏 2011.7.16.
★ 信息情感需要双向交流传递 ★ 把事做好需要与人交往、 把事做好需要与人交往、与人协作
★ 知识的建构需要实践经验的积累
一、课改背景下对现代教师的要求： 1、良好的职业道德 2、丰富的学科知识、突出的教育教学能力 3、具有反思、探索、研究教学的能力 4、善于与人沟通、交流与合作 5、学校管理的积极参与者
课题研究内容
是对研究目标的具体表述，即研究的 具体内容及需要解决的问题。
高效课堂的模块： 有效教学基本模式： “先学后教，小组合作、 当堂训练”模式的基本结构； 组织方式：二层备课等、、、
课题研究对象： 课题研究对象：
课题研究的人群
比如：2011级全体学生。
课题研究的方法： 课题研究的方法：
是有目的、有计划、有组织、有系统地采用一定 的途径、手段、工具、方式等，并遵循一定的研究程 序和步骤，对教育现象进行研究，以获得科学结果的 系统研究过程。
发现并提出问题是研究的起点，教师首先对自己 的教育教学实践进行问题诊断，分析已有的实践有什 么需改进的，如自己的教育教学方式有哪些与课改的 理念有差距、学生发展中存在着什么问题等等，通过 思考提出问题，形成研究课题。
广义地讲，“问题就是课题”，但为使 课题研究更具有普遍性、代表性和研究价值， 我们对问题进行分析、比较、归纳和筛选， 最后形成课题。 怎样确立课题呢？
课题研究的组织与管理 相关人员的分工及职责等 经费和物质保证 机制保证等
3、课题的实施
课题研究的过程性，是课题研究的必由之路。惟 有一步一个脚印地踏实向前推进，关注研究的过程， 课题研究才能真正落到实处，也才能在实施过程中及 时发现问题、及时进行调整，获取并积累第一手资料， 为今后的课题成果打下坚实的基础。
▲ 选题应注意的问题： 选题应注意的问题： 选题切忌贪大求全 选题切忌好高骛远 选题切忌华而不实 选题切忌粗制滥造
2、设计课题研究方案 、 一个研究方案，主要解决的问题是： 我们的研究是什么？ 我们为什么要这样做？ 我们怎样去做？ 我们期望把它做成什么样子？
▲ 课题名称 —— 解决 “是什么” ▲ 课题研究的目的和意义、理论依据、 实践依据等 —— 解决 “为什么” ▲ 课题研究的范围及实施——解决“如 何做”（包括研究目标、研究内容、研究对象、 研究方法、研究的基本思路、研究的时间和研 究的实施步骤等。）
预期研究成果及其形式——解决“拟做成 预期研究成果及其形式 解决“ 解决 什么样子” 什么样子”
理论成果及其形式： 如，研究论文和研究报告、 专著、出版的书籍、教学反思类（教育叙事、案例） 等； 实践成果及其形式：如，课例、教学录像、各种 教学活动的动态资料等。
开展课题研究可行性分析 介绍已取得的相关研究成果和主要参考 文献，主要参加者的学术背景和研究经验、 组成结构（如职务、专业、年龄等），完成 课题的保障条件。
根据研究方案制定阶段具体计划 ——（执行方案） ——（执行方案） 具体计划使研究方案的理论和操作思 路具体化，是对研究工作从时间、内容、 方法、策略、步骤、组织管理等方面进行 具体的安排。
课题研究的过程管理： 课题研究的过程管理： 子课题立项 → 各子课题开题 → 形成 每学期研究工作载体 → 定期交流、研讨→ 定期交流、研讨→ 定期展示 → 专业引领及评价 → 课题中期 交流汇报 → 阶段成果评比
5）从自身特长中确定课题。 根据自己的兴趣、特长, 根据自己的兴趣、特长,结合自己的工作 内容进行选题。 比如语文学科教师，就可以根据自己的 特长，从阅读、作文、口语交际、写字等项 目中确定研究专题。
6）根据自己的办学理念确立课题。
如，金阳外国语学校：探索高效课堂的主要特 金阳外国语学校：探索高效课堂的主要特 点、基本模块和基本环节，构建起具有我校自身特 色的高效课堂教学模式，提升课堂教学效益，进而 逐步实现和谐高效的课堂教学生态。
3、学习 1）用理论支撑研究，用教育理论和 新课程理念作为研究的参照标准，不断提 高自我研究水平。 2）掌握一定的教育理论和研究方法。
（二）教师做研究的两种基本方式
教育反思——植根于教师日常教育实践活动 教育反思——植根于教师日常教育实践活动 中的常态性研究。研究方式更接近教师的工作状 态和职业生活，研究结果更具有个性化特点。 课题研究——在反思基础上形成课题的提升 课题研究——在反思基础上形成课题的提升 性研究。研究目标更为集中，研究程序和方法更 具科学性与规范性，研究结果更具有普遍性和推 广价值。
课题研究的背景和意义 1） 要阐述此项研究课题在国内外研究的 现状，以及本课题研究的特点。 2） 要阐明此项课题研究的目的和意义， 即要说明为什么要对此项课题进行研究，课题 研究的价值是什么。
3）要确定问题提出的依据是什么 理论依据（政策、法规、教育科学理论） ） 实践依据（反映本地区、本学校教育教学 （ 实践中迫切需要解决的问题，是否对本地区或 学校的发展具有现实和长远的指导意义）
形成每学期研究工作的载体
每学期根据研究方案中各阶段研究内容的进度与 安排，形成本学期研究工作的载体。 如： 第一个学期：学习、培训；“ 第一个学期：学习、培训；“先学后教，当堂 训练” 训练”模式的操作要领讨论交流 第二个学期：有效模式教学设计评比 第二个学期：有效模式教学设计评比 第三个学期：课堂教学展示（常态课— 第三个学期：课堂教学展示（常态课—研究 课—展示课） 第四个学期：阶段成果交流、评比 第四个学期：阶段成果交流、评比
课题的设计 这部分的主要内容包括： 1）课题研究的目标 2）课题研究的内容 3）课题研究对象的选择 4）课题研究采用的方法 5）课题研究的思路 6）课题研究的原则 7）课题研究步骤（时间及工作的安排）
课题研究目标 是课题研究者所要求达到的愿望或所期 望的结果。研究目标表述要准确、具体和精 炼。
1、通过对高效课堂内涵的研究，形成高效课堂基本模块。 2、通过对有效教学模式的研究，构建高效课堂教学模式。 3、通过对该课题的研究，实现教师的专业成长和学生学 习能力的提升。 4、通过该课题的研究，形成学校的办学特色，提高教育 教学质量。
未来10年的薄弱学校是没有教育科研的学校。 未来10年的薄弱学校是没有教育科研的学校。 10年的薄弱学校是没有教育科研的学校
国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年 国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）: 提升科学研究水平。完善以创新和质量为导向的 科研评价机制。 创新人才培养模式。遵循教育规律和人才成长规 律，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培 养方式。 倡导教育家办学。鼓励教师和校长在实践中大胆 探索，创新教育思想、教育模式和教育方法，形成教学特 色和办学风格，造就一批教育家。
1）从教育教学工作面临的突出问题中 确立课题。 通过调查研究， 抓住教育教学中的突 出问题开展课题研究；在教学实践、教学反 思中总结问题，确立课题进行研究。
2） 从教育教学的疑点中发现问题。 在我们的教学实践中，常常会有不同的 观点，通过教师之间思维碰撞，从中提炼升 华带普遍性的、有研究价值的问题，然后确 立为研究课题。