论文撰写过程及方法
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精读，这就是细读的过程。
查资料的同时要勤于记录，最好做卡片，只靠记忆不行，做卡片 的形式可根据需要而定，可记录文章的题目、文摘。
4．选择研究类型
*纵向研究和横向研究
这是对研究的方式而言。
纵向研究 纵向研究是在比较长的时间内，教育规律进行 有系统的定期研究。
横向研究 横向研究是在同一时间内，教育规律进行测查 并加以比较。
*接轨性 教育科学假设是人们接近客观真理的方式。虽然科学假 设是假想的推测，然而这种推测是有根据的。在教育科学研究过程中， 假设会得到不断地修正、补充和更新，人们会更多更正确地反映客观 现实的某些方面，从而人们的认识会越来越接近客观真理。
教育科学假设的作用
*提出新的实验，形成新理论的桥梁
绝大多数实验研究和观察活动的目的都是为了检验一个假设的．是否正 确，通过实验来检验和修改假设，进而形成新的理论。
*根据性 教育科学假设虽然具有推测性，但它决不是毫无边际 的瞎猜，而必须要依据学科的理论、知识或已知的事实、研究者 的经验等，因此教育科学假设必须要有一定的根据。
*不矛盾性 教育科学假设是在事实和理论的基础上进行预测 的，不是主观臆造的，它不能与确切的的事实和经实践验证的理 论相矛盾。
*解释性 教育科学假设虽然是对某种教育或教学内容、方法可能获得 的效果的估计，而这种估计是否能够被难验证还是个未知数，然而至 少应能解释所要解释的现象和事实。
定量统计分析就是以统计方法为工具，从复杂繁多的数据中抽 出规律性的结论。如，期末考试语文成绩甲班得85分，乙班得83 分，甲乙两班语文成绩是否有差异，这就需要统计分析方可清楚。
2、步骤 （1）数据处理 （2）绘制图表
（3）差异显著性考验
（二）定性分析
教育科研方法与论文写作
北京教育学院
第一部分教育科研概述
一、教育科学研究的一般过程
（一）准备阶段－－设计研究方案 1.确定研究课题 2．提出研究假设（理论研究与综合研究）
什么是教育科学假设 在教育科学研究过程中，提出课题之后，人们依据已知的事实和 教育科学理论与知识，对所要研究的教育现象和规律提出初步的 假定，这些初步的假定就是教育科学假设。
*个人研究与集体研究
*常规研究和采取现代手段研究
举例：国际理解教育研究和教师成长规律都是综合性研究 国际理解教育研究、群体、横向 教师成长规律研究、群体、纵向
5．确定研究方法
*具体研究方法的类型
教育科学研究的具体方法很多，主要有三大类，收集资料，定性分 析类，定量分析类。
收集资料类 收集资料类包括观察法、实验法、临床法、行动研究 法、调查访问法、问卷法。
*了解该课题研究领域的全貌 任何一项研究都不是平地而起，都是在 前人研究的基础上的再创造。选题之后要查阅与该课题有关的文献，该 领域研究了哪些问题？还有什么问题没有研究？还有什么问题研究的不 够？研究的程度如何？运用了哪些方法？结论如何？如何深入？意义何 在？
*选出课题后，更要深入查阅资料，才能进行研究方案的设计。明确 研究课题的依据 通过查阅文献和实际调查提出研究课题的依据是什 么，主题是否得当，理论依据是否正确。
定性分析类 定性分析类包括经验总结法、历史法、文献法、比较 法、逻辑分析法。
定量分析法 统计分析法。
（二）执行阶段－－收集资料 执行阶段的任务 执行阶段的要求
可能碰到的困难与解决的方法 举例：问卷调查、统计、访谈
（三） 总结阶段－－结果的整理、分析与呈现
整理资料
分析结果
（一）定量统计分析
1、定义与作用 对研究结果的分析包括定量统计分析和定性 分析。
*个案研究与成组研究
个案研究 个案研究是把个人或一个团体作为一个研究单位， 在教育科学研究中，个案研究主要是搜集一定个人的家庭情况、教 育影响、心理发展等历史资料，从而加以分析，探究其心理发展或 教育特点与规律。
成组研究 成组研究为群体进行研究。
对一些复杂的问题，如教师成长规律，或一种教学模式如音乐与 形象思维的探究，只用大面积的调查分析实为不足，应将成组研究与 个案研究结合起来，既要采用对大群体实验、测验、问卷方法收集一 般性资料，又要采用对少数人进行个案记录、搜集较详细资料，既有 量化的统计分析，又有质的定性分析。
举例：研究教师成长规律的基本假设是——教师成长具有阶段性； 教师成长阶段存在着共性。
同年龄大家的国际理解水平有共性
教育科学假设的特点 *推测性 任何研究假设都不是可靠观察实验的直接结果，不
是确切可靠的认知，实际上是思维中的想象，是通过创造思维设 想出来的，有待于进一步科学实验检验其正确性，因此教育科学 假设具有推测性。
*生活资料 从教育实践中搜集。生活资料是最大量、最基本、最可 靠的资料。
*成文资料 从出版的或未出版的成文的书刊、文稿中收集，主要有专著、 教材、丛书、文集、论文、研究报告、经验总结、年鉴、文摘、索引、杂 志刊物等。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
查阅文献资料的方法
要遵循六字方针，即侦察、浏览、细读。
所谓侦察就是从众多的资料中查出（内容摘要、关键词）与你研 究课题有关的资料；接着将寻找出来的资料，从头开始泛读，这就 是浏览的过程；最后将泛读中发现与本课题密切有关的资料细细的
*了解研究课题的内涵与外延。
明确研究课题的理论建构 即了解研究课题所包含的成份，以及这些 成份的关系。
*在研究过程中，收集资料后，如何对资料进行整理，如何解释研究 结果，还要查阅文献，使研究达到一定的理论水平。
文献资料来源
文献资料可以分为两种，生活资料和成文资料。生活资料主要从教育 实践中搜集，成文资料主要从各类书刊中搜集。
*确定具体研究目标，形成具体设计方案的关键
课题确定以后，提出假设是设计研究方案的关键。一项研究可以多方 面提出假设，假设得出的越具体，研究目标就越清楚，研究范围就越限 定，我们就可能根据假设内容的性质，设计具体的研究程序。
3．查阅文献资料
查阅文献资料伴随着教育科学研究的全过程。
查阅文献资料的目的
*只有通过查阅国内外文献，方能了解某领域的研究状况，通过对历史 文献与现状研究进行分析，才能选出那些没有研究或研究有缺陷的课题， 避免与前人研究重复，使研究成果有较高水平。
查资料的同时要勤于记录，最好做卡片，只靠记忆不行，做卡片 的形式可根据需要而定，可记录文章的题目、文摘。
4．选择研究类型
*纵向研究和横向研究
这是对研究的方式而言。
纵向研究 纵向研究是在比较长的时间内，教育规律进行 有系统的定期研究。
横向研究 横向研究是在同一时间内，教育规律进行测查 并加以比较。
*接轨性 教育科学假设是人们接近客观真理的方式。虽然科学假 设是假想的推测，然而这种推测是有根据的。在教育科学研究过程中， 假设会得到不断地修正、补充和更新，人们会更多更正确地反映客观 现实的某些方面，从而人们的认识会越来越接近客观真理。
教育科学假设的作用
*提出新的实验，形成新理论的桥梁
绝大多数实验研究和观察活动的目的都是为了检验一个假设的．是否正 确，通过实验来检验和修改假设，进而形成新的理论。
*根据性 教育科学假设虽然具有推测性，但它决不是毫无边际 的瞎猜，而必须要依据学科的理论、知识或已知的事实、研究者 的经验等，因此教育科学假设必须要有一定的根据。
*不矛盾性 教育科学假设是在事实和理论的基础上进行预测 的，不是主观臆造的，它不能与确切的的事实和经实践验证的理 论相矛盾。
*解释性 教育科学假设虽然是对某种教育或教学内容、方法可能获得 的效果的估计，而这种估计是否能够被难验证还是个未知数，然而至 少应能解释所要解释的现象和事实。
定量统计分析就是以统计方法为工具，从复杂繁多的数据中抽 出规律性的结论。如，期末考试语文成绩甲班得85分，乙班得83 分，甲乙两班语文成绩是否有差异，这就需要统计分析方可清楚。
2、步骤 （1）数据处理 （2）绘制图表
（3）差异显著性考验
（二）定性分析
教育科研方法与论文写作
北京教育学院
第一部分教育科研概述
一、教育科学研究的一般过程
（一）准备阶段－－设计研究方案 1.确定研究课题 2．提出研究假设（理论研究与综合研究）
什么是教育科学假设 在教育科学研究过程中，提出课题之后，人们依据已知的事实和 教育科学理论与知识，对所要研究的教育现象和规律提出初步的 假定，这些初步的假定就是教育科学假设。
*个人研究与集体研究
*常规研究和采取现代手段研究
举例：国际理解教育研究和教师成长规律都是综合性研究 国际理解教育研究、群体、横向 教师成长规律研究、群体、纵向
5．确定研究方法
*具体研究方法的类型
教育科学研究的具体方法很多，主要有三大类，收集资料，定性分 析类，定量分析类。
收集资料类 收集资料类包括观察法、实验法、临床法、行动研究 法、调查访问法、问卷法。
*了解该课题研究领域的全貌 任何一项研究都不是平地而起，都是在 前人研究的基础上的再创造。选题之后要查阅与该课题有关的文献，该 领域研究了哪些问题？还有什么问题没有研究？还有什么问题研究的不 够？研究的程度如何？运用了哪些方法？结论如何？如何深入？意义何 在？
*选出课题后，更要深入查阅资料，才能进行研究方案的设计。明确 研究课题的依据 通过查阅文献和实际调查提出研究课题的依据是什 么，主题是否得当，理论依据是否正确。
定性分析类 定性分析类包括经验总结法、历史法、文献法、比较 法、逻辑分析法。
定量分析法 统计分析法。
（二）执行阶段－－收集资料 执行阶段的任务 执行阶段的要求
可能碰到的困难与解决的方法 举例：问卷调查、统计、访谈
（三） 总结阶段－－结果的整理、分析与呈现
整理资料
分析结果
（一）定量统计分析
1、定义与作用 对研究结果的分析包括定量统计分析和定性 分析。
*个案研究与成组研究
个案研究 个案研究是把个人或一个团体作为一个研究单位， 在教育科学研究中，个案研究主要是搜集一定个人的家庭情况、教 育影响、心理发展等历史资料，从而加以分析，探究其心理发展或 教育特点与规律。
成组研究 成组研究为群体进行研究。
对一些复杂的问题，如教师成长规律，或一种教学模式如音乐与 形象思维的探究，只用大面积的调查分析实为不足，应将成组研究与 个案研究结合起来，既要采用对大群体实验、测验、问卷方法收集一 般性资料，又要采用对少数人进行个案记录、搜集较详细资料，既有 量化的统计分析，又有质的定性分析。
举例：研究教师成长规律的基本假设是——教师成长具有阶段性； 教师成长阶段存在着共性。
同年龄大家的国际理解水平有共性
教育科学假设的特点 *推测性 任何研究假设都不是可靠观察实验的直接结果，不
是确切可靠的认知，实际上是思维中的想象，是通过创造思维设 想出来的，有待于进一步科学实验检验其正确性，因此教育科学 假设具有推测性。
*生活资料 从教育实践中搜集。生活资料是最大量、最基本、最可 靠的资料。
*成文资料 从出版的或未出版的成文的书刊、文稿中收集，主要有专著、 教材、丛书、文集、论文、研究报告、经验总结、年鉴、文摘、索引、杂 志刊物等。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
查阅文献资料的方法
要遵循六字方针，即侦察、浏览、细读。
所谓侦察就是从众多的资料中查出（内容摘要、关键词）与你研 究课题有关的资料；接着将寻找出来的资料，从头开始泛读，这就 是浏览的过程；最后将泛读中发现与本课题密切有关的资料细细的
*了解研究课题的内涵与外延。
明确研究课题的理论建构 即了解研究课题所包含的成份，以及这些 成份的关系。
*在研究过程中，收集资料后，如何对资料进行整理，如何解释研究 结果，还要查阅文献，使研究达到一定的理论水平。
文献资料来源
文献资料可以分为两种，生活资料和成文资料。生活资料主要从教育 实践中搜集，成文资料主要从各类书刊中搜集。
*确定具体研究目标，形成具体设计方案的关键
课题确定以后，提出假设是设计研究方案的关键。一项研究可以多方 面提出假设，假设得出的越具体，研究目标就越清楚，研究范围就越限 定，我们就可能根据假设内容的性质，设计具体的研究程序。
3．查阅文献资料
查阅文献资料伴随着教育科学研究的全过程。
查阅文献资料的目的
*只有通过查阅国内外文献，方能了解某领域的研究状况，通过对历史 文献与现状研究进行分析，才能选出那些没有研究或研究有缺陷的课题， 避免与前人研究重复，使研究成果有较高水平。