部编教材使用反馈

部编教材使用心得和建议

使用部编教材已经有三个多月时间，在新教材培训和使用过程中，对于部编教材的认识也越来越全面，越来越真切，云大附中呈贡校区初一年级语文备课组在完成调查问卷后，从使用心得和建议两方面来谈一谈部编教材使用感受。

一、心得

1、新教材体新量少，让人耳目一新。书体变大、内容增加了新的文章与插图、课文量由30篇缩成24篇。总体来说是新的面貌与量少了，让人容易欣然接受。

2、阅读与写作是教学的主体，这个特点很明显。就七年级语文新教材编写框架来说，它由“阅读+写作+综合性学习+导读”组成，强调朗读和默读、精度和略读；阅读采用“三位一体”阅读教学设计：教读-自读-课外阅读。使教师容易掌握和实施教学。课文按照一般阅读能力来安排：整体感知、品味语句、概括中心、理清思路，按易难先后顺序排列。有利于教学进程安排。

3、课文分类与教学任务相结合，易于操作与学习。比如：教读课由“阅读提示+课后研讨练习”组成，自读课由“注释+旁批+提示+研讨练习”组成，强调由课内到课外的延伸，由教师引导到学生阅读的转变，有助于学生自由构建阅读能力。让教学任务落到实处。

4、知识学习“点”、能力训练的“线”，连点成线，形成一条线索，构成相对完整的训练体系。写作素养、阅读素养与观察、思维、想象等认知能力，与审美能力，与阅读、写作兴趣、审美情感均密切相关，因此“听说读写”等语文活动均应与学生的整个生活实践结合起来。在阅读中收集、整理相关信息材料，为写作提供题材来源，把“听说读写”有机结合起来。在教学中，需要我们补充设置知识学习、能力训练的“点”，连点成线，形成一条线索，构成相对完整的训练体系，新教材就做到这点。

二、建议

1、教师用书指导性不强，对于教学重难点的指导不够精准，特别是文言文中，回避了大量的有争议的字、词、句，既然是部编且全国通用，就不应该留有这么多疑问给一线教师。至少应该对多种理解和意见集中展现，再明确本教材的选择，这样教师和学生都可以对知识更加明确。文言文和诗歌的讲解点应该明确一些，教学需要保留课堂生成和教师个人设计，而“放养”并不是体现教师主导和学生主体的有效方式。

2、课文设置还需合理，类似于《春》——朱自清，《济南的冬天》——老舍两篇课文的安排与学期季节的反差太大，讲解时不能更有效的结合实际。

3、考试设题方面

1）诗歌和文言文阅读方面，可以保持原有分值，而内容上应该稍作改动，语文课是对知识的认识和理解，考试是对学生知识掌握能力的检测，而非对学生记忆能力的检测，所以诗歌鉴赏和文言文应该针对课外文章设题。

2）名著考查可以多样性，范围可以扩大，昆明市目前的考题主要针对名著细节，甚至读过，好好读了也不能答对题目，这有悖于名著设置的初衷。部编教材现在

除了必读的名著外还有推荐名著，都可以设置考题，考查内容不该过细，只要考查到学生是否读了即可。

3）分值设置可以保持以前的设置。名著分数可以提高，阅读和写作更应该提高分值。将综合性学习放入积累与运用板块，不必单独设置一个版块。语法知识的考查既可以放在基础积累部分，也可以放入阅读之中，但应该结合文章来考，不可以以单独句子形式来考查。

以上是对于新教材使用的感受和建议，我门认为新教材在教师的教学上和学生的学习上，课文安排条理性很清晰，有助于教师与学生的学习，很好用。