《机械制图》教学改革
中等职业学校《机械制图》教学方法改革研究
中等职业学校《机械制图》教学方法改革研究近年来，随着社会的发展和经济的不断进步，机械制图已经成为了一门重要的职业技能。
然而，当前中等职业学校《机械制图》教学方法存在一些问题，包括理论与实践脱节、教学内容陈旧、教学手段单一等。
因此，为了提高中等职业学校《机械制图》的教学效果和质量，进行一次教学方法是必要的。
首先，应该加强理论与实践的结合。
传统的机械制图教学以理论为主，忽视了实践操作的重要性。
因此，在教学中应该注重实践操作，使学生能够通过实践来巩固和应用所学的理论知识。
可以通过组织实际项目或实习等方式，让学生在实际工作中进行机械制图的操作和应用，提高他们的实践能力。
其次，应该更新教学内容。
由于机械制图技术的快速发展，教材内容往往滞后于实际应用。
因此，教师需要及时关注行业动态，更新教学内容和案例，引入最新的技术和工艺，让学生学到的知识更有现实应用价值。
此外，还应该增加教学内容的多样性，例如增加三维建模和CAD制图等内容，让学生能够掌握更多种类的机械制图技术。
再次，应该采用多种教学手段。
传统的机械制图教学往往以讲授为主，忽视了学生的参与和互动。
为了激发学生的学习兴趣和积极性，教师可以采用多媒体教学、案例教学、课堂讨论等多种教学手段。
通过引入新的教学技术和工具，如虚拟实验室和在线学习平台，可以增加学生的参与度和互动性，提高教学效果。
最后，应该加强实践教学环节的建设。
实践教学是机械制图教学的重要组成部分，但目前很多学校的实践教学环节相对薄弱。
为了改善这一情况，学校应该加强实验室设备和教学资源的建设，提供充足的实践机会给学生。
同时，学校还可以与企业进行合作，建立实践基地，让学生能够接触到真实的工作环境和实际工程项目，提高他们的实践能力和就业竞争力。
综上所述，中等职业学校《机械制图》教学方法是必要的。
通过加强理论与实践的结合，更新教学内容，采用多种教学手段，加强实践教学环节的建设，可以提高学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果和质量，使学生能够掌握更实用的机械制图技能，为他们未来的就业打下坚实的基础。
《机械制图》课程教学改革浅析
３课 程 的共 享性 ． 结合 、 企业 ” 融人 这一 鲜 明特 色 。精 心地 科学 薄弱环节 。相 比之下 ， 这又成为高职教育精
作实践和职业资格接轨 ； 课程 内容强调实践 地设计的课程模式 ，会使高职教育精品课程 具有 自身特有的亮色， 让人耳 目一新。 点之二 ： 建设贴近前沿的课程 内容
关键嘲 ： 教傲 思考； 城 圈 衩
｜
黑龙 江 郭香 敏
问 题 的 由 来 （ ） 制 图 械制 图的教学 已经结束 ， 在后续 的专业课教学 中 ， 但 常常发 现有相 当一部分学生看不懂教科书 中的 图形 ，使专业课老师感 到 十分困惑 。 另外 ， 在实习现场 ， 生产 图纸 中简单 的视 图尚可辨认 ， 但 对其上标注尺寸公差 、 形位公 差 、 表面粗糙度和其它技术要求就显 得有些茫然 ， 遇到稍复杂的装 配图更是不知所措 。 以上种种现象不 得不使我们 回过头来重新审视制 图课的教学 。 总的来说 ， 给人的感 觉是教学 与实践相脱离 。 二、 问题根 源及 相应 对策
四、 高职 教 育精 品课 建 设 的 关键 问题 更 充分 的发 挥 。
养学 习者能力和须知的研究性 、 合作性教学
方法 等 。
霜点之一 ： 建设有特色的课程模式推 动 教学改革 高职教育课程不能再局限于单一的知识 势
前点之三 ： 建设培养实践能力的课程优 高职教育课程着力于培养学习者的“ 动
了贡 献 。
推进 了高效信息化 的进程 。
看， 可以视为五个一流 ： 一流的教 师队伍 、 一
材 和一 流 的教 学 管理 。
和技能都要找高职教育课程学习 ， 其先进ｌ 近前沿也会大大提升课程 的影响力 ， 使课 程 职课 程在社会 教育 、 终身教育中的作用得到
中职学校《机械制图》课程教学改革探讨
是同时产生的 ， 并总结 出三等关 系。
体系的影响 ， 理论与实践脱节 ， 培养
方向不明确 ，学生在学完本课程后
并没 有 练 就 一项 过硬 的专 业 技 能 ，
等，放在首位 ，为专业绘面
的综合能力为目标 ，使学生既要有
对于教学内容和结构 的调整不 法 的应用” 这节内容 ，下转第５ 页） （ ５
３５
师 资 建 设
高职院校 图书馆馆员素质的培养和提升
（ 上接第３ 页）因为表达方法 比较 图，对于不常见的零件能通过各种 调动学生学习积极性 ，又能使所学 ５
多， 对于某个零件来说 ， 可能有好几 途径和方法找到解决方案 ，并要求 种表达方案 ，而用哪一种表达方案 工作者尽快融人工作环境。以职业 内容得到充分理解和运用。 参考文献 ：
［ ］蒋乃平．有中国特色的职业能力内 １ 涵——“ 宽基础、 活模块” 课程模 式再论
之 九［］ Ｊ． 职业技 术教 育 ，０ ８ ） ２０ （ ． ４
比较合适， 这就可以在讨论中解决。
总之 ， 在教学方法的选择上 ， 教 师应根据 自身情况及学生特点 ， 着
能力为标准 ，改革制图课评价方法 是促进学生职业能力发展的重要途 径。对于专业能力可以通过几个途
向， 对教 学 内容 进 行 模 块 化 设 计 ， 围 并 绕 关 键 能 力 的 获得 灵 活 采 用 直观 式教
真负责 的的态度 和 良好 的心 理素
质。
师的教案和课件作为教材并上传到 网上， 供学生 自学。 三、 围绕关键能力培养 。 创新教
学 方法
一
二、 以就业为导 向。 调整教学 内
应用型本科院校机械制图课程改革
应用型本科院校机械制图课程改革一、课程改革的背景应用型本科院校的机械制图课程，一直以来都是该专业的重要组成部分。
随着我国制造业的快速发展和技术的不断更新换代，对于机械制图人才的需求也越来越大。
传统的机械制图课程在一定程度上已经不能满足现代企业对人才的需求，迫切需要对机械制图课程进行改革，以适应新时代的发展需求。
二、课程改革的目标1.适应产业发展需求随着国家制造业的快速发展，机械制图课程需要更加贴近产业发展需求，注重培养学生的实际操作能力和解决实际问题的能力，培养适应新型工业生产的机械制图人才。
2.提高学生的创新能力传统的机械制图课程注重的是学生的基本技能培养，但是在新时代，学生的创新能力才是最重要的。
课程改革需要注重培养学生的创新精神和创造能力，引导学生在机械设计中发挥自己的特长。
3.保持课程与行业的接轨性机械制图课程的改革需要保持与行业的接轨性，及时了解行业的发展需求和技术更新情况，及时对课程进行调整和更新，确保培养出来的机械制图人才能够适应市场的需求。
三、课程改革的路径1.优化课程设置课程改革需要首先从课程设置上进行优化，整合现有的机械制图课程，剔除过时的知识点，增加新的内容，使之与产业发展紧密结合。
2.更新教学内容随着科技的发展，机械制图的软件和制图技术也在不断更新换代，课程改革需要更新教学内容，将最新的软件和技术引入到教学中，让学生了解最新的机械制图技术。
3.拓宽实践渠道机械制图是一门实践性很强的课程，课程改革需要拓宽实践渠道，增加实践环节，让学生在实际操作中不断提升自己的绘图技能和解决问题的能力。
4.引入跨学科教学机械制图不仅仅是一门工程技术课程，它还涉及到材料学、工程制图、产品设计等多个学科的知识。
在课程改革中可以考虑引入跨学科教学，让学生在学习机械制图的过程中了解到更多的相关知识和技能。
四、课程改革的路径1.鼓励学生的参与机械制图课程改革需要引起学生的重视和参与，鼓励学生提出自己的建议和意见，同时也需要学生的积极配合和支持。
基于OBE思想的《机械制图》课程的改革与实践
基于OBE思想的《机械制图》课程的改革与实践《机械制图》是机械类专业中的重要课程之一，它涉及到了机械制图的基础知识和技能，对学生的综合素质和专业能力培养具有重要意义。
目前传统的《机械制图》课程在教学内容、教学方法和教学手段上存在一些不足，为了更好地满足当今社会对人才的需求，以及提升学生的创新能力和实践能力，有必要对《机械制图》课程进行改革与实践。
本文将以OBE（Outcome-Based Education）思想为基础，探讨《机械制图》课程的改革与实践。
一、OBE思想对《机械制图》课程的启示OBE是一种以学生成果为中心的教育思想，其核心理念是教育的目标和评价应该基于学生的实际能力和综合素质。
OBE思想强调培养学生的核心能力、创新能力和实践能力，注重学生的个性发展和全面素质的培养。
将OBE思想引入《机械制图》课程的改革与实践，可以使这门课程更加贴近实际需求，更加注重学生的实际能力和素质提升。
二、《机械制图》课程的改革方向1. 教学内容的更新与优化传统的《机械制图》课程内容相对陈旧，需要针对当今工业发展的需要进行更新与优化。
在教学内容上，可以引入最新的机械设计理论、CAD/CAM技术和数字化制造技术，使学生能够了解最新的工程设计和制造技术，增强他们的实际应用能力。
2. 教学方法的创新与改进传统的《机械制图》课程注重理论知识的灌输，而忽视了学生的实践能力和创新能力的培养。
需要改进教学方法，引入项目驱动式教学，通过案例教学、实验教学和实际操作等方式，使学生能够在实践中学习并应用所学知识，培养他们的工程实践能力和创新能力。
3. 教学手段的多样化与智能化在教学手段上，可以引入智能化教学工具和教学资源，如虚拟仿真软件、在线教学平台等，帮助学生更好地理解和掌握《机械制图》课程的知识和技能，提高教学效果和教学质量。
1. 设立实践与创新类课程为了更好地培养学生的实践能力和创新能力，可以在《机械制图》课程中引入实践与创新类课程，如机械设计与制造实践、创新设计竞赛等，让学生能够通过实际操作和创新实践，提高他们的实际能力和创新能力。
《机械制图》课程改革总结报告
《机械制图》课程改革总结报告《机械制图》课程是化工装备技术专业研究工程图样识读规律和绘制的一门的专业基础必须课程，被称为“工程界的语言”。
通过本课程的学习能培养学生的空间思维能力、识图能力和绘图技能，具备查阅常用工程手册和技术资料的能力；使学生能够绘制和识读一般的专业工程图。
该课程的学习将直接影响后续课程《机械结构设计与维护》、《互换性及技术测量》、《机械制造基础》、《压力容器结构与制造》、《流体机械结构与维护》、《塔设备结构与维护》等课程的学习。
因此在同类专业中具有举足轻重的作用；同时该门课程的学习也可能影响学生毕业后的工作能力。
随着科学技术和经济的不断发展，各类机械制造行业对高职院校毕业生的能力要求越来越高，不仅要求学生以最快的速度进入工作状态，还要求学生能画图，能读懂各种零件的工作图纸。
这就要求我们的教学不能停留在传统的教学方法，而是需要将教学重点转移到实际能力的培养和训练中。
课程建设的两年多以来，我们从转变教学思想入手，对机械制图课程体系，教学内容、教学方法以及教学手段、训练方法和考试方法进行了比较全面的改革，对该课程教学的硬件和软件进行了较大的改革。
一、建设过程2018年2月本项目申报后，随即开始在学院周边地区的相关企业和高职院校进行调研和收集资料，6月中旬基本完成调研活动，撰写了调研报告；在搜集整理调研资料后，首先对课程建设内容进行了讨论和规划，并根据工作计划进行了分工和进程安排，在此基础上对《机械制图》课程标准进行修订完善，使新的课程标准更加符合新时代“学生主体、教师主导”的职教理念和我院对“开放课程”建设的要求，更加突出学生必备知识、能力和基本工程素质的要求。
按照学院课程建设编制指南要求，确定了课程建设内容，制订多媒体课件的制作、教学视频的录制和编辑方案。
2018年下半年建立了6套试题的试题库，编写了《机械制图考核内容及评分标准》等，使本门课程的教学工作达到了规范统一。
2019年根据多年教学经验积累及新课标规定，先后制定了1000余页的多媒体教学课件，并逐步在教学中进行教学效果实验，获取第一手资料后结合教学的实际需要，进一步充分和完善了制图课程教学的条件。
关于《机械制图》课教学改革的实践与思考
轴 测 图非 常 适合 此外 ． 用 “ 点 三线 法 ” 可 以对 图形 进 行 检 采 一 还
图１ 《 机械 制 图》 克 牌 图 扑
游 戏 规 则 为 ： 将 其 中一 张 牌 设 为 红 色 ． 顺 时 针 方 向抓 先 按 牌 ， 到这 张 红 色 牌 的按 顺 时 针 方 向先 出牌 每 位 玩 家每 次 只 抓 能 出 一 张 牌 ． 出两 个 视 网 的 牌 ． 先 能对 上 这 张牌 的 （ 个 视 图 的 一
关 系 ． 用 来 打 牌娱 乐 ． 图 １ 示 可 如 所
三 条棱 线 ．另一 条 棱 线 是虚 线 ．而 虚 线在 轴 测 投 影 图 中省 略 不 画 因 此 ． 在轴 测 投 影 图 中的 每一 个 点都 是 由三 条棱 线投 影 汇 交 于一 点 ， 当三 个 面 （ 两个 面 ） 可见 时 ． 对 应 的轴 测 图上应 是 或 均 在
职 院校 的 学 生 对 游 戏 非 常 感 兴 趣 的特 点 ． 计 制 作 了《 械 制 设 机 图》 学 扑 克 牌 ， 发 学 生 的学 习兴 趣 。 教 激 《 械制图》 机 教学 扑 克牌 是 对 组 合 体 图 形进 行 分 解 ， 将 其 并 转 化 为许 多张 纸 牌 ， 根据 具体 情 况 ，把 纸 牌 分 为 Ａ、 Ｃ、 Ｅ Ｂ、 Ｄ、
是 教 学 方 法 的 改 革 ． 最 终 目 的都 是 提 高 教 育 教 学 质 量 ． 大 其 最
限 度 地 发 挥 学 生 的 潜 能 ， 高 学 生 的综 合 能 力 ． 养 全 面 发 展 提 培
化 。这 不 仅 能 丰富 学 生 的 感性 认 识 ． 加深 他 们 对 理 论 的理 解 ． 更
机械制图课程教学改革与实践的思考
机械制图课程教学改革与实践的思考一、机械制图课程教学改革的必要性当前，随着工程技术的飞速发展，机械制图不再是简单的纸质绘图，而是通过计算机辅助设计（CAD）和计算机辅助制造（CAM）等先进技术进行数字化设计和制造。
传统的机械制图教学已经无法满足这一需求。
随着世界各国工业的快速发展，需要设计和制造的产品也越来越复杂，对机械制图人才的要求也越来越高。
机械制图课程教学改革是十分必要的。
1. 强调实践能力培养传统的机械制图课程注重在纸上绘制工程图，而忽视了学生的实际操作能力。
机械制图课程教学改革的方向之一就是要加强学生的实践能力培养。
教学内容不仅应包括基本的图纸绘制知识，还应当涉及到CAD和CAM等相关技术的操作和应用。
通过实际的工程图纸设计、数字化设计和制造实践，培养学生的实际操作能力，使其能够更好地适应未来工程技术的发展。
2. 加强跨学科知识融合传统的机械制图课程往往只注重机械设计和绘图的技术知识，而忽视了与其他学科的跨学科融合。
现代工程技术已经越来越强调跨学科的综合应用，机械制图课程教学改革的方向之一就是要加强与其他学科知识的融合。
与材料学、机械设计、工艺学等相关学科进行融合，使学生能够更加全面地理解和应用机械制图知识。
3. 强化创新意识培养1. 更新教学内容随着科技的发展，传统的机械制图教学内容已经无法满足需要，因此需要更新教学内容。
可以将CAD和CAM等数字化设计和制造技术引入课程，加强学生对于这些技术的理解和应用。
也可以加强与其他学科知识的融合，使学生能够更全面地掌握相关知识。
2. 加强实践教学传统的机械制图课程往往只停留在纸质绘图的层面，对于数字化设计和制造技术的应用较少。
需要加强实践教学，包括数字化设计和制造等技术的操作和应用，并结合实际工程案例让学生进行实际操作，培养其实践能力。
3. 开展创新实践在机械制图课程教学实践中，应当鼓励学生进行创新性实践。
可以通过开展工程设计竞赛、课程设计等形式，鼓励学生进行工程设计和制造方面的创新实践，培养其创新精神和能力。
推进《机械制图》教学改革,深化创新教育
推进《机械制图》教学改革,深化创新教育【摘要】当前我国《机械制图》教学存在着教学内容陈旧、教学方法单一等问题，需要进行教学改革。
开展教学改革是为了适应时代发展的需求，培养适应未来社会需求的人才。
深化创新教育是教育的核心，通过推进《机械制图》教学改革，可以提升学生的创新能力，引入新的教学方法，加强实践环节，优化教学资源配置。
教学改革的意义在于促进学生全面发展，提高教学质量，为未来人才培养提供更好的基础。
展望未来的教学发展，深化创新教育的重要性将会越来越凸显，推进《机械制图》教学改革将成为教育领域的重要举措。
【关键词】机械制图、教学改革、创新教育、教学资源、学生创新能力、新教学方法、实践环节、意义、未来发展、教学目标、教学问题、教学必要性1. 引言1.1 当前我国《机械制图》教学存在的问题当前我国《机械制图》教学存在的问题主要体现在教学内容陈旧、教学方法单一、实践环节不足、师资水平参差不齐等方面。
在教学内容方面，传统的机械制图教学注重基础知识的传授，但缺乏与时俱进的内容更新和行业发展的前沿知识，无法满足学生的实际需求。
在教学方法方面，传统的机械制图教学模式往往以讲授和板书为主，缺乏互动性和趣味性，导致学生学习积极性不高，学习效果欠佳。
在实践环节方面，传统的机械制图教学往往偏重理论知识的传授，而对于学生实际动手能力的培养和实际应用能力的提升较为薄弱。
师资水平不一是当前《机械制图》教学中的一个突出问题，一些教师教学水平和教学方法相对滞后，影响了教学效果和学生的学习态度。
以上问题的存在，使得当前我国《机械制图》教学难以适应时代发展的需要，亟待进行教学改革和创新。
1.2 开展教学改革的必要性当前我国《机械制图》教学存在的问题虽然在一定程度上满足了研究生的学习需求，但在面对快速发展的科技和工业变革时，教学内容和教学方法已经滞后于实际需要。
学生对于传统的教学方式已经感到乏味和困惑，缺乏对于知识的主动探索和学习兴趣。
机械制图教学总结
机械制图教学总结篇一：机械制图教学总结(1)浅谈职业院校机械制图课程教法改革《机械制图》往往是新生接触的第一门专业课同时也是职业院校机械加工类专业的一门重要的专业基础课，对于后续专业课程的学习具有重要意义。
在经济竞争日益激烈的今天如何对机械制图课程进行改革，使其满足社会对高技能人才的需求，笔者在此总结自己多年任教经验及教改经验，总结以下几点拙见。
一、营造愉悦的课堂气氛，培养学生学习信心和兴趣随着近年来高校不断扩招，职业院校招生困难，职业类院校学生素质普遍下降。
多数学生在应试教育的强压下丧失了对学习的积极性和主动性，所以在引入该课程的时候，首先作为老师应给学生留下一个和蔼可亲的印象，关心爱护每位学生，耐心解答所有问题，正视学生的个体差异，分层次教学，正所谓“亲其身，信其道”。
其次，鼓励每个学生的每一点进步，坚信即使再差的学生也有其优点，培养学生的自信心。
在尊重学生的同时要严格要求，用自己的人格魅力感染学生，激发他们对机械制图课程的学习热情。
通过不同的授课方式和渊博的知识内容，吸引学生的注意力，使机械制图课程不再枯燥无味。
二、理论与实践相结合，提高学生操作能力如今的制造业需求具有较强可塑性、适应性、创新性的应用型和操作型人才。
所以职业类院校在人才培养方面更应重视学生的动手能力，不光掌握方法，最重要的是操作。
在机械制图课程中，我们可以穿插性的组织学生到校办工厂参观实习，要求学生（1）、了解机械加工过程以及机械制图在加工过程中的作用；（2）、了解普通零件的常见结构如孔、槽、倒角等；（3）、了解形位公差及其测量工具和方法；（4）、认识各种常见标准件；（5）、了解装配方式。
机械制图课程一个重要的教学目标就是要求学生读图，因此在教学过程中应使学生逐步接触工艺图纸，例如车工专业学生可以学习轴类零件的加工图纸，而这些图纸均来自工厂实际应用图纸，学生通过针对性的读图提高基础知识的综合运用能力，加深对国家标准的记忆，对工艺结构的了解，对技术要求的熟悉，这样可使学生走向工作岗位后能尽快适应工作要求，提高其自身竞争力。
《机械制图》课程教学改革的思考
本 文为 陕 西 科 技 大 学校 级 自选 科 研 资助 项 目 （ 目编 号 Ｚ ０ 项 Ｘ ８—１ ） 究 成 果 ５研
《 机械制图》 课程教学改革的思考
《 机械制图》 课程教学改革的思考
张 曼 王 芳 杨 勇 强
（ 西科 技 大学机 电 工程 学 院 陕 西 西 安 陕
１ 引 导好 奇 心 ， 养 学 习兴趣 、 培
面投影的投影特性 并深刻记 忆 ， 为后续 蕈节的学 习打好坚 实的理论 基 础。 在第 ３章立体部分可以借助计算机造型软件 的模拟和 仿真技术 ，
对于刚刚开始专业知识 学习的学生来说 ， 机 械制图》 《 是 门全新 提供可更改参 数的指标项 ， 当输入不同的参数时 ， 能随时 真实模 拟对 象 使学生通过虚拟试验获取知识 ， 掌握技能 。在第 ６ 中 章 的学科 ， 很多学生都对它充满 了好奇。老师要善 于利 用学 生最初 的好 的状态和特征 ， 奇心培养学 习兴趣。在最初入 门的第一节课上 ， 老师就应 当找 出非常 零件的极限与 配合 以及零 件的装 配关系部分 ， 采用虚拟 试验完 成。通
培养学 生的空间 想 模式 ， 有一定构造能力的创新型人才 。该课程的学 习， 直接影响到后续 在教学过程 中要采取多种多 样的科学有 效的方法 ， 的专业课程 的学习以及学 生是否能够胜任 以后本 专业 的工作。因此 ， 象能力 ， 这一点在 教学中要贯穿始终。 研究本课程行之有效的教学方法 ， 养学生的 空间想象 能力以及 一定 培 的读 图和绘图能力 ， 是值得探讨的一大课题。
础相对来说比较差的学生来说 ， 在传统教育 的模式下 较多部分 学生 因 以采用软件动态演 示 ， 变更点 、 在 直线 和平面 的类型的 同时 ， 向学 生演 为空间想象能力的缺乏而看不 懂二维图 ， 导致丧 失学 习机械制 图的信 示不同投影角度间的变化和特征 ， 从而使学生深刻地理解点 、 直线 和平 心， 从而恶性循环致使后续 的机械设计方面的课程无法继续学习 。
基于OBE思想的《机械制图》课程的改革与实践
基于OBE思想的《机械制图》课程的改革与实践
首先，我们对原有的《机械制图》课程进行了分析，发现在实际教学中存在以下问题：一些基础知识点被重复讲解，导致有些学生对课程产生了浅薄和枯燥的感觉；一些重要的应用知识点和实践技能没有得到充分的强调和重视；学生的课堂参与度和自主学习能力不高等等。
因此，我们通过OBE思想来完善课程设置，建立起更为系统和实际的课程教学目标。
其次，我们设立了多个教学目标，包含了知识、思路、技能和情感等四个不同方面。
知识方面指学生能够掌握机械制图的基础知识和国家标准的相关内容；思路方面指学生能够理解工程制图的设计思路，掌握多种图形设计方法；技能方面指学生能够进行2D和3D 设计，并具备一定的自主学习技能；情感方面指学生能够认识到工程制图的重要性及其对于工程技术人才的必要性。
接着，我们通过实际活动来实现这些目标。
例如，我们设计了多项课程实践活动，如在学生参观机械设备时要求他们自行作出正确的制图；在实践操中，邀请企业现场指导，从而掌握最实际的绘图技巧；组织学生作业展示，调动学生参与的积极性等等。
同时，我们完善了教学方法，运用讨论、案例分析、课堂演示等多种方式对学生进行教学。
最后，我们对课程教学效果进行了评估。
学生们的答辩技巧、实践能力等方面都得到了明显提升。
学生成为应聘者和招聘方，对于所学的制图能力和实用技能有了更自信的认识和表现。
学生参与度也得到了明显提高，教学理念的落实得到肯定和认可。
总之，OBE思想的引入为《机械制图》课程的改革与实践提供了更加科学和先进的教育思想，使学生能够真正地掌握与实践有关的知识和技能，并拥有自主学习能力。
对于提高大学生的实用技能、就业竞争力都产生了显着的推进作用。
机械制图教学现状分析及教改思路研究
机械制图教学现状分析及教改思路研究机械制图是机械设计专业的重要课程之一，是培养学生工程实践能力和创新意识的重要途径。
当前机械制图教学在一定程度上存在着一些问题和不足，需要进行深入的现状分析和教改思路的研究，以提高教学质量和培养学生的实际能力。
一、机械制图教学现状分析1. 教学内容陈旧当前机械制图教学的教学内容相对较为陈旧，主要集中在传统的图纸绘制和投影法，忽视了CAD技术等现代工具在机械设计中的重要性。
而如今，工程设计中CAD软件的应用已经成为基本技能，传统的图纸绘制在实际工程设计中已经较少使用，因此机械制图教学需要及时更新内容，引入并强调CAD软件的应用。
2. 缺乏实践性当前机械制图教学面临的另一个问题是缺乏实践性。
传统的教学模式更加注重理论知识的传授，而忽视了实际项目的设计与绘制，学生在课堂上学到的知识难以与实际工程设计相结合。
这也导致了学生在毕业后很难立即投入到实际的工程设计工作中，需要一定的培训和适应期。
3. 评价体系不完善机械制图教学的评价体系相对不完善，主要以考试和作业为主要评价工具，忽视了学生综合实践能力的培养。
在实际工程设计中，学生需要具备较强的创新意识和综合能力，而传统的评价方式难以全面评估学生的能力。
二、教改思路研究针对机械制图教学内容陈旧的问题，可以针对CAD软件的应用进行更新。
应该将CAD 软件的应用作为机械制图教学的重点内容，引入相关的实际案例和项目，让学生能够熟练掌握CAD软件的使用。
也可以引入3D打印等现代技术的应用，让学生在机械制图课程中就能够接触到最新的技术应用。
2. 强化实践教学在教学过程中应该加强实践教学的环节，引入项目实践和案例分析，让学生在实际项目中练习CAD软件的使用和机械制图的设计。
可以与企业合作，提供真实的工程项目，让学生在实际项目中学习并锻炼自己的能力。
还可以在校内开设实验课程，让学生通过自主设计和制作来提升实践能力。
机械制图教学在当前面临着一些问题和挑战，需要进行及时的教学改革和更新。
运用现代教学技术推进机械制图教学创新
运用现代教学技术推进机械制图教学创新2023年，随着信息技术的持续发展和普及，学校教学的方式也在发生着深刻的变革。
机械制图作为一门重要的技术课程，在这个变革的潮流中，必须跟上时代的步伐，创新教学方式，更好地满足学生的需求和社会的要求。
一、现行机械制图教学中存在的问题在传统机械制图教学过程中，往往采用的是黑板讲解、教材阅读和书写作图等方式，缺乏互动性和针对性，学生无法真正地掌握课程内容。
同时，教师教学资源也较为单一，难以充分利用现代化技术手段进行教学，无法完全满足学生对知识的需求。
此外，机械制图课程的内容较为繁琐，缺乏趣味性和实践性。
学生需要进行大量的图形绘制和计算，需要较高的手工技能和专业知识。
传统教学方式往往难以真正促进学生的理解和掌握。
二、利用现代教学技术的创新措施在现代技术的支撑下，机械制图教学可以采用更加互动、精准的方式，提高教学效果和学习者的参与度。
以下是笔者提出的几项创新措施：1. 融合VR技术和仿真实验平台，构建数字化的教学环境。
这种依托于现代计算机和虚拟现实技术的机械制图教学方式，不但节约了大量的实验器材和绘制工具，还提供了更加真实和生动的仿真环境，使学生可以更直观地观察和理解机械结构。
2. 借助大数据和AI技术，对学生个性化需求进行分析和评估。
通过利用大数据分析和技术来对学生的学习状态和学习需求进行准确评估和跟踪，从而制定最有针对性的教学方案，并且可以根据学生的反馈来优化教学效果。
3. 建立网络化的教学资源体系，提高教学资源的品质和效率。
教师可以利用网络教学平台和资源库，共享教学资源，从而扩大教学的覆盖面和深度，提高教学效率。
4. 采用情景教学和课堂互动模式，增加课程的趣味性和实践性。
将机械制图的内容与实际应用场景相结合，利用小组讨论和案例分析等方式，增加学生的参与度和探究性，促进学生的主动学习和自主思考。
三、机械制图教学创新带来的变革通过以上的教学创新措施的实施，机械制图教学将进行深度的改革和变革，产生以下影响：1. 变革教学内容和形式，进一步突破传统教育模式的困境。
《机械制图与CAD》课程教学改革的思考
《机械制图与CAD》课程教学改革的思考【摘要】本文主要探讨了《机械制图与CAD》课程教学改革的思考。
在背景介绍中介绍了当前教学环境下的挑战和需求。
在分别讨论了课程内容更新与优化、引入先进的CAD软件、实践与理论结合、教学方法改进以及学生能力培养等方面的具体措施和改进方向。
结论部分总结了教学效果的提升、学生综合素质的提高以及未来发展展望。
通过对课程教学进行改革，可以更好地适应社会需求，提升教学质量，培养学生综合能力，推动课程发展和教学实践的不断创新。
这些改革举措将有助于提升教学效果，促进学生的综合素质提高，为未来的教育发展奠定基础。
【关键词】《机械制图与CAD》课程教学改革、引入先进的CAD软件、实践与理论结合、教学方法改进、学生能力培养、教学效果的提升、学生综合素质的提高、未来发展展望1. 引言1.1 背景介绍在这样的背景下，《机械制图与CAD》课程教学改革迫在眉睫。
通过对课程内容进行更新与优化，引入先进的CAD软件，实践与理论结合，改进教学方法，以及加强学生能力培养，将有助于提升教学效果，提高学生的综合素质，为他们的未来发展奠定良好的基础。
本文将围绕这几个方面展开讨论。
2. 正文2.1 课程内容更新与优化课程内容更新与优化是教学改革的重要内容。
随着科学技术的不断发展和变革，传统的机械制图课程内容已经逐渐无法满足学生的需求和实际应用。
需要对课程内容进行更新和优化，以适应时代的要求。
可以对课程内容进行重新梳理和整合，剔除过时的知识和内容，增加新的领域和理论。
这样不仅可以使课程更加系统和完整，也能够提高学生的学习兴趣和学习效果。
可以加入一些最新的研究成果和实践案例，让学生了解最新的技术和发展动态。
可以引入一些前沿的技术和工具，如虚拟现实、增强现实等技术，让学生在课程中能够接触到最新的CAD软件和设备，提高他们的实践能力和创新思维。
可以加强对课程内容的实践性教学，让学生通过实际操作和项目实践，将理论知识应用到实际工程中，提高他们的独立思考和解决问题的能力。
浅谈《机械制图》课教学改革
基础差 的学生 起到事半功倍 的作 用。如工厂 参观、实物 演示 、模 型展 示等教学 方法 ，不但增强 了学生的感性认 识，而且激发 了学生的学 习积极性。 机械零件 变化多样 ，形状 复杂程度各 异。在教学过 程 中灵活运用 多种 教学手段 ，将学 生的感性认识 和理 性
认 识 结 合 起 来 。 如 讲 授 三 投 影 面 体 系 的 建 立 时 ，除 了用 挂 图 、 模 型 外 ，要 借 助 于 教 室 的墙 壁 和 地 面 建 立 的 三 维
专 业技 术 需 求 呈现 出多 样化 的趋 势 。 这 给 中等职 业技 术 教
用 ，适 当增 强 徒 手 绘 图 的 能 力 ，淡 化 如 文 字 书 写 、线 型
练习、图纸 美观等可 以由计算 机标准化完成 的此类标； 隹 化方面 的要 求。例如 ：截 交线和相贯线 是制图教学 的难 点 ，而在 实际生产中 ，遇到这 类线型时 ，常常采用近似 画法。所 以 ，在截交线 、相 贯线部 分的教学中 ，应 以分
课 教学 的关键 是培养学生 的空间想象力 ，而 空间想象 力 是教 师不 能直 接观察到 的。如 果单从抽 象理 论开始培养 学生的空 间思维 能力 ，显 然是脱离实际 的。因此 ，确立 以学 生为主体的直观教学是十分必要的。
直 观 教 学 是 理 论 教 学 的 极 有 效 的 辅 助 形 式 ， 它 对
析 什 么 地 方可 能 出 现 这 些 线 以 及 这 类 线 的存 在 范 围 和 大
育对人才 的培养也提 出了一系列新的要求。近年来 ，为贯
彻中等职业教育的改革方针 ，学校相应地调整 了专业培养
目标和专业教学计划。这一系列变化使许 多专业基础课程 教学，尤其是制图课教学出现 了许多矛盾和新问题。如 ：
机械制图教学现状分析及教改思路探讨
机械制图教学现状分析及教改思路探讨当前机械制图教学的现状是什么样呢？一是教学内容上有待完善。
目前，机械制图教学往往是依靠传统的教学方法，主要是通过讲解和板书的形式来传授知识。
随着科技的不断进步，传统的教学模式已经无法满足学生的学习需求，而且传统的教学方法往往比较枯燥，缺乏趣味性，难以吸引学生的兴趣。
教学内容在实际应用方面的体现比较少，使得学生在学习过程中很难将知识与实际工程结合起来，导致了学生对机械制图的学习兴趣不高。
二是教学手段、教学方法上有待改进。
在传统机械制图的教学中，教师往往是主体，学生是客体，学生被动接受知识。
这种教学模式难以激发学生的学习兴趣和创造性思维，影响了学生的学习效果。
传统的教学方法难以满足学生个性化学习的需求，也很难培养学生的实践能力和创新能力。
当前机械制图的教学手段和方法相对滞后，很难适应现代教育的需要。
三是教学资源的利用还不够充分。
随着信息技术的飞速发展，大量的优质教学资源可以被使用，然而目前机械制图教学还没有完全发挥这些资源的作用，学习资源的获取渠道相对封闭，这导致了学生的学习范围受到限制，影响了他们开阔视野和增加知识面。
机械制图的教学现状并不理想，需要进行一些教学改革，以适应社会的发展和学生的需求。
那么，针对机械制图教学现状，我们应该如何进行教改呢？从教学内容入手，需要着重将机械制图的基本知识与实际工程实践相结合。
将机械制图的知识与实际工程相结合，可以激发学生的学习兴趣。
学生能够将所学的知识应用到实际项目中，培养学生的实践能力。
教师可以通过案例分析等方式，引导学生运用所学知识解决实际项目中的问题，这样不仅提高了学生的学习兴趣，也加深了学生对知识的理解和掌握。
教学手段和方法需要改进。
我们可以采用多媒体教学手段，如利用PPT、视频等方式来进行教学，增加教学的趣味性和生动性。
注重培养学生的实践能力和创新能力，可以采用项目式教学、问题导向教学等方式，鼓励学生主动参与,培养学生的团队协作意识。
《机械制图》创新型教学改革
李亚丽 （ 郑州华 信学院 工程学院） 机电
摘要 ： 分析 目 机械制图》 前《 传统 的教学模式中存在 的弊端 ， 对教学 内容 ， 上进行 ， 通过理 论教学使学生掌握本门课程的基本原理 、 图和读 图 作
方法以及 有关机械零件 的基本结构及装配的基本知识等 ，形成扎实 的基本理论知识体系 ，逐步培养学生的空间想象力。同时，机械制 《 Ｏ 引 言 图》 课又是一门实践性很强的课程。 因此 ， 在加强课本理论知识学 习 《 机械制图》 是机电类专业的一门既注重理论又注重实践的专业 的同时，还必须与生产 实践紧密结合起来。有很多 已经毕业 的学生 技 术 基础 课 程 ， 它在 高 等 教 育人 才 培 养 中起 着 举 足 轻 重 的作 用 ， 称 说 ：工 作 后 才 知道 制 图 中所 学 的 零件 是 什 么 。 这 不 能 不 引起 我 们 的 被 “ ” 为工 程界 的共 同语 言。 本 课 程 主要 任 务 是 培养 和 发 展 学 生 的空 间想 深思 ， 这说 明我 们 过 去 的 教 学只 注 重 了课 本理 论 知 识 的 讲解 ， 忽视 而 象能力 ， 培养学生具有一定 的看图能力、 图能 力和绘图能 力， 读 增强 了 与 生产 实际 之 间 的联 系。 因 此 ， 机 械 制 图课 堂 教 学 过程 中 ， 与 在 要 学 生 的 分析 判 断 能 力。 果他 们 不 通 晓机 械 制 图这 门 “ 如 工程 语 言 ”就 生产 实际紧密联 系， ， 既要让学 生看模 型 ， 要让他们 看一些实物 ， 又 二 很难学好其它专业知识 ， 也就无法胜任 以后的工作。所 以， 我们必须 者要 结 合 起 来 使用 。 对 传 统 的 教学 方式 进 行 改 革 ， 高 教 学质 量 ， 强 学 生 的读 图 、 图 提 增 绘 其次 ， 发挥现代教育技术的优势 ， 使教学内容更加形象、 直观 ， 从 能力。 而 达 到 深 化课 程 改 革 的 目的 。 多媒 体 具 有 图 、 、 并 茂 以 及 活动 影 文 声 １机 械 制 图课 程 教 学 现 状及 存 在 的 问题 像等特点 ， 充分发挥多媒体 的形象化教学 ， 可以弥补传统教学方法在 １１传 统 的机 械 制 图教 学 中 ， 要 采 用 挂 图 、 板 和 模 型 等 直 观 ． 主 黑 直观感、 立体感等方面 的不足。机械 制图》 的教学主要就是培养学 《 课 形 象 的教 学手 段 ， 这种 方式 有很 大 的局 限 性 ， 学 生 的空 间 感还 没 有 在 生的空间想象和思维能力。 对于 一些结构 比较复杂的物体 ， 如果运用 建立 起 来 的 时候 ， 生 理 解 起来 比较 困难 。 学 多媒体来进行教学 ， 就可 以达到搴半功倍 的效果。如利 Байду номын сангаас ３ Ｓ Ｘ Ｄ ＭＡ １２ 高 职 高 专教 育 以培 养 学 生 的 实际 操 作 能 力 为 主 ，理 论教 学 ＿ 制作 的三 维动 画， 任意摆放物体 位置 ， 将物体任 意拆开与组合 ， 使学 为辅 ， 时 有 限 ， 学 内容 设 置 还 不够 合 理 。 因此 使 得 教 师在 授 课 过 课 教 生 对 复 杂 物体 的结 构 能 一 目了然 ， 配 以 Ｃ Ｘ 电子 图 板 和 用 Ａ — 再 ＡＡ ｕ 程 中对有些内容只能一带而过 ， 而无法面面俱到 ； 对有些难点内容需 ｔｏｗａｅ制作 的课件 ， 物体的三视 图绘制按步骤演 示出来 ， ｈｒ ｒ 将 这是 要 进 行 反复 强 调 和讲 解 的 ， 没 有 足 够 的课 时 进行 细 致讲 解 。 时配 也 课 传统 教学 手 法 所 无 法 比拟 的。 置 上 ， 重 图 形理 论 知 识较 多 ， 侧 实践 环 节 大打 折扣 。 ４ 考试 方 式 的 改革 １ 课 堂教 学 普 遍 存 在着 “ 堂灌 ” “ 鸭 式 ” 教 学 模 式 ， 生 ． ３ 满 、填 的 学 长期 以来 ，对学生学 习情况的考核基本上是采用传统 的考试方 学 习兴趣 不 高 ， 利于 培 养 和 发 展 学 生 的创 造 性 思维 能 力 。 不 式， 而且主要以期末考试成 绩为主 ， 采用这种考试 方式 ， 并体现 不出 由于机械制图的这种教学现状 ，使得机械制图成为了机械类专 学生 的能力。根据教学 目标 ， 机械制图可采用灵活多样 的考试形式 ， 业学 生 学 习的重 点 和 难 点 ， 们 对 它 的改 革 势在 必行 。 我 可以进行过程性考核。以章节为单元 ， 每一章节学完后进行测试 ， 这 ２ 优 化 教 学 内容 样 即可以检查学生知识的掌握程度 ， 又可 以有针对性 的进行辅导。 为达到教学 目标 ， 需对 教学 内容进行合理 的优化 ， 够 用” 以“ 和 每一章节 的测试形式可以不同， 有些章节可以通过做 习题完成 ， “ 需” 原则 ， 必 为 以投 影 理 论 为 线 索 ， 家 标 准 规 定 贯 穿 始 终 ， 附 以 国 再 有的章节可以画张大作业完成 ， 有的章节可以通过 回答 问题来完成 。 各种 绘 图 、 图所 规 定 的表 达 、 注 方 法加 以强 化 说 明 。避 开 一 些 难 看 标 对每学期的期末成绩 ，教师可 以将每次的测试成绩加起来 算出课程 度大 、 学起来 困难 的部分 ， 量使所学知识 简单化 ， 尽 提高教学效 果。 成绩。注重学 习过程评价 ， 这样 即可 以巩 固学生所学 的知识 ， 又可以 如 ： 贯 线 的 画法 ， 相 要讲 的简 单 些 ， 低 难度 。我 们 知 道 ， 贯 线 是在 降 相 锻 炼 学 生 的学 习能 力 。 加 工 过程 中 自然 形成 的 ， 有 必要 准 确 画 出 ， 用简 化 画 法 代 替 。尺 没 可 ５ 结束 语 寸标注也是制图教学 中的难点 ，学生没有加工 实践 ，对标注认识不 总之 ， 机械制 图教学要结合学生实际和课程教学特点及要求， 优 足， 就应该将尺寸标注的教学从“ 标注” 转移到“ 识读 ”对投影部分应 。 化教 学 内容 ， 变 教 学 观 念 ， 新 教 学 方 法 ， 大可 能地 发挥 学 生 的 转 创 最 作 为 制 图课 的重 点 内 容 ， 需 反 复 讲 解 ， 花 费 大 量 时 间训 练 ， 必 并 以培 提高学生的综合能力 ， 培养全面发展的创新型人 才。 养学生空间想象能力。 只有学生建立丰 富的空间形象力以后 ， 才能过 潜能， 参考文献 ： 渡到零件图、 装配图的识读。零件 图和装配图要相互配合讲解， 从装 … 刘 申立 ， 郭友寒 ， 刘继鹏． 三维实体设计与工程 制图课 程的改 革［】 Ｊ 郑 配 图引 出零 件 图 ， 件 图 和 装 配 图采 用 同 －Ｉ 件 ， 零 件 图 和 装 配 图 零 Ｉ 使 州航空工业管理 学院学报（ 社会科学版 ）２ ０ （ ． ， ０ ２，４）． 有 机 地 结合 起 来 ，这样 可 使 同 学 们体 会到 零 件 与相 邻 零 件 之 间 有 尺 【】 慧． ２李滨 基于＜ 机械制 图》 课程实践创新 的教学 改革 【 辽宁省交通高 Ｊ 】 寸 、 构 和 工 艺 方面 的联 系 ， 利 于学 生 系统 掌 握 ， 高读 图 能力 。 结 有 提 等专科学校学报， ０ ５，３） ２０ （ ． ３ 教学 方 法 的 改 革 ［】 ３廖宇兰 ， 李粤 ， 朱冬云 ， 姚诗涛 ， 建清． 黄 基于 Ａｕｏ ＡＤ的机械制 图实 ｔＣ 理 论 联 系 实 际是 教 学 的 一项 基 本 原 则 ，理 论教 学 的 目的 是 为 生 验教学的改革与探索 ． 华南热带农业大学学报 ，０ ４，４） ２０ （ ． 产实践服务。 首先 ， 要注重课本理论 的教学。 理论教学主要是在课堂 【】 ４袁世先． 机械制 图ｆ ． Ｍ】 北京： 清华大学出版社 ，０ ９ ２ ０
《画法几何》及《机械制图》教学改革的探讨
《画法几何》及《机械制图》教学改革的探讨教学改革是指改变既存的教学模式和原有的教学方法，以满足当下不断变化的社会需求。
《画法几何》和《机械制图》是技术学科，它们可用于制作工程设计图纸，以及利用机械设备和相关工具实现工程设计。
本文主要就《画法几何》和《机械制图》教学改革的方法进行讨论。
首先，在《画法几何》和《机械制图》的教学中，要注重结合实际，即强调实践教学和理论教学的结合，以提高学生的学习技能，增强学生的实际操作能力。
为此，教师可以结合实际，向学生提供多种形式的实践操作，如模拟实验、实地考察操作等，从而激发学生学习的兴趣，提高学生学习的能力。
其次，要改进教学材料。
《画法几何》和《机械制图》的教学材料可分为两类：一类是教学材料的内容，另一类是教学材料的形式。
要求教学材料的内容充实，突出重点，注重实用性。
此外，要求教学材料的形式多样，满足学生的学习需求，如图形、文字、实物、模拟等。
再次，重视技术的应用。
在《画法几何》和《机械制图》的教学中，应利用计算机技术，采用计算机软件来操作图纸，辅助学生更好地理解原理和技术，增强学生的实践操作能力。
最后，要加强教学管理。
在《画法几何》和《机械制图》的课堂教学中，教师要重视学生在课堂上的学习状态，关注学生的学习情况，及时给予学习指导。
此外，教师还要定期对学生的学习成绩进行考核，做到批改作业及时，让学生及时反馈。
通过以上讨论，可以看出，《画法几何》和《机械制图》的教学改革应以结合实际、改进教学材料和重视技术应用为重点，以及加强教学管理为支撑，从而有效提高学生的学习能力。
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浅论《机械制图》教学改革
摘要：《机械制图》是机械类专业的一门专业基础课，也是专业基础课程中较难掌握的一门课。
本文从教学内容、教学方法和教学手段、考试方式等三方面论述了《机械制图》的教学改革，有一定的借鉴作用。
关键词：机械制图教学内容教学方法考试方式《机械制图》是工科院校机械类专业学生必修的一门专业基础课，是学生从文化基础课转向专业课学习的奠基石，是专业启蒙课程。
本课程担当着培养学生基本工程素质的重要任务，是理论和实践相结合的课程。
教学目的是培养学生的空间想象能力、读图能力、手工绘图能力和计算机绘图能力。
它将为学生进一步学习机械设计类、机械制造类和工程实践类等后续课程提供必备的制图基础知识与基本技能，同时对于培养学生的工程实践能力以及使学生形成较强的创新意识和职业能力奠定坚实的基础。
此外，在素质教育方面，还担当着培养学生严肃认真、一丝不苟工作作风的任务，对培养应用型、技能型人才具有重要的作用。
1.教学内容的改革
随着“培养学生创新精神和实践能力”教育理念的推出，我们应积极适应新的改革需求，对《机械制图》课程的教学内容进行改革，加大实践的深度和力度。
为此重新编制教学大纲、实验（训）任务书等教学文件，教材选用、教学手段等均作相应的改革，就此
建立起新的课程体系和教学内容。
突出实践环节是这次改革的重点内容，具体在每一个环节上，按照培养目标，安排学生结合课程的内容进行相关的实践活动，开发新的实践教学资源和方法，全方位的培养学生具有优秀的综合素质，坚实的工程绘图和识图能力，创新意识及发现、分析和解决问题的能力。
2、教学方法和教学手段的改革
（1）采用多媒体教学
以多媒体现代教育手段配合传统的教学手段，能充分运用教学模型教具和多媒体教学设备进行教学。
应用多媒体技术，根据学生的规律意识教学。
现代教育技术是以计算机为核心，全面的文本，图形，图像，声音，动画，视频和其他等多媒体信息，并使这些信息建立逻辑连接。
表达更复杂的思维和方法，生，教学信息在很短的时间内被用于每一个学使学生产生一一个前所未有的深刻感受。
多媒体技术的发展提供了《机械制图》教学足够的技术支持，使传统的“一张嘴，一支粉笔，一个简单的图表，“说教变为多感官刺激，使抽象的事物变得更加具形象，具体，使无形为有形，使静态的变成动态的。
应用多媒体技术不但提高了信息量而且提高了教学的效率；因为使用了大量的动画和三维技术，使原本看起来很死板的图表变得更加生动，也使教学变得更加的生动，形象，从而提高教学质量
和效率还提高学生的学习热情和兴趣，
（2）采用讨论式、启发式等教学。
进行“学为主体，教为主导，精讲多练，培养能力”的教学改革试点，灵活采用了讨论式、启发式、讲练结合式和目标教学等多种先进教学方法，使学生的学习方式由被动接受学习向主动发现学习转变，培养了学生自主学习意识和创新思维，提高了学生独立分析问题、解决问题的能力。
（3）参观、参与和自主实践相结合
首先是参观体会，安排学生参观模型室、陈列室，以及校办工厂和典型部件，对工程意识有初步认识。
第二步参与体会，我们安排机械类学生，动手拆装典型部件；通过亲自动手体会，对工程有一定的感性认识。
第三步设计体会，有了前两步的基础，安排机械类学生设计一部件，绘出装配图. 。
通过这样的方式使学生的学习方式由被动接受学习向主动发现学习转变，培养了学生自主学习意识，提高了学生独立分析问题、解决问题的能力。
（4）开展现场教学，建立“教、学、做一体化”新模式
努力开拓现场教学法，将课堂与实训地点一体化，形成“教、学、做一体化”新模式。
这种教学方法是把各知识单元有效的联系起来，从组合体到零件再到装配体，从简单到复杂，对机械制图知识全面的掌握，收到很好教学效果。
（5）因材施教，关心学生的成长
对基础比较差的学生，例如五年一贯制的学生，补充相关理论知识，悉心指导，百问不倦。
对于比较优秀的学生，要提出更高的要求，并组织学习小组，进一步加强尺规绘图、二维cad和三维cad 的训练，为“科教杯”大学生制图比赛作准备，力争使其达到工厂技术员的水平。
例如在讲授用辅助平面法求两回转体表面的交线——相贯线时，思路要清晰：先求满足某一条件的个性特征，再求满足全部条件的共性特征。
这样就能把复杂的空间曲线问题转化简单的平面问题，难度降低了，学生就容易掌握。
3、考核方式的改革
一次考试成绩不能衡量一个学生成绩的好坏，在学习的过程中，建立一个合理的学生成绩评价体系，注重过程评价对促进学生学习积极性起了很大作用
长期以来，期末考试成绩是考核学生学习情况的主要方式，这种方式的考核给教学带来了太多的弊端，不利于学生能力的培养机械制图可以分阶段进行测试，它的考试形式是灵活多样的。
以章节为单位，每个部分完成后的测试，可以检查学生掌握知识，并可以有针对性的指导。
每个部分的测试形式也是可以多种多样的，笔试、画张大作业、回答问题可以完成不同章节的测试。
4、结束语
我们的教学要符合学生实际情况，教师要努力探索适合学生特
点同时又能达到本学科教学目的、要求的教学改革方案，使机械制图课程的教学步入一个新的阶段。
（作者单位：郑州华信学院）参考文献：
[1]机械制图北京邮电大学出版社 2004
[2]熊小军霍海成关于《机械制图》。