放牛班的春天教育评析

《放牛班的春天》教育评析

一、摘要

《放牛班的春天》中，“池塘之底”是一所再教育学校，这里“关押”了传统观念上的问题学生。调皮捣蛋、胡作非为、性格缺陷等等是对这群孩子们的写照。校长制订了“行动——反应”的制度对孩子们进行严格残酷的管理。关禁闭、被罚进行一个月公共服务、取消所有娱乐活动、打板子是校长对所有孩子们的不定期惩罚。因为只要他发现哪个孩子有问题，就要立即对孩子进行惩罚。在这里，教育的方式只有一个：惩罚。在这里，孩子们看不到人生的希望，因为自己永远被惩罚的方式进行教育，根深蒂固的认为自己就是一名问题学生。校方的唯一目的就是防止孩子们“出现问题”，用“行动——反应”的制度来维持学校的运行为自己谋利。当新来的学监马修让孩子们写下自己将来的梦想时，教室出人意料的安静，孩子们都认真的写着。其实，他们内心充满了对人生的渴望，只因为制度的束缚而将梦想深深地埋在心底。马修的到来刮起了思想解放和灵魂重塑的风暴。

二、评析

前言：在池塘之底这个小型社会的缩影中，“人性”二字是遥不可及的，校长好大喜功为己谋私，把权力攥的死死的，压迫学生压榨学生的任何尊严自尊自信，这是反面。马修老师的到来，他虽失意，但音乐中的修养保有了他的善良宽容博爱，就是这些给“池塘之底”带来了希望，带来了阳光和春天。

根据摘要提出以下几点评析：

（一）师生应当是平等的关系而不是上级和下级，教师间亦是

校长在池塘之底的行为无疑就是一个暴君，独断专横，把学生当成蝼蚁，随意处罚。马修老师到来的第一天正好碰上马桑老师因为学生的恶作剧眼睛受伤，校长不但没有先让马桑老师去医务室，而是先召集学生，而且还很荒唐的把学生名单交给初来乍到的马修，让他随意点出一个“倒霉鬼”“替罪羊”。这样的行事风格，任意践踏学生的尊严，而真正的肇事者依然逍遥法外，这样的教育，谈何师德？简直蛮不讲理，不查事实，不究真理。校长对学生是这样，对待其他老师不是没有好脸色就是命令式，唯我独尊，根本没有商量的余地。当伯爵夫人来听

合唱，他对伯爵夫人点头哈腰，邀功请赏的嘴脸，也伪善到了极致！

（二）教育应当是挖掘学生潜能关爱包容学生而不是教鞭和暴力

马修老师包容学生，与学生你来我往见招拆招，让孩子们写下自己的梦想和皮耶尔画漫画，让乐格克去照顾马桑大叔直到康复作为惩罚，说善意的谎言，孩子们好奇偷拿他的乐谱他却依然帮孩子们掩饰，最后用音乐挖掘出孩子们叛逆外表下的善良和潜力，他用自己的方式感化孩子感化了身边的人，虽然校长对马修仍然冷嘲热讽，但也似乎有一丝松动，有次孩子们踢球踢到他头上他奇迹的没有发怒，转而与孩子们一起玩了起来。这一切，都说明马修老师的教育是成功的，他用自己的行为潜移默化的改变了许多东西，人性，善良，皆在复苏，仿佛一棵老树在慢慢生根悄悄发芽。

（三）教师的期望和学生的自我希望

在马修没有到“池塘之底”前，那里无疑是黑暗的，校长和老师都对孩子们不抱任何期望，认为孩子们是无药可救的是没有希望的，就像校长在燃料费盗窃事件中，最后证实蒙丹不是小偷，他还是认定像蒙丹这样的人犯罪是迟早的，抱有这样的教育观念，无疑是给孩子们的未来判了刑，假如能够好好引导，后面的悲剧不会发生，蒙丹也许不会纵火报复了。没有希望的孩子们则自暴自弃，唯有幼小的贝比诺，执着的认为父亲会在星期六来接他，带他离开这个黑暗的地方，保持着对人生的希望，功夫不负有心人，马修被解雇的那天正好是星期六，贝比诺随他一起离开了“池塘之底”。

三、启示

自由，是孩子的天性。马修老师离开时，响起的歌声，被反锁的门，放飞的飞机，窗口招摇的小手，有不舍，更多的是对自由的渴望。马修老师给孩子们带来的温暖包容与关爱，感化了他们，使他们找到了自我，这，就是教育的意义！